繪本與幼兒園安全主題教育的建構(gòu)

屈旭

導(dǎo)讀：幼兒園安全主題教育對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)和安全保障具有重要意義。在安全主題教育中，繪本作為一種生動(dòng)、形象的教育資源，能引起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)繪本的運(yùn)用，可以有效構(gòu)建幼兒園安全主題教育的內(nèi)容和形式，使幼兒在游戲和閱讀中獲得有關(guān)安全的知識(shí)和技能。然而，在實(shí)踐中，如何選取合適的繪本并將其與安全主題教育有機(jī)結(jié)合仍然存在一定的挑戰(zhàn)。基于此，本文旨在探討繪本與幼兒園安全主題教育的建構(gòu)，以期提供有益的指導(dǎo)和建議。

一、開展安全主題教育的意義

（一）增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)

增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)是安全主題教育的首要目標(biāo)之一。幼兒正處于身體和認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)周圍環(huán)境和事物充滿好奇和探索欲望，面臨著各種潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)開展安全主題教育，可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到自身的安全問(wèn)題，培養(yǎng)主動(dòng)關(guān)注和保護(hù)自己的意識(shí)。安全主題教育指的是通過(guò)繪本、游戲、角色扮演、實(shí)地參觀和模擬演練等方式，以生動(dòng)有趣的形式向幼兒傳達(dá)安全知識(shí)和技能。繪本可以通過(guò)故事情節(jié)和可愛的角色塑造引發(fā)幼兒的情感共鳴，讓他們更容易理解和接受安全知識(shí)。游戲和角色扮演可以讓幼兒親身參與，模擬真實(shí)場(chǎng)景，培養(yǎng)在危險(xiǎn)情況下的反應(yīng)能力。實(shí)地參觀可以讓幼兒身臨其境地接觸安全設(shè)施和規(guī)則，加深對(duì)安全的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)安全主題教育，幼兒可以學(xué)習(xí)各種安全知識(shí)，如交通安全、火災(zāi)安全、水域安全等，了解如何正確使用交通工具和遵守交通規(guī)則、如何預(yù)防火災(zāi)和應(yīng)對(duì)火災(zāi)緊急情況、如何保持安全的游泳和玩水方式等。這些知識(shí)將幫助幼兒更好地識(shí)別和應(yīng)對(duì)潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)，培養(yǎng)在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)采取正確行動(dòng)的能力。

（二）培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力

通過(guò)教授相關(guān)的安全知識(shí)和技能，幼兒能學(xué)會(huì)如何預(yù)防危險(xiǎn)和應(yīng)對(duì)緊急情況，保護(hù)自己的安全。繪本以有趣的故事情節(jié)和生動(dòng)的插圖激發(fā)幼兒的興趣，能讓他們了解不同安全場(chǎng)景下的應(yīng)對(duì)方法。角色扮演和模擬演練則可以讓幼兒在安全環(huán)境中模擬真實(shí)的情景，學(xué)習(xí)并實(shí)踐正確的自我保護(hù)行為。通過(guò)安全主題教育，幼兒學(xué)習(xí)如何辨識(shí)危險(xiǎn)信號(hào)和危險(xiǎn)物品、如何避免危險(xiǎn)環(huán)境和陌生人、如何正確應(yīng)對(duì)緊急情況等。他們將學(xué)會(huì)使用緊急電話并知曉求助的途徑，了解自己的身體邊界和個(gè)人隱私，以及如何應(yīng)對(duì)突發(fā)事件如火災(zāi)、地震等。通過(guò)掌握這些知識(shí)和技能，幼兒能增強(qiáng)自我保護(hù)能力，提高應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)和緊急情況的自信心。安全主題教育還注重培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力和決策能力。通過(guò)安全繪本的閱讀和討論，幼兒可以學(xué)習(xí)辨識(shí)危險(xiǎn)的跡象和情況，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境的敏感性。在角色扮演和模擬演練中，幼兒將面對(duì)各種情境，需要準(zhǔn)確判斷并做出正確的決策。這些綜合的訓(xùn)練將幫助幼兒更好地應(yīng)對(duì)突發(fā)事件和潛在的危險(xiǎn)情況。通過(guò)培養(yǎng)自我保護(hù)能力，幼兒能更好地保護(hù)自己的安全，避免和減少事故的發(fā)生，不僅有助于保障身體健康和安全，還培養(yǎng)了獨(dú)立性、自信心和自主意識(shí)。他們能更自覺地保護(hù)自己的權(quán)益，增加對(duì)不良行為的警覺性，有助于健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（三）培養(yǎng)幼兒的應(yīng)急處理能力

