AR 賦能大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的策略探究

吳文霞

（廈門大學(xué)，福建 廈門 361005）

高校著力抓好大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育，發(fā)揮黨史立德樹人重要作用，是落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視發(fā)揮新興科學(xué)技術(shù)的重要作用，多次強調(diào)“人類正在進入一個‘人機物’三元融合的萬物智能互聯(lián)時代”[1]197，“以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)日新月異，引領(lǐng)了社會生產(chǎn)新變革，創(chuàng)造了人類生活新空間，拓展了國家治理新領(lǐng)域，極大提高了人類認識世界、改造世界的能力”[2]170。新時代新征程，進一步推進大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育，需要借力新興技術(shù)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)教育方法、優(yōu)化學(xué)習(xí)教育情境以更好滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而不斷提升大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育實效。

增強現(xiàn)實（Augmented Reality,下文簡稱AR）是指“通過計算機技術(shù)，將虛擬對象疊加在真實世界之上，允許用戶同時看到虛擬世界和真實世界，可以與虛擬對象進行交互，目的是通過虛擬對象將重要內(nèi)容三維可視化，向用戶提供真實世界中不存在、難感知、易忽略的信息，增強用戶對真實世界的理解能力”[3]1。以AR 賦能大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育，即充分發(fā)揮AR 注釋設(shè)計、AR 場景設(shè)計、AR 交互設(shè)計的積極作用，在不改變真實環(huán)境、增強真實感的前提下創(chuàng)造全新生動的黨史學(xué)習(xí)教育情境，突破大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育“所講即所學(xué)”“所見即所得”局限，進而著力提升大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的實效性。新時代新征程，在厘清AR 賦能基本原則的基礎(chǔ)上，聚焦AR 注釋設(shè)計、AR 場景設(shè)計和AR 交互設(shè)計，深入分析AR 賦能大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的具體實踐策略，對于進一步推進大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育、著力發(fā)揮黨史立德樹人作用具有重要價值。

一、AR 賦能大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育需遵循科學(xué)原則

“每一次產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命，都給人類生產(chǎn)生活帶來巨大而深刻的影響?！盵2]170AR 能夠為大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育帶來創(chuàng)新點，但也潛藏陷入“技術(shù)至上”“工具至上”漩渦、威脅意識形態(tài)安全、背離黨史育人導(dǎo)向、消解教師主導(dǎo)性、庸俗化和娛樂化黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容等風(fēng)險。因而，以AR 賦能大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育，需遵循科學(xué)原則。

其一，堅持“價值為本，AR 為器”基本原則，從源頭防范風(fēng)險，在過程中化解風(fēng)險。一方面，要賦予AR 價值理性，從源頭上防范技術(shù)賦能潛藏的風(fēng)險。加強對AR 研究設(shè)計者、開發(fā)者、把關(guān)者等的主流價值引導(dǎo)和思想引領(lǐng)，從源頭上改變“技術(shù)至上”“工具至上”等錯誤觀念，使AR 賦能大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育既合乎社會倫理道德的基本要求，也符合社會主流價值導(dǎo)向，避免其落入資本邏輯和技術(shù)邏輯怪圈。另一方面，要明確AR 賦能大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的價值紅線，在過程中化解技術(shù)賦能帶來的風(fēng)險?！坝说母驹谟诹⒌隆盵4]34，立德樹人是AR 賦能大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的價值紅線。當(dāng)前，在互聯(lián)網(wǎng)信息泛濫、各種社會思潮紛紜激蕩的現(xiàn)實情況下，更要將這一價值紅線始終貫穿AR 賦能大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育全過程、各環(huán)節(jié)、各方面，有效引導(dǎo)大學(xué)生“更好把握黨的歷史發(fā)展的主題主線、主流本質(zhì)，堅定歷史自信、筑牢歷史記憶”[5]。與此同時，高校教師與大學(xué)生也應(yīng)提高辨別力、洞察力和分析力，及時發(fā)現(xiàn)并規(guī)避AR 賦能大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育可能帶來的各種潛在風(fēng)險，守好意識形態(tài)安全的前沿陣地。

