產(chǎn)教融合視域下國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的問題與實(shí)踐研究
——以國(guó)家試點(diǎn)學(xué)院蘇州大學(xué)納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院為例

楊 陽(yáng)

(蘇州大學(xué) 納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院,江蘇 蘇州 215123)

0 引言

產(chǎn)教融合的根本是高校借助政府、企業(yè)的資源,嵌入人才培養(yǎng)體系中,加快教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)的深度融合,從而提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量,為社會(huì)輸送更加有用的人才,并更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》(國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào))提出,將產(chǎn)教融合貫穿人才培養(yǎng)全過程,形成政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和社會(huì)協(xié)同推進(jìn)的工作格局[1]?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào))中提出,探索建立校校、校企、校地等協(xié)同育人新機(jī)制,吸引社會(huì)資源投入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)[2]。因此,高校要主動(dòng)面向企業(yè)辦學(xué),不斷深化人才培養(yǎng)過程中的結(jié)構(gòu)性改革,促進(jìn)人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)的有機(jī)結(jié)合,從而為增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力,匯聚發(fā)展新動(dòng)能提供有力支撐[3]。2019年出臺(tái)的《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》,都明顯釋放出政府支持辦學(xué)體制改革的決心和意志[3]。

基于納米科技研究成果的納米產(chǎn)業(yè)是一項(xiàng)國(guó)家急需并且具備躋身世界一流行業(yè)能力的新興產(chǎn)業(yè),其發(fā)展水平對(duì)于維護(hù)國(guó)家戰(zhàn)略安全和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。江蘇省蘇州市已明確將納米技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),推動(dòng)建設(shè)國(guó)家納米技術(shù)創(chuàng)新及產(chǎn)業(yè)化基地,打造中國(guó)納米之城。納米科技產(chǎn)業(yè)致力于全面提升區(qū)域納米科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的能力,完善產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向牽引的體制機(jī)制,推動(dòng)納米科技多學(xué)科交叉融合,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化,服務(wù)區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。蘇州大學(xué)納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院是教育部首批設(shè)立的17所“試點(diǎn)學(xué)院”之一,是高等教育體制機(jī)制改革特區(qū),是根據(jù)國(guó)家和蘇州工業(yè)園區(qū)納米產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需求而組建的國(guó)內(nèi)第一家以培養(yǎng)納米專業(yè)人才為主要目標(biāo)的學(xué)院。學(xué)院積極主動(dòng)與地方政府、企業(yè)加強(qiáng)合作,不斷加快實(shí)踐型人才培養(yǎng),圍繞納米科技的關(guān)鍵科學(xué)問題和國(guó)家重大需求,進(jìn)一步凝練重大任務(wù),以體制機(jī)制創(chuàng)新為動(dòng)力,著力推進(jìn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源、人才資源、科研資源、產(chǎn)業(yè)資源向育人資源轉(zhuǎn)化,深化“頂天”和“立地”相融合、“本土資源”和“國(guó)際資源”相融合、“創(chuàng)新鏈”和“產(chǎn)業(yè)鏈”相融合、“技術(shù)創(chuàng)新”和“機(jī)制創(chuàng)新”相融合,為行業(yè)發(fā)展提供科技支撐。

1 納米科技人才培養(yǎng)的特征和主要問題

納米科技不僅是新興并迅速發(fā)展的一門基礎(chǔ)科學(xué),同時(shí)也是一門應(yīng)用技術(shù),涉及新材料、環(huán)境、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、精密制造業(yè)、軍事、航空、航天以及國(guó)家安全等各個(gè)領(lǐng)域[4],正在成為提升國(guó)家未來(lái)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段之一和支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新技術(shù)之一。納米科技以其多學(xué)科交叉型、綜合型、平臺(tái)型的獨(dú)特特征,支撐著我國(guó)諸多學(xué)科、諸多領(lǐng)域科學(xué)前沿和產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。作為國(guó)家試點(diǎn)學(xué)院的蘇州大學(xué)納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院,依托納米科技協(xié)同創(chuàng)新中心等科研平臺(tái),加強(qiáng)與政府、企業(yè)、高校的溝通協(xié)作,不斷促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化。將培養(yǎng)高端創(chuàng)新人才作為學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要目標(biāo),通過深入推進(jìn)校地、校校、校所、校企的全方位協(xié)同,不斷完善產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向牽引的體制機(jī)制,實(shí)現(xiàn)共享合作與協(xié)同攻關(guān),促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用一體化高端復(fù)合人才培養(yǎng),為國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)提供了借鑒。但在納米材料領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)化的建設(shè)與發(fā)展也面臨一些亟待完善的內(nèi)容,具體如下。

1.1 面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的納米科技專業(yè)無(wú)既定人才培養(yǎng)模式

