“一帶一路”背景下高職英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化趨向與實(shí)踐策略研究

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的日益加深和“一帶一路”建設(shè)走深走實(shí)。我們與“一帶一路”沿線上的諸多國(guó)家都建立了更深入和更廣泛的合作體系，國(guó)家之間的企業(yè)更是構(gòu)建了長(zhǎng)期合作的經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系，這就需要越來(lái)越多高素質(zhì)人才走出國(guó)門。英語(yǔ)作為“一帶一路”發(fā)展背景下學(xué)生必須掌握的必備技能，也成為當(dāng)前職業(yè)教育的重點(diǎn)優(yōu)化內(nèi)容之一。黨的二十大強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育發(fā)展的重要意義，高職院校作為高等教育體系，承擔(dān)著高質(zhì)量職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要責(zé)任，深化高職英語(yǔ)教學(xué)，使其符合黨的二十大及“一帶一路”發(fā)展背景下的人才培養(yǎng)需求，不僅是新時(shí)期打造高質(zhì)量育人體系的關(guān)鍵所在，也是促進(jìn)職業(yè)教育適應(yīng)性改革的重要依托。本文筆者將立足高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真分析“一帶一路”發(fā)展背景下高職英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化必然性，以此明確高職英語(yǔ)的優(yōu)化趨向，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的具體優(yōu)化策略展開分析和研究，從而助力“一帶一路”發(fā)展背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；高職英語(yǔ)；優(yōu)化趨向；實(shí)踐策略

作者簡(jiǎn)介：馬靜（1983.03-），女，河北人，新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)。

一、“一帶一路”發(fā)展背景下高職英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化必然性

（一）“一帶一路”發(fā)展背景下的人才需求導(dǎo)向

“一帶一路”是習(xí)近平總書記在2013年訪問(wèn)中亞四國(guó)和印度尼西亞時(shí)提出的，“一帶”即絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶，“一路”即21世紀(jì)海上絲綢之路?！耙粠б宦贰钡奶岢霾⒎桥既?，我國(guó)從古代時(shí)期就已經(jīng)和中亞、歐洲、東南亞等地區(qū)展開了貿(mào)易往來(lái)，如今的“一帶一路”就是在祖先友好經(jīng)濟(jì)交流的基礎(chǔ)上實(shí)施的，也是在結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上提出的，既是當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新一舉，也是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的更新一筆。在中國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家進(jìn)行友好經(jīng)濟(jì)、政治、文化交流融合過(guò)程中，存在一定的語(yǔ)言、習(xí)俗、文化的阻礙，造成中外雙方交流、溝通不暢，也影響了雙方經(jīng)濟(jì)、文化、政治之間的深層發(fā)展。在推進(jìn)“一帶一路”發(fā)展與建設(shè)的過(guò)程中，我們必須要先解決語(yǔ)言溝通的問(wèn)題。因此，在全面強(qiáng)調(diào)“一帶一路”發(fā)展大格局視野下，英語(yǔ)技能人才的培養(yǎng)重要性不言而喻。

高職院校作為職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的主場(chǎng)所，為中國(guó)企業(yè)走出去，發(fā)展國(guó)際貿(mào)易事業(yè)，理應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)良好英語(yǔ)溝通、表達(dá)能力的高質(zhì)量人才的責(zé)任，在服務(wù)企業(yè)發(fā)展的同時(shí)也能夠?yàn)槁殬I(yè)院校學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位。但正是因?yàn)閲?guó)內(nèi)外相關(guān)企業(yè)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)的頻繁，也帶來(lái)了更多不確定的因素，不僅是企業(yè)產(chǎn)品、技術(shù)等方面的專業(yè)名詞、技術(shù)路線等英語(yǔ)表達(dá)、翻譯較難，而且還因文化差異而出現(xiàn)理解錯(cuò)誤、溝通不暢的問(wèn)題，這都是高職院校學(xué)生未來(lái)必然會(huì)面對(duì)的問(wèn)題。為此，高職英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)該立足于當(dāng)前“一帶一路”發(fā)展大背景下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)形式，拓展教學(xué)內(nèi)容，使得英語(yǔ)教學(xué)要隨時(shí)代社會(huì)背景和企業(yè)人才需求導(dǎo)向來(lái)有效變革，提高高職英語(yǔ)的教學(xué)有效性，才能夠最大限度地培養(yǎng)高質(zhì)量職業(yè)人才，具備一定能力去面對(duì)和解決這些問(wèn)題。

