大學生科研訓練與實踐教學深度融合的路徑探究

葉長茂

(廣東第二師范學院,廣東 廣州 510303)

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新時期我國高等教育的責任和使命,也是我國在參與世界科技競爭中占據(jù)制高點的重要人力資源保障。正如習近平總書記所指出:“人才是第一資源。國家科技創(chuàng)新力的根本源泉在于人。十年樹木,百年樹人。要把教育擺在更加重要位置,全面提高教育質量,注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?！盵1]大學生是國家未來創(chuàng)新型人才隊伍的后備軍,其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力對國家整體創(chuàng)新實力具有重要影響。對大學生開展科研訓練是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑,科研訓練能夠提升學生創(chuàng)新思維能力,使學生學會運用新技術、新方法解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的復雜問題。實踐教學活動同樣是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不可缺少的重要環(huán)節(jié),把實踐教學和科研訓練結合起來,能夠為大學生科研能力培養(yǎng)提供實踐基礎,也可以為學生的實踐活動提供明確的目標導向。本文致力于探索如何實現(xiàn)大學生科研訓練與高校實踐教學的深度融合,構建科研與實踐相結合的教學模式,為高校大學生科研能力培養(yǎng)探尋以實踐為導向的新路徑,為提升高校實踐教學的內涵與質量提供借鑒與啟示,對于推動高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新具有重要的理論和實踐意義。

一、科研訓練與實踐教學深度融合的價值分析

習近平總書記指出:“所有知識要轉化為能力,都必須躬身實踐。要堅持知行合一,注重在實踐中學真知、悟真諦,加強磨練、增長本領?！盵2]習近平總書記關于實踐的重要論述為大學生的科研創(chuàng)新活動指明了方向,大學生的科研訓練一定要和中國社會的具體實踐相結合,扎根中國大地。實現(xiàn)大學生科研能力培養(yǎng)與實踐教學的深度融合,科研訓練的課題可以從學生參加的實踐教學活動中產(chǎn)生,實踐教學在完成實踐訓練任務的同時,能夠為科研訓練提供強有力的實證支持。通過實踐教學助推學生科研能力的成長,可以使課題研究和論文寫作成為有源之水、有本之木,全面提升學生的研究能力和寫作能力。通過科研訓練引領實踐教學,則使學生的實踐活動和實習工作有明確的努力方向,實踐主體的主觀能動性能夠得到盡情釋放,有力推動實習內涵和方式的創(chuàng)造性轉換與更新?？蒲杏柧毰c實踐教學深度融合,可以充分發(fā)揮二者在推動高等教育高質量發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的潛在價值。

首先,科研訓練與實踐教學深度融合,能夠消除不同課程模塊、各種實踐內容之間的隔離。這種融合突破了研究與實踐彼此隔離的狀態(tài),把理論教學與實踐教學、課題研究與專業(yè)實踐、課堂教學與課外活動有機結合起來,使理論研究與實踐活動能夠相互促進、互通互聯(lián)、彼此助力,構建培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新機制?？蒲杏柧毰c實踐教學融合能夠改變傳統(tǒng)的學習模式,提高學生學習的主動性、積極性和自覺性,幫助學生更深刻地理解、掌握理論知識,擴展學生認知的廣度和深度,學會如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,善于把所學理論知識轉化為實踐能力[3],在實踐中發(fā)現(xiàn)有價值的課題并創(chuàng)造性地予以解決。二者之結合可以培養(yǎng)知行合一的創(chuàng)新型人才,提升人才培養(yǎng)質量。

其次,依托實習、見習、觀摩、社會實踐、志愿服務等實踐教學培養(yǎng)大學生的科研能力,能夠顯著提升學生的創(chuàng)新能力和科研水平。教師指導學生在各種專業(yè)實踐教學活動中發(fā)現(xiàn)、選擇、提煉有價值的現(xiàn)實問題,作為參加各類科研活動的研究課題,課題研究具有堅實的實踐基礎,可以充分發(fā)揮實踐教學在科研能力培養(yǎng)中的潛在價值。學生參加各類項目和比賽,其選題來源于學生自身的深度實踐,富有鮮活的生命力,選題更有研究價值和現(xiàn)實意義。其研究也不再停留在表面,改變一般學生項目研究過度依賴文獻的習慣,課題研究活動有專業(yè)實踐和深度調查作基礎,實踐教學活動本身為學生提供豐富的實證材料,科研活動更加務實,學生的課題研究開展會更順利,更能夠使學生得到全面的科研訓練。實踐出真知,有實踐基礎和現(xiàn)實材料做支撐,學生的課題研究成果論證將更充分,觀點更有說服力,可以杜絕空洞觀點的堆砌,從而達到更高的研究水平,拿出對社會更有價值的研究成果。學生在專業(yè)實踐的基礎上開展科研活動,能夠“更加深入了解本專業(yè)領域最新的科研動態(tài)并預測專業(yè)發(fā)展前景,明確自己的研究目標和今后的努力方向,從而完善專業(yè)學習,并促進科學研究水平的提高”[4]。