其二，堅持“內(nèi)容為體，AR 為用”基本原則，使AR 帶來的技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用于、服務(wù)于大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的創(chuàng)新與深化。一方面，用AR 服務(wù)于大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的創(chuàng)新呈現(xiàn)。要在“準(zhǔn)確把握黨的歷史發(fā)展的主題主線、主流本質(zhì)，正確認識和科學(xué)評價黨史上的重大事件、重要會議、重要人物”[6]24基礎(chǔ)上，有效利用AR 創(chuàng)設(shè)虛實結(jié)合、全新形式的內(nèi)容場景或語境，生動再現(xiàn)重大事件、重要會議的情境、場景，著力提升大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的吸引力、感染力和說服力。另一方面，用AR 服務(wù)于大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的立體展現(xiàn)。要在堅持正確黨史觀、堅持以我們黨關(guān)于歷史問題的三個決議為根本指導(dǎo)的前提下，結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容需要、大學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有效利用AR 創(chuàng)建虛實相映、動靜交融的教學(xué)空間，三維展現(xiàn)黨史重大事件、重要會議和革命英雄人物事跡，著力增強大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的生動性、趣味性和啟發(fā)性。

其三，堅持“教師主導(dǎo)，AR 作輔”基本原則，強化教師在賦能全過程的主導(dǎo)性。一方面，要著力提高高校教師對AR 的認識，鼓勵教師在AR 賦能大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的全過程積極發(fā)揮主導(dǎo)性。要大力依托高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心、教師教學(xué)發(fā)展中心等平臺，在開展與AR 賦能教育教學(xué)密切相關(guān)的實踐觀摩、交流學(xué)習(xí)活動中有效提升教師對AR 的認知與運用能力；要積極鼓勵高校教師在AR 賦能大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的研發(fā)設(shè)計與制作中發(fā)揮主導(dǎo)性，最大程度參與技術(shù)人員的AR 創(chuàng)作過程，增強自身對AR 賦能大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的話語權(quán)。另一方面，高校要牢牢掌握AR賦能大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、主動權(quán)，全力保障教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。高校應(yīng)積極整合校內(nèi)外資源、推進共建共享、加強校企合作，建強AR賦能大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的人才隊伍，并對技術(shù)的研發(fā)與推廣、人才的培養(yǎng)與鍛煉、空間場地與資金保障等方面加強組織領(lǐng)導(dǎo)，為AR 賦能大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的有序推進提供支持與保障。

二、巧用AR 注釋設(shè)計，使大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育“深進去”

AR 注釋設(shè)計，是指通過虛擬畫面內(nèi)容的視覺、聽覺設(shè)計，對真實畫面要素進行信息注解，以增強學(xué)習(xí)者對真實畫面內(nèi)容的理解與認知[7]。在大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育中，以AR 注釋設(shè)計展現(xiàn)相關(guān)黨史文物、圖片的具體內(nèi)容，即利用AR 進行視覺、聽覺等多感官方面的注釋設(shè)計，盡可能全面、完整、立體地對黨史文物、圖片等進行注解，展示關(guān)聯(lián)信息。AR 注釋設(shè)計的運用，使得基于圖像、實體文物等載體進行的大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容更加豐富、具體，不僅能夠解決傳統(tǒng)平面圖片展示、文物實體觀察、抽象文字描述帶來的學(xué)習(xí)教育效果不佳問題，還能夠從更深層面挖掘黨史文物所承載的價值和精神。正如習(xí)近平總書記強調(diào)：“要防止膚淺化和碎片化，學(xué)黨史講黨史不能停留在講故事、聽故事層面”[6]27。新時代新征程，以AR賦能大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育，要巧用AR 注釋設(shè)計，促使大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育“深進去”。

其一，將AR 注釋設(shè)計引入大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的課堂教學(xué)，立體展現(xiàn)相關(guān)黨史圖片或?qū)嵨?，使教學(xué)更有深度。如在闡釋“中國式現(xiàn)代化”時，可巧用AR 注釋設(shè)計，將世界各國人口分布等信息搭載于一張?zhí)刂菩”壤氖澜绲貓D上，通過投影設(shè)備或移動設(shè)備（智能手機）識別即可使各國人口數(shù)據(jù)清晰展現(xiàn)出來，同時教師能夠根據(jù)教學(xué)需要集中呈現(xiàn)兩個或多個國家人口數(shù)據(jù)，起到對比作用，從而使“中國式現(xiàn)代化是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化”[4]22這一內(nèi)涵闡釋變得立體、形象，有效加深大學(xué)生對這一闡釋的認知。

