新時代背景下小學語文“雙減”課堂構建策略

王永

【摘? 要】 在當今新的時代背景下，隨著素質教育改革不斷深入推進，“減負增效”成為當前教育工作中最為關注的問題之一，也是廣大教育工作者必須面對的一項重要課題。在“雙減”政策的穩(wěn)步推進下，作為小學語文任課教師，應主動吸納先進的教學思想，創(chuàng)新教學方法?；诖耍恼掠懻摗半p減”課堂構建的作用，并分析目前小學語文教學存在的問題，提出“雙減”課堂構建策略。

【關鍵詞】 新時代；小學語文；雙減課堂

為了滿足教育發(fā)展的需求，國家提出了“雙減”政策，以減輕學生的課業(yè)負擔為核心，對教學改革提出了全新的要求。新時期小學語文課程改革需要結合“雙減”的相關規(guī)定，通過創(chuàng)新教學模式來提升教學質量。在新時代小學語文課程改革中，必須以“雙減”相關規(guī)定為指導，創(chuàng)新教學模式，以提升教學質量。小學階段的學習內容相對比較枯燥，而傳統(tǒng)的教學方式無法有效激發(fā)學生的興趣，導致教學效果不佳。為了更有效引導小學語文教師組織和實施教學活動，需要重新審視語文教學改革的真實需求，并從構建高效課堂的角度進行全面而深入的研究。

一、小學語文“雙減”課堂構建的意義

（一）有利于構建個性化的教學模式

為了更有效滿足學生多元化的學習需求，需要構建一種具有個性化特色的教學模式，并特別強調提高學生的學習技巧和能力。在“雙減”政策的背景下，為了更有效地提高教學成果和學生的學術表現(xiàn)，需深入探究學生的個性特點，并準確地識別學生學習需求。依據(jù)這些深入的分析，可以設計出既科學又合適的教學改革方案，以激發(fā)學生對該課程的學習熱情和提升他們的能力。在探索語文知識的旅程中，為學生提供定制化的指導可以助力他們更深層次地掌握語文知識，進而提高他們的語文學習成效。

（二）有利于促進課堂教學效率的提升

為了更有效地提高課堂教學效率，必須對現(xiàn)有的教學方法進行創(chuàng)新，并對教學內容進行精心篩選。這樣做不僅能更明確地展示教學指導的科學性和實用性，還能逐漸促使學生系統(tǒng)性地掌握課程知識，并最終提升整體教學活動的成效。教育教學改革進程的不斷深化，提出了一系列的“減輕負擔，提高質量，全面育人”的改革措施，達到提高教學效率的目的。

（三）有利于提高學生的語文綜合素質

在“雙減”政策的背景下，語文教師應當從多個角度出發(fā)，精心設計教學活動，以激發(fā)學生自主學習的熱情，提升學生的綜合素質，積極推動學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為學生全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

（四）有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力

遵循“雙減”政策，小學語文教師將致力于構建高效的課堂環(huán)境，高度注重培養(yǎng)學生的獨立學習技巧。筆者為學生創(chuàng)造了一個鼓勵他們自主學習的環(huán)境，激勵學生主動去探索知識，積極地識別、提出并解決問題，從而培養(yǎng)他們的自主學習意識和習慣，重視學習方法，提升自主學習的能力，并有效地推動知識的多元化學習。

（五）有助于減輕學生的課業(yè)負擔

在現(xiàn)行的“雙減”政策環(huán)境中，小學語文課堂的教學活動的組織和策劃需要教育者進行深入的研究，以構建一個更加高效的教學策略。因此，有能力在課堂時間受限的前提下，減輕學生的作業(yè)壓力和課外培訓負擔。有助于提升課堂教學的總體成效，還能為學生營造一個更為優(yōu)質的學習氛圍，從而讓他們能更深入地探究和理解語文學科的各個方面。

二、小學語文教學存在的不足之處

（一）缺乏對閱讀興趣的培養(yǎng)

為確保學生能夠長期保持高效學習的精神狀態(tài)，教師需要將培養(yǎng)學生的學習興趣作為教學目標。在“雙減”背景下，許多教師在設計閱讀教學策略時，未能充分重視學生學習興趣的培養(yǎng)，導致傳統(tǒng)的口述式授課方式無法有效激發(fā)學生的閱讀興趣，從而導致了低效的學習情況，這也是閱讀教學作為語文教學重要組成部分的一個需要解決的問題。有一些學生由于缺乏對文本內容以及文本之間聯(lián)系的了解，會出現(xiàn)對于文章不喜歡或者厭惡的情況。小學語文閱讀教學的重要性未被教師充分認識到，這是導致教學情況出現(xiàn)的原因之一。

