基于主題引領(lǐng)的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)踐與策略

摘 要：基于新課標(biāo)的單元整體教學(xué)需以教材為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科育人功能。本文以閩教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè) Unit 5“Occupation”為例，通過(guò)典型課例，從立足主題育人價(jià)值、整體規(guī)劃改編單元語(yǔ)篇和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行闡述，以探討單元整體教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：主題；單元整體教學(xué)；學(xué)科育人

作者簡(jiǎn)介：李佳穗，福建省南平市松溪縣人民小學(xué)。

主題是《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）提出的英語(yǔ)課程內(nèi)容六要素之一。以主題為線索，實(shí)施單元整體教學(xué)，有利于教師有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，也有利于學(xué)生開(kāi)展整體性學(xué)習(xí)。北京師范大學(xué)王薔教授提出，解決知識(shí)碎片化、淺表化等問(wèn)題，需要以主題為統(tǒng)領(lǐng)，通過(guò)整體性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深度系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師應(yīng)在主題引領(lǐng)下，進(jìn)行單元整體教學(xué)。本文以閩教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè) Unit5 “Occupation”單元整體教學(xué)為例進(jìn)行探析。

一、立足主題育人價(jià)值，整體解讀單元語(yǔ)篇

學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系結(jié)構(gòu)化的形成，首先要求教師做到新課標(biāo)倡導(dǎo)的“加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性”教學(xué)建議，以單元為整體，多方位解讀每個(gè)單元語(yǔ)篇，確定每個(gè)單元主題，并且整合與主題相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言文化知識(shí)，以語(yǔ)篇為依托，合理串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性。我們可以通過(guò)研讀教材來(lái)提煉主題， 通過(guò)單元整體教學(xué)來(lái)有效提煉單元大主題。本單元有 A、B、C 三個(gè)部分， 共九個(gè)主要板塊（除語(yǔ)音部分），按傳統(tǒng)教學(xué)方法，大家會(huì)按以下順序來(lái)教學(xué)。具體內(nèi)容見(jiàn)表 1。

教材中原本的九個(gè)項(xiàng)目，雖然都是圍繞職業(yè)話題，但是沒(méi)有明確的主題， 容易導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的表面化。認(rèn)真分析教材之后可以發(fā)現(xiàn)， 在課文對(duì)話中可以挖掘出學(xué)科育人價(jià)值。如 Part C中的韻律詩(shī)體現(xiàn)了不同工作產(chǎn)生不同東西； Part B中課本人物對(duì)話，表達(dá)不同職業(yè)給人帶來(lái)的特征氣質(zhì)有所不同，體現(xiàn)職業(yè)影響了人們生活， 而六年級(jí)學(xué)生面臨畢業(yè)考試，他們一般只注重繁重的表面學(xué)習(xí)，卻不能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)職業(yè)不同的重要性質(zhì)。 因此， 讓學(xué)生明白、掌握教材中隱含的單元育人價(jià)值，才是學(xué)習(xí)本單元的關(guān)鍵。這就需要教師根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)，充分解讀教材，分析并整合單元教學(xué)內(nèi)容，明確主題。通過(guò)上述分析，“人與自我”是本單元的主題范疇， 歸屬“生活與學(xué)習(xí)”主題群，單元主題為“Different occupation & different life”，單元圍繞職業(yè)與日常生活展開(kāi)話題。

二、圍繞單元主題，串聯(lián)并結(jié)構(gòu)化課時(shí)

（一）串聯(lián)課時(shí)

根據(jù)自身情況選擇適合的職業(yè)，為本單元的大主題。這一大主題體現(xiàn)了深刻的育人意義。通過(guò)單元大主題，我們可將大主題分解為三個(gè)子主題，分別是：感知不同職業(yè)、不同職業(yè)不同社會(huì)意義和不同夢(mèng)想不同職業(yè)。除此之外，為了讓學(xué)生更加適應(yīng)，教師還要調(diào)整，設(shè)計(jì)不同的課堂活動(dòng)。調(diào)整后的單元課時(shí)安排見(jiàn)圖 1。

（二）結(jié)構(gòu)化課時(shí)

