小學數(shù)學信息技術(shù)與教學的融合方法探析

楊吉雄

【摘? 要】 小學數(shù)學教育一直是教育體系中備受關(guān)注的領(lǐng)域，然而，在信息時代，教育方式和方法也在不斷演變。文章探討了小學數(shù)字信息技術(shù)與教學的融合，旨在利用現(xiàn)代技術(shù)為小學生提供更豐富、有趣且有效的數(shù)學學習體驗。在當前教育背景下，小學數(shù)學教育面臨許多挑戰(zhàn)，這包括學生對數(shù)學學習的興趣和動力下降，小學數(shù)學教師需要不斷適應(yīng)新興技術(shù)的壓力。信息技術(shù)為解決此類問題提供了有力的工具，它可以讓數(shù)學教育更加注重互動、個性化和高效。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學；信息技術(shù)；教學融合

小學數(shù)學教育一直是教育體系中的重要組成部分，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學數(shù)學教師面臨機遇和挑戰(zhàn)，來重新思考如何更好教授數(shù)學。文章旨在探討小學數(shù)字信息技術(shù)與教學的融合，從而進一步提高數(shù)學教育的質(zhì)量和效果，也將分析小學數(shù)學教育的現(xiàn)狀，指出當前面臨的挑戰(zhàn)，并以此為基礎(chǔ)，立足于多元教學視角，探討信息技術(shù)在小學數(shù)學教育中的潛力。文章詳細討論六種融合方法，包括在線學習平臺、數(shù)學教育軟件、互動式數(shù)學游戲、在線數(shù)學資源和課程、虛擬實驗室和模擬工具，個性化學習和自適應(yīng)教育。

一、小學數(shù)學教育的現(xiàn)狀

小學數(shù)學教育面臨多重挑戰(zhàn)，其中之一便是如何提高學生的學科興趣和學習動力?，F(xiàn)行的數(shù)學教學方法在吸引學生的興趣和積極性方面存在不足，學生可能會感到數(shù)學習題乏味和枯燥，影響學生的學業(yè)表現(xiàn)。此外，學生在數(shù)學學科中的困難導(dǎo)致學生對數(shù)學的畏懼，降低學生的學習動力。此類挑戰(zhàn)需要新的教學方法和策略來克服。

信息技術(shù)在小學數(shù)學教育中具有巨大的潛力。隨著技術(shù)的發(fā)展，小學數(shù)學教師可以利用互動式教育軟件、在線學習平臺和數(shù)學應(yīng)用程序來改善數(shù)學教學。此類工具可以幫助學生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學概念，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。此外，信息技術(shù)還可以提供個性化學習機會，根據(jù)學生的能力和學習節(jié)奏來調(diào)整教學內(nèi)容。通過融合信息技術(shù)和數(shù)學教育，小學數(shù)學教師可以提高學生的數(shù)學學習效率，激發(fā)學生的興趣，并幫助學生解決在學科中所面臨的挑戰(zhàn)。

二、小學數(shù)學信息技術(shù)與教學的融合方法

（一）應(yīng)用在線學習平臺

在線學習平臺在小學數(shù)學教育中的應(yīng)用為學生和教師提供了全新的學習和教學方式，從而促進了小學數(shù)字信息技術(shù)與教學的融合。當前情況下，在線學習平臺提供了更多學習資源。學生可以通過平臺訪問各種數(shù)學學習材料，包括數(shù)字教材、教學視頻、練習題以及在線作業(yè)。此類資源的多樣性促使學生以不同的方式學習和掌握數(shù)學知識。在線學習平臺還為學生提供了隨時隨地學習的便捷性，無論是在學校還是在家中，學生都可以輕松訪問此類資源。

從另一個角度分析，在線學習平臺促進了學生之間的互動和合作。通過在線討論、協(xié)作項目和互動課堂，學生可以共同探討數(shù)學問題，分享解決方案，并一起學習。此類互動促進了學生之間的交流，增強了學生的學習動力，培養(yǎng)了合作和溝通能力。最重要的一方面在于，在線學習平臺提高了學生的自主學習能力。學生可以按照自己的興趣和學習進度選擇學習內(nèi)容，制訂學習計劃，并自主管理學習時間。此類個性化的學習方式激發(fā)了學生的學習動力，促使學生更加專注和積極地參與數(shù)學學習。

（二）運用數(shù)學教育軟件

數(shù)學教育軟件作為小學數(shù)學教育的重要組成部分，提供了多種互動性和娛樂性的學習工具，為學生和教師帶來了許多優(yōu)勢。數(shù)學教育軟件可提高學生學習動力，此類軟件通常以游戲、挑戰(zhàn)和獎勵的形式呈現(xiàn)，吸引學生積極參與。學生會感到有趣和愉快，更愿意投入數(shù)學學習。此類積極的學習體驗有助于提高學生對數(shù)學的興趣。數(shù)學教育軟件可以幫助學生更好地理解抽象的數(shù)學概念。通過視覺效果、交互性和實踐操作，學生可以深入探索數(shù)學的世界，從而更好地理解和掌握數(shù)學知識。此類直觀的學習方式有助于加深學生對數(shù)學概念的理解。與此同時，教師可以根據(jù)學生的需要和水平選擇適當?shù)臄?shù)學教育軟件，支持學生的學習需求。這為教師提供了一個有力的工具，可以定制教學內(nèi)容，滿足不同學生的需求，并提供更多的個性化教育體驗。