開展安全主題教育的另一個(gè)重要意義是培養(yǎng)幼兒的應(yīng)急處理能力。在面臨突發(fā)危險(xiǎn)或緊急情況時(shí)，幼兒可以通過(guò)安全主題教育學(xué)習(xí)如何迅速、冷靜地應(yīng)對(duì)和處理，保護(hù)自己和他人的安全。繪本以故事情節(jié)的形式展現(xiàn)緊急情況，能讓幼兒在閱讀中了解應(yīng)急處理的方法。模擬演練和角色扮演讓幼兒親身參與，模擬真實(shí)的緊急情況，在安全環(huán)境中學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)策略和技巧。通過(guò)安全主題教育，幼兒可以懂得識(shí)別和評(píng)估緊急情況的嚴(yán)重程度，通過(guò)求助和尋找安全出口來(lái)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，學(xué)會(huì)如何冷靜地采取行動(dòng)、如何保持冷靜并遵循應(yīng)急指示、如何正確使用緊急設(shè)備和救援工具。這些知識(shí)和技能可以幫助幼兒在緊急情況下做出正確的判斷和決策，有效應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)局面。安全主題教育還注重培養(yǎng)幼兒的溝通和合作能力。在應(yīng)急處理過(guò)程中，幼兒需要與他人有效溝通和合作，共同解決問(wèn)題和制定行動(dòng)計(jì)劃，相互支持、分享信息和協(xié)助。這種合作的經(jīng)驗(yàn)將幫助幼兒在緊急情況下更好地協(xié)調(diào)行動(dòng)，提高應(yīng)對(duì)能力。通過(guò)培養(yǎng)應(yīng)急處理能力，幼兒能更好地面對(duì)突發(fā)事件和緊急情況，迅速做出決策和采取行動(dòng)，保護(hù)自己和他人的安全，不僅能增強(qiáng)自信心和應(yīng)對(duì)能力，還有助于在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)更好地控制情緒和采取有效行動(dòng)。

（四）培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

通過(guò)參與安全主題的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和合作，幼兒能學(xué)會(huì)與他人合作，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。在安全主題教育中，教師可以通過(guò)組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和合作任務(wù)，讓幼兒在安全環(huán)境中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。例如，通過(guò)組織安全主題的小組游戲、角色扮演或模擬演練等活動(dòng)，讓幼兒與他人緊密合作，共同應(yīng)對(duì)安全挑戰(zhàn)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒將學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)分享和合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和技巧。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，幼兒不僅可以共同解決安全問(wèn)題，還可以互相學(xué)習(xí)和借鑒，交流和分享安全知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和策略，相互補(bǔ)充和完善彼此的思考和行動(dòng)。這種互動(dòng)和合作的經(jīng)驗(yàn)將幫助幼兒更好地理解和應(yīng)用安全知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的習(xí)慣和意識(shí)。團(tuán)隊(duì)合作還能提高幼兒的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。在團(tuán)隊(duì)中，幼兒面臨各種安全挑戰(zhàn)和問(wèn)題，需要通過(guò)集思廣益和協(xié)同努力找到解決方案。通過(guò)討論和合作，幼兒能學(xué)會(huì)思考和分析問(wèn)題，提出創(chuàng)新的解決方案，在團(tuán)隊(duì)中實(shí)施和驗(yàn)證，對(duì)終身學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

