借力勞動(dòng)教育促進(jìn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)

【摘" 要】 在新時(shí)代的教育背景下，勞動(dòng)教育成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。借力勞動(dòng)教育，能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為初中語(yǔ)文作文教學(xué)注入新的活力。勞動(dòng)教育與語(yǔ)文作文教學(xué)的結(jié)合，有助于學(xué)生從生活中汲取寫(xiě)作素材，培養(yǎng)觀察力，使作文內(nèi)容更加貼近生活，更具真實(shí)性。文章將以勞動(dòng)教育的重要性為出發(fā)點(diǎn)，探討如何借助勞動(dòng)教育促進(jìn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】 勞動(dòng)教育;初中語(yǔ)文;作文教學(xué)

一、勞動(dòng)教育融入初中語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

通過(guò)參與勞動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)各種生活場(chǎng)景，積累豐富的生活素材，為作文提供真實(shí)的背景和情感基礎(chǔ)。學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題解決及團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高解決問(wèn)題的能力。這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，有助于學(xué)生在作文中展現(xiàn)出更加生動(dòng)地?cái)⑹龊透由羁痰厮伎?。在勞?dòng)教育的熏陶下，學(xué)生能夠更深刻地理解勞動(dòng)的意義，從而在作文中展現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)者的尊重理解。勞動(dòng)活動(dòng)中的挑戰(zhàn)和困難，能夠鍛煉學(xué)生的韌性，提高學(xué)生應(yīng)變能力，使其在面對(duì)寫(xiě)作難題時(shí)，能夠沉著應(yīng)對(duì)，思考出解決方案。勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強(qiáng)學(xué)生細(xì)致入微地描述能力，使學(xué)生能夠在作文中更加精準(zhǔn)地描繪細(xì)節(jié)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的道德教育

通過(guò)親身參與勞動(dòng)，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到勞動(dòng)的辛勤與價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)出勤奮和責(zé)任感等優(yōu)秀品質(zhì)。這些品質(zhì)對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文作文水平至關(guān)重要，也對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有推動(dòng)作用。在勞動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，領(lǐng)悟到勞動(dòng)成果的喜悅，從而培養(yǎng)出對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。這種對(duì)勞動(dòng)的深刻理解，能夠激發(fā)學(xué)生在作文中表達(dá)更加真摯的情感，思考更加深刻的問(wèn)題。勞動(dòng)活動(dòng)中的人際交往，為學(xué)生提供了寶貴的社交經(jīng)驗(yàn)。在共同勞動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)相互理解尊重和支持，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這種團(tuán)隊(duì)精神能夠豐富學(xué)生的情感世界，為學(xué)生的作文創(chuàng)作提供更加豐富的素材，表現(xiàn)更加深刻的視角。

二、勞動(dòng)教育融入初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）勞動(dòng)體驗(yàn)有限導(dǎo)致作文素材匱乏

在當(dāng)前教育環(huán)境下，學(xué)生接觸的勞動(dòng)活動(dòng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)作時(shí)，難以找到豐富多彩的生活體驗(yàn)和勞動(dòng)情景作為素材。由于缺乏對(duì)勞動(dòng)的深刻理解，學(xué)生的作文內(nèi)容往往流于表面，缺乏真實(shí)的情感表達(dá)，使得文章顯得空洞乏味，難以打動(dòng)人心。由于勞動(dòng)教育在課程設(shè)置中的比重不足，學(xué)生往往缺乏系統(tǒng)的勞動(dòng)知識(shí)，這進(jìn)一步加劇了勞動(dòng)體驗(yàn)的匱乏。缺少對(duì)勞動(dòng)過(guò)程的深入理解，學(xué)生在作文中難以展現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)的真正認(rèn)識(shí)，文章容易流于空洞的道德說(shuō)教或膚淺的感受描述。此外，社會(huì)環(huán)境和家庭教育的影響也不容忽視。在一些家庭中，勞動(dòng)被視為低人一等的活動(dòng)，學(xué)生從小缺乏勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)作文題目時(shí)，難以從自身經(jīng)驗(yàn)中汲取靈感和素材。這種情況在一定程度上限制了學(xué)生作文水平的提升，使得學(xué)生在表達(dá)對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)和感悟時(shí)力不從心。

（二）勞動(dòng)價(jià)值觀與作文主題脫節(jié)