想要讓學(xué)生更加深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力，必須將目標(biāo)扎實(shí)落實(shí)到各課時(shí)中去。本單元中， 教師可以以子主題為紐帶，制定相應(yīng)四個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從單元的主題群出發(fā)，將整體設(shè)計(jì)指向?qū)W生學(xué)科深度學(xué)習(xí)（見(jiàn)表 2）。

三、研讀語(yǔ)篇，挖掘大主題

大主題的獲得和理解， 是在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)生的。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要設(shè)計(jì)一個(gè)從理解到應(yīng)用再到遷移創(chuàng)新的過(guò)程。在本單元中， 筆者將以Period 2為例，解釋如何通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步實(shí)現(xiàn)子主題的回歸。

（一）基于文本，梳理主題

本單元，通過(guò)王濤和Julia對(duì)話，學(xué)生可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，并談?wù)摫舜诵值芙忝檬迨宀⒁痰墓ぷ?，了解不同職業(yè)的英文表達(dá)形式，發(fā)現(xiàn)不同職業(yè)的人們身上所帶有的不同氣質(zhì)，初步感知課時(shí)子主題。

（二）聚焦問(wèn)題，主題深入化

日常教學(xué)中，教師要通過(guò)問(wèn)題情境來(lái)設(shè)計(jì)單元主題，這樣可以激活學(xué)生的思維。多引導(dǎo)學(xué)生在不同語(yǔ)篇中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用與遷移。如本單元的對(duì)話課教學(xué)中，教師可以以提問(wèn)形式，展示不同職業(yè)。用穿戴不同工作服的照片，引發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)自己夢(mèng)想職業(yè)的思考，教師可以緊扣主題，詢(xún)問(wèn)“What? do you want to be？ ” “What? should? they? do？”，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。通過(guò)閱讀小短文活動(dòng)，提煉出不同職業(yè)不同職責(zé)。不同社會(huì)貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，引發(fā)大家職業(yè)思考。課后，可以補(bǔ)充多種形式的、進(jìn)一步拓展主題的閱讀文本，讓學(xué)生借助這些擴(kuò)展，逐漸提升職業(yè)認(rèn)知。

（三）升華知識(shí)，主題創(chuàng)新化

在主題引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主選擇深層次的話題，如：未來(lái)工作計(jì)劃、為夢(mèng)想中的工作努力學(xué)習(xí)、提出對(duì)自己的要求等，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，把閱讀文本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到不同的話題中，幫助學(xué)生形成深度學(xué)習(xí)的思考，引導(dǎo)學(xué)生在單元主題意義的探究中創(chuàng)新思維，最大化增值本單元的設(shè)計(jì)成效。

四、多角度改編語(yǔ)篇，升華大主題

學(xué)會(huì)正確處理教材、活用教材、重新整合教材順序，是教師提升教學(xué)的有效方法 。教師應(yīng)從貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編構(gòu)建。通過(guò)對(duì)單元主題的分析和對(duì)單元教材的深入解讀，從教材的Ask and answer、Read、Do a survey、Let's chant板塊以及教材圖片上，不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)部分都隱藏著不同職業(yè)對(duì)生活的影響，但是，文中并沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)，如何讓學(xué)生快速獲取、理解、運(yùn)用材料信息，需要老師進(jìn)一步的深度挖掘。教師日常要多引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)篇育人價(jià)值，以培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀。讓學(xué)生對(duì)改編的文本加以分析理解，達(dá)到深度學(xué)習(xí)。

本單元是“人物職業(yè)和生活情況”主題，包括8 個(gè)語(yǔ)篇，分別是2 個(gè)對(duì)話、2個(gè)問(wèn)答、1個(gè)調(diào)查、1個(gè)韻律詩(shī)、1 個(gè)閱讀、1 個(gè)配圖書(shū)寫(xiě)。