再次,通過課題研究引導學生參加實踐教學活動,能夠增強學生參加實踐教學活動的目的性、積極性,使實踐教學邁向更高的層次和境界。傳統(tǒng)的實踐教學活動一般的功能是完成教學任務,學生積極性不高,對實踐活動內容淺嘗輒止,對實踐對象認識有限,實踐效果欠佳。學生帶著研究課題參加實踐教學活動,能夠激發(fā)學生的好奇心、問題意識和求知欲望,學生的實踐活動不再停留在表層,而是深入地探究各種活動內容。在實習工作中,學生也不再是簡單地完成工作任務,而是以一個研究者的立場審視各種工作任務和工作流程,深入鉆研工作中存在的問題和解決問題的方法,工作的積極性、創(chuàng)造性得到顯著提升,實現(xiàn)實習內涵和方式的創(chuàng)造性轉換與更新。將課題研究融入實踐教學,這種探究式的實踐活動,使學生的實習實踐活動有了明確的努力方向,能夠極大提高學生的工作能力,改進實習單位的工作方法,提升實踐教學的效果,也為學生今后的就業(yè)和工作奠定良好的基礎?？蒲杏柧毢蛯嵺`教學相結合,還將推動學生以研究的視角重新審視實踐活動,給學生以正確的價值引領,參加實踐活動不僅是要培養(yǎng)動手能力和職業(yè)技能,更重要的是要善于發(fā)現(xiàn)國家與社會迫切需要解決的熱點問題和難點問題,勇于通過自己的研究提出可行性解決方案,“在個體能力發(fā)展的同時培養(yǎng)家國情懷和社會責任感”[5]。

最后,科研訓練與實踐教學深度融合打通了課題研究指導和實踐教學指導兩個教學環(huán)節(jié),建立二者之間的有機聯(lián)系,有利于教師教學能力的發(fā)展和教學效果的提升。按照高校的通行做法,指導課題研究和實踐教學是由不同的教師擔任,學生的實習和畢業(yè)論文(設計)通常也不是同一個指導教師。這種彼此隔離的做法容易使指導教師面臨雙重困境,一方面學生的課題研究和論文寫作缺乏深厚的實踐基礎,言之無物;另一方面,學生參加實踐教學活動僅僅是完成任務、完善經(jīng)歷,教師無法有效指導,實踐活動容易流于形式。課題研究和實踐教學、實習工作和論文寫作有機結合,構建較為完善的學生科研能力培養(yǎng)機制和富有創(chuàng)新導向的實踐教學體系,將有助于高校教師化解目前在指導科研和實踐方面面臨的困境,改善指導效果。學生在實踐活動中將會自覺地以理論知識指導實踐,在實踐中檢驗和發(fā)展理論,學到新的知識,再用于指導新的實踐,形成“理論與實踐的雙向循環(huán)、良性互動”[6]。專業(yè)教師也可以從指導學生課題研究以及實踐教學中汲取鮮活的教學素材并充實到教學內容中,進一步促進課堂教學質量和人才培養(yǎng)質量的提升。