其二，將AR 注釋設(shè)計引入高校校園文化建設(shè)，增強校園文化的黨史厚度。如有條件的高?？衫肁R 注釋設(shè)計將有關(guān)黨史信息附載于相應(yīng)的校園物質(zhì)文化載體（如具有黨史學(xué)習(xí)教育意義的樓群），進而將該程序搭載于校園網(wǎng)絡(luò)平臺，當(dāng)學(xué)生走到一定距離內(nèi)，即可觸發(fā)增強現(xiàn)實畫面，帶來內(nèi)容豐富同時極具科技感的黨史學(xué)習(xí)體驗，這不僅創(chuàng)新了大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育方式，也加深了校園文化建設(shè)的黨史厚度。

其三，將AR 注釋設(shè)計引入黨史紀(jì)念館等場館文物的展覽建設(shè)，深度挖掘黨史文物的載體價值?！案锩┪镳^、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫”[8]111，參觀黨史紀(jì)念館、革命烈士紀(jì)念館等紅色場館是加強大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的重要方式，但當(dāng)前的場館學(xué)習(xí)教育以講解員結(jié)合展覽布局展開講解為主，對已展出的黨史文物價值挖掘有限。巧用AR 注釋設(shè)計，不僅能夠使講解員關(guān)于相關(guān)文物載體的講解更為具體深入，還能激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索黨史知識，進一步增強學(xué)習(xí)教育效果。此外，AR 注釋設(shè)計還可鏈接其他場館同類或同質(zhì)的文物并使其三維展現(xiàn)，或鏈接與該黨史文物相關(guān)的視頻音頻進行有聲播放，這就進一步加深了大學(xué)生對相關(guān)黨史內(nèi)容的理解與認知。

巧用AR 注釋設(shè)計，多維度展現(xiàn)相關(guān)黨史圖像資料、文物遺跡的全部信息，使教育者的黨史敘事真正“深進去”，是AR 賦能大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的基本策略，對于進一步提升大學(xué)生黨史認知，增進大學(xué)生黨史認同，強化大學(xué)生知史愛黨、知史愛國具有重要促進作用。

三、優(yōu)化AR 場景設(shè)計，使大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育“活起來”

AR 場景設(shè)計，是指通過適當(dāng)安排真實情境的內(nèi)容要素，來為虛擬畫面的抽象知識內(nèi)容提供合理的語境[7]。在大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育中，以AR場景設(shè)計創(chuàng)設(shè)栩栩如生的學(xué)習(xí)教育情境，能夠為抽象的理論闡述、內(nèi)容講解提供合理的語境輔助，如在講述建黨故事、長征精神、脫貧攻堅成就的過程中，可利用AR 場景設(shè)計在真實教學(xué)空間虛擬展現(xiàn)出中共一大會址與嘉興南湖紅船、紅軍長征、脫貧前后的鄉(xiāng)村場景，為所講述的黨史內(nèi)容提供合理語境。以AR 場景設(shè)計創(chuàng)設(shè)敘事語境與情境，既克服了傳統(tǒng)平面圖片敘事、文字敘事的抽象性弊端，使大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育更加形象化、更具臨場感，也生動再現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨百年奮斗征程上動人心魄的歷史場景，直觀展現(xiàn)了黨的革命實踐與建設(shè)成就，帶來更具真實感與震撼性的黨史學(xué)習(xí)體驗，能夠提升大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的實效性。新時代新征程，以AR 賦能大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育，要優(yōu)化AR 場景設(shè)計，著力提高AR 場景制作質(zhì)量、完善AR 場景設(shè)計的應(yīng)用管理，以創(chuàng)設(shè)高貼合度、強真實感、更生動形象的學(xué)習(xí)情境，進一步使大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育“活起來”。

其一，要從場景創(chuàng)設(shè)的真實感、適配度兩方面著力提升AR 場景制作質(zhì)量。一方面，始終堅持AR 創(chuàng)設(shè)的場景內(nèi)容和元素取自真實的黨史以及當(dāng)前的現(xiàn)實空間?！皻v史就是歷史，歷史不能任意選擇，一個民族的歷史是一個民族安身立命的基礎(chǔ)。”[8]57只有基于真實歷史的場景創(chuàng)設(shè)，才能使大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育擺脫抽象的空洞說教，真正“活起來”。另一方面，要以大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容為基本依據(jù)，創(chuàng)設(shè)高度適配的AR 場景畫面，杜絕張冠李戴、任意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)象，否則“不僅達不到學(xué)習(xí)教育的目的，反倒會南轅北轍、走入誤區(qū)”[6]24。與此同時，還要通過優(yōu)化色彩渲染技術(shù)、引入人工智能技術(shù)、升級攝像投影技術(shù)等方法著力提升AR 場景畫面的顯示精度，帶來更具臨場感、真實感的學(xué)習(xí)體驗；還應(yīng)在調(diào)研收集全國范圍教學(xué)空間數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，聚力開發(fā)設(shè)計最具適配度的場景畫面，以著力提升AR 場景畫面在不同空間場所的適配度，從而進一步拓展AR 場景設(shè)計的實踐應(yīng)用空間。