勞動(dòng)教育在課程體系中的地位尚未得到充分重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí)，難以在作文中表達(dá)對(duì)勞動(dòng)的尊重。語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)于注重技巧訓(xùn)練及文學(xué)素養(yǎng)的提升，忽視勞動(dòng)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的作用，導(dǎo)致作文主題與勞動(dòng)價(jià)值觀之間存在脫節(jié)。當(dāng)這種價(jià)值觀與學(xué)校勞動(dòng)教育的目標(biāo)不一致時(shí)，學(xué)生在作文中難以真實(shí)地反映出對(duì)勞動(dòng)的尊重和理解。此外，教師在指導(dǎo)作文時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性和技巧性，而忽略了勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。這種教學(xué)方式的局限性在于，可能導(dǎo)致學(xué)生在作文中忽視對(duì)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)反映，無(wú)法深刻地挖掘并表達(dá)勞動(dòng)的意義。

（三）勞動(dòng)情感與作文表達(dá)缺失

勞動(dòng)情感與作文表達(dá)的缺失與勞動(dòng)教育的開(kāi)展程度有關(guān)。在一些學(xué)校，勞動(dòng)教育缺乏系統(tǒng)性和連貫性，學(xué)生參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生在勞動(dòng)中獲得的情感體驗(yàn)不足，難以在作文中進(jìn)行深刻的情感表達(dá)。作文教學(xué)中對(duì)情感表達(dá)的培養(yǎng)不足也是一個(gè)重要原因。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)文法規(guī)范，而忽視了情感表達(dá)的重要性。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在作文中過(guò)分追求形式的完美，而忽略內(nèi)容的真實(shí)性，使得作文缺乏生動(dòng)的情感色彩和感染力。此外，當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度也影響學(xué)生的情感表達(dá)。

（四）勞動(dòng)實(shí)踐與作文要求不符

學(xué)生缺乏將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)的技巧，導(dǎo)致學(xué)生在作文中無(wú)法準(zhǔn)確生動(dòng)地描述自己的勞動(dòng)經(jīng)歷，使作文內(nèi)容顯得平淡無(wú)奇。作文教學(xué)中對(duì)技巧的強(qiáng)調(diào)往往忽視內(nèi)容的真實(shí)性。一些學(xué)生為了追求技巧上的完美，可能會(huì)刻意編造或夸大自己的勞動(dòng)經(jīng)歷，導(dǎo)致作文失去真實(shí)性。這種現(xiàn)象不僅影響了作文的質(zhì)量，還背離了勞動(dòng)教育的初衷。此外，勞動(dòng)實(shí)踐與作文技巧不符的問(wèn)題還表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)勞動(dòng)經(jīng)歷的反思和總結(jié)能力不足。勞動(dòng)實(shí)踐中蘊(yùn)含的深刻道理往往需要學(xué)生進(jìn)行深入的思考總結(jié)才能體現(xiàn)出來(lái)，但由于缺乏有效的指導(dǎo)練，學(xué)生在作文中往往難以做到這一點(diǎn)，導(dǎo)致作文內(nèi)容缺乏深度。

三、勞動(dòng)教育促進(jìn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的策略

（一）強(qiáng)化勞動(dòng)體驗(yàn)，豐富作文素材

在勞動(dòng)教育中，提供給學(xué)生豐富多樣的勞動(dòng)體驗(yàn)是提高其作文水平的關(guān)鍵。通過(guò)親身參與勞動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生能夠親身感受勞動(dòng)的過(guò)程和價(jià)值，從而積累更加豐富真實(shí)的生活素材，為作文創(chuàng)作提供靈感素材。首先，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生在不同的勞動(dòng)環(huán)境中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到勞動(dòng)技能，深刻理解勞動(dòng)的社會(huì)意義，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)同感。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行深入地思考觀察，鼓勵(lì)學(xué)生記錄下勞動(dòng)中的所見(jiàn)所感，這些記錄可以成為作文創(chuàng)作的寶貴素材。最后，教師可以組織學(xué)生分享勞動(dòng)體驗(yàn)，通過(guò)交流和討論，幫助學(xué)生深化對(duì)勞動(dòng)的理解，拓展作文的視角內(nèi)容。此外，學(xué)校教師應(yīng)該注重勞動(dòng)體驗(yàn)的反思和總結(jié)。在每次勞動(dòng)活動(dòng)之后，引導(dǎo)學(xué)生思考勞動(dòng)的意義，體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的成就感和快樂(lè)。這種反思能夠加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生在作文中進(jìn)行更加深刻的情感表達(dá)。

