幼兒園繪本閱讀教學的 價值、現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

毛應(yīng)春

導讀：繪本閱讀一種集趣味性、形象性、通俗性于一體的閱讀方法，深受廣大師生和幼兒的喜愛。與傳統(tǒng)教學模式相比，其更符合幼兒的認知成長規(guī)律，可以開發(fā)幼兒智力，提高幼兒的閱讀理解能力、語言表達能力和想象力等。在幼兒園實施繪本閱讀教學逐漸成為幼兒早期培養(yǎng)的重要方式。目前，幼兒繪本閱讀教學開設(shè)時間較短，存在很多問題。廣大幼兒教育工作者需要深刻總結(jié)與反思教育工作的不足，結(jié)合成因積極尋求優(yōu)化策略，充分提高繪本閱讀教學效率，促進幼兒的健康成長與發(fā)展。

一、幼兒園繪本閱讀教學的價值

繪本圖文并茂，通俗易懂且生動有趣，普遍為幼兒所接受。對幼兒而言，繪本的形式更契合其思維與表達邏輯。對教師而言，繪本的教學模式更能表達出難以直接用言語描述的內(nèi)容，如某種特定情感、某種人生道理等。繪本的出現(xiàn)不僅極大地拓展了教學范圍，還為教學帶來了更多可能性。下面是繪本閱讀教學在幼兒教育中應(yīng)用與普和的主要作用。

（一）有助于提高幼兒的閱讀能力

幼兒教育對幼兒成長而言具有重要作用，幼兒文字理解能力有限，需要通過合適的方法理解文本，提高閱讀能力，為后續(xù)的學習奠定基礎(chǔ)。之所以選擇繪本作為教材，是因為色彩鮮艷，圖畫形象直觀，結(jié)合簡單的文字，既能保證故事的趣味性，也能有效調(diào)動幼兒的學習興趣，保證課堂效果。總之，繪本作為一種生動有趣的閱讀素材，內(nèi)容與幼兒的認知特點相符，可以通過圖畫等形式將難以表達的內(nèi)容傳遞給幼兒，幫助幼兒養(yǎng)成熱愛閱讀的習慣，提高閱讀能力。

（二）有助于提高幼兒的認知水平

繪本包含色彩鮮明的圖畫、生動的故事和簡潔幽默的語言。幼兒在閱讀過程中很輕松就能理解故事內(nèi)容，了解社會行為、社會習慣和社會習俗等，感受社會的發(fā)展規(guī)律和世界原本的面貌，提高認知能力。例如，有的繪本主要講述安全知識，通過簡潔直觀的圖片幫助幼兒掌握最基本的安全防護手段，提高幼兒的防護能力。有的繪本圖畫詼諧幽默，講述了如何養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和良好衛(wèi)生習慣的重要性，可以進一步引導幼兒的行為，幫助幼兒控制行為，養(yǎng)成良好的習慣。還有的繪本蘊藏各種各樣的生活智慧、親情、友情，通過閱讀與學習這些內(nèi)容幼兒可以學會如何表達愛，懂得感恩、分享等難能可貴的品質(zhì)，推動成長與發(fā)展。

（三）有助于促進幼兒語言能力的發(fā)展

繪本內(nèi)容豐富，故事簡單易懂，既可以滿足幼兒的學習需要，也可以開發(fā)幼兒的智力，幫助幼兒發(fā)展語言能力。在繪本閱讀教學過程中，教師可以通過語言與圖畫相結(jié)合的方式，幫助幼兒快速掌握語言的含義，提高文字掌握能力。此外，教師還可以通過閱讀和角色扮演等方式，鍛煉幼兒的語言表達能力和語言應(yīng)用能力。

二、幼兒園繪本閱讀教學現(xiàn)狀

（一）教育理念落后

很多教師認為繪本閱讀教學只是用來啟發(fā)幼兒智力，促進幼兒語言學習的工具，卻不知道繪本教學可以幫助幼兒提高圖畫賞析能力和語言表達能力，豐富思想情感，實際教學過程往往過于枯燥乏悶，難以真正發(fā)揮繪本的價值。其次，部分教師沒有認識到幼兒的主體地位，過分占據(jù)課堂時間，導致幼兒非但無法自由閱讀，反而需要根據(jù)教師的任務(wù)進行碎片式閱讀，對繪本內(nèi)容的理解不夠深入，閱讀熱情低下，難以有效達成教學目的。

（二）學習基礎(chǔ)較為薄弱

由于家長的不重視，很多幼兒入學前理解能力薄弱。在授課過程中，教師需要一步步指導其閱讀、理解，課堂進度就會被拖累。此外，部分幼兒詞匯基礎(chǔ)薄弱，無法很好地理解教師描繪的事物和故事背景，很容易課堂注意力不集中，這也會對整體閱讀效果產(chǎn)生影響。