其二，要健全完善AR 場景設(shè)計的制度。將AR 場景設(shè)計應(yīng)用于大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育，是一種以視覺化敘事輔助開展黨史學(xué)習(xí)教育的新形式，它有效突破了傳統(tǒng)平面、直白、靜態(tài)的表達方式，旨在通過圖像畫面的節(jié)奏性變換將各種黨史視覺化信息串聯(lián)成生動具體的故事影像，實現(xiàn)大學(xué)生與黨史內(nèi)容之間“沉浸式”信息交流、知識連接與意義共享，進而帶來更深入的學(xué)習(xí)體驗和持久的學(xué)習(xí)收獲[9]。然而，切實達到和長效鞏固這一學(xué)習(xí)教育實效，還需進一步完善AR 場景設(shè)計制作的相關(guān)制度，有效規(guī)范和優(yōu)化大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育中的AR 場景設(shè)計，特別是“要實事求是看待黨史上的一些重大問題”[6]24，對歷史虛無主義、個人英雄主義等錯誤思潮保持高度警惕。具體而言：一是要健全完善AR 場景設(shè)計的審核制度。尤其要加強黨史研究專家、黨史學(xué)習(xí)教育主體以及相關(guān)人員對場景設(shè)計導(dǎo)向、內(nèi)容元素、價值蘊涵等方面的審核。二是要建立健全針對AR 場景設(shè)計的評估反饋制度。借助AR 場景設(shè)計使大學(xué)生在潛移默化中接受相關(guān)黨史內(nèi)容，是一個雙向互動過程，及時有效的評估反饋是不斷提高場景內(nèi)容設(shè)計質(zhì)量的重要因素。三是要建立健全AR 場景設(shè)計的問責(zé)制度。通過明晰技術(shù)設(shè)計人員，高校黨史學(xué)習(xí)教育領(lǐng)導(dǎo)人員、教學(xué)人員以及其他參與主體的職責(zé)，切實保障AR 場景設(shè)計在大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育中的良性發(fā)展。

優(yōu)化AR 場景設(shè)計，創(chuàng)新展現(xiàn)黨史內(nèi)容，使文字、圖片走出課本“活起來”，是AR 賦能大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的重要策略，能夠進一步幫助大學(xué)生更立體、更全面地認識和理解黨史，厚植大學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義的情感。

四、增強AR 交互設(shè)計，使大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育“火起來”

AR 交互設(shè)計，是指需要用戶發(fā)揮主觀能動性，自主進行AR 畫面組接與AR 體驗，其中，用戶可不脫離真實環(huán)境與AR 虛擬元素進行多角度觀察、任意控制動態(tài)等簡單交互，如人體解剖學(xué)習(xí)中學(xué)生可自由走動觀察AR 顯現(xiàn)出的人體內(nèi)臟分布，也可進行語言交流溝通等智能交互，如AR 游戲中用戶可與虛擬人物進行語言交流[7]。在大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育中，開發(fā)設(shè)計可供大學(xué)生自行交互的AR 圖片或模型、可與大學(xué)生溝通交流的黨史人物虛擬形象或開發(fā)符合大學(xué)生特點的黨史學(xué)習(xí)教育AR 游戲，是對大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育載體、方法和路徑的顛覆式創(chuàng)新。引入AR 交互設(shè)計，不僅改變了傳統(tǒng)的平面式、灌輸式學(xué)習(xí)方式，使大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育更具交互性、動態(tài)性和沉浸性，也充分調(diào)動了大學(xué)生的參與性與主觀能動性，帶來更具自主性、參與感和獲得感的黨史學(xué)習(xí)體驗。新時代新征程，以AR 賦能大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育，要著力增強AR 交互設(shè)計，創(chuàng)新打造交互載體，聚力開發(fā)設(shè)計內(nèi)容豐富、寓教于樂的高質(zhì)量交互活動，積極推動大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育“火起來”。