二、高?？蒲杏柧毰c實踐教學中亟待解決的問題

發(fā)達國家非常重視培養(yǎng)大學生的科研能力,通過科研項目訓練、開展研究性學習等途徑培養(yǎng)創(chuàng)新人才,一些世界知名大學還專門把大學生科研納入人才培養(yǎng)方案。近年來,我國也高度重視培養(yǎng)大學生的科研能力,高校普遍鼓勵大學生參與國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目,各個學校也都設立了帶有自身特色的大學生科研項目。與此同時,國家教育主管部門對培養(yǎng)大學生的實踐能力也越來越重視,國內高校不斷提高實踐教學在人才培養(yǎng)體系中的分量。高校在人才培養(yǎng)過程中,堅持貫徹黨的教育方針和政策,致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才,一方面高度重視培養(yǎng)學生的科研能力,通過各種類型的科研項目對學生進行科研訓練;另一方面實踐教學在高校人才培養(yǎng)方案中的比重不斷提升,人文社科專業(yè)實踐教學學分一般可以達到總學分的20%以上,理工科專業(yè)實踐教學學分一般可以達到總學分的30%以上,為學生提供了豐富的參與社會實踐的機會。目前,國內高校都很重視科研訓練和實踐教學在培養(yǎng)創(chuàng)新人才過程中的重要作用,大學生通過參加科研訓練和實踐教學活動,研究能力和實踐能力在不斷提升,然而其中也存在一些亟待解決的問題,值得高度重視。

第一,科研訓練缺乏深度實踐支持?？蒲杏柧氂袆e于常規(guī)的課堂教學活動,是學生自主探索未知領域的過程,也是在理論與實際相結合的基礎上構建生成新知識的過程。作為一種自主探究的學習活動,科研訓練如果沒有深度實踐的支撐,就會停留在表層,很容易變成紙上談兵、坐而論道的文字游戲。大學生在中學所接受的教育中,雖然增加了志愿服務、勞動教育等實踐性的內容,但中學教育總體上仍受中考、高考影響,不少學生的實踐經(jīng)驗和實踐能力均有不足,上大學以后獨立開展實踐活動的能力欠缺。進入大學之后,學生考試壓力有一定程度的減輕,但是圍繞評優(yōu)、評獎、保研等方面的競爭日趨激烈,有的大學生未能從根本上改變中學時期重理論、輕實踐的習慣,不能真正集中精力開展深度實踐。在此背景下,實踐教學活動恰好可以彌補大學生實踐之不足。實踐教學活動是大學生必須完成的學習任務,不需要另外增加學習時間,不會額外增加學生的負擔,而且是專業(yè)院系為學生提供的實踐機會,是學生憑自身能力難以獲取的。實踐教學活動作為學生大學期間最重要的實踐活動,理應成為科研訓練的基礎和依托,成為學生科研選題最重要的實踐來源,為學生深化專業(yè)知識理解并進行轉化創(chuàng)造提供豐富的實踐材料。然而,高校目前對此重視不足,鼓勵學生參加各種科研項目,但并未依托實踐教學為學生提供有組織的深度調研機會,實踐教學活動對科研訓練的支持功能以及其在推動學生調研方面的作用未能充分發(fā)揮。

第二,學生參加實踐教學活動動力不足。實踐教學在大學人才培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的地位,是大學期間學生最重要的實踐活動,而且和學生所學專業(yè)、理論知識運用、未來的就業(yè)方向緊密相關;實踐教學也是學生對社會、對行業(yè)、對企事業(yè)單位介入最深、參與時間最長、了解最多的實踐活動。高等教育的目的就是為社會各行各業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才,實踐教學是學生從學校走向職業(yè)崗位的過渡性中間環(huán)節(jié),對學生成長為一個具有創(chuàng)新精神的職場員工或優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者具有重要的意義。然而,高校在開展實踐教學方面,由于缺乏調動學生積極性的抓手,實踐教學變成簡單的技術性訓練或者是安排學生完成一些事務性工作。學生參加實踐教學活動僅僅是為了完成學習任務,沒有更高的目標追求,沒有動力去深入探索,實踐活動變成走馬觀花式的參觀或被動完成實習單位分配的工作。目前,高校開展的實踐教學活動,學生總體上比較被動,參與積極性不高,實踐教學未能成為一種自主探索的創(chuàng)造性活動,沒有真正發(fā)揮其培養(yǎng)學生科研能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的潛在價值。

