核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治課堂教學(xué)評一體化的策略探究

邢艷紅

【摘? 要】 文章深入探討了在核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治課堂教學(xué)評一體化的策略探究。闡述了教學(xué)評一體化的內(nèi)涵與原則，強調(diào)將教學(xué)與評價相互融合，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機統(tǒng)一。隨后探討了核心素養(yǎng)下開設(shè)初中道德與法治課堂的意義，分析了當(dāng)前教學(xué)與評價的現(xiàn)狀。最后，探討了如何在課堂上實現(xiàn)教學(xué)評一體化的實施策略，通過全面系統(tǒng)地闡述這些策略，文章為初中道德與法治課堂的教學(xué)評一體化提供了有力的理論支持和實踐指導(dǎo)，為教育教學(xué)改革探索了新的路徑和策略。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)評一體化；道德與法治；核心素養(yǎng)

一、教學(xué)評一體化

（一）教學(xué)評一體化的內(nèi)涵

教學(xué)評一體化是一種教育教學(xué)理念，強調(diào)將教學(xué)與評價相互融合，使其成為一個無縫銜接的整體，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)和評價兩個環(huán)節(jié)的割裂性，將其視為相輔相成的過程，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機統(tǒng)一。在教學(xué)評一體化中，教師在設(shè)計教學(xué)活動時需兼顧評價要求，從而能夠更有針對性地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時了解學(xué)生的掌握情況。它強調(diào)了教學(xué)目標(biāo)的明確性、教學(xué)設(shè)計與評價的緊密結(jié)合，增強教學(xué)活動的針對性，從而提升教學(xué)效果。

教學(xué)評一體化的基本概念在于將教學(xué)與評價視為一體化的過程，強調(diào)二者相互貫通、相互影響。意味著教學(xué)活動不再是孤立的知識傳授，而是在評價的引導(dǎo)下有邏輯性地進行，確保學(xué)生能夠有效地吸收所學(xué)知識，形成扎實的基礎(chǔ)。教學(xué)評一體化要求在教學(xué)開始之前，教師明確教學(xué)的目標(biāo)以及評價的標(biāo)準(zhǔn)。這種明確性對于有效引導(dǎo)教學(xué)過程至關(guān)重要。當(dāng)教師清晰地知道他們希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達成的目標(biāo)，才能有針對性地設(shè)計教學(xué)活動，并確保評價方法能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生的實際水平。教學(xué)評一體化強調(diào)了教學(xué)設(shè)計與評價的緊密結(jié)合。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師需要考慮如何通過這些活動來達到教學(xué)目標(biāo)，并且如何通過評價來了解學(xué)生的掌握情況?？梢宰尳虒W(xué)活動更具針對性，同時也為教師提供了及時調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)。

（二）教學(xué)評一體化的原則

教學(xué)評一體化的關(guān)鍵原則之一是“明確目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)”。這意味著在教學(xué)評一體化的過程中，教師需要在教學(xué)開始前明確教學(xué)目標(biāo)以及相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。這樣做有助于提升教學(xué)活動的針對性和有效性，學(xué)生知曉學(xué)習(xí)的具體目的，同時也為教師提供了明確的評價依據(jù)。

教學(xué)評一體化的第二個原則是“差異化教學(xué)與評價”。這一原則強調(diào)了在教學(xué)評一體化中要考慮到學(xué)生個體差異，采用不同的教學(xué)方法和評價手段以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過個性化的教學(xué)和評價，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓每個學(xué)生都能夠達到自己的最佳水平。

教學(xué)評一體化的第三個原則是“反饋與調(diào)整”。這意味著教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷地獲取關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息，借此調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。這種及時的反饋和調(diào)整機制可以使教學(xué)過程更加靈活和高效。

最后，教學(xué)評一體化強調(diào)“全程參與與互動”。這強調(diào)了教學(xué)和評價不應(yīng)該是單向的，而是需要構(gòu)建一個教師與學(xué)生之間相互參與、共同建構(gòu)知識的過程。通過積極的互動，可以促學(xué)生更加深入地理解所學(xué)內(nèi)容，并提升自主學(xué)習(xí)能力。

二、核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治課堂的開設(shè)意義

核心素養(yǎng)背景下，初中道德與法治課堂的開設(shè)具有深遠意義。首先，它在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面起到了積極的推動作用。道德與法治課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德情感、法治觀念和法律意識，而這些皆是核心素養(yǎng)的基石。通過道德與法治課堂的開設(shè)，學(xué)生將有機會接觸、理解并內(nèi)化社會公德、法治觀念等重要價值觀，從而在道德、法治層面上得到全面的鍛煉。