二、以繪本為載體，開展安全主題教育的措施

（一）選擇合適的繪本

選擇合適的繪本是開展安全主題教育的重要一環(huán)。在選擇繪本時(shí)，教師需要考慮以下幾個(gè)方面。首先，繪本內(nèi)容應(yīng)與幼兒園安全主題教育的目標(biāo)相符。繪本可以涵蓋各種安全主題，如交通安全、火災(zāi)安全、飲食安全等。故事情節(jié)應(yīng)緊扣主題，有助于幼兒理解相關(guān)的安全知識(shí)和規(guī)則。其次，繪本語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)單易懂，適合幼兒的閱讀水平和理解能力。幼兒通常對(duì)生動(dòng)有趣的圖畫和簡(jiǎn)潔明了的文字更感興趣，這些元素能吸引他們的注意力，激發(fā)他們對(duì)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶。再次，繪本角色形象應(yīng)具有親和力和可信度，讓幼兒產(chǎn)生情感共鳴，更容易接受安全教育內(nèi)容。角色的行為和決策應(yīng)符合安全原則，給幼兒樹立正確的榜樣。最后，繪本圖畫設(shè)計(jì)應(yīng)精美細(xì)致，能吸引幼兒的視覺注意力。色彩明亮、形象可愛的圖畫可以增加幼兒的閱讀興趣，讓他們更主動(dòng)地參與安全主題教育。此外，繪本情節(jié)應(yīng)具有故事性和教育啟示。通過(guò)有趣的故事情節(jié)，幼兒可以感受角色的成長(zhǎng)與變化，獲得安全知識(shí)的啟示和思考。教師可以設(shè)置一些沖突和難題，讓幼兒通過(guò)努力和智慧解決問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和自信心。

（二）組織繪本閱讀活動(dòng)

通過(guò)有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)，可以有效引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)安全知識(shí)，培養(yǎng)安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力。首先，為了組織繪本閱讀活動(dòng)，可以建立安全主題的繪本庫(kù)。教師可以集與安全主題相關(guān)的繪本，包括交通安全、火災(zāi)安全、飲食安全等方面的內(nèi)容。繪本庫(kù)應(yīng)當(dāng)包含多樣化的繪本，涵蓋不同年齡段和不同安全主題的故事，滿足幼兒的不同學(xué)習(xí)需求。其次，可以制定一份詳細(xì)的繪本閱讀計(jì)劃，包括每周或每月選擇一本特定的繪本進(jìn)行閱讀，確保每個(gè)安全主題都能得到充分關(guān)注。教師可以在閱讀前對(duì)繪本進(jìn)行預(yù)研，理解故事情節(jié)、主題和教育啟示，以便更好地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和思考。再次，在繪本閱讀活動(dòng)中，可以采用多種互動(dòng)形式，激發(fā)幼兒的積極參與。例如，利用繪本插圖和文字引導(dǎo)幼兒描述角色的行為和環(huán)境，提出相關(guān)問(wèn)題，讓幼兒思考和討論安全問(wèn)題。教師還可以利用角色扮演、游戲和手工制作等形式，讓幼兒更深入地理解和體驗(yàn)安全知識(shí)。最后，繪本閱讀活動(dòng)可以與其他教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。例如，在繪本閱讀后，教師可以組織小組活動(dòng)或小游戲，讓幼兒運(yùn)用所學(xué)的安全知識(shí)解決問(wèn)題或應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)情境。這樣的綜合活動(dòng)能增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果，將安全主題教育融入幼兒園的整體教學(xué)中。

以繪本《在消防站的一天》《小小消防員》為例。《在消防站的一天》是一本以消防員工作為主題的繪本，教師可以結(jié)合插圖和文字，引導(dǎo)幼兒觀察和描述消防員的工作內(nèi)容，如滅火、救援等。同時(shí)，提出問(wèn)題，讓幼兒思考如何預(yù)防火災(zāi)及火災(zāi)發(fā)生時(shí)應(yīng)該怎么做。通過(guò)角色扮演和小組討論，幼兒可以進(jìn)一步體驗(yàn)和理解消防安全的重要性。《小小消防員》是一本以小孩子成為消防員的故事為背景的繪本。教師可以與幼兒一起觀察插圖和文字，討論小主人公面對(duì)火災(zāi)時(shí)的正確行為和決策。通過(guò)故事情節(jié)，幼兒可以體驗(yàn)消防員的工作和責(zé)任，學(xué)習(xí)如何保護(hù)自己和他人的安全。通過(guò)以上兩本繪本的閱讀活動(dòng)，幼兒可以通過(guò)故事情節(jié)和角色經(jīng)歷了解消防安全知識(shí)，掌握應(yīng)對(duì)火災(zāi)的基本技能。此外，教師可以結(jié)合繪本進(jìn)行互動(dòng)游戲和手工制作，讓幼兒更深入地理解和體驗(yàn)安全知識(shí)。這樣的繪本閱讀活動(dòng)不僅能增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，還能培養(yǎng)他們的自我保護(hù)能力和應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)情境的能力，為安全成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）進(jìn)行角色扮演