（二）教學評價忽視個體差異

研究表明，在傳統(tǒng)的小學語文教育中，教師的評估方式常常過于寬泛，沒有充分考慮到學生之間的個體差異。在進行教學評價時，經常采用過于簡化的方法，有時僅僅集中在評價結果上，而忽視了整個評價過程的重要性。這樣的評估方法不僅降低了教學評價的針對性和實效性，還未能有效地培養(yǎng)和訓練學生在綜合學習和實踐探索方面的能力。

（三）教學手段簡單，缺少新意

在傳統(tǒng)的教學方式中，教師在使用教學策略方面表現(xiàn)得相對不夠充分。在這一固定的教育理念中，教師常常缺少創(chuàng)新的思考方式，未能將緩解學生學業(yè)負擔的目標與教學活動的策劃和篩選緊密結合起來。這種情況讓教學方法變得過于單一，缺少創(chuàng)新的元素，這進一步削弱學生的學習興趣和效率，嚴重影響課堂教學的整體效果。

三、小學語文“雙減”課堂的構建策略

（一）利用信息技術，設計趣味課前導入

為更好貫徹“雙減”政策，越來越多教師開始探索多元化的教學策略，在小學高年級語文閱讀教學活動中，運用信息技術這一創(chuàng)新的教學模式，具有至關重要的意義。要利用信息技術創(chuàng)設良好的情境，吸引學生注意力。對于低年級階段的學生來說，思維還處于以形象化為主的發(fā)展狀態(tài)，因此教師要重視引導學生開展多樣化的語文閱讀活動。

例如在進行《觀潮》一文的閱讀教學時，鑒于該篇課文所描繪的景色情節(jié)豐富多彩，在課堂中引入多媒體課件就能有效吸引學生注意力。通過運用多媒體教學設備，教師能夠給學生展示潮汐起伏的景象，并在課前進行微視頻放映，從而為學生提供一種直觀的視覺學習體驗，使他們在閱讀這篇課文時能夠更深刻地感受到觀潮的變化。另外，教師還可借助多媒體設備播放一些有關潮汐知識的資料，以此來提高學生對知識點的理解程度。

（二）更新理念求創(chuàng)新

根據(jù)“雙減”政策的規(guī)定，教師在進行教學活動時，必須以學生為中心的教育理念為指導，確保學生在教學過程中的主導地位，并根據(jù)實際需求來設計教學活動。這種做法旨在顯著提高學生的學習成果，深入挖掘他們的內在潛能，構建一個高效的語文教學環(huán)境，并激勵他們更加深入地掌握語文知識。

在教學《坐井觀天》這門課程中，教師可邀請數(shù)名學生組成一個辯論小組，分別扮演青蛙和小鳥，以各自獨特的觀察角度和生活經驗為基礎，共同探討“天有多大”這一議題。辯論環(huán)節(jié)——請你來當主持人吧！通過深入閱讀課文，可以借助生活聯(lián)系、圖片或視頻等方式，領略到廣袤的草原、沙漠、大海等自然景觀，感受到豐富世界，從而讓學生更深刻地領略到課文內涵。在此過程中，學生圍繞著這一主題展開辯論，并發(fā)表各自不同的見解。通過實踐操作，通過將書籍轉變?yōu)橐粋€觀察世界的工具，可以感知井底觀察天空的限制，從而更深入地理解小鳥和青蛙的立場。這樣的課堂形式可以讓學生更好地參與到課堂中來，充分發(fā)揮自身潛能，同時也能夠幫助學生加深印象、豐富想象力。在辯論的最終階段，教師引導學生以個人觀點為基礎，對問題進行深入分析并得出結論，隨后展開討論和交流，最終由教師進行點評。利用這一獨特的教學策略，激發(fā)學生的學習熱情，并鼓勵他們在特定場合中運用語言。這種方法不僅增強了學生的思維能力，還鼓勵他們從被動地吸收知識轉變?yōu)橹鲃拥剡M行學習和探索。這不僅加深了他們對課文內容的理解，還提高了語文課堂的教學效果，并確保了學生的綜合素質得到提升。

