我國退役運動員轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實困境與紓解路徑探析

摘要：運用文獻資料、邏輯分析等研究方法，探析我國退役運動員轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實困境與紓解路徑。研究發(fā)現(xiàn)，退役運動員的轉(zhuǎn)型價值有：（1）改善體育師資缺口現(xiàn)狀，提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量；（2）夯實校園學(xué)生參賽基礎(chǔ)，促進競技體育人才培養(yǎng)。其轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實困境有：（1）學(xué)訓(xùn)矛盾突出，自身短板影響轉(zhuǎn)型從教開端；（2）過渡機制欠缺，從業(yè)資格認(rèn)證體系仍不完善；（3）個體差異明顯，從教項目不同影響轉(zhuǎn)型效益。并提出紓解路徑：（1）遵循“以人為本”理念，建立健全綜合化保障體系；（2）以提升“角色能力”為中心，增強退役運動員職業(yè)轉(zhuǎn)型信心；（3）構(gòu)建“多元主體”參與模式，拓寬退役運動員轉(zhuǎn)型空間。

關(guān)鍵詞：退役運動員；轉(zhuǎn)型；現(xiàn)實困境；紓解路徑

針對我國退役運動員所面臨的職業(yè)轉(zhuǎn)型困境，2020年，國家體育總局發(fā)布了《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）^[1]?！兑庖姟分攸c突出了建立優(yōu)秀退役運動員和教練員進入學(xué)校執(zhí)教新機制的必要性，旨在打通其進入教育體系擔(dān)任體育教師的渠道，從而加強體育與教育深度融合所需的師資隊伍建設(shè)。受到傳統(tǒng)競技體育人才培養(yǎng)模式的影響，以及社會對新型體育人才要求的不斷提升，我國退役運動員的安置與職業(yè)轉(zhuǎn)型問題日益凸顯。鑒于此，本文旨在探討如何有效推動退役運動員的職業(yè)轉(zhuǎn)型，并針對當(dāng)前社會體育服務(wù)人才的短缺以及學(xué)校體育師資的不足，提出切實可行的解決方案。以期通過此類措施，能夠助力退役運動員順利實現(xiàn)職業(yè)過渡，進一步促進運動員的全方位發(fā)展，為推進體育強國戰(zhàn)略目標(biāo)貢獻微薄之力。

1 "我國退役運動員職業(yè)轉(zhuǎn)型價值

1.1 "改善體育師資缺口現(xiàn)狀，提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量

目前，我國中小學(xué)正面臨著一個緊迫的現(xiàn)實問題，即體育教師的嚴(yán)重匱乏。依國家文件要求，中小學(xué)平均六個班級應(yīng)配備1名體育教師，但目前體育師資缺口或達20%^[2]。我國學(xué)校體育對高質(zhì)量體育教師的需求，為退役運動員轉(zhuǎn)型從教、補足體育教師空缺帶來了新機遇。由于優(yōu)秀運動員長期專業(yè)化訓(xùn)練，使其兼?zhèn)淇茖W(xué)訓(xùn)練的方法與專業(yè)的技術(shù)水平，相較于其他教師，退役運動員在專業(yè)技能方面擁有得天獨厚的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢能夠顯著提升學(xué)校體育教學(xué)的質(zhì)量。另外，杰出的退役運動員在經(jīng)歷了長期且全面的訓(xùn)練以及緊張激烈的競賽后，不僅磨煉出了非凡的心理素質(zhì)，更鑄就了堅忍不拔、頑強拼搏的精神特質(zhì)。這些寶貴的非物質(zhì)資產(chǎn)，將有助于他們在轉(zhuǎn)型為體育教師后，更加出色地完成體育教學(xué)任務(wù)，同時對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生深遠而潛移默化的影響。

1.2 "夯實校園學(xué)生參賽基礎(chǔ)，促進競技體育人才培養(yǎng)