除此之外，數(shù)學教育軟件為小學數(shù)字信息技術(shù)與教學的融合提供了重要途徑，通過提高學習興趣、幫助學生理解抽象概念，以及提供個性化的學習體驗，促進了小學數(shù)學教育的創(chuàng)新。此類方法為教師和學生帶來了更多的機會，從而有效提高數(shù)學教育的效率和質(zhì)量。

（三）應(yīng)用互動式數(shù)學游戲

互動式數(shù)學游戲是小學數(shù)學教育中的一種創(chuàng)新方法，為學生提供了有趣而有效的學習體驗。此類游戲融合了數(shù)學題目和問題，鼓勵學生積極參與，并通過游戲的方式來掌握數(shù)學概念。

互動式數(shù)學游戲可以提高學生的學科參與度。學生通常對游戲充滿熱情，因此學生更愿意參與數(shù)學學習，尤其是那些可能被視為枯燥的概念。通過游戲，學生可以主動參與解決問題，提高學生的解決問題的能力。此類游戲在實際操作中應(yīng)幫助學生應(yīng)用數(shù)學概念。學生需要解決游戲中的問題來完成任務(wù)，這就要求學生先理解和運用相關(guān)數(shù)學知識。此類實際應(yīng)用有助于學生更好地理解數(shù)學，并將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的操作。這也就意味著，互動式數(shù)學游戲可以培養(yǎng)學生的問題解決能力。學生需要分析問題，尋找解決方案，并進行實際操作。此類過程不僅加深了學生的數(shù)學理解，還提高了學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。

除此之外，互動式數(shù)學游戲為小學數(shù)學教育帶來了新的可能性，通過提高學生的參與度、提升實際應(yīng)用能力和培養(yǎng)問題解決能力，促進小學數(shù)字信息技術(shù)與教學的融合。此類方法為教師提供了一個有趣的工具，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習成就。在課前引入環(huán)節(jié)中，教師可以積極利用互動白板或屏幕分享工具展示示例平行四邊形和梯形，并要求學生描述它們的不同之處。概念引入后提出問題，例如“平行四邊形和梯形有哪些相似點和不同點？”在學生思考問題的過程中，教師需要向?qū)W生介紹一個基于平行四邊形和梯形的互動數(shù)學游戲。這個游戲可以是一個虛擬迷宮或拼圖游戲，學生需要在游戲中識別、拖拽或旋轉(zhuǎn)平行四邊形和梯形，來完成任務(wù)。

為確保游戲具有趣味性和挑戰(zhàn)性，學生在教學平臺上進入游戲，以個人或小組的方式參與?？梢宰寣W生需要解決問題、識別正確的形狀，并應(yīng)用所學的概念來解決游戲中的挑戰(zhàn)。在游戲過程中，學生之間可以互動，共享策略。課后，教師可以和學生可以一起討論游戲的經(jīng)驗。學生分享在游戲中遇到的問題，以及是如何解決問題的。老師可以引導(dǎo)學生思考，如何應(yīng)用所學的概念來解決游戲中的難題。

（四）提供在線數(shù)學資源和課程

在線數(shù)學資源和課程在小學數(shù)學教育中扮演著重要角色。此類資源為學生和教師提供了廣泛的數(shù)學學習材料和工具，促進了小學數(shù)學教育的創(chuàng)新和提高效率。在線數(shù)學資源包括各種在線教材、教學視頻、數(shù)學課程以及在線問題集。此類資源的多樣性和便捷性促使學生可以根據(jù)自己的興趣和需求自主學習。學生可以隨時隨地訪問此類資源，擴展學生的數(shù)學知識。在線問題集和練習題也有助于學生鞏固所學內(nèi)容，檢驗學生的理解和應(yīng)用能力。

在日常教學環(huán)節(jié)之中，小學數(shù)學教師可以根據(jù)學生的需求和教學計劃選擇適當?shù)脑诰€數(shù)學資源。此類資源可以作為補充教材，豐富課堂內(nèi)容，提供更多例子和練習題。教師還可以使用在線教學視頻來說明抽象的數(shù)學概念，促使學生更好的理解。與此同時，在線數(shù)學課程也為小學數(shù)學教育帶來了更多的靈活性。學生可以在合適的時間和地點學習數(shù)學，不受傳統(tǒng)課堂時間和地點的限制。此類自主學習的方式激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的自主學習技能。

