新課程理念下初中生物教學(xué)的優(yōu)化策略探究

摘" 要：時(shí)代的影響以及科技和社會(huì)的發(fā)展，讓很多人開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)教育，社會(huì)也對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求。在這種情況下，新課程理念就此誕生。文章提出生物教師將新課程理念應(yīng)用于初中生物的教學(xué)中，能提高教學(xué)效果，及時(shí)引導(dǎo)及啟發(fā)學(xué)生，顯著提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量。基于此，文章探討了新課程理念下的初中生物教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;新課程理念;教學(xué)效果

將新課程理念應(yīng)用于初中生物的課程教學(xué)中，能顯著降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和高效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量。新課程理念還能為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生提升問(wèn)題解決能力，促使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法。因此初中生物教師應(yīng)當(dāng)遵從新課標(biāo)的理念，對(duì)相關(guān)教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行研究。

一、初中生物教學(xué)應(yīng)用新課程理念的重要性

將新課程理念應(yīng)用到初中生物教學(xué)中具有重要意義。新課程理念能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步起著積極影響。

初中生物教師為了將新課程理念有效應(yīng)用于教學(xué)中，需要從以下方面進(jìn)行分析以及整合。首先，教師需要幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的三觀。初中時(shí)期的學(xué)生情感思想處于萌芽階段，所以會(huì)對(duì)生命產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)開(kāi)展更多的探索。教師將新課程理念應(yīng)用到初中生物教學(xué)中，能進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生正確的認(rèn)知，完善學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。其次，社會(huì)的發(fā)展將影響教育的發(fā)展，兩者密不可分。新時(shí)期的社會(huì)在發(fā)展的同時(shí)，也對(duì)人才的培養(yǎng)有了更高的要求，需要初中生物教師在教學(xué)時(shí)不斷創(chuàng)新。這和新課程的理念相符合，也能夠使初中生物教學(xué)和時(shí)代的發(fā)展相契合，能夠讓學(xué)生得到愈發(fā)優(yōu)質(zhì)的教育以及服務(wù)。

二、新課程理念下的初中生物教學(xué)策略

新課程理念實(shí)施以后，初中生物教師需要改善教學(xué)方式，根據(jù)新課標(biāo)的理念進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)思想，從而提升實(shí)際的生物教學(xué)效果。初中生物教師需要更加注重“以人為本”的教學(xué)理念，關(guān)注教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)施類(lèi)比型教學(xué)，進(jìn)而完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以合作學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

（一）更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中應(yīng)用新課程理念

由于新課程理念的推進(jìn)，初中生物教師需要在教學(xué)時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視“以生為本”的教育理念，并據(jù)此進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性，增強(qiáng)初中生物的教學(xué)效果。初中生物教師在教學(xué)時(shí)，不能依然沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)觀念，需要從學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求出發(fā)，完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)。生物教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，通常會(huì)一味地認(rèn)為學(xué)生的成績(jī)是最重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的目的單一，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生是否發(fā)揮了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，只會(huì)認(rèn)為生物課程是無(wú)聊的、乏味的，最終導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制，無(wú)法形成正確的生物認(rèn)知體系，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，也無(wú)法完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。

隨著新課程理念的推進(jìn)，初中生物教師開(kāi)始樹(shù)立“以人為本”的理念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)了素質(zhì)教育，讓學(xué)生的發(fā)展更加全面。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生之間的差異性特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生給學(xué)生制訂不同、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提升生物教學(xué)的有效性。具體而言，由于學(xué)生所掌握的知識(shí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在不同的差異，因此教師需要深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，完成對(duì)學(xué)生的針對(duì)性引導(dǎo)教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

生命觀念是新課程理念中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是初中生物這門(mén)學(xué)科的教學(xué)核心。因此初中生物教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要先設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，并從學(xué)生的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)視角出發(fā)，研究、提煉和總結(jié)課程中和生命相關(guān)的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)中生命觀念的引入方式，給予學(xué)生啟發(fā)，讓學(xué)生了解到生命的價(jià)值以及意義，促使學(xué)生能夠長(zhǎng)久健康地成長(zhǎng)。這樣同樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)得到更多的收獲，進(jìn)而強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了初中生物教學(xué)和新課程理念的完美融合。