比如，教師可以組織一次“校園環(huán)境美化”活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生將分組負(fù)責(zé)學(xué)校不同區(qū)域的清潔和美化工作。教師事先準(zhǔn)備好清潔工具以及美化材料，并對(duì)每個(gè)區(qū)域的具體任務(wù)進(jìn)行明確分配?；顒?dòng)開(kāi)始前，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的安全教育和操作指導(dǎo)，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生將親手清理校園的垃圾，修剪花草，布置花壇，甚至可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的壁畫(huà)創(chuàng)作，美化校園環(huán)境。教師在活動(dòng)中扮演觀察者的角色，適時(shí)提供幫助建議，確?；顒?dòng)的安全效果?；顒?dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的感受和收獲，將這次勞動(dòng)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為作文素材。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程和價(jià)值。從中汲取豐富的寫(xiě)作靈感，為自己的作文創(chuàng)作提供真實(shí)而生動(dòng)的素材。這種以勞動(dòng)體驗(yàn)為基礎(chǔ)的寫(xiě)作教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，提升學(xué)生的作文水平，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更全面的發(fā)展。

（二）融合勞動(dòng)價(jià)值觀，引導(dǎo)作文主題

在勞動(dòng)教育中，將勞動(dòng)價(jià)值觀融入作文教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生深刻理解勞動(dòng)的意義，從而在作文中表達(dá)對(duì)勞動(dòng)的尊重?zé)釔?ài)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以在作文教學(xué)中設(shè)置與勞動(dòng)相關(guān)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生從勞動(dòng)的角度思考和寫(xiě)作。通過(guò)這些主題，學(xué)生可以深入探討勞動(dòng)的多重價(jià)值，從而在作文中展現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)的深刻理解，表達(dá)出對(duì)勞動(dòng)的真摯情感。教師還可以利用課堂討論等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的勞動(dòng)經(jīng)歷及感受，互相啟發(fā)學(xué)習(xí)。這種互動(dòng)式的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀的認(rèn)同感。教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生思考勞動(dòng)在當(dāng)代社會(huì)的意義。通過(guò)對(duì)勞動(dòng)現(xiàn)象的深入分析和批判，學(xué)生可以形成更加全面和深刻的勞動(dòng)觀念，這將有助于學(xué)生在作文中進(jìn)行更加深刻的探討表達(dá)。通過(guò)將勞動(dòng)價(jià)值觀融入作文教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深刻理解勞動(dòng)的意義，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文作文的進(jìn)步。

比如，教師在教學(xué)開(kāi)始，可以引入一些與勞動(dòng)相關(guān)的話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生觀察文中人物的勞動(dòng)精神以及勞動(dòng)對(duì)其品格的塑造。通過(guò)對(duì)課文的深入解讀，學(xué)生能夠理解勞動(dòng)不僅是一種生產(chǎn)活動(dòng)，還是一種精神的體現(xiàn)。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自己或身邊人的勞動(dòng)經(jīng)歷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的多重價(jià)值。教師可以提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)問(wèn)題的提問(wèn)，學(xué)生能夠更加深刻地理解勞動(dòng)的意義，并激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣。在寫(xiě)作指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何在作文中體現(xiàn)勞動(dòng)的價(jià)值觀。教師可以建議學(xué)生在作文中描述一個(gè)具體的勞動(dòng)場(chǎng)景，展現(xiàn)人物的勞動(dòng)精神，通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)使作文更加生動(dòng)真實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中探討勞動(dòng)與人的關(guān)系。

（三）培育勞動(dòng)情感，提升作文表達(dá)