優(yōu)秀運動員退役后轉(zhuǎn)型成為學(xué)校體育教練員，此類教練員所具備的科學(xué)的訓(xùn)練方法和卓越的專項技能，對于培養(yǎng)競技體育后備人才而言具有舉足輕重的作用。例如，將其寶貴的比賽經(jīng)驗和訓(xùn)練經(jīng)驗巧妙地融入青少年運動員的訓(xùn)練方案中，不僅有助于提升青少年運動員的競技水平，還能使他們的運動訓(xùn)練更加科學(xué)，從而提高青少年的運動參與效益。其自身的訓(xùn)練經(jīng)驗以及心得體會，使其在教學(xué)時能夠有效地實施規(guī)避性訓(xùn)練，提高學(xué)生的反饋能力。除此之外，中小學(xué)校體育課程改革的新任務(wù)、新要求應(yīng)以落實“教會、勤練、常賽”為目標(biāo)。因此，在整合各級青少年學(xué)校體育賽事的過程中，體育與教育部門應(yīng)當(dāng)同步利用學(xué)生的假期時間，積極籌劃并組織校際間以及跨區(qū)域的體育賽事。這樣不僅可以豐富學(xué)生的假期生活，還能通過比賽提升學(xué)生的體育競技水平，促進校園體育文化的交流與發(fā)展，從而提高學(xué)生參賽基礎(chǔ)^[3]，這對中小學(xué)訓(xùn)練隊的組建有著重要的作用，更能彌補部分中小學(xué)中出現(xiàn)的“無帶隊教師”“無體育賽事”等現(xiàn)象。

1.3 "滿足課后體育服務(wù)，豐富青少年課余生活

青少年體育在推進國家體育強國戰(zhàn)略中占據(jù)著舉足輕重的地位，它不僅對全民健身計劃的實施產(chǎn)生深遠影響，而且是提升國民整體健康水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)《意見》的指導(dǎo)原則，倡導(dǎo)社會體育組織積極介入學(xué)校教育領(lǐng)域，提供專業(yè)化的體育指導(dǎo)和技能普及服務(wù)。同時，《意見》還提出政府應(yīng)通過購買服務(wù)的方式，引導(dǎo)社會體育組織為師資匱乏的中小學(xué)提供專業(yè)且高質(zhì)量的體育教學(xué)與訓(xùn)練支持^[4]。這一政策導(dǎo)向與現(xiàn)行的“雙減”政策相互呼應(yīng)，共同構(gòu)成了青少年體育發(fā)展的新格局。退役運動員的加入將更加精準(zhǔn)地滿足青少年在課余時間對多樣化運動參與和專項技能進階的個性化需求。以南京市力行小學(xué)為例，該校借助政府購買服務(wù)的契機，成功引進了校外俱樂部的專業(yè)體育教練資源，進而開設(shè)了涵蓋跆拳道、游泳、棒球等多個項目的體育社團，讓青少年在體驗體育鍛煉的愉悅之時，也切實推動了其身心的健康發(fā)展。

同時，退役運動員還可引入多元化的運動項目訓(xùn)練體系、靈活多樣的參與模式以及量身定制的服務(wù)內(nèi)容，從而提升體育教學(xué)的專業(yè)性和整體服務(wù)質(zhì)量。此外，他們還承擔(dān)著挖掘并培育潛在體育人才的重要職責(zé)，致力于青少年體育后備力量的儲備與輸送，在此過程中貢獻出自身的力量。通過專業(yè)的選拔與系統(tǒng)的訓(xùn)練，退役運動員不僅能夠幫助具有發(fā)展?jié)摿Φ捏w育特長生實現(xiàn)自身的價值，還能為國家的體育事業(yè)發(fā)展注入源源不斷的新生力量。

2 "我國退役運動員職業(yè)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實困境

在體教融合的背景下，我國退役運動員的職業(yè)轉(zhuǎn)型問題已引發(fā)社會各界廣泛關(guān)注。全國多個地方積極探索優(yōu)秀退役運動員轉(zhuǎn)型路徑，探索優(yōu)秀退役運動員轉(zhuǎn)型入校從教的方式。許多政策文件中也進一步要求“在大中小學(xué)校設(shè)立專（兼）職教練員崗位”^[5]，以此助力優(yōu)秀退役運動員轉(zhuǎn)型。由于不同地區(qū)、不同項目運動員水平差異較大，以及訓(xùn)練體制與“學(xué)訓(xùn)矛盾”的影響，導(dǎo)致短時間內(nèi)轉(zhuǎn)型渠道較為單一，退役運動員在職業(yè)轉(zhuǎn)型方式、評價體系等問題上仍需進一步完善和調(diào)整。