例如，初中生物教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《生命的起源》這節(jié)課時(shí)，可以在上課之前先向?qū)W生提問(wèn)：“你們認(rèn)為生命的起源是什么？”這樣的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，為學(xué)生創(chuàng)造出活躍的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，教師還可以將科學(xué)家公認(rèn)的自然發(fā)生學(xué)說(shuō)作為教學(xué)的論證素材，將巴斯特實(shí)驗(yàn)?zāi)M視頻展示給學(xué)生，進(jìn)而促使學(xué)生能夠更加主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生可以在進(jìn)化論中得到啟發(fā)，形成對(duì)生命的認(rèn)知，同時(shí)進(jìn)一步掌握了與生命觀念相關(guān)的知識(shí)，完成知識(shí)的構(gòu)建，從而提升了學(xué)習(xí)效果。

再如，初中生物教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也可以通過(guò)情境教學(xué)法，為學(xué)生建立真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思考行為更具有主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)掌握的生物知識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生相應(yīng)的認(rèn)知，從而完成對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“綠色開(kāi)花植物的生殖”時(shí)，教師可以利用本土資源創(chuàng)建相關(guān)的情境，這能夠讓學(xué)生更加熟悉教學(xué)內(nèi)容，更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的記憶以及理解，形成生物思維，從而完成培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。

（二）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣

初中生物教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，完善學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促使學(xué)生在生物這門(mén)學(xué)科中得到更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步以及發(fā)展。所以，初中生物教師在新課程理念下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，需要事先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。教師結(jié)合新課程理念，為學(xué)生營(yíng)造出適合學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)的環(huán)境，能夠讓學(xué)生得到新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在舒適的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)以及問(wèn)題探索，可以激發(fā)其“樂(lè)學(xué)、好學(xué)”的思想態(tài)度，為其以后的成長(zhǎng)以及發(fā)展做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

例如，初中生物教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《單細(xì)胞生物體》這節(jié)課時(shí)，應(yīng)當(dāng)先帶著學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——“觀察草履蟲(chóng)”。實(shí)驗(yàn)最開(kāi)始，教師要向?qū)W生拋出相關(guān)問(wèn)題，如“單細(xì)胞生物體是什么？單細(xì)胞生物體存在什么樣的特點(diǎn)？你知道的單細(xì)胞生物有哪些？”以這些問(wèn)題促使學(xué)生的思考，并使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，完成新知識(shí)和舊知識(shí)的結(jié)合。在整合完學(xué)到的知識(shí)后，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)“觀察草履蟲(chóng)”，以便學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的具體步驟，并且學(xué)生也可以詳細(xì)記住實(shí)驗(yàn)的具體步驟乃至相關(guān)注意事項(xiàng)，增強(qiáng)對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)知，這給學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展做好了基礎(chǔ)準(zhǔn)備。學(xué)生了解了基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)步驟之后，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并在學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)之后，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知，增強(qiáng)生物教學(xué)效果。新課程理念和初中生物教學(xué)的有效結(jié)合，持續(xù)不斷培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）重視信息技術(shù)，完善多媒體技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

初中生物這門(mén)學(xué)科相較其他學(xué)科而言，有著更加明顯的復(fù)雜性，所以相關(guān)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)容易受到限制，導(dǎo)致學(xué)生不能充分地接受教學(xué)，也無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行操作。因此教師可以選擇一些語(yǔ)言講述的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。僅僅讓學(xué)生聽(tīng)教師的講解，不能使學(xué)生很好地吸收學(xué)習(xí)到的知識(shí)，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，限制了學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

針對(duì)這種情況，初中生物教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，并據(jù)此做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整以及創(chuàng)新。多媒體技術(shù)的應(yīng)用方式有很多，比如教師可以通過(guò)視頻展示的方式，給學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)?zāi)M，從而刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生能接受這種教學(xué)方式，從而積累更多的實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)方面的缺陷，并及時(shí)反饋給教師，對(duì)自身的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ);也可以讓學(xué)生最大限度地吸收知識(shí)內(nèi)容，以此作為生物教學(xué)和新課程理念結(jié)合的基礎(chǔ)支撐。

例如，初中生物教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境的關(guān)系》這部分內(nèi)容時(shí)，可以把鼠婦作為“非生物因素對(duì)某種動(dòng)物的影響”實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，利用多媒體設(shè)備播放實(shí)驗(yàn)的具體流程，讓學(xué)生仔細(xì)地對(duì)多個(gè)鼠婦在實(shí)驗(yàn)中的變化進(jìn)行觀察，并在實(shí)驗(yàn)之后，讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，促使學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)完成知識(shí)整合。這樣的教學(xué)方式不僅可以有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的主觀能動(dòng)性，還能在教學(xué)的同時(shí)完成對(duì)學(xué)生的鍛煉以及培養(yǎng)。學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中，教師也要發(fā)揮自己的教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)情況以及實(shí)驗(yàn)后的記錄，同時(shí)按照學(xué)生的總結(jié)情況，講解并糾正學(xué)生在此過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。而學(xué)生會(huì)在這個(gè)過(guò)程中展示自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用在正確的地方，教師應(yīng)當(dāng)予以贊揚(yáng)，這在提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，也可以有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提升。