初中道德與法治課堂的開設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。在現(xiàn)代社會中，每個公民都應(yīng)當(dāng)具備一定的社會責(zé)任感，積極參與到社會建設(shè)中。道德與法治課程為學(xué)生提供了認識社會、認知法治的平臺，他們能夠更深刻理解個體與社會的關(guān)系，從而在行為和態(tài)度上具備更強的社會責(zé)任感。

此外，道德與法治課程的開設(shè)也是培養(yǎng)學(xué)生法治精神的有效途徑。在法治國家的基本制度下，具備法治精神是每個公民的基本素質(zhì)之一。通過初中道德與法治課堂，學(xué)生將接觸到相關(guān)法律法規(guī)、案例，了解法治精神的內(nèi)涵和實踐，培養(yǎng)自己的法治觀念，提升法律意識。他們在日常生活中能夠更加明晰自己的權(quán)利和義務(wù)，也為未來的社會角色扮演奠定了堅實的法治基礎(chǔ)。

在認知發(fā)展和智力的提升方面，初中道德與法治課堂的開設(shè)也起到了促進作用。在道德與法治課堂中，學(xué)生需要主動思考、參與討論，并在各類案例中進行判斷和決策。這種參與式的學(xué)習(xí)方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、判斷力，也促進了批判性思維和解決問題的能力，為其認知能力的全面提升打下了堅實基礎(chǔ)。

最重要的是，初中道德與法治課堂的開設(shè)具有塑造健康人格和行為規(guī)范的功能。在青春期的成長階段，學(xué)生的價值觀念、人生觀念正在形成，這正是培養(yǎng)健康人格的關(guān)鍵時期。通過道德與法治課程的引導(dǎo)，學(xué)生能夠樹立正確的價值觀，形成積極向上的人生態(tài)度，建立規(guī)范自己行為的道德準(zhǔn)則，使其成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的社會成員。

三、當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)與評價現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容的多元化與實踐導(dǎo)向

近年來，初中道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容日益豐富多元，不僅僅注重知識的傳授，而是強調(diào)通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師逐漸將案例分析、討論、角色扮演等互動性教學(xué)方法引入課堂，學(xué)生能夠更加深入地理解道德與法治的內(nèi)涵，也通過參觀法庭、模擬法庭審訊等實踐活動，將抽象的法治知識與實際生活相結(jié)合，學(xué)生在參與式教學(xué)中獲得了更為深刻的體驗與收獲。

（二）教學(xué)手段的現(xiàn)代化與技術(shù)支持

隨著科技的不斷發(fā)展，初中道德與法治課堂的教學(xué)手段也得到了極大豐富與拓展。教師愈發(fā)傾向于應(yīng)用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源等現(xiàn)代化手段，為教學(xué)提供更為直觀、生動的展示方式。通過圖片、視頻、電子文檔等，可以將實際案例、法規(guī)條文等直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加深了他們對道德與法治內(nèi)容的理解和印象。同時，這也為學(xué)生提供了更多的參考資源，開闊了學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

（三）評價體系的多樣性與能力導(dǎo)向

當(dāng)前初中道德與法治課堂的評價體系正逐步由傳統(tǒng)的知識性評價向能力導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，評價方式逐漸多樣化。除了傳統(tǒng)的筆試形式外，越來越多的教師傾向于采用項目評估、小組討論、實踐案例分析等形式，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，也注重通過自評、互評等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我認知能力。評價體系的變革不僅為學(xué)生提供了更多展示自我的機會，也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動地參與進來。

四、初中道德與法治課堂教學(xué)評一體化的實施策略

（一）教學(xué)目標(biāo)的明確與分層

初中道德與法治課堂的教學(xué)評一體化在教學(xué)目標(biāo)的明確與分層方面扮演著至關(guān)重要的角色，這一策略有助于確保教學(xué)與評價相互支持，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。在這個過程中，明確的教學(xué)目標(biāo)為教師和學(xué)生提供了明確方向，分層目標(biāo)則考慮了學(xué)生個體差異，使教學(xué)更具針對性和靈活性。

明確教學(xué)目標(biāo)是初中道德與法治課堂教學(xué)評一體化的第一步。明確的目標(biāo)對于教學(xué)活動的規(guī)劃和設(shè)計至關(guān)重要。首先，教師需要深入了解教學(xué)內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科要求，明確哪些知識和能力需要被培養(yǎng)和評價。這意味著教師必須熟練掌握課程大綱，了解所教授的知識點和概念，并確定學(xué)生需要達到的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如目標(biāo)可能包括學(xué)生理解法律法規(guī)、培養(yǎng)法治觀念、促進公民責(zé)任感等。明確的教學(xué)目標(biāo)不僅要考慮課程內(nèi)容，還需要考慮學(xué)生的實際情況。教師必須了解學(xué)生先前的知識水平、學(xué)科興趣、學(xué)習(xí)能力等方面的信息，確保目標(biāo)的設(shè)定切實可行。此外，目標(biāo)必須符合學(xué)生的年齡和認知水平，確保目標(biāo)能夠被理解和實現(xiàn)。這一過程需要教師具備教育心理學(xué)和課程設(shè)計的知識，以便明確的目標(biāo)既能夠有挑戰(zhàn)性，又不至于過于困難。