2.1 "學(xué)訓(xùn)矛盾突出，自身短板影響轉(zhuǎn)型從教開端

近年來隨著國家對運動員權(quán)益的重視，退役運動員的就業(yè)安置得到不斷加強。但由于社會對新型體育人才的要求不斷提高，長期以來的“學(xué)訓(xùn)矛盾”影響部分退役運動員的職業(yè)能力，我國傳統(tǒng)的“三級訓(xùn)練網(wǎng)”人才培養(yǎng)體系，培育出大批優(yōu)秀運動員，但也造成了運動員文化教育不足的情況。從運動員角度來看，學(xué)歷偏低、傷病率高是運動員的固有短板，對運動員的退役轉(zhuǎn)型有著嚴(yán)重的影響。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在我國青少年田徑運動員群體中，因傷病問題而無法繼續(xù)訓(xùn)練的男運動員約占50.18%，女運動員則約占56.24%^[6]。這些傷病因素不僅加劇了運動員退役后職業(yè)轉(zhuǎn)型的困難程度，同時也在一定程度上對運動員轉(zhuǎn)型后的技能傳授產(chǎn)生了不利影響。更重要的是，這種情況直接影響了退役運動員在教育領(lǐng)域新職業(yè)生涯的開端。

2.2 "過渡機制欠缺，從業(yè)資格認(rèn)證體系仍不完善

我國退役運動員數(shù)量在逐年不斷增加，平均每年淘汰率為15%，由于退役運動員數(shù)量的增加以及退役運動員安置政策的單一，大量退役運動員無法得到安置^[7]。因此，有必要構(gòu)建并不斷優(yōu)化我國退役運動員向教育領(lǐng)域轉(zhuǎn)型的動態(tài)性從業(yè)資格認(rèn)證體系。但是，當(dāng)前體育教師資格證書制度對退役運動員的職業(yè)轉(zhuǎn)型構(gòu)成了顯著制約?！兑庖姟肺募性俅沃厣辍靶氯肼毥處煴仨毦邆浣處熧Y格”，意味著教師資格證是進入教師行業(yè)的先決條件。盡管某些地區(qū)已經(jīng)針對退役運動員的實際情況實施了特殊政策，如“先上崗、后考證”，并給予他們在入編后的一年內(nèi)考取相應(yīng)教師資格證的緩沖期，這確實在一定程度上減輕了退役運動員進入校園從事體育教學(xué)工作的壓力。然而，退役運動員在參與教師資格證考試的過程中仍然面臨著較高的門檻。另外，各地區(qū)發(fā)展的不均衡性也加大了退役運動員職業(yè)轉(zhuǎn)型的難度?！吨腥A人民共和國體育法》中也明確規(guī)定：學(xué)校在招聘體育教學(xué)和訓(xùn)練活動人員時，應(yīng)優(yōu)先考慮符合相關(guān)資質(zhì)的優(yōu)秀退役運動員^[8]。雖然從立法層面暢通退役運動員進校園的渠道，為退役運動員轉(zhuǎn)型從教提供了政策保障，但由于經(jīng)濟與教育的地區(qū)差異，為退役運動員提供的崗位數(shù)量也存在較大的差異，短時間內(nèi)無法建立適用于所有退役運動員轉(zhuǎn)型需求的保障機制，地方資源配置能力還需進一步強化。