（四）借助類(lèi)比教學(xué)，切實(shí)提高生物教學(xué)效果

生物教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式能提高教學(xué)效果，尤其是初中時(shí)期的生物教師。因?yàn)閷W(xué)生剛剛接觸這門(mén)學(xué)科，所以生物教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了有效提升教學(xué)水平，教師需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，實(shí)施類(lèi)比教學(xué)法，從而完善生物教學(xué)。初中時(shí)期的學(xué)生雖然對(duì)生物這門(mén)學(xué)科非常陌生，卻可以比小學(xué)時(shí)期有更多的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)。初中生物教師給學(xué)生講解一些較難的概念時(shí)，可以利用生活中的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比，從而讓學(xué)生能更加輕易地理解一些復(fù)雜的問(wèn)題，讓生物課程教學(xué)更具有趣味性，促使學(xué)生以更加靈活的方式進(jìn)行思考，有效地記憶知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，建立完善的生物知識(shí)認(rèn)知體系，進(jìn)而強(qiáng)化理解能力，提升認(rèn)知水平，最終達(dá)成提高教學(xué)效果的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)階段，初中生物教師不能單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以全面的方式完成對(duì)學(xué)生的指導(dǎo);了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及知識(shí)掌握情況，及時(shí)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得到提升。總體而言，初中生物教師需要結(jié)合新課程理念完善教學(xué)過(guò)程，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)具有重要意義，可以形成學(xué)生發(fā)展的推力。所以教師需要重視新課程理念的應(yīng)用，構(gòu)建起完善的生物教學(xué)模式，多元化、多視角地改善教學(xué)措施，優(yōu)化教學(xué)方式，從而為學(xué)生提供最好的教學(xué)。對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及學(xué)生的缺陷，教師要多加關(guān)注，并及時(shí)解決，從而讓教學(xué)質(zhì)量得到保證。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戚小偉. 關(guān)于新課程理念下初中生物教學(xué)的探究[J]. 新課程，2021（02）：22.

[2] 李春香. 新課程理念下初中生物教育教學(xué)的實(shí)踐[J]. 家長(zhǎng)，2022（06）：105-107.

[3] 鄭燕玲. 新課程理念下的初中生物教學(xué)策略探究[J]. 考試周刊，2021（90）：127-129.

[4] 杜文哲. 論新課程理念下如何提高初中生物教學(xué)的效率[J]. 知識(shí)文庫(kù)，2021（15）：130-132.

[5] 曹占福. 新課程理念下初中生物教學(xué)探究[J]. 家長(zhǎng)，2021（04）：133-134.

[6] 劉華蘭. 淺談構(gòu)建初中生物啟發(fā)式教學(xué)模式的策略[A]∥中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所. 教學(xué)質(zhì)量管理研究網(wǎng)絡(luò)論壇—社會(huì)發(fā)展與管理分論壇論文集：一[C]. 江西省贛州市寧都縣寧都中學(xué)初中部，2023：3.

[7] 李琴. 新課程理念下初中生物學(xué)探究類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[A]∥廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì). 廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì)教師發(fā)展論壇學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集：四[C]. 貴州省安順市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，2023：3.

[8] 劉洪海. 提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略及方法[A]∥成都市新津區(qū)教育局，成都市新津區(qū)教育科學(xué)研究院，成都市何飛名校長(zhǎng)工作室. 教育：人之為人的生長(zhǎng)過(guò)程：校長(zhǎng)教育思想的凝練與踐履會(huì)議論文集[C]. 山東省平原縣第三中學(xué)，2022：5.

[9] 于成霞. 新課程理念下初中生物教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的研究[J]. 數(shù)理化解題研究，2021（02）：104-105.

[10] 周婷. 新課改理念下的初中生物情景教學(xué)策略研究[D]. 武漢：華中師范大學(xué)，2020.

[11] 劉碧新. 新課程理念下初中生物學(xué)重要概念的教學(xué)策略探究[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2019（10）：40.

[12] 戴春玲. 新課程理念下的初中生物教學(xué)思考[J]. 課程教育研究，2017（16）：175.

[13] 孫國(guó)榮. 新課程理念下初中生物教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的研究[J]. 考試周刊，2017（99）：162.

（責(zé)任編輯：孫曉林）