（三）繪本閱讀教材缺失

由于重視程度不足，部分幼兒園在繪本閱讀教學方面的資金投入不夠，繪本教材較為稀少。這既會影響教師的備課，也會導致整體教學內(nèi)容枯燥乏味，影響幼兒的學習積極性。此外，很多教師對繪本的理解不夠透徹，盲目跟風選擇著名的繪本材料，卻忽視其與幼兒認知能力嚴重不符，容易影響后續(xù)教學結(jié)果。此外，部分教師只根據(jù)自己對教學目標的理解選擇教材內(nèi)容，教材深度遠超幼兒的理解范圍，這也會導致幼兒接受度變低，繪本閱讀流于形式。

三、幼兒園繪本閱讀教學的優(yōu)化策略

結(jié)合現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，目前在幼兒園繪本閱讀教學中主要存在教學理念落后、教學目標不清晰和教學方式落后等問題。針對上述問題，一方面教師需要引起重視，深刻反思教學方法和教學模式，不斷總結(jié)與改進，為幼兒帶來更好的學習體驗，保證授課效果。同時，幼兒園也需要創(chuàng)新管理制度，為教師提供多種多樣的成長機會與平臺，引導教師之間、教師與專家之間加強溝通與練習，不斷創(chuàng)新教學方法，充分發(fā)揮繪本閱讀教學的作用，促進幼兒的全面成長與發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，明確教學目標

教學理念是教師教學行為的前提，只有保證教學觀念和教學理念的合理性才能有效提高繪本閱讀教學的質(zhì)量。首先，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將繪本閱讀教學作為啟蒙幼兒思想與智力的重要課程。在實際授課過程中，應(yīng)尊重幼兒的主體地位，為幼兒提供更多可供自由發(fā)揮的空間，引導幼兒通過繪本閱讀不斷積累詞匯量，提高閱讀能力與思考能力。其次，教師要加深對繪本教材的理解，不能只將目光聚焦于教材的選擇和課堂教學內(nèi)容的設(shè)計上。教師對教材解讀的角度、深度、新穎度都會對幼兒的閱讀效果產(chǎn)生深遠影響。教師需引起足夠的重視，一方面進一步研究繪本理論知識，構(gòu)建專業(yè)的框架體系，另一方面不斷更新知識體系，加深對繪本閱讀教學的理解。

1.堅持幼兒的主體地位

教師需要將幼兒作為教學的首位。在實際解讀的過程中，教師既需要對繪本內(nèi)容有足夠深入的了解，也需要深入了解幼兒的認知特點和興趣愛好。繪本閱讀的核心是讀圖，教師需要解說與呈現(xiàn)圖片細節(jié)，讓幼兒意識到要想深入了解故事內(nèi)容，需要挖掘更多細節(jié)，如文本中的符號、色彩、線條、人物肢體動作與表情等。此外，不同幼兒家庭背景不同，學習基礎(chǔ)不同，閱讀方式、閱讀結(jié)論與學習效果也不盡相同。教師需要為其留足思考時間，引導其從生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)對繪本內(nèi)涵展開探討，更好地豐富閱讀體驗，充分提高閱讀能力。

2.合理制定教學目標

教師需要合理制定教學目標，明確教學目的。繪本閱讀教學之所以逐漸普及，是因為其對幼兒認知世界具有重要作用，可以很好地培養(yǎng)幼兒的表達能力、理解能力、語言表達能力等多項素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的發(fā)展規(guī)律有針對性地篩選繪本。例如，選擇與生活經(jīng)驗和人文知識相關(guān)的繪本，這樣既可以鍛煉幼兒的閱讀能力，也可以培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，豐富幼兒的經(jīng)驗和認知等。如《我要是一只狗就好》《跳繩去》等繪本社會知識性較強，可以幫助幼兒進一步加深對社會的理解。其次，繪本閱讀教學對幼兒語言表達能力具有良好的培養(yǎng)作用。教師要合理制定教學目標，通過一系列引導措施幫助幼兒理解繪本，自主表達故事內(nèi)容，充分提高表達能力。最后，繪本內(nèi)容豐富，就像百科全書一樣，教師可以引導幼兒通過繪本查閱資料，認知世界，培養(yǎng)熱愛閱讀的習慣。例如，《這樣的尾巴可以做什么？》對不同動物進行了大量科普，可以開展延伸活動，提高幼兒閱讀素養(yǎng)和探究興趣。

（二）合理設(shè)計教學內(nèi)容，嚴格篩選教材

幼兒通過繪本能了解社會和世界的各類事物，萌生千奇百怪的想法，主動思考，大膽想象，獲得豐富的閱讀體驗。為了保證幼兒的學習效果，教師要選擇能引發(fā)幼兒思考和想象，為其帶來新鮮感的讀物。

