高職教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升策略研究

王東亮,楊友清,陳 雯

(無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 圖書館,江蘇 無錫 214121)

0 引言

在科技積累過程中,網(wǎng)絡(luò)時代的迅速發(fā)展,大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、AI技術(shù)、云計算技術(shù)等相繼產(chǎn)生和應(yīng)用,從此進入以數(shù)據(jù)分析為主的互聯(lián)網(wǎng)信息時代[1]。在互聯(lián)網(wǎng)時代中,人們對數(shù)據(jù)價值更加重視,逐步加大力度收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等,從而為各項工作開展奠定良好的基礎(chǔ)。通過對數(shù)據(jù)的使用,可以更好發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)、客觀事實、發(fā)展規(guī)模等,也可以找出問題產(chǎn)生的根本原因[2]。在這種情況下,很多企業(yè)在招聘人才過程中更加注重對人才的數(shù)據(jù)素養(yǎng)進行考察,這一點在教育領(lǐng)域是相同的[3]。大數(shù)據(jù)技術(shù)在使用中,對人們生活和工作產(chǎn)生重大影響,也在教育領(lǐng)域中體現(xiàn)出非常巨大的應(yīng)用前景。我國政府當前正在全面推動教育體制改革,實現(xiàn)教育現(xiàn)代化建設(shè)應(yīng)當科學(xué)合理認識到大數(shù)據(jù)技術(shù)對教育行業(yè)產(chǎn)生的影響,并且合理使用大數(shù)據(jù)技術(shù)對當前教學(xué)中存在的問題進行解決,從而適應(yīng)現(xiàn)階段高等教育發(fā)展的趨勢。通過對大數(shù)據(jù)技術(shù)合理使用,能夠找出解決教學(xué)問題的有效方法,也可以提升教學(xué)效率和質(zhì)量,改善教學(xué)環(huán)境等[4]。一般情況下,具有數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教師可以在課堂教學(xué)中使用各類數(shù)據(jù)資料,逐步對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、認知特點、學(xué)習(xí)速度等進行分析,從而制定符合學(xué)生當前具體情況的教學(xué)模式,教師也可以使用課堂教學(xué)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)成效進行準確判斷。

1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)概述

數(shù)據(jù)素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的重要組成部分,可以讓使用者具備數(shù)據(jù)資料獲取、解釋、評價、使用等能力。并且,通過對掌握的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識和技術(shù),從數(shù)據(jù)資料中找出相應(yīng)的問題、解決方法等。教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)從當前研究理論而言,主要有3種主流觀點。第一,觀點認為教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)是教師通過組織、校園、課堂以及其他渠道連續(xù)、高效、正確地收集、理解、使用并傳遞不同的信息,以適應(yīng)教師職責(zé)與使命的方法幫助培養(yǎng)孩子[5]。第二,教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)是將數(shù)據(jù)資料在教學(xué)中應(yīng)用的能力,通過對學(xué)科知識、教師自身知識和教學(xué)資源進行使用,從而對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。第三,有研究學(xué)者認為教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)涉及教學(xué)研究水平,通過對數(shù)據(jù)資料收集、整理等,可以呈現(xiàn)出相應(yīng)的教學(xué)成效,也可以得到具體的結(jié)論。一般情況下,教師對數(shù)據(jù)資料進行處理后,就可以了解教學(xué)中存在的問題,可以明確未來教學(xué)方向,從而做出更好的成績,可以對教學(xué)流程進行反思,以此對整個教學(xué)團隊進行合理配置。

2 高職教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)存在的問題及原因分析

一般情況下,具備較高的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力才能更好地對教育數(shù)據(jù)資料進行分析,從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升。本文通過調(diào)查問卷分析發(fā)現(xiàn),高職教師所掌握的數(shù)據(jù)素養(yǎng)是不充足的,直接造成數(shù)據(jù)分析能力不強,難以對教學(xué)產(chǎn)生作用。大部分教師都聽過數(shù)據(jù)素養(yǎng),但是沒幾個教師能對其進行正確解釋。這充分說明高職教師對數(shù)據(jù)分析關(guān)注度是不夠的,以往教育中的教師在課堂教學(xué)中只借助自身掌握的知識開展教學(xué)工作,并沒有認識到教育數(shù)據(jù)分析的重要性。在信息化發(fā)展中,更多高職院校教師開始認識到教育數(shù)據(jù)分析的重要性,然而教師并不具備相應(yīng)的數(shù)據(jù)整理分析能力,無法對教育數(shù)據(jù)進行科學(xué)合理使用。在這種情況下,國家也沒有形成關(guān)于教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的明確規(guī)定,沒有辦法引導(dǎo)教師對教育數(shù)據(jù)的正確使用,直接對高職院校數(shù)據(jù)環(huán)境產(chǎn)生消極影響,也造成教師對數(shù)據(jù)素養(yǎng)認識不夠全面。