具體分析如下：語(yǔ)篇1-4都是通過(guò)對(duì)話，看照片或者圖片，了解不同職業(yè)，以及不同職業(yè)做的事。

語(yǔ)篇5、8是調(diào)查家庭成員工作并且寫(xiě)句子連線。

語(yǔ)篇6是閱讀短文，寫(xiě)的是：林東的父親是位警察，非常的忙碌，每天工作，甚至節(jié)假日都在工作，很少時(shí)間陪伴林東，但是林東沒(méi)有指責(zé)父親缺少陪伴，他理解父親工作的職責(zé)，并以父親為傲。這篇短文就是很好的育人文章，引導(dǎo)學(xué)生尊重職業(yè)，尊重家人。

語(yǔ)篇7的韻律詩(shī)里談?wù)摰氖遣煌殬I(yè)，工人可以制造汽車(chē)、制造出不同的玩具。學(xué)生們通過(guò)不同職業(yè)特征，了解了每項(xiàng)職業(yè)的重要性。

通過(guò)對(duì)以上8個(gè)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，我們可以重組編排各個(gè)語(yǔ)篇順序，從了解不同職業(yè)到認(rèn)識(shí)不同職業(yè)的工作環(huán)境，到分析不同職業(yè)不同生活。通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感知努力工作、學(xué)習(xí)與健康生活的重要性，成就職業(yè)夢(mèng)想的關(guān)鍵在于興趣、 向上的態(tài)度和后天努力， 引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的職業(yè)觀，構(gòu)思自己的職業(yè)夢(mèng)想。通過(guò)讓學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言詢(xún)問(wèn)職業(yè)、工作地點(diǎn)和交通工具，旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，體驗(yàn)幸福感；讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重不同職業(yè)，認(rèn)識(shí)到每個(gè)職業(yè)的必要，體會(huì)到每一種職業(yè)獨(dú)有的幸福感，同時(shí)讓學(xué)生明白需要自身的努力才能擁有自己想要的職業(yè)這一育人價(jià)值。重組改編后的文本，凸顯出原本教材中隱性的育人觀念， 把主題引領(lǐng)的思維融入不同語(yǔ)篇中，逐步實(shí)現(xiàn)了育人價(jià)值。

五、多方位評(píng)價(jià)，提升作業(yè)

在以前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多老師布置作業(yè)都是機(jī)械化地抄寫(xiě)“職業(yè)”相關(guān)的單詞，朗讀課文。抄寫(xiě)和朗讀課文固然是重要的，但是內(nèi)容單一、形式單一，學(xué)生完全提不起學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了機(jī)械式學(xué)習(xí)，日常作業(yè)中沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，學(xué)生的思想就得不到有效地鍛煉，作業(yè)的育人價(jià)值也沒(méi)辦法體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)是非常不利的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)成了大家關(guān)注的方面。鞏固教學(xué)需要作業(yè)的支撐，作業(yè)也是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的組成部分。教師要改編傳統(tǒng)作業(yè)觀念，從最新的課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，從主題出發(fā)，設(shè)計(jì)與單元整體教學(xué)相匹配的作業(yè)，提升學(xué)生深度學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)通過(guò)作業(yè)促進(jìn)教師教、學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，在作業(yè)中得到發(fā)展。

例如 ，在教學(xué)閩教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 5 “Occupation”的拓展語(yǔ)篇時(shí) ，可以設(shè)計(jì)“Chant time”音樂(lè)時(shí)間。

I'm a worker，making toys，

All kinds of wonderful toys.

Some are big， some are small.

But kids like them all.

T： Could you please read the chant with any music？

T： Could? you please write a chant about your dream job？

讓作業(yè)與當(dāng)下流行的rap音樂(lè)相結(jié)合，不但可以讓學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)，提升技能，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。設(shè)計(jì)形式活潑的作業(yè)，可以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生通過(guò)不同方式體驗(yàn)不同表達(dá)，并且對(duì)文本學(xué)習(xí)也有進(jìn)一步的升華和運(yùn)用。以上例子體現(xiàn)了在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要課前設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟，提高效率。上課前多花點(diǎn)時(shí)間設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)，提升學(xué)生深度思維。

六、多方位反思，提高教學(xué)