教師可以在勞動(dòng)教育中引入情感教育元素，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中感受勞動(dòng)的樂(lè)趣價(jià)值。通過(guò)參與具有挑戰(zhàn)性的勞動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生可以體驗(yàn)到勞動(dòng)帶來(lái)的成就感，提高學(xué)生的滿足感，從而培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)之情。這種情感體驗(yàn)將成為學(xué)生作文表達(dá)的重要源泉，使學(xué)生能夠在作文中更加真實(shí)和深刻地表達(dá)自己對(duì)勞動(dòng)的感受和認(rèn)識(shí)。教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的同理心和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)組織學(xué)生參與公益勞動(dòng)等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)對(duì)社會(huì)和他人的價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。這種情感的培養(yǎng)有助于學(xué)生在作文中展現(xiàn)出更加廣闊的視野和更加深刻地思考。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)支持和鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于在作文中表達(dá)自己的情感觀點(diǎn)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在作文中真實(shí)地表達(dá)自己的勞動(dòng)體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生建立自信，提升作文的表現(xiàn)力。

比如，教師可以組織一次社區(qū)環(huán)境清潔活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)始前，教師向?qū)W生介紹社區(qū)環(huán)境的重要性以及清潔工作的基本流程。學(xué)生分組進(jìn)行環(huán)境清理，學(xué)生進(jìn)行撿拾垃圾等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到勞動(dòng)的價(jià)值，觀察社區(qū)環(huán)境的變化。在環(huán)境清潔活動(dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶和分享自己在活動(dòng)中的感受，特別是對(duì)社區(qū)環(huán)境的觀察和體驗(yàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生如何將這些感受和觀察轉(zhuǎn)化為景物描寫(xiě)，運(yùn)用所學(xué)的描寫(xiě)技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)社區(qū)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，表達(dá)真實(shí)的情感。學(xué)生可以嘗試運(yùn)用比喻等手法，將社區(qū)環(huán)境的變化和特征生動(dòng)地描繪出來(lái)。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在體驗(yàn)勞動(dòng)的同時(shí)，能夠更加深刻地感受和理解社區(qū)環(huán)境的美，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)的情感，從而在作文中進(jìn)行更加生動(dòng)真摯地表達(dá)。這種教學(xué)方式有助于提升學(xué)生的作文水平，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的理解和熱愛(ài)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育和語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)寫(xiě)作潛能

教師需要不斷探索和優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)造更加開(kāi)放和靈活的寫(xiě)作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能。教師可以采用多樣化的教學(xué)手段，使作文教學(xué)更加生動(dòng)有趣。通過(guò)這些互動(dòng)式的教學(xué)方法，學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行寫(xiě)作探索，從而提高寫(xiě)作積極性。同時(shí)，這些教學(xué)手段也有助于學(xué)生在實(shí)踐中積累寫(xiě)作素材，拓寬寫(xiě)作視野，為作文創(chuàng)作提供豐富的靈感思路。在教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同的寫(xiě)作風(fēng)格和表達(dá)方式，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的寫(xiě)作模式，發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)造力。教師還可以通過(guò)提供創(chuàng)新的寫(xiě)作題目以及開(kāi)放的寫(xiě)作空間，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，促使學(xué)生在作文中進(jìn)行更加自由獨(dú)特的表達(dá)。教師還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)反饋。在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐時(shí)，教師可以提供及時(shí)有效的指導(dǎo)建議，幫助學(xué)生克服寫(xiě)作中的困難，提高寫(xiě)作技能和水平。

比如，在教學(xué)“抓住細(xì)節(jié)”的過(guò)程中，教師展示“為媽媽洗腳”的廣告視頻，讓學(xué)生感受其中的情感沖擊。教師提出任務(wù)，要求學(xué)生用文字表達(dá)廣告中最感動(dòng)的瞬間。學(xué)生獨(dú)立完成后，教師挑選幾份作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生看到細(xì)節(jié)描寫(xiě)在表達(dá)情感中的作用。教師講解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)涵及技巧，如何選擇具體而生動(dòng)的細(xì)節(jié)等。教師通過(guò)分析“為媽媽洗腳”中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，加深學(xué)生的理解，感受到勞動(dòng)的細(xì)致和耐心。隨后，提出新的寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生從自己的視角出發(fā)，捕捉生活中母親關(guān)愛(ài)的細(xì)節(jié)，并用文字表達(dá)出來(lái)。為了幫助學(xué)生順利完成寫(xiě)作，教師鼓勵(lì)學(xué)生先口頭表達(dá)想法，然后再動(dòng)筆寫(xiě)。這種由口頭到書(shū)面的過(guò)渡，有助于學(xué)生理清思路，提升寫(xiě)作效率。

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