學(xué)物理有什么用

袁越

我是在北京人大附小讀的書。那時的人大附小不像現(xiàn)在這么有名，同學(xué)們的家境都差不多，能相互比較的就只有知識。

我的知識大都來自我爸給我買的一套《十萬個為什么》，這套書一共有14冊，分別講述一個單獨的科目，包括物理、化學(xué)、天文、氣象和農(nóng)業(yè)等。對于那時還不滿10歲的我來說，喜歡看原子核里有什么、超新星和白矮星都是怎么一回事、太陽黑子到底是怎么形成的等等。

初中教我們物理的蔣老師，是個教了一輩子中學(xué)物理的資深教師。蔣老師說話慢悠悠的，同樣的話絕不說第二遍。當年的初中物理并沒有太多需要計算的內(nèi)容，仍然是以知識為主，而我因為在小學(xué)期間就積累了比較多的物理知識，所以對付初中物理考試可謂游刃有余。

記得有一次蔣老師問了全班同學(xué)一個問題：“我們已經(jīng)學(xué)到的各種類型的力可以簡化成哪兩種？”大家的回答五花八門，什么磁力、推力、摩擦力、離心力，沒一個說對的。我立刻把手舉得高高的，直到最后他喊我的名字，我站起身來，充滿自信地回答說：“萬有引力和彈力?！?/p>

“回答正確！”

你們可以想象我當時的驕傲吧？它讓我相信自己是個聰明的人，說不定長大后能成為像愛因斯坦那樣的物理奇才。

沒想到，長大后的我不但沒有成為愛因斯坦，甚至連蔣老師教給我的大部分物理知識都忘光了。

高三的時候，我遇到了一位姓楊的物理老師，據(jù)說他曾經(jīng)是北大物理系的高材生。楊老師的風(fēng)格和蔣老師截然相反，講起課來滔滔不絕，遇到關(guān)鍵問題會反復(fù)講解，務(wù)求全班都能聽懂。更關(guān)鍵的是，楊老師不僅教我們做題技巧，還花費了大量時間教我們在面對一道新的物理題時應(yīng)該如何去思考。我現(xiàn)在已經(jīng)記不得那些做題技巧了，但我仍然記得他教的那套思考方式，其核心就是把一個復(fù)雜的物理問題拆分成一個個小的數(shù)學(xué)問題，然后逐一擊破。

楊老師的這套新的教學(xué)法很有效，我只學(xué)了一個學(xué)期就覺得自己對物理學(xué)的理解上升到了一個新的高度。高三那年寒假，我參加了全國中學(xué)生物理競賽，拿了二等獎，給我頒獎的是著名物理學(xué)家李政道先生，那是我生平第一次和一位諾貝爾獎物理獎獲得者握手，可把我激動壞了。雖然最終沒能成為一名物理學(xué)家，而是學(xué)了生物工程專業(yè)，那是當時最時髦的專業(yè)，但楊老師教給我的這套思維方法還是讓我受益匪淺，畢竟物理是“萬物理論”，很多生物學(xué)問題都可以用物理學(xué)理論來解釋。

再后來我陰差陽錯當了一名記者，發(fā)現(xiàn)這套基于物理學(xué)的思考方法也適用于寫文章。就拿我最關(guān)注的氣候變化領(lǐng)域來說，外行可能會覺得這個問題很復(fù)雜，涉及政治、經(jīng)濟、技術(shù)和文化諸多方面。但當我把這個問題簡化成溫室氣體的收支平衡，并把所有能夠增加或者降低溫室氣體含量的項目列成一張表，逐一進行計算之后，很快就弄明白了哪個領(lǐng)域最值得關(guān)注，哪個領(lǐng)域雖然炒得火熱，但其實對最終結(jié)果影響不大。之后，我便按圖索驥，對那些最值得關(guān)注的領(lǐng)域挨個進行采訪報道，最終寫成了一本書，標題叫作《人類的終極問題——未來篇》。

從某種程度上講，我寫的其實是一本物理書，因為我試圖模仿當年的那批物理學(xué)家，把氣候變化這個關(guān)系到人類命運的重大問題加以簡化，抽象成一個個讀者更容易理解的概念，從而幫助大家更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)?？傊?，我用自己的親身經(jīng)歷證明，無論你將來選擇什么職業(yè)，學(xué)物理總是會派上用場的。

迪迦//摘自《少年新知》2023年第9期，本刊有刪節(jié)，陳卓今/圖