（二）現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化變革的現(xiàn)實(shí)需求

高職英語(yǔ)教學(xué)要始終聚焦于學(xué)生英語(yǔ)技能學(xué)習(xí)情況，社會(huì)及企業(yè)人才需求情況，堅(jiān)定朝著培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才的方向來(lái)進(jìn)行教學(xué)形式與內(nèi)容的優(yōu)化變革，滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展與就業(yè)需要的具體實(shí)際。然而，在當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)中還存在如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是高職英語(yǔ)教學(xué)模式單一固化。在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)中，一般采用的都是固定的教學(xué)模式，教學(xué)流程大同小異，學(xué)生自然無(wú)法提起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，受考試成績(jī)影響，大多數(shù)教師的關(guān)注點(diǎn)都在于如何讓學(xué)生順利通過(guò)考試，重理論，輕技能訓(xùn)練，即使英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生也都存在口語(yǔ)表達(dá)能力欠佳的問(wèn)題。二是校企合作不足。當(dāng)前高職英語(yǔ)在教學(xué)中，由于很多教師認(rèn)為是語(yǔ)言類學(xué)科，只要在課堂中給學(xué)生模擬相關(guān)情境便可以加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)訓(xùn)練，然而課堂中的情境畢竟是教師提前設(shè)定好的，也有教材內(nèi)容做參考，學(xué)生訓(xùn)練起來(lái)并不難。但是這種訓(xùn)練方式效果欠佳，并不能很好地提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)操能力，還是需要借助校企合作，在實(shí)地情境中和人物關(guān)系中去訓(xùn)練學(xué)生，這樣才能夠提高學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)能力，從而為今后進(jìn)入工作領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在“一帶一路”發(fā)展與建設(shè)背景下，高職英語(yǔ)教師更應(yīng)該明確高職英語(yǔ)教學(xué)具體存在的問(wèn)題，綜合考慮到學(xué)生今后發(fā)展的大環(huán)境，以更具前瞻性、拓展性的目光來(lái)優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)模式，并積極與社會(huì)企業(yè)展開合作，深化產(chǎn)教融合發(fā)展，為社會(huì)企業(yè)及“一帶一路”發(fā)展培育更多高質(zhì)量人才。

二、“一帶一路”發(fā)展背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化趨向

“一帶一路”的發(fā)展與建設(shè)，將是目前乃至今后很多年中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要方向，這將直接影響到社會(huì)企業(yè)的發(fā)展走勢(shì)。在這樣的背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)也需要分析今后社會(huì)企業(yè)的人才需求導(dǎo)向，以此明確高職英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化趨向，從而調(diào)整高職英語(yǔ)教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容。

（一）生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)

隨著當(dāng)前就業(yè)壓力的不斷增大，高職院校積極進(jìn)行職業(yè)生涯教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識(shí)，在高職院校中加強(qiáng)生涯教育不僅是教學(xué)體系的要求，更是促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)企業(yè)人才崗位需求的重要措施。職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不僅包含職業(yè)分析和自我分析，還包括學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃、能力評(píng)估等。在高職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)，就是希望學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以對(duì)自己進(jìn)行全面的分析和客觀的評(píng)價(jià)，明確自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，了解國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和社會(huì)企業(yè)人才要求，然后分析自己今后的就業(yè)意象，規(guī)劃就業(yè)方向，然后針對(duì)性地在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身能力，從而逐步提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，更好地適應(yīng)企業(yè)要求，這也符合“一帶一路”發(fā)展背景與建設(shè)下的跨文化交流人才導(dǎo)向。