2.3 "個體差異明顯，從教項目不同影響轉(zhuǎn)型效益

目前我國運動員培養(yǎng)體系以各級體校為主體，在為國爭光的目標(biāo)驅(qū)動下，國家重視發(fā)展易獲金牌的運動項目，而對于一些相對的弱勢項目則保障不足^[9]。第一，社會需求存在差異性。在招聘退役運動員的過程中，無論是社會機構(gòu)還是學(xué)校，都更傾向于選擇那些普及率較高、廣受歡迎的運動項目的退役運動員，如籃球、足球、羽毛球和田徑等。相比之下，那些受眾面較小、危險系數(shù)較高以及技術(shù)難度較大的運動項目的退役運動員，由于專業(yè)背景的限制，面臨的就業(yè)機會相對較少。這種情況限制了退役運動員職業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展空間，因而對運動員的順利轉(zhuǎn)型則構(gòu)成了挑戰(zhàn)。第二，退役運動員角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)程度不同。對于大多數(shù)運動員來說，長時間、穩(wěn)定的訓(xùn)練和生活已經(jīng)成為他們的日常，而在退役之后，他們的角色轉(zhuǎn)變將會打破他們原本的生活方式和訓(xùn)練關(guān)系，使得部分運動員對社會環(huán)境不適應(yīng)，產(chǎn)生心理落差。此外，還有部分運動員的就業(yè)期望與現(xiàn)實形成一定落差，這是由于這些運動員對于自身的實力和當(dāng)下的就業(yè)形勢不清晰而造成的，這也會對運動員的轉(zhuǎn)型造成一定程度的影響。

3 "我國退役運動員轉(zhuǎn)型困境紓解路徑

3.1 "遵循“以人為本”理念，建立健全綜合化保障體系

近些年，我國對于運動員的保障權(quán)益越發(fā)重視，各省市體育局相繼出臺《關(guān)于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作的實施意見》等政策，進一步保障退役運動員權(quán)益。

第一 建立健全運動員保障制度體系。體育部門、教育部門以及保障部門等應(yīng)不斷探索不同項目、不同技能水平的退役運動員特征，構(gòu)建一套全面而系統(tǒng)的保障體系，以確保運動員在訓(xùn)練期間及退役后的生活得到全方位的支持，對于這一舉措需采取上述一系列措施。具體而言，應(yīng)對運動員的各個階段實施同步性保障策略，從而為其現(xiàn)役狀態(tài)及退役后的生活提供綜合性保障。此舉旨在通過專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋Ｕ洗胧?，有效覆蓋運動員職業(yè)生涯的每一個環(huán)節(jié)，確保其生活無憂，并為其未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。這一保障體系的構(gòu)建，不僅體現(xiàn)了對運動員的深切關(guān)懷，更是對體育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的有力支撐^[10]。

第二 加快退役運動員從業(yè)資格認(rèn)證體系的完善工作。將教練員、體能訓(xùn)練師等職業(yè)的社會需求融入運動員的培育規(guī)劃是當(dāng)下體育人才培養(yǎng)的重要方向。在運動員的訓(xùn)練周期內(nèi)，應(yīng)定期邀請行業(yè)專家，為其提供專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)與認(rèn)證輔導(dǎo)。同時，相關(guān)部門應(yīng)持續(xù)探索并優(yōu)化退役運動員在從事體育教師、體能培訓(xùn)師等職業(yè)時的資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與考核機制。這不僅有助于退役運動員順利實現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)型，更是對體育人才培養(yǎng)體系的完善與提升。通過這一系列措施，可以確保退役運動員具備從事相關(guān)職業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)與技能，從而為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

3.2 "以提升“角色能力”為中心，增強退役運動員職業(yè)轉(zhuǎn)型信心

退役運動員文化教育不足、技術(shù)教學(xué)能力單一，要想解決這個問題，需建立多元化途徑為退役運動員提供學(xué)習(xí)機會。

第一，推動運動員文化教育的長效化發(fā)展。針對運動員文化教育不足，應(yīng)改革課程設(shè)置，將訓(xùn)練與文化教育放在同等地位。教育和體育部門應(yīng)當(dāng)加強協(xié)作，針對不同水平的運動員構(gòu)建相應(yīng)的持續(xù)性發(fā)展機制。同時，應(yīng)根據(jù)市場需求的差異性以及學(xué)校教育目標(biāo)，對退役運動員的招聘流程進行精細化改進，以提升招聘工作的有效性及針對性。積極借鑒并吸收教師基本功大賽的辦賽經(jīng)驗，為運動員在學(xué)生教學(xué)課程方面提供一個交流切磋的平臺，通過此類比賽，不斷提高完善自身的不足^[11]。