其一，創(chuàng)新打造AR 交互載體。一是以各類黨史資源為載體，打造專屬的AR 黨史出版讀物，或?qū)Ⅻh史上重大事件影像、主題革命紀(jì)念館三維動畫以AR 的方式鏈接于相關(guān)教材資料圖片中，使大學(xué)生可通過智能手機自行掃描、隨時隨地自主學(xué)習(xí)相關(guān)黨史，還可以將AR 與相關(guān)黨史遺跡、展覽館深度連接，以全新立體的方式有效挖掘、展現(xiàn)蘊藏在革命文物背后的故事與精神，如北京理工大學(xué)在完整保持圓明園大水法遺址風(fēng)貌的基礎(chǔ)上，利用AR 在遺址現(xiàn)場虛擬再現(xiàn)了圓明園的建筑藝術(shù)。在這種突破二維平面視覺，向三維立體視覺、多維互動轉(zhuǎn)變過程中，靜止的黨史文物、無聲的空間“活起來”“動起來”了，大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育效果也在更廣泛意義上獲得提升。二是引入圖像識別技術(shù)，在有關(guān)黨史文物的展覽中引入條形碼或二維碼，甚至可將文物本身作為圖像識別載體，使大學(xué)生通過智能手機“掃一掃”即可全方位、多視角觀察該文物，在深入了解文物“前世今生”的基礎(chǔ)上潛移默化地學(xué)習(xí)相關(guān)黨史知識。三是創(chuàng)設(shè)AR 智能虛擬形象，使大學(xué)生在與AR 智能虛擬形象進行無障礙交流溝通的過程中學(xué)習(xí)黨史、接受黨史熏陶。

其二，聚力開發(fā)設(shè)計AR 交互活動。一是開發(fā)設(shè)計適合大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的AR 探索活動或AR 交互游戲。如可以打造黨史展覽館、紅色遺址的AR 展覽平臺，開發(fā)設(shè)計與場館內(nèi)容高度貼合的AR 導(dǎo)覽程序，使大學(xué)生在走進場館時即可觸發(fā)虛實結(jié)合的AR 場景，在AR 智能虛擬形象的引導(dǎo)下沉浸式重溫黨史、學(xué)習(xí)黨史；還可以基于中國共產(chǎn)黨歷史展覽館或其他黨史紀(jì)念館的布局規(guī)劃，開發(fā)設(shè)計串聯(lián)各個歷史時期的AR 學(xué)習(xí)類游戲或圍繞某一主題展開的AR 探索類游戲，使大學(xué)生在自主的探索學(xué)習(xí)中增強對黨史的認知。二是抓好黨史重大事件紀(jì)念日或重大節(jié)慶契機，鼓勵各地區(qū)結(jié)合地方黨史特色開展多種多樣的AR交互活動。如2021 年建黨100 周年之際，上海市黃浦區(qū)引入AR，將中共一大會址周邊13 條道路、14 處紅色遺跡遺址串珠成鏈，打造了首條帶有AR 導(dǎo)覽平臺的“紅色經(jīng)典步道”[10]，人們只需用智能手機掃描導(dǎo)覽牌上的二維碼，即可顯現(xiàn)出歷史與現(xiàn)實交疊的AR 畫面，在3D 實景動態(tài)箭頭的指引下走入紅色遺址、場館，重溫紅色黨史。三是開發(fā)設(shè)計黨史影像的AR 復(fù)原體驗活動。如當(dāng)大學(xué)生在一張展現(xiàn)“共產(chǎn)黨人前赴后繼、為開創(chuàng)新中國而奮斗”的圖像上進行勾勒時，靜態(tài)圖像逐步變成動態(tài)形象躍然紙上，生動演繹這一偉大歷史事件。這種AR 復(fù)原體驗活動，不僅帶給大學(xué)生極大的參與感，更使大學(xué)生仿佛置身于當(dāng)時的歷史場景中，讓學(xué)習(xí)效果更顯著。

增強AR 交互設(shè)計，創(chuàng)新大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育方式方法，使大學(xué)生在趣味性和體驗感俱佳的交互體驗中深入了解黨的故事、革命的故事和英雄的故事，是AR 賦能大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的長遠策略，能夠進一步引導(dǎo)大學(xué)生傳承好紅色基因與革命薪火，“進一步做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”[1]33。