（二）語(yǔ)言對(duì)話技能的強(qiáng)化

對(duì)話技能，指的是高職院校學(xué)生具備與他人進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言交流、對(duì)話的一種能力。在“一帶一路”發(fā)展與建設(shè)背景下，英語(yǔ)作為一種溝通工具，自然是需要與別人進(jìn)行溝通和信息之間的傳遞，只會(huì)聽(tīng)不會(huì)說(shuō)，也會(huì)影響與沿線國(guó)家企業(yè)之間的交流，阻礙經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的往來(lái)。然而在當(dāng)下高職英語(yǔ)教學(xué)中，其評(píng)價(jià)檢測(cè)的主要方式是試卷考試，主要是靠學(xué)生用手寫，考查的是學(xué)生英語(yǔ)單詞的書寫與閱讀材料的理解能力，并未針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力做過(guò)多評(píng)價(jià)和檢測(cè)，因此大多數(shù)高職生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力與良好對(duì)話溝通能力都較差。而在今后的高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師更應(yīng)該考慮到“一帶一路”發(fā)展背景下學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話能力的重要性，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言對(duì)話能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，讓學(xué)生具備較為全面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。

三、“一帶一路”發(fā)展背景下優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）依托課堂教學(xué)主渠道，滲透職業(yè)生涯教育

“一帶一路”發(fā)展背景下，想要提升高職英語(yǔ)教學(xué)中的職業(yè)生涯教育效果，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度，教師就必須利用好課堂教學(xué)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)，教師一般是以理論講述為主，整個(gè)過(guò)程較為枯燥乏味，難以提起學(xué)生參與生涯規(guī)劃的興趣和意識(shí)，學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的程度也不高。當(dāng)下，高職英語(yǔ)教師就需要通過(guò)多種方式在教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考就業(yè)方向，并在過(guò)程中積極傳輸一些職業(yè)訊息，讓學(xué)生明確本專業(yè)的就業(yè)方向，以及必備的技能，提高學(xué)生對(duì)今后職業(yè)發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)，從而在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)或是課下進(jìn)行專業(yè)能力學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。此外，在高職英語(yǔ)課堂上，教師也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入生涯教育之中，如在講解英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，可以融入一些關(guān)于學(xué)生就業(yè)的社會(huì)熱點(diǎn)新聞，以熱點(diǎn)社會(huì)新聞為導(dǎo)入，來(lái)引發(fā)學(xué)生積極的思考，讓學(xué)生在交流、討論新聞事件中結(jié)合自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃來(lái)進(jìn)行思考，英語(yǔ)教師便可以在這樣的情景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)地生涯發(fā)展、規(guī)劃教育。此外，教師還可以在課堂中通過(guò)情景演繹、模擬求職來(lái)滲透生涯教育，如在英語(yǔ)課堂中，讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)情景來(lái)進(jìn)行有關(guān)職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)禮儀、面試技巧等方面的口語(yǔ)交流，在口語(yǔ)交流與情景演繹中去滲透生涯教育思想。如此一來(lái)，既能夠更好地完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，也能夠通過(guò)多樣化的滲透形式來(lái)提高生涯教育在高職英語(yǔ)課程中的融入與滲透。

（二）樹立文化自信自覺(jué)，增強(qiáng)跨文化意識(shí)培養(yǎng)