（三）關注評價促發(fā)展

在推行“雙減”政策的大背景之下，小學語文教師有必要對現(xiàn)有的教學評價體系進行全方位的改革。在關心學生的學習成果的同時，還應當高度重視學生的學習品質以及學習過程中的持續(xù)變化，這需要更好地融合過程性評價與結果性評價，并倡導采用多種評價手段。同時也可以看到，傳統(tǒng)的評價方式已經不能滿足新時代教育發(fā)展的需求，它所產生的負面影響也越來越明顯，不利于學生個性的全面發(fā)展。因此，在全面推進新課程改革的大背景下，必須將評價作為一種有效的教學手段來應用于課堂教學之中。在課堂上，老師可以采用多種方法對學生的學習態(tài)度、學習成績以及情感狀況等多方面做出客觀而全面的評估。評估的核心目標是激發(fā)學生的探索欲望，點燃他們對學習的熱忱，并指導他們全心全意地參與學習，確保他們對學習的持續(xù)性。為了確保學生在學習過程中能夠精準地定位自身的學習狀態(tài)，并全面提升學習效果，教師應充分發(fā)揮自身能力，注重教師評價和學生互評的有機結合，同時鼓勵學生進行多元化探究，以確保教學效率和水平的不斷提高。

（四）根據(jù)學生的發(fā)展需求創(chuàng)新教育方式

為確保教育目標的實現(xiàn)和教育規(guī)劃的有序推進，教師必須根據(jù)不同學生的學習發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新和升級教學方式，以促進教育規(guī)劃的深入實施，并為學生的長遠發(fā)展做出積極的貢獻。因此，為了提高教學質量和效率，教師應將重點放在對不同層次學生進行個性化培養(yǎng)上，并結合教學內容實施針對性的教學活動。探討基于生命教育理念的課堂教學評價活動，結合人教版小學語文教材中自然學科的相關內容，從多個角度進行分析。研究發(fā)現(xiàn)，將生命教育融入日常教學中是提升課堂教學質量與效果的重要途徑。

（五）引導學生自主思考

在構建小學語文課堂時，教師應當注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，因為只有通過反思，學生才能將所掌握的知識轉化為實際應用并加以吸收。因此，語文教學過程中要加強對于學生閱讀能力和寫作能力等方面的訓練，促進他們綜合素質的提升。由于自然課作為一門基礎學科，其教學內容與學生的日常生活息息相關，因此將生命教育有機地融入課堂教學中是不可或缺的。在課堂教學活動期間，教師應充分借助語文教材資源來幫助學生建立起良好的情感認知體系，從而提高自身的綜合素質水平。在此期間，教師應充分發(fā)揮引導作用，根據(jù)學生的實際情況進行教學策略的調整，確保語文課程知識的學習成果得到充分保障。為激發(fā)學生獨立思考的熱情，教師需要在教學過程中根據(jù)教材的特點，精心設計教學活動，以激發(fā)學生的獨立思考能力。例如提問文章中所表達的感情是什么？以《青山處處埋忠骨》為例，教師在組織學生學習時，通過提出問題的方式激發(fā)學生對毛澤東形象的深刻思考，從而在學生心中留下難以磨滅的深刻印象？怎樣理解這一主題？如何讓學生更好地把握文本主旨？他何以如此撰寫此文？它是什么時候被創(chuàng)作出來并流傳至今？何以將忠誠之骨深埋于青山之中，無論何時何地？怎樣去解讀這一文本的主旨？教材中的其他內容與其之間存在著緊密的關聯(lián)，這種聯(lián)系是不可忽視的？如何領悟作者所抒發(fā)的情感？那么怎樣才能讓學生對文章有一個全面而準確地認識呢？這篇文章的某一部分深深地烙印在你的腦海中，讓你無法自拔？文章所涉及的人物關系、事件發(fā)展以及結局，均緊密關聯(lián)于所述課文。在此問題的引導下，學生得以深入挖掘文本的內在含義，從而培養(yǎng)了自主思考的能力。

四、結語

在“雙減”政策的背景下，教師積極探索教學改革措施，以打造高效的課堂環(huán)境為出發(fā)點，全方位地推進教學活動的革新，研發(fā)創(chuàng)新的教學方法，并指導學生對課程知識進行系統(tǒng)性的研究，這樣不僅能減輕學生的學業(yè)壓力，還能顯著提升他們的全面學習能力。隨著新課程改革的不斷推進和深入，“雙減”這一概念被廣泛地提出并得到了人們的普遍關注和重視，其主要原因在于它能夠促使教學效率與教學質量實現(xiàn)同步提升。因此，教師需要緊密結合“雙減”政策，積極推動高效課堂的建設，不斷更新教學方法，充分利用教學改革的優(yōu)勢，引導學生高效學習語文知識，從而顯著提高語文教學活動的整體效果。

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