納米技術(shù)是20世紀(jì)90年代出現(xiàn)的一門新興技術(shù),主要包括:納米體系物理學(xué)、納米化學(xué)、納米材料學(xué)、納米生物學(xué)、納米電子學(xué)、納米加工學(xué)、納米力學(xué)等[5],是一門交叉性很強(qiáng)的綜合學(xué)科。納米科技廣泛應(yīng)用于新能源、節(jié)能環(huán)保、信息、生物、高端裝備制造等一系列戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),為國(guó)家高科技自立自強(qiáng)貢獻(xiàn)了納米力量。然而,納米專業(yè)因?yàn)樵O(shè)置時(shí)間較短,在全國(guó)范圍內(nèi)沒有可借鑒的人才培養(yǎng)模式,學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍缺乏,傳統(tǒng)課程體系已無(wú)法滿足交叉學(xué)科日益變化的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),難以適應(yīng)納米科技人才跨學(xué)科能力的培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的新要求,這是目前存在的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題,給學(xué)院的人才培養(yǎng)機(jī)制帶來(lái)了挑戰(zhàn)。蘇州大學(xué)納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院是以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo),培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募{米科技創(chuàng)新人才學(xué)院,而戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展,相關(guān)企業(yè)在自身原有傳統(tǒng)產(chǎn)品基礎(chǔ)上不斷向高端化、智能化發(fā)展升級(jí),傳統(tǒng)學(xué)科的人才培養(yǎng)機(jī)制難以滿足新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū){米科技創(chuàng)新人才的迫切需求。這就迫使學(xué)院要持續(xù)堅(jiān)持人才第一資源的觀點(diǎn),努力培養(yǎng)能夠堪當(dāng)時(shí)代重任的納米材料領(lǐng)域的高科技頂尖人才。

1.2 科教融合的納米科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制尚未形成

加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑是統(tǒng)籌高校內(nèi)外教育資源,實(shí)現(xiàn)科產(chǎn)教深度融合。面對(duì)如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題時(shí),我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森先生回答道,必須將科學(xué)研究與人才培養(yǎng)深入融合?？平倘诤鲜俏覈?guó)高等教育的趨勢(shì),但是大學(xué)依舊存在教學(xué)與科研相分離的典型問題,不利于納米科技創(chuàng)新人才和實(shí)踐能力培養(yǎng)。結(jié)合納米科技領(lǐng)域的國(guó)際前沿性、學(xué)科交叉性和產(chǎn)業(yè)貼近性的關(guān)鍵特征,科教融合的納米科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制尚未形成。而創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,多數(shù)的本科生對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)普遍存在誤區(qū),對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)沒有準(zhǔn)確的估計(jì),缺乏對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的分析,如遇困難不能立即給出應(yīng)急方案,在實(shí)際工作中缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn),在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與社會(huì)的實(shí)踐內(nèi)容嚴(yán)重脫離,教學(xué)與實(shí)踐沒有做到很好的銜接;部分學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想和動(dòng)機(jī),但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的實(shí)施過程中,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)略顯儲(chǔ)備不足,缺少獨(dú)立判斷和創(chuàng)新意識(shí),導(dǎo)致大大打擊了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性,從此變得不愿意動(dòng)腦筋,動(dòng)手能力嚴(yán)重不足,不利于激發(fā)學(xué)生的潛在能力。

1.3 產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的機(jī)制有待進(jìn)一步完善和加強(qiáng)

納米材料技術(shù)是國(guó)家戰(zhàn)略性新興科技領(lǐng)域之一,其實(shí)踐性較強(qiáng),需要通過構(gòu)建多層次、多方位的實(shí)踐教學(xué)體系,搭建納米材料領(lǐng)域科研平臺(tái)、校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)外課程互學(xué)學(xué)分互認(rèn)等,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。新時(shí)代背景下,華為等企業(yè)在部分領(lǐng)域的創(chuàng)新能力走在社會(huì)前列,要通過推進(jìn)產(chǎn)教融合,發(fā)揮企業(yè)主體作用,充分利用產(chǎn)業(yè)中包含的技術(shù)支持、高端設(shè)備和社會(huì)資源等,共同轉(zhuǎn)化為育人的優(yōu)勢(shì)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,積極參加各類社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,培養(yǎng)動(dòng)手能力,通過實(shí)踐提高創(chuàng)新能力,達(dá)到校內(nèi)教育與校外教育的有效銜接,進(jìn)而促進(jìn)多元主體在思想觀念和教育方式等方面的協(xié)同,建立提供學(xué)生“做中學(xué)”的實(shí)踐導(dǎo)向培養(yǎng)體系,培養(yǎng)一批在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)水平高速發(fā)展背景下能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)引領(lǐng)企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的納米材料領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才。

2 產(chǎn)教融合的納米材料領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐

2.1 構(gòu)建產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)機(jī)制

蘇州大學(xué)納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院設(shè)立了納米光電器件與材料專業(yè)中心、微納機(jī)電制造專業(yè)中心、納米環(huán)保材料專業(yè)中心、納米藥物與醫(yī)用材料專業(yè)中心及納米能源材料專業(yè)中心等六大專業(yè)中心,建立由政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)和高校、科研院所共同成立的“蘇州大學(xué)國(guó)家試點(diǎn)學(xué)院工作推進(jìn)小組”,以“幫助推進(jìn)”和“解決困難”為職責(zé),專業(yè)設(shè)置和戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)對(duì)接,在人才培養(yǎng)方案的制訂時(shí)將政府、學(xué)校、企業(yè)因素進(jìn)行綜合考慮,在制度上要求人才培養(yǎng)過程要加強(qiáng)多方協(xié)作。學(xué)院以培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的創(chuàng)新型納米技術(shù)高端應(yīng)用人才為目標(biāo),制定了《蘇州大學(xué)納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院改革實(shí)施方案》。