在“一帶一路”建設(shè)發(fā)展背景下進(jìn)行文化交流，學(xué)生代表的是祖國(guó)的形象，一言一行都要彰顯大國(guó)風(fēng)范，如果學(xué)生自己都對(duì)傳統(tǒng)文化不熟悉、不了解，也無(wú)法在別國(guó)代表前傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極在英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不論是英語(yǔ)詞匯、閱讀，還是寫作，都要去挖掘與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合的突破點(diǎn)，深化高職英語(yǔ)“課程思政”建設(shè)，并借助多媒體來(lái)提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職英語(yǔ)教學(xué)中的融入成效，提高學(xué)生參與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和了解的興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生文化自信與文化自覺(jué)意識(shí)。此外，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)溝通、表達(dá)能力，高職英語(yǔ)教師在日常英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以開展“講好中國(guó)故事”“講述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等活動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)主題材料的演講，以此提高學(xué)生的文化自信與英語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）促進(jìn)校企深度融合教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言技能培養(yǎng)

語(yǔ)言技能的培養(yǎng)是“一帶一路”發(fā)展背景下高職英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化與變革的最重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師雖然在課堂教學(xué)中也會(huì)開展一系列的口語(yǔ)交際與情景模擬表演活動(dòng)，但主要內(nèi)容都是以書本教材中的主題為主來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬與對(duì)話，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言技能培養(yǎng)效果并不明顯。想要提高學(xué)生在“一帶一路”發(fā)展背景下的職業(yè)能力，就需要考慮到社會(huì)企業(yè)的具體實(shí)際，以此才能夠?yàn)樯鐣?huì)企業(yè)與跨文化交流服務(wù)。“一帶一路”背景下，我國(guó)企業(yè)與別國(guó)企業(yè)在合作中，交流最多的一是產(chǎn)品、技術(shù)，二是市場(chǎng)、效益，三是回報(bào)率、價(jià)格，等等。因此教師在日常高職英語(yǔ)教學(xué)中，便需要以這些為主題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開英語(yǔ)的交流。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，提高高職英語(yǔ)教學(xué)成效，教師就需要和社會(huì)企業(yè)展開合作，邀請(qǐng)社會(huì)企業(yè)共同參與到人才培養(yǎng)中來(lái)，不僅可以提供自己企業(yè)產(chǎn)品，對(duì)外溝通主題等來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，還可以以此來(lái)進(jìn)行考核，將其作為日?？己嗽u(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)之一，由此不斷激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的積極性。其次，高職英語(yǔ)教師也可以邀請(qǐng)相關(guān)的企業(yè)參與到教學(xué)中，來(lái)校上課、演講等，實(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生走訪、調(diào)研，并運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行企業(yè)內(nèi)的英語(yǔ)對(duì)話與溝通交流，真正將自己當(dāng)作一名企業(yè)工作人員來(lái)進(jìn)行跨文化交流，讓學(xué)生身處情境中，更有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能。此外，教師還可以給學(xué)生布置任務(wù)，如每天運(yùn)用信息軟件來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)與溝通能力的訓(xùn)練，也可與學(xué)生展開對(duì)話交流，模擬訓(xùn)練，通過(guò)不斷練習(xí)來(lái)深化學(xué)生語(yǔ)言技能的提升，使其具備較好地職業(yè)技能，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，也是提升中國(guó)企業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要前提與保證?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)大力推進(jìn)，不僅為中國(guó)企業(yè)走出國(guó)門，向外進(jìn)行經(jīng)濟(jì)合作交流提供了發(fā)展機(jī)會(huì)，而且也為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中華民族精神在世界的弘揚(yáng)與拓展提供了傳播渠道。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在“一帶一路”背景下成為國(guó)與國(guó)之間交流的重要工具。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)在教學(xué)中課程設(shè)置中重英語(yǔ)理論基礎(chǔ)，輕學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，而在“一帶一路”背景下，高職英語(yǔ)需要立足當(dāng)前時(shí)代背景，明確人才需求方向，優(yōu)化變革教學(xué)內(nèi)容，拓展延伸文化素養(yǎng)，以此才能夠不斷提升高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量與成效，從而為促進(jìn)“一帶一路”發(fā)展培養(yǎng)出更多更適合國(guó)際交往與企業(yè)需求的高質(zhì)量職業(yè)人才。

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