由此可見，在線數(shù)學資源和課程為小學數(shù)學教育提供了更多的學習途徑和教學資源。促進小學數(shù)字信息技術(shù)與教學的融合，提高教學效率，豐富教育內(nèi)容，為學生的數(shù)學學習創(chuàng)造更多機會。

（五）應(yīng)用虛擬實驗室和模擬工具

虛擬實驗室和模擬工具是信息技術(shù)在小學數(shù)學教育中的重要組成部分，為學生提供了一個安全、實用，并且具有啟發(fā)性的學習方式，更有利于學生進行數(shù)學實驗和探索。此類技術(shù)的應(yīng)用極大地豐富了數(shù)學教育的內(nèi)容和方法。虛擬實驗室允許學生模擬各種數(shù)學概念和現(xiàn)象，無須實際的實驗設(shè)備。通過虛擬實驗室，學生可以探索幾何圖形、三角學、方程式的變化等抽象數(shù)學理念，而此類理念在傳統(tǒng)教室中可能較難直觀地理解。此類工具還可以幫助學生更好地理解數(shù)學的應(yīng)用，比如應(yīng)用數(shù)學、統(tǒng)計學和概率。學生可以使用虛擬實驗室來模擬實際世界中的數(shù)學問題，從而更好地理解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用。模擬工具也在小學數(shù)學教育中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。它們是一種交互式學習方式，促使學生更深入地探索數(shù)學的各個領(lǐng)域。通過模擬工具，學生可以解決復(fù)雜的數(shù)學問題，觀察數(shù)學現(xiàn)象的變化，并進行數(shù)學推理。此類實踐性的學習方式激發(fā)了學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學概念。

由此可見，虛擬實驗室和模擬工具為小學數(shù)學教育提供了一個有趣、互動和深入學習的途徑。豐富了數(shù)學教育的教學資源，促使學生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學，促進了學生的數(shù)學素養(yǎng)的提高。此類工具的引入將為小學數(shù)字信息技術(shù)與教學的融合提供更多可能性，為學生的數(shù)學學習體驗帶來新的活力。

（六）促進個性化學習和自適應(yīng)教育

信息技術(shù)在小學數(shù)學教育中發(fā)揮了重要的作用，特別是在實現(xiàn)個性化學習和自適應(yīng)教育方面。此類方法充分利用了現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，以更好地滿足每位學生的學習需求和潛力。通過在線學習平臺和專門設(shè)計的數(shù)學應(yīng)用程序，教師可以根據(jù)每位學生的獨特需求和學習水平為學生提供個性化的學習體驗。這意味著教師可以根據(jù)學生的能力和興趣為學生量身定制課程內(nèi)容。對于快速學習者，可以提供更有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的學習興趣。對于學習困難者，可以提供額外的練習和解釋，以幫助學生克服困難。此類個性化方法有助于提高學生的學習成就，并提高學生對數(shù)學的自信心。

此外，另一個關(guān)鍵的方面是自適應(yīng)教育，這意味著學習材料和活動會根據(jù)每位學生的學習表現(xiàn)進行調(diào)整。通過信息技術(shù)，系統(tǒng)可以跟蹤學生的進度并提供實時反饋。如學生在某一概念上遇到困難，系統(tǒng)可以自動調(diào)整學習路徑，提供額外的練習和解釋。這有助于防止學生成績落后，同時鼓勵學生更深入地探索數(shù)學的世界。這也就意味著，個性化學習和自適應(yīng)教育通過信息技術(shù)的支持，為小學數(shù)學教育帶來了更大的靈活性和效率。有助于激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，提高學生的學習成就，培養(yǎng)學生的自主學習技能，使小學數(shù)學教育更加符合現(xiàn)代社會的需求。

三、結(jié)語

眾所周知，小學數(shù)學教育是培養(yǎng)學生邏輯思維和問題解決能力的關(guān)鍵時期。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，有機會為學生提供更多的學習資源和方法，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。本研究討論了小學數(shù)字信息技術(shù)與教學的融合，強調(diào)了在線學習平臺、數(shù)學教育軟件、互動式數(shù)學游戲、在線數(shù)學資源和課程、虛擬實驗室和模擬工具，以及個性化學習和自適應(yīng)教育等融合方法的重要性。此類方法可以增強學生的學習參與度，讓學生開展個性化學習并加強對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。在未來，期待更多的小學數(shù)學教師將信息技術(shù)融入小學數(shù)學教育，促進學生的能力提升和未來發(fā)展。

■ 參考文獻：■

［1］ 常慧. 科技引領(lǐng)教學創(chuàng)新——小學數(shù)學信息技術(shù)與教學的融合［J］. 中國新通信，2022，24（18）：194-196.

［2］ 陳思慧. 科技引領(lǐng)創(chuàng)新小學數(shù)字信息技術(shù)與教學的融合［J］. 國家通用語言文字教學與研究，2021（04）：97.

［3］ 李文輝. 科技引領(lǐng)創(chuàng)新——小學數(shù)學信息技術(shù)與教學的融合［J］. 家長，2022（25）：61-63.