1.選擇適合幼兒年齡特點的繪本

教師需要結(jié)合幼兒的年齡合理選擇繪本。不同年齡段幼兒心智不同，認知能力也不盡相同。以小班幼兒為例，他們大多對色彩鮮明的事物較為感興趣，教師可以選擇內(nèi)容簡單、色彩鮮艷的讀物，如單頁或單幅的繪本，讓其閱讀、模仿，豐富想象力。同時，小班幼兒認知基礎(chǔ)薄弱，可能難以理解角色夸張的表情和行為，教師應(yīng)盡量選取情節(jié)簡單、人物行為表現(xiàn)正常的繪本，讓幼兒在閱讀過程中能有所收獲，保持閱讀興趣。例如，《鱷魚哇尼》《月亮的味道》既易于理解，也極具趣味性，可以大幅提高幼兒的閱讀興趣。相對而言，大班幼兒觀察能力更強，但推理能力有所不足。他們大多有一定的詞匯量，可以大致了解故事情節(jié)，但對某些細節(jié)可能出現(xiàn)認知偏差。教師可以推薦故事情節(jié)較為貼近生活的繪本，如《我愛吃蔬菜了》《大家一起玩更好玩》等，讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗加以理解，激發(fā)閱讀熱情。此外，教師也可以適當篩選小眾但情節(jié)趣味性不錯的繪本作為補充內(nèi)容，進一步激發(fā)幼兒內(nèi)心情感，讓幼兒感受世界的美好，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.選擇高質(zhì)量繪本內(nèi)容

為了保證繪本閱讀效果，教師還需保證繪本的質(zhì)量。優(yōu)秀的繪本作品中，文字與圖畫結(jié)合得非常自然巧妙，既能帶給幼兒視覺沖擊力，也能讓幼兒感受藝術(shù)的魅力，激發(fā)閱讀興趣。很多經(jīng)典繪本之所以經(jīng)久不衰，是因為作者在編制過程中耗費了大量心血，在很多細節(jié)上描述得更到位。例如，《圓白菜小弟》《乒乒和乓乓釣大魚》視覺沖擊力較強，可以帶給幼兒較為強烈的閱讀體驗，又如《生氣的阿瑟》《生氣湯》《啊！煩惱》等繪本主要與情緒表達有關(guān)，可以幫助幼兒感受不同負面情緒的后果，提高情緒控制能力。高質(zhì)量繪本可讓幼兒感受真善美，學習很多有用的知識，品味多姿多彩的生活，為后續(xù)健康成長奠定良好基礎(chǔ)。

（三）加強教師培訓工作，提高繪本閱讀教學能力

繪本教學效果與教師素養(yǎng)、授課能力息息相關(guān)。在日常實踐過程中，教師應(yīng)認真鉆研不同的教學模式，分析其優(yōu)劣，不斷改進教學方法，切實提高繪本閱讀教學質(zhì)量。

1.堅持終身學習理念

首先，教師需要將精力聚集到繪本閱讀教學中，明確自身定位，保證幼兒在課堂過程中有一定的自主權(quán)，結(jié)合理解進行表達。其次，在掌握常規(guī)教學方法后，教師還應(yīng)積極研究日常教學課題，拓展思考的深度與寬度，加深對繪本閱讀教學的理解。再次，教師要在課下空余時間積極參與學校組織的閱讀教學專題培訓活動，與專家溝通與交流，聆聽指導，不斷反思與總結(jié)教學方法，切實提高授課能力。最后，教師需要結(jié)合當前繪本閱讀教學現(xiàn)狀，不斷拓展新型教學方式。傳統(tǒng)教學模式盡管能保證課堂進度，但也會影響幼兒的積極性，無法很好地實現(xiàn)教學目標。教師可以加入游戲元素，通過幼兒普遍喜愛的學習方式，引導幼兒逐步閱讀繪本，了解繪本內(nèi)涵，進行自主表達，在快樂的氛圍中認識世界，學習知識，提高能力。

2.提供更多發(fā)展途徑

幼兒園需要為教師提供豐富的提升與成長途徑，選擇對繪本理論較為熟悉、經(jīng)驗豐富的教師與青年教師之間進行師徒結(jié)對，發(fā)揮傳、幫、帶的作用，有效提高青年教師的教學能力。幼兒園還需要積極搭建統(tǒng)一的學習平臺，開展多種多樣的教研活動，讓教師有機會磨煉講課技巧，提高教學設(shè)計與組織能力，帶給幼兒更好的繪本學習體驗。

四、結(jié)語

繪本閱讀教學正逐漸成為幼兒教育的重要方式。目前，在幼兒教育過程中，繪本閱讀教學尚不完善。教師需引起足夠的重視，結(jié)合幼兒的身心成長規(guī)律合理設(shè)計教學內(nèi)容，積極拓展教學方法，保證幼兒的健康成長與發(fā)展。