從上述情況產(chǎn)生的原因分析,數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)低下直接影響到高職教師關(guān)于教學(xué)決策的質(zhì)量,也會對數(shù)據(jù)分析的科學(xué)合理性產(chǎn)生影響,但是在具體教學(xué)過程中,高職院校基本上不會對數(shù)據(jù)分析結(jié)果進行評價,而是直接對分析好的數(shù)據(jù)資料進行使用。教師數(shù)據(jù)分析主要是從作業(yè)、分數(shù)、學(xué)生測評等渠道得到的,并未對學(xué)生差異性進行考慮。在高職院校中,教師數(shù)據(jù)處理資源平臺是沒有進行完善建立的,導(dǎo)致教師數(shù)據(jù)資料收集、分析難度增大,面對諸多的教學(xué)工作,教師往往沒有時間開展數(shù)據(jù)分析,導(dǎo)致課堂教學(xué)數(shù)據(jù)資料的價值沒有完全開發(fā),教師缺乏合理培訓(xùn),造成教師數(shù)據(jù)資料處理能力得不到有效提升。因此,健全教育平臺、完善教學(xué)內(nèi)容等是高職院校未來的工作方向,逐步增強教師利用數(shù)據(jù)資料的意識,也可以更好提升教師的數(shù)據(jù)處理能力。

現(xiàn)階段高職院校缺乏對數(shù)據(jù)分析的研究,會影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成長。很多教師對數(shù)據(jù)資料研究程度不夠,在使用新舊數(shù)據(jù)中,也需要對創(chuàng)新能力進行提升。教師教學(xué)任務(wù)非常繁重,主要時間都使用在課堂教學(xué)上,對科研工作不夠重視,并且高職教師在統(tǒng)計能力上也是缺乏的,直接影響了教師對于數(shù)據(jù)資料的分析和研究能力,難以及時發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)資料中的有價值部分。此外,高職教師間數(shù)據(jù)資料共享程度不夠,對數(shù)據(jù)分析結(jié)果有影響。從現(xiàn)有研究分析,高職教師對數(shù)據(jù)資料使用和認識程度不夠,難以對數(shù)據(jù)分析的實用性進行感知,導(dǎo)致與其他教師溝通協(xié)作不夠,阻礙教師使用數(shù)據(jù)分析提升教學(xué)課堂的進展。因此,要想讓教師對數(shù)據(jù)資料進行合理使用,應(yīng)當建立數(shù)字化教學(xué)平臺,從而充分提升教學(xué)數(shù)據(jù)利用效率。

3 高職教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升的有效措施

3.1 從政府層面出臺相關(guān)規(guī)定,促進數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識

通過調(diào)查可知,很多院校從教師入職就會對其進行入職培訓(xùn)。但是,針對教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)方面開展的活動不多,而政府層面主要對中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)更加重視,造成很多高職教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)偏低,并未形成正確的數(shù)據(jù)意識。因此,從政府層面來說,應(yīng)當加強高職教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng),激發(fā)高職院校管理層和教師對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)注力度。我國高職教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育還處于初步發(fā)展時期,政府部門并未出臺明確規(guī)定,導(dǎo)致高職教師在使用數(shù)據(jù)資料上沒有規(guī)范性。因此,高職教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的有效提升,需要政府部門出臺明確的規(guī)定,才能更好引導(dǎo)其正確發(fā)展。通過這種方式的使用,能夠讓高職教師數(shù)據(jù)道德和安全意識得到提升,也可以讓教師在使用數(shù)據(jù)資料上越來越規(guī)范。除教師自身因素外,教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升和外部環(huán)境有著密切的聯(lián)系。但是,現(xiàn)有高職院校具備的環(huán)境是無法符合當前教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升要求的。這種情況,是因為缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源。高職院校需要建立相應(yīng)的教學(xué)平臺,能夠讓教師在教學(xué)中對數(shù)據(jù)資料進行收集、整理等,為教師建立良好的數(shù)據(jù)處理環(huán)境,從而可以全方位收集數(shù)據(jù)資料,但是這個過程是需要獲取學(xué)生同意的,更要家長和教師的有力配合。

3.2 加強對高職教師的專題培訓(xùn),提升數(shù)據(jù)分析能力

培訓(xùn)活動是增強教師數(shù)據(jù)能力的有效途徑。首先從高職教師以往的行為分析,教師在使用數(shù)據(jù)過程中,所體現(xiàn)的能力是存在差異的?；谶@種情況,應(yīng)當對教師進行全面分析,為不同教師準備個性化的培訓(xùn)內(nèi)容,滿足每一個教師的需求。此外,高職院校需要從培訓(xùn)項目、培訓(xùn)對象、辦學(xué)條件等方面進行全面考慮,設(shè)定不同階段的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)活動。其次,從高職教師數(shù)據(jù)選擇能力而言,也是存在諸多問題的。如何從教學(xué)過程形成的大量數(shù)據(jù)中分析出有價值的數(shù)據(jù),成為當前高職教師需要探究的問題。這給高職教師帶來很大挑戰(zhàn),促使其需要更加重視數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力。在教學(xué)過程中,高職教師應(yīng)當主動對數(shù)據(jù)資料進行分析,并且在教學(xué)過程中梳理出有意義的數(shù)據(jù)資料。這就要求教師不僅要掌握數(shù)據(jù)資料特點、獲取方式等,還需要對數(shù)據(jù)資料進行分析,并且在分析過程中,對數(shù)據(jù)特點、來源等進行判斷,有利于使用各種分析工具對數(shù)據(jù)資料進行分析,從而可以更好地豐富教師的數(shù)據(jù)知識。