每堂課之后，都要積極地進(jìn)行教學(xué)反思。

（一）反思是否達(dá)到主題與子主題的整體性和關(guān)聯(lián)性

教師在日常備課時(shí)，要多研究參考新課標(biāo)，多角度挖掘不同話題的共同育人價(jià)值。以本單元為例，課后可以與學(xué)科教師共同探討，提出個(gè)人教學(xué)觀點(diǎn)。本單元一個(gè)明確的主題是occupation，職業(yè)的類(lèi)別、職業(yè)對(duì)家庭的影響、職業(yè)對(duì)社會(huì)的影響、職業(yè)對(duì)自身的影響都是各子主題，也是相互聯(lián)系的。因此，在本單元的整體教學(xué)中，教師需要有全局觀，整體看待教材內(nèi)容，明確教學(xué)內(nèi)容就是職業(yè)、重點(diǎn)難點(diǎn)就是如何表達(dá)職業(yè)的意義，育人的價(jià)值點(diǎn)就是職業(yè)對(duì)社會(huì)的影響，這樣設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，不會(huì)脫離教學(xué)實(shí)際。教師要反思是否以單元目標(biāo)為核心來(lái)分課時(shí)制定相應(yīng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)豐富的語(yǔ)篇活動(dòng)和不同方式的評(píng)價(jià)活動(dòng)，單元各課時(shí)教學(xué)是否詳略得當(dāng)，相互呼應(yīng)又聯(lián)系密切。

（二）反思是否達(dá)到真實(shí)情境課堂，認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)

主題下的英語(yǔ)單元整體教學(xué)， 要以學(xué)生作業(yè)完成情況來(lái)開(kāi)展全面深入思考反思，認(rèn)真看待學(xué)生作業(yè)，才能恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況并解決新的問(wèn)題 ，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用 、融會(huì)貫通。本單元主題關(guān)于occupation，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)情境，詢(xún)問(wèn)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生的家庭成員職業(yè)，要讓學(xué)生懂得通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活情境經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)真實(shí)問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同答案，多角度分析問(wèn)題。

（三）反思是否達(dá)到對(duì)主題活動(dòng)的興趣點(diǎn)挖掘

開(kāi)展單元整體教學(xué)，要多挖掘?qū)W生興趣點(diǎn)，以學(xué)生為中心，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，比如本單元中，可以設(shè)置猜謎活動(dòng)——看圖猜職業(yè)。聽(tīng)聲音分辨職業(yè)等積極引導(dǎo)學(xué)生多參與、勤思考，與同學(xué)伙伴互助。 本單元教學(xué)中，教師重視學(xué)生探究occupation主題，讓學(xué)生從職業(yè)的條件、職業(yè)對(duì)社會(huì)的影響等多角度深度地思考，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)深度思維能力，不要停于有什么職業(yè)的表面上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)不同方面，進(jìn)行各種語(yǔ)篇的深層次思考與探究。

（四）反思是否達(dá)到學(xué)習(xí)的深度性和持續(xù)性

從深度學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，以主題引領(lǐng)的單元整體教學(xué)更有利于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)地持續(xù)發(fā)展。本單元話題是occupation， 每個(gè)課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)是息息相關(guān)、環(huán)環(huán)相扣的。首先教師整體呈現(xiàn)不同的職業(yè)，并讓學(xué)生討論自己心目中感興趣的特殊職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā)，明白學(xué)習(xí)的主線。學(xué)生通過(guò)討論很多特殊的職業(yè)，更加了解了社會(huì)生活的不易，此時(shí)教師可以趁勢(shì)追擊提出新問(wèn)題：如何看待這些工作？ 帶著這個(gè)問(wèn)題，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)介紹林東父親的小短文，通過(guò)層層深入的方式讓學(xué)生理解警察工作，最后再用提問(wèn)使學(xué)生學(xué)習(xí)得到深入。從多角度總結(jié)不同工作特點(diǎn)，建構(gòu)了單元主題下的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生尊重不同職業(yè)，熱愛(ài)生活。

總而言之，教師需要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)方式，以主題為引領(lǐng)，開(kāi)展單元整體教學(xué)，豐富學(xué)生已有認(rèn)知的同時(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)單元整體教學(xué)的積極發(fā)展。

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