通過(guò)扮演繪本角色，幼兒可以親身體驗(yàn)和理解安全知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。首先，教師要選擇適合角色扮演的繪本。故事情節(jié)要與安全主題相關(guān)，具有一定的教育啟示。角色行為應(yīng)符合安全規(guī)范，能給幼兒樹立正確的榜樣。通過(guò)繪本的選擇，能引導(dǎo)幼兒對(duì)安全知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)參與角色扮演的積極性。其次，創(chuàng)建適合角色扮演的環(huán)境和道具。教師可以設(shè)置小小的舞臺(tái)或角色扮演區(qū)域，提供相應(yīng)的道具和服裝，增強(qiáng)幼兒的角色代入感。例如，在進(jìn)行消防安全角色扮演時(shí)，準(zhǔn)備小消防員服裝、消防車模型等，讓幼兒更真實(shí)地體驗(yàn)消防員的角色。教師可以扮演指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)幼兒參與和表演，通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)和模仿等方式幫助幼兒理解角色的行為和決策。同時(shí)，還可以引導(dǎo)幼兒討論和反思角色安全問(wèn)題，加深對(duì)安全知識(shí)的理解和應(yīng)用。最后，角色扮演還可以與其他活動(dòng)相結(jié)合，如組織小組游戲或情境模擬，讓幼兒在安全場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能。通過(guò)角色扮演的互動(dòng)和合作，幼兒能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用安全知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和問(wèn)題解決能力，通過(guò)身臨其境的體驗(yàn)過(guò)程加深對(duì)安全知識(shí)的理解和記憶。此外，角色扮演不僅能激發(fā)幼兒的興趣，還能提高他們的自信心和表達(dá)能力。通過(guò)與繪本相結(jié)合，角色扮演成為一種生動(dòng)有趣的教育形式，能有效促進(jìn)幼兒的安全主題教育，培養(yǎng)他們的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

（四）制作安全繪本

通過(guò)制作安全繪本，幼兒能深入了解安全知識(shí)，加深對(duì)安全規(guī)則的理解和記憶。首先，教師可以與幼兒一起制定繪本的計(jì)劃，包括確定故事情節(jié)、繪制插圖和添加文字等，引導(dǎo)幼兒思考和討論安全問(wèn)題，鼓勵(lì)他們提出自己的想法和創(chuàng)意。通過(guò)參與制作的過(guò)程，幼兒能增強(qiáng)對(duì)安全知識(shí)的理解和關(guān)注。在制作過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，如繪畫、剪紙、拼貼等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，也可以利用豐富多彩的顏色和有趣的圖案吸引幼兒的視覺注意力，使他們更愿意參與其中。完成安全繪本或圖畫后，教師可以組織分享和展示活動(dòng)，讓幼兒互相交流繪本，分享安全知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師可以引導(dǎo)幼兒描述自己的作品，提出相關(guān)問(wèn)題，讓幼兒思考和討論。這樣的活動(dòng)不僅能加深幼兒對(duì)安全知識(shí)的理解，還能提高他們的表達(dá)和交流能力。

三、結(jié)語(yǔ)

繪本與幼兒園安全主題教育的結(jié)合為幼兒的安全教育提供了富有趣味和啟發(fā)性的途徑。通過(guò)引入生動(dòng)有趣的繪本故事，幼兒能在情感上與角色產(chǎn)生共鳴，獲得安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的提升。這種教學(xué)模式也能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為他們?nèi)蘸竺鎸?duì)各種挑戰(zhàn)和危險(xiǎn)做好準(zhǔn)備。我們要重視繪本與幼兒園安全主題教育的建構(gòu)，不斷探索更創(chuàng)新和有效的教學(xué)方法，為幼兒的安全成長(zhǎng)創(chuàng)造更安全、溫馨和友愛的教育環(huán)境。