2.2 落實(shí)科教融合理念,推動(dòng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

高校需要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才來(lái)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,人才培養(yǎng)體系則更需具備產(chǎn)教融合的理念和創(chuàng)新思維能力。高校要充分發(fā)揮政府、企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢(shì),將人才培養(yǎng)與協(xié)同創(chuàng)新和科學(xué)研究緊密結(jié)合,在人才培養(yǎng)的過程中始終加強(qiáng)科教融合,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、素質(zhì)教育和動(dòng)手能力的統(tǒng)一提高。納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院依托高端人才和團(tuán)隊(duì),以建設(shè)國(guó)家試點(diǎn)學(xué)院為契機(jī),通過改變教學(xué)模式,統(tǒng)籌教學(xué)資源,充分發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)、匯集創(chuàng)新資源,形成了引領(lǐng)前沿、交叉融合、本碩一體、模式新穎的人才培養(yǎng)改革特區(qū),與納米相關(guān)企業(yè)廣泛合作,通過協(xié)同培養(yǎng),形成從高端研發(fā)人才到產(chǎn)業(yè)化技術(shù)人才的全方位納米產(chǎn)業(yè)人才支撐體系。通過將優(yōu)勢(shì)科研資源以新課程、新項(xiàng)目等形式轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,實(shí)行師生雙向選擇、學(xué)段貫通的本科生全程導(dǎo)師制,教授全員參與教學(xué),將科技前沿和創(chuàng)新訓(xùn)練融入教學(xué)。

2.3 構(gòu)建國(guó)家-省-校三級(jí)協(xié)同創(chuàng)新體系,服務(wù)區(qū)域發(fā)展

深化科教融合,全面提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)院依托“2+2”和“3+1+1”等國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目,使本科生和研究生能夠到世界一流的高校院所進(jìn)行交流學(xué)習(xí),拓寬學(xué)生的國(guó)際視野,加強(qiáng)國(guó)際合作,提升學(xué)生的全面綜合能力。以學(xué)院為核心組建的“蘇州納米科技協(xié)同創(chuàng)新中心”是國(guó)家首批14家“2011計(jì)劃”協(xié)同創(chuàng)新中心,學(xué)院依托協(xié)同創(chuàng)新中心,不斷完善產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向牽引的體制機(jī)制,實(shí)現(xiàn)“教學(xué)、學(xué)科、產(chǎn)業(yè)”協(xié)同發(fā)展,與周邊納米企業(yè)建立了創(chuàng)新共同體,形成了“三公里”納米科創(chuàng)圈。面向蘇州工業(yè)園區(qū)內(nèi)納米行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)高管和高級(jí)工程師擔(dān)任本科生實(shí)習(xí)導(dǎo)師及研究生課題導(dǎo)師。建立與產(chǎn)業(yè)深度交融的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向型人才培養(yǎng)體系,彌合學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求的差異。通過協(xié)同培養(yǎng)納米領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才,推動(dòng)區(qū)域內(nèi)多學(xué)科交叉融合,為區(qū)域納米產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求提供智力支持與人才保障,探索與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室,加強(qiáng)各類產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用培訓(xùn)。

3 結(jié)語(yǔ)

人才是第一資源,戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)要政府引導(dǎo)、企業(yè)參與、高校主動(dòng),多方聯(lián)動(dòng),才能促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。蘇州大學(xué)納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院主動(dòng)探索市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下地方大學(xué)開放辦學(xué)的道路,通過主動(dòng)走出“象牙塔”,融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新體系,充分發(fā)揮高校人才、科研優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)高校、政府、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)重組與協(xié)同創(chuàng)新,以一流的人才、一流的成果推動(dòng)區(qū)域創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。納米材料與技術(shù)專業(yè)具有明顯的學(xué)科交叉性、科技前沿性、技術(shù)實(shí)踐性等特點(diǎn),因此,對(duì)于納米專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)必須將培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求有效結(jié)合,才能夠培育出滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的納米科技人才。具體來(lái)講,第一,產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)有助于課程體系的建設(shè)與優(yōu)化,對(duì)學(xué)科交叉具有推動(dòng)作用,也推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容的更新和課程設(shè)置的改革。第二,產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)有利于提高師資隊(duì)伍的素質(zhì),為一線教師提供更多機(jī)會(huì)直接參與基礎(chǔ)科研和企業(yè)科研工作,提高教師解決實(shí)際問題的能力。第三,產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力,讓學(xué)生在各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中,了解行業(yè)需求,有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,大大提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。第四,蘇州大學(xué)納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院作為教育部首批17所“國(guó)家試點(diǎn)學(xué)院”之一,在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上的改革與探索,所取得的成功經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑對(duì)其他高校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作具有引領(lǐng)示范作用。