分層教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評一體化的關(guān)鍵策略之一。分層的目標(biāo)設(shè)定考慮了學(xué)生個體差異，確保每個學(xué)生都能在合適的水平上參與教學(xué)過程。這一策略需要教師精確判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，然后為不同層次的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)。對于學(xué)科基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，設(shè)定更為具體的目標(biāo)，并逐步提高難度，保證能獲得實質(zhì)性的學(xué)習(xí)成果。而對于學(xué)科基礎(chǔ)較強的學(xué)生，則可以設(shè)定更高層次的目標(biāo)，挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)能力。分層的目標(biāo)還需要考慮個體差異。教師可以根據(jù)每個學(xué)生的課前測評結(jié)果和平時表現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行初步判斷，然后針對不同層次的學(xué)生，設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，并在教學(xué)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)這些目標(biāo)。此外，也可以采用個性化學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，為其設(shè)定個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足其學(xué)習(xí)需求。

（二）教學(xué)與評價的無縫銜接

教師在教學(xué)設(shè)計階段應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，并將其與評價內(nèi)容相對應(yīng)。意味著教師需要在制訂教學(xué)計劃時，明確教學(xué)的具體目的和預(yù)期結(jié)果，并確定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。例如如果教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，那么相應(yīng)的評價內(nèi)容可以包括學(xué)生對法律法規(guī)的理解程度、在實際案例中應(yīng)用法律知識的能力等。通過將教學(xué)目標(biāo)與評價內(nèi)容相匹配，可以保證評價內(nèi)容能夠準(zhǔn)確地反映教學(xué)的實際要求，實現(xiàn)教學(xué)與評價的無縫銜接。

教師在教學(xué)過程中需要采用多樣化的教學(xué)方法和手段，確保教學(xué)與評價相互支持。教師可以結(jié)合課程特點和學(xué)生的實際情況，采用講解、討論、案例分析、角色扮演等多種教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時，在教學(xué)過程中，教師還可適當(dāng)引入形式多樣的評價方式，如課堂小測、案例分析、小組討論等。不僅能夠為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗，也能夠確保評價方式與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)與評價的無縫銜接。

教師還需要及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整教學(xué)策略和評價方法，實現(xiàn)教學(xué)評一體化的有機統(tǒng)一。具體可以通過定期的課堂測驗、作業(yè)評改、個別輔導(dǎo)等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和掌握情況。根據(jù)反饋的信息，教師可以針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，保證學(xué)生能夠達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時進行評價，學(xué)生能夠清晰地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更加有針對性地進行學(xué)習(xí)。

（三）師生互動與學(xué)習(xí)共建

為了實現(xiàn)師生互動與學(xué)習(xí)共建，教師可以采取多種方法和策略。教師可以通過提問和引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的思考和討論，鼓勵他們表達自己的見解和看法。在課堂上，教師可以提出開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論，從而培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。教師也可以鼓勵學(xué)生參與小組活動和討論，促進學(xué)生之間的交流與合作。通過小組合作，學(xué)生可以共同分析案例、解決問題，從而互相學(xué)習(xí)、共同成長。此外，教師也可以組織學(xué)生參觀法庭、模擬法庭審訊等實踐活動，讓學(xué)生在實際情境中應(yīng)用所學(xué)知識，促進實踐能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

初中道德與法治課堂教學(xué)評一體化是一項具有深遠意義的教育改革措施，它通過將教學(xué)與評價相互融合，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的有機統(tǒng)一。在核心素養(yǎng)背景下，該教學(xué)模式的開設(shè)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也為他們樹立了正確的法治觀念，提升了社會責(zé)任感和公民意識。此外，教學(xué)評一體化的實施策略，包括教學(xué)目標(biāo)的明確與分層、教學(xué)與評價的無縫銜接以及師生互動與學(xué)習(xí)共建，為教師提供了明確的指導(dǎo)，使教學(xué)更加精準(zhǔn)、高效。然而值得注意的是，在實施初中道德與法治課堂教學(xué)評一體化時，教師需具備靈活的教學(xué)設(shè)計和評價能力，同時需要充分了解學(xué)生的個體差異，以保證教學(xué)與評價的無縫銜接。此外，教師還需積極探索更加科學(xué)、靈活的評價方式，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

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