第三,科研訓練與實踐教學未能實現(xiàn)有機結合。高?？蒲杏柧毰c實踐教學活動通常是分開實施的,指導學生科研項目的教師未必指導學生實踐教學活動,指導學生實踐教學活動的教師未必指導學生從事科研項目研究,兩者之間沒有建立有機的聯(lián)系。從事科研項目研究的學生,雖然也會圍繞項目展開調研,但是調研沒有和實踐教學活動結合,很難深入生產(chǎn)活動、社會活動一線,不能近距離接觸研究對象,調研活動往往停留在表層,調研深度不夠。參加實習、見習、觀摩、課外活動等實踐教學活動的學生,雖然能夠按照教師的要求完成實踐活動任務,但是,因為沒有研究課題的引導,缺乏研究動機和問題意識,對實踐活動和工作內容往往淺嘗輒止,沒有深入研究的動力,缺乏持久鉆研的熱情,從而使其工作能力的提升和對社會的認知都受到限制。盡管有部分學生會從實踐教學活動中選擇科研項目選題或畢業(yè)論文選題,但是屬于學生的個體選擇或指導教師的靈活安排,很少有高校將其上升到人才培養(yǎng)制度層面?？傮w來看,科研訓練和實踐教學這兩類活動是分開進行的,處于彼此隔離的狀態(tài)。高校的科研訓練和實踐教學各有其價值,各自都是不可替代的,但是,如果二者都是獨立開展的,彼此不發(fā)生聯(lián)系,其育人效果都會受到影響。

顯然,目前大學生所參加的科研訓練與實踐教學活動的內容、形式都有進一步提升的空間。如果通過適當?shù)臋C制使科研訓練和實踐教學結合起來,二者的育人功能能夠更好地實現(xiàn),彼此相互促進、相得益彰?？蒲杏柧毮軌蛟趯嵺`教學中發(fā)揮引領作用,推動學生以更大的熱情投入實踐活動,熱愛自己所從事的專業(yè)和行業(yè),使實習、見習等實踐活動更有目的性、計劃性。學生帶著問題去實踐,結合理論研究去實踐,能使實踐活動效果更好,實踐能力提升更快。實踐教學能夠給科研活動提供實實在在的抓手,為科研訓練提供豐富的實踐源泉,夯實科研的內容和基礎,使學生的科研活動能夠腳踏實地,摒棄浮光掠影式的調研,擺脫從理論到理論的循環(huán)。學生從實踐活動或實際工作中掌握第一手材料和數(shù)據(jù),基于深度實踐提煉理論觀點,其科研課題的研究結論才能蘊含真知灼見。不僅如此,教師依托實踐教學活動對學生進行科研訓練,還能夠創(chuàng)設課堂教學難以呈現(xiàn)的科研環(huán)境,“有利于開展沉浸式、體驗式的科研教學活動,全面促進學生的科研志趣形成”[7]。

打破科研訓練與實踐教學之間的藩籬,是高校人才培養(yǎng)體制機制創(chuàng)新中亟待解決的關鍵問題?？蒲杏柧毢蛯嵺`教學有機結合能夠彌補二者各自之不足,化解目前學生實踐力度不夠、創(chuàng)新能力不足的困境,推動學生把理論和實踐結合起來,自覺做到理論聯(lián)系實際,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,從研究性學習蝶變?yōu)檠芯啃詫嵺`,產(chǎn)生“1+1>2”的教育效果,顯著提升科研訓練和實踐教學的層次和境界,更加有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

三、大學生科研訓練與實踐教學深度融合的路徑

根據(jù)馬克思主義認識論原理,實踐是認識的基礎、認識的來源和認識發(fā)展的動力,人的正確認識來自實踐。實現(xiàn)大學生科研訓練與實踐教學的深度融合,就是要消除高校大學生科研能力培養(yǎng)與實踐教學的隔離,建立理論研究與社會實踐二者之間的有機聯(lián)系。高校需要對大學生科研能力培養(yǎng)的內容、方法進行改革與創(chuàng)新,將科研訓練融入實踐教學,使學生的科研活動與實踐緊密結合。學生從實踐中發(fā)現(xiàn)的問題,才是對其自身科研能力發(fā)展真正有價值的問題,是值得深入開展研究的問題。只有在實踐中開展研究,學生獲得的知識才是真正得到理解的知識,基于社會生產(chǎn)實踐的創(chuàng)新才是真正的創(chuàng)新活動。這個關鍵問題的解決有助于將馬克思主義認識論貫徹到高校人才培養(yǎng)體系的各個環(huán)節(jié)中,實現(xiàn)研究性學習和研究性實踐的有機結合,對于重新審視和改進高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制具有重要的參考價值。實現(xiàn)大學生科研訓練與實踐教學的深度融合需要從以下幾個方面著手。