第二，對退役運動員實行再教育方案。教育部門與體育部門協(xié)同合作對運動員的理論文化進行組織培訓(xùn)，增加其對教學(xué)知識的掌握和運用。對退役運動員進行多種技能的教學(xué)培訓(xùn)，一定條件下可以對退役運動員實行單獨輔導(dǎo)制度，以此提高培訓(xùn)效能。同時吸收“南體模式”“清華模式”等經(jīng)驗，多方位實現(xiàn)運動員培養(yǎng)。

3.3 "構(gòu)建“多元主體”參與模式，拓寬退役運動員轉(zhuǎn)型空間

運動員在我國競技體育事業(yè)的發(fā)展中扮演著核心角色，其權(quán)益的全方位保障對于建設(shè)體育強國具有不可替代的重要性。特別是退役運動員的就業(yè)安置問題，更是這項工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，體育相關(guān)部門應(yīng)積極與多方主體協(xié)同合作，如圖1所示，共同為退役運動員的順利轉(zhuǎn)型提供堅實的支撐體系。這樣的舉措不僅有助于運動員個人的職業(yè)發(fā)展，也對推動我國體育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展具有深遠意義^[12]。

第一，發(fā)揮多元主體參與優(yōu)勢。為有效推進退役運動員的轉(zhuǎn)型工作，應(yīng)廣泛匯聚各方資源，積極倡導(dǎo)并鼓勵企業(yè)、社會、學(xué)校等多元主體共同參與其中。同時，需切實落實針對退役運動員轉(zhuǎn)型的扶持政策，以確保其平穩(wěn)過渡到新的職業(yè)領(lǐng)域。各地區(qū)在結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況的基礎(chǔ)上，應(yīng)對運動員的轉(zhuǎn)型與發(fā)展進行有針對性地引導(dǎo)，充分利用體教融合的優(yōu)勢，為退役運動員打造堅實的轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)，并協(xié)助其進行全面的職業(yè)生涯規(guī)劃。這一系列舉措將有助于實現(xiàn)退役運動員的順利轉(zhuǎn)型，并為其未來的職業(yè)發(fā)展提供有力保障。

第二，加強退役運動員職業(yè)轉(zhuǎn)型心理疏導(dǎo)。首先，各培養(yǎng)單位應(yīng)配備退役運動員轉(zhuǎn)型的心理咨詢室，避免退役運動員因心理壓力過大而出現(xiàn)心理損傷。其次，聘請心理專家舉辦講座訪談等活動進一步保障退役運動員心理健康。最后，教練員幫助退役運動員更好地認(rèn)識和評價自己，通過深入挖掘退役運動員自身的專長與優(yōu)勢，我們能夠為其向教育領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型奠定堅實的基礎(chǔ)，從而有力推動我國學(xué)校體育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。這樣的舉措不僅有助于實現(xiàn)退役運動員的職業(yè)再發(fā)展，更對提升我國學(xué)校體育的整體水平具有積極的影響。通過充分發(fā)揮退役運動員的專業(yè)特長與實踐經(jīng)驗，為學(xué)校注入更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長。

圖1 "退役運動員多元主體參與模式

4 "結(jié)語

在體教融合的大環(huán)境下，為進一步促進我國退役運動員順利實現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)型，同時解決學(xué)校體育教師師資力量以及社會體育服務(wù)專業(yè)人才短缺的問題，必須秉持“人本主義”理念，且著力構(gòu)建并完善一套全面而系統(tǒng)的保障體系。這一體系旨在促進運動員文化教育與訓(xùn)練的均衡發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)。同時，應(yīng)以增強“角色勝任力”為核心，激發(fā)退役運動員對職業(yè)轉(zhuǎn)型的信心與熱情。通過構(gòu)建“多元主體”共同參與的模式，為退役運動員提供更廣闊的社會轉(zhuǎn)型平臺，進一步拓展其職業(yè)發(fā)展空間。這一舉措不僅有助于退役運動員的順利轉(zhuǎn)型，更能為體育強國和健康中國的建設(shè)貢獻力量。

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