3.3 提升自我學(xué)習(xí)能力,善于使用數(shù)據(jù)分析工具

首先,科學(xué)合理的數(shù)據(jù)分析能力能夠?qū)?shù)據(jù)資料進行全面分析,關(guān)系到教師運行數(shù)據(jù)的質(zhì)量。在高職教師中,其數(shù)據(jù)分析能力還有著很大的進步空間。教師在開展數(shù)據(jù)分析時,應(yīng)當明確數(shù)據(jù)分析目標,帶著目標對數(shù)據(jù)資料進行研究,可以產(chǎn)生更好的效果。教師也需要掌握先進的數(shù)據(jù)分析工具,包括SPSS、Excel等,如果教師可以對這些工具熟練使用,就可以提升數(shù)據(jù)資料分析效率和質(zhì)量。在課堂教學(xué)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)資料往往呈現(xiàn)多樣性、復(fù)雜性等特點,為確保教師可以對數(shù)據(jù)分析結(jié)果進行合理使用,就需要教師具備很高的數(shù)據(jù)分析能力。因此,教師應(yīng)當在業(yè)余時間加強數(shù)據(jù)分析方式的學(xué)習(xí),明確數(shù)據(jù)分析的環(huán)節(jié),逐步將其使用到具體的工作中。其次,高職教師數(shù)據(jù)意識和數(shù)據(jù)能力的增強,也應(yīng)當對教學(xué)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)資料進行全面分析,并且將其中具有研究價值的進行保存。對高職院校而言,需要對數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)資料進行審核和篩選,將其中的錯誤數(shù)據(jù)資料去除。同時,也需要對教學(xué)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)資料進行更新和維護,有利于為教師使用過程奠定良好的基礎(chǔ)。

3.4 建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)評價和考核機制

高職院校管理層應(yīng)當建立符合當前高職教師特征的數(shù)據(jù)素養(yǎng)評價機制,并確?？己朔绞蕉鄻有?此外,針對教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)方面存在的問題,要及時制定應(yīng)對措施以有效提升教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。目前,教師還沒有合適的培養(yǎng)環(huán)境和鞏固自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力,雖然很多教師具有數(shù)據(jù)意識,但是因各種各樣的原因無法對數(shù)據(jù)收集、使用等工作進行深度分析?；谶@種情況,對教師的數(shù)據(jù)意識進行提升外,還需要加強對教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的評價,才能讓教師主動提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)。但是,當前的高職院校對這一點并不重視,要想確保高職院校建立符合實際的評價機制,應(yīng)當加強頂層設(shè)計,由相應(yīng)政府部門出臺法律依據(jù)或者政策,引導(dǎo)高職院校積極參與數(shù)據(jù)素養(yǎng)評價的機制建設(shè)中,并且逐步將數(shù)據(jù)素養(yǎng)作為教師綜合能力考核的指標。因此,數(shù)據(jù)素養(yǎng)評價體系建立后,可以對高職教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的各個方面進行評價,將其考核成績與績效掛鉤,可以促使更多教師積極參與數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升活動,也會積極對數(shù)據(jù)能力進行使用,更好保障教學(xué)目標落實,有利于推動高職院校信息化建設(shè),以此實現(xiàn)高職院校教學(xué)管理水平的提升。

4 結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代的來臨,促使教育數(shù)據(jù)海量增長,高等教育也在不斷深化改革,教育數(shù)字化發(fā)展迅速,教學(xué)課程、教學(xué)環(huán)境等都發(fā)生了重大變化。在這種環(huán)境中,高職教師更需要科學(xué)合理使用數(shù)字技術(shù),更好地對教育環(huán)境中存在的問題進行處理。當前,教師處于新的教育環(huán)境中,應(yīng)當對教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)進行培養(yǎng),讓其可以使用數(shù)據(jù)分析能力解決教育環(huán)境中的問題,也可以利用數(shù)據(jù)做出正確的判斷,從而全面掌握學(xué)生成長和發(fā)展情況,以此展開更加合適的教學(xué)工作。因此,教師應(yīng)當意識到數(shù)據(jù)素養(yǎng)的應(yīng)用價值,不斷提升數(shù)據(jù)意識與倫理、數(shù)據(jù)知識、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)評價、數(shù)據(jù)應(yīng)用與交流等能力,才能更好提升教學(xué)質(zhì)量。