第一,高校要將科研訓練貫穿人才培養(yǎng)全過程。為適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要,高校應當改革培養(yǎng)大學生科研能力的方式和途徑,改變原來通過分散的個別項目來帶動大學生從事科研活動的方式,形成系統(tǒng)的科研訓練方案,并將科研活動引入教學過程。教師在教學過程中樹立自覺培養(yǎng)學生科研能力的意識,使學生在充滿探究和解決問題的氛圍中接受創(chuàng)新教育,深化學生為創(chuàng)新而學習的意識。教師可以在專業(yè)課程教學中增加科研訓練的內容,增加課題研究和科研論文寫作在課程總成績中的比重,同時引導學生把知識學習、課題研究和科學實驗、社會實踐相結合,增加課程教學過程中的實踐成分,提升學生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。專業(yè)教師可以通過布置課題研究任務和課程論文,幫助大學生掌握參與科研活動的基本能力,如文獻資料與信息獲取能力、科研計劃和方案設計能力、數(shù)據(jù)結果分析能力、撰寫研究報告能力等。專業(yè)教師不僅要教會學生從事科研的思維方式、研究技巧,還應通過訓練提高學生從事科研工作的獨立性、計劃性和條理性,增強學生的毅力、恒心和自信,培養(yǎng)學生對科研工作的熱情和興趣[8]。

第二,構建有利于提升大學生科研能力的實踐教學體系,將科研能力培養(yǎng)引入實踐教學過程。見習、觀摩、實習、社會實踐等實踐教學活動應當成為培養(yǎng)大學生科研能力的重要環(huán)節(jié)。在專業(yè)教師的指導下,學生帶著課題任務參加見習、觀摩、實習、社會實踐活動,或者在見習、觀摩、實習、社會實踐過程中發(fā)現(xiàn)值得研究的課題,一邊實踐一邊開展課題調查,積累科研所需要的數(shù)據(jù)和材料,在深入生產(chǎn)實踐、社會實踐基礎上,使自身的科研素質和基本技能得到充分的訓練,了解科學研究的基本途徑和方法,養(yǎng)成科學的思維習慣和獨立探索的精神,提高運用所學知識探索和解決實際問題的綜合能力。優(yōu)化課外活動與社會實踐體系,可以使實踐活動成為對學生進行科研訓練的重要陣地。筆者所任教的行政管理專業(yè)除開展觀摩、見習、實習等常規(guī)實踐教學,還通過公共管理讀書會、創(chuàng)新項目研究、創(chuàng)業(yè)設計競賽、公職人員訪談、公共管理專題調查等社會實踐項目,構建了一個完整的課外實踐教學活動體系。每個實踐項目不僅僅是要達到實踐活動的目的,而且承擔對學生進行科研訓練的功能。公共管理讀書會為學生從事科研活動積累理論基礎,為學生在高年級從事科研活動提供理論指導,同時指導教師借助經(jīng)典著作的閱讀,對學生進行研究方法的指導和邏輯思維的訓練。創(chuàng)新項目研究旨在對學生開展初步的科研訓練,通過建立科研小組訓練學生的團隊合作能力、溝通能力;通過選題訓練教會學生如何從社會實踐中發(fā)現(xiàn)有研究價值的新穎課題,學會把問題概括、提煉成一個可以開展研究的選題;通過課題申報書填寫,教會學生如何規(guī)范填寫項目申報書,培養(yǎng)科研意識,學會設計研究方案和實施計劃;通過研究報告的撰寫,教會學生如何查找文獻,如何開展調查研究,進行數(shù)據(jù)分析,撰寫一份規(guī)范的研究報告。創(chuàng)業(yè)設計競賽旨在教會學生如何通過團隊合作的方式開展市場調研、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會、撰寫創(chuàng)業(yè)設計方案,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。公職人員訪談和公共管理專題調查旨在訓練學生的科研基本功,教會學生如何進行訪談和開展社會調查,為開展科研活動和畢業(yè)論文(設計)撰寫奠定實踐基礎。在教師的指導下,各個項目的研究成果可以用于參加大創(chuàng)項目以及挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)設計競賽等各類比賽,提升學生的科研能力和專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

第三,改革畢業(yè)論文(設計)的選題方式和指導方式,使之與實踐教學緊密結合。畢業(yè)論文(設計)是對學生四年學習成效的一個綜合檢驗,也是大學期間最重要的一次科研訓練。學生能否完成一篇高質量的畢業(yè)論文(設計),在很大程度上代表著高校的人才培養(yǎng)質量。高校本科生畢業(yè)論文(設計)的選題一般采取兩種方式:一是專業(yè)教師擬定論文選題,供學生選擇;二是學生自己申報題目,教師幫助修改確定。這兩種方式通常并未和實踐教學活動產(chǎn)生直接的聯(lián)系,尤其是沒有和大學期間最重要的實習發(fā)生關聯(lián)。當學生開始畢業(yè)論文(設計)選題時,實習已經(jīng)過半或者即將結束。學生既沒有在實習一開始就結合自己從事的實習工作思考、選擇論文題目,也沒有在實習過程中有意識地對工作中發(fā)現(xiàn)的問題進行觀察和思考、收集數(shù)據(jù)并積累資料。這樣導致學生最重要的實踐活動未能充分利用,沒有使論文選題建立在可靠的實踐基礎上。

要做到科研訓練和實踐教學深度融合,就要把畢業(yè)論文(設計)選題和實習、見習、觀摩、志愿服務等實踐活動結合起來,改變傳統(tǒng)的畢業(yè)論文選題和指導方式。在保證畢業(yè)論文(設計)工作流程科學性和論文寫作質量的前提下,專業(yè)院系將畢業(yè)論文(設計)的選題和指導工作提前,畢業(yè)論文(設計)的課題選擇和研究工作貫穿整個實踐教學過程,尤其是實習全過程。畢業(yè)論文(設計)寫作不再是一個孤立的教學過程,而是和實踐教學過程緊密結合在一起。學生選題也不再是短時間內的一次性選擇,而是經(jīng)過長期探索去發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題或者是具有重大現(xiàn)實意義的問題。具體做法是,學生在大二大三專業(yè)學習和參加實踐教學過程中就有意識地開展選題活動,發(fā)現(xiàn)有興趣有價值的課題及時和相關指導教師溝通,經(jīng)教師同意,可以提前確立論文指導關系,結合實踐教學活動,提前開始畢業(yè)論文(設計)的課題研究工作。此外,在學生實習之前,專業(yè)負責人就開展畢業(yè)論文(設計)的動員工作,給學生布置選題任務,安排指導教師,專業(yè)教師在指導實習的同時,也開始指導學生開展論文(設計)的選題和資料收集工作,使科研訓練和實踐教學建立緊密的聯(lián)系。學生帶著問題和研究意識參加實踐活動或實習工作,就會主動對自己所參與的實踐或工作開展觀察和思考,發(fā)現(xiàn)有價值的問題和課題,有意識地開展資料收集工作,并利用工作之便,隨時進行訪談和問卷調查。這樣從工作實踐中選出的課題,往往是對社會發(fā)展有意義有價值的課題,而且有扎實的實踐經(jīng)驗和調查材料做支撐,可以避免抄襲和空談,使畢業(yè)論文(設計)的論證更充分,結論更有說服力,顯著提升畢業(yè)論文(設計)的寫作質量。

第四,改革實習指導的內容、方式與方法,提升實踐教學的內涵和質量。專業(yè)教師在指導實習時,改變實習單純的實踐性質,從觀摩式、操作式實踐轉變?yōu)檠芯渴綄嵺`,讓學生帶著所研究的問題去思考,帶著研究的態(tài)度投入各種實踐教學活動中。以科研引領實踐,以實踐深化科研,能有效激發(fā)學生從事實踐活動的熱情和積極性。學生實習不僅要完成實習任務,還要結合實習工作對所學專業(yè)知識進行檢驗、轉化和再創(chuàng)造,要結合實習工作中發(fā)現(xiàn)的問題進行研究和思考。專業(yè)負責人在開展實習動員時,既可對實習的內容、效果、目的提出專門的要求,同時也可布置論文選題、收集資料、調查分析等畢業(yè)論文(設計)前期研究的工作任務,使學生帶著課題研究的任務去實習,改變原來被動完成工作的狀態(tài),使學生充滿熱情地投入實習工作中,提高實習工作的主動性和積極性,強化實習的效果。