“協(xié)同育人”理念下高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作改進(jìn)與探索

【摘" 要】 黨的二十大報(bào)告站在“推動(dòng)科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，夯實(shí)現(xiàn)代化建設(shè)人才基礎(chǔ)”的戰(zhàn)略高度，明確指出：“應(yīng)深化企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研一體化合作，明確目標(biāo)導(dǎo)向，提高科技成果的轉(zhuǎn)化率和產(chǎn)業(yè)化水平?！睂?shí)施“加速創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”的核心任務(wù)，在于以需求為導(dǎo)向，不斷深化和完善高校與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制，匯聚教育合力，為推進(jìn)具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化進(jìn)程提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐?；诖?，文章將對(duì)“協(xié)同育人”理念下高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的改進(jìn)策略進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】 協(xié)同育人;高校學(xué)生;社會(huì)實(shí)踐

一、“協(xié)同育人”理念下高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作開展過(guò)程中的問(wèn)題

（一）三重組織分工不清，權(quán)責(zé)不明

社會(huì)、企業(yè)和高校在人才培養(yǎng)的三螺旋結(jié)構(gòu)中各有明確的界限，但要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的深度發(fā)展，必須形成利益共同體。企業(yè)具備強(qiáng)大的內(nèi)部推進(jìn)力，能夠及時(shí)將市場(chǎng)需求反饋給學(xué)校，學(xué)?？杉皶r(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃及其重要教育和實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)出滿足職場(chǎng)需求并適應(yīng)職務(wù)環(huán)境的實(shí)戰(zhàn)型人才。然而，當(dāng)前部分城市和高校的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)過(guò)程中，由于人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期性，使企業(yè)在人才培養(yǎng)上的投入難以立即獲得經(jīng)濟(jì)回報(bào)。因此，追求短期經(jīng)濟(jì)收益的企業(yè)在參與高校社會(huì)實(shí)踐教育時(shí)，內(nèi)在動(dòng)力不足，積極性未能充分發(fā)揮。此外，部分高校在“教育與企業(yè)合作”的宏觀環(huán)境下，未深入思考自身特定情況和總體策略及布局，導(dǎo)致重點(diǎn)不明確，缺乏針對(duì)性的合作方案。

（二）校政企之間缺乏制度性連接

產(chǎn)教融合和校企合作的實(shí)質(zhì)，是社會(huì)各界的自發(fā)行為。鑒于高校與企業(yè)各自具備的獨(dú)特性與需求，唯有在政府的有力組織下，充分調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)各方資源，構(gòu)建穩(wěn)固的合作與聯(lián)系機(jī)制，才能確保三方合作獲得持久且可靠的保障與支持。目前，我國(guó)高校與企業(yè)間的合作尚未形成完善的體系。盡管多數(shù)地方部門已認(rèn)識(shí)到校企合作的重要性，但尚未設(shè)立專門的引導(dǎo)與協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致校企合作的權(quán)利與義務(wù)界定模糊，實(shí)際操作計(jì)劃缺乏實(shí)用價(jià)值。部分企業(yè)在面對(duì)產(chǎn)教融合和校企合作時(shí)，存在諸多問(wèn)題。

（三）產(chǎn)教融合、校政企合作的效果尚未充分顯現(xiàn)

當(dāng)前，三重協(xié)同的人才培育模式在實(shí)踐中并未達(dá)到理想效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，高校與社會(huì)、企業(yè)之間的協(xié)同關(guān)系尚不穩(wěn)固，導(dǎo)致難以準(zhǔn)確把握和有效引領(lǐng)社會(huì)需求。其次，創(chuàng)新資源的配置不合理，影響了成果的轉(zhuǎn)化效率。

此外，高校在“三重協(xié)同”人才培育過(guò)程中的影響力尚未充分發(fā)揮，這在一定程度上阻礙了社會(huì)需求的及時(shí)響應(yīng)和創(chuàng)新協(xié)同力量的構(gòu)建。

當(dāng)前，高校科技成果的轉(zhuǎn)移模式與市場(chǎng)需求之間存在較大的不匹配，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研合作在創(chuàng)新方面的效益不佳。一方面，高?？萍汲晒氖袌?chǎng)認(rèn)知滯后，技術(shù)水平未達(dá)到預(yù)期;另一方面，與中試開發(fā)過(guò)程缺乏緊密聯(lián)系。從產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的角度來(lái)看，高校學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)際運(yùn)營(yíng)和生活狀況的理解存在不足。由于與企業(yè)溝通交流的頻率和質(zhì)量較低，導(dǎo)致部分高校學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性較差，創(chuàng)新精神也相對(duì)薄弱。針對(duì)以上問(wèn)題，需要在未來(lái)的工作中進(jìn)一步加以改進(jìn)和完善，以確保三重協(xié)同的人才培育模式能夠更好地服務(wù)于社會(huì)、企業(yè)和高校的發(fā)展需求。

二、“協(xié)同育人”理念下高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作改進(jìn)策略

（一）以創(chuàng)新發(fā)展為動(dòng)力

1. 高校注入創(chuàng)新因素

高校應(yīng)積極傾聽學(xué)生的需求和興趣，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教育方式進(jìn)行調(diào)整，以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需拓展實(shí)踐教育的方法論，同時(shí)增加參與學(xué)生的數(shù)量，以確保廣大高校生能夠接觸多元化的實(shí)踐教育機(jī)會(huì)與路徑。此外，建立健全實(shí)踐教育激勵(lì)機(jī)制，能幫助學(xué)生更好地投身于實(shí)踐活動(dòng)之中，減少在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的難題，進(jìn)而提升整體教育質(zhì)量。

2. 培養(yǎng)高校生創(chuàng)新意識(shí)

高校學(xué)生應(yīng)以積極的態(tài)度去理解并融入教育實(shí)踐活動(dòng)中。為了培養(yǎng)創(chuàng)新精神，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)校設(shè)立的創(chuàng)新課程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)多元化思維，以擺脫固定思維模式的局限。他們應(yīng)以更加開放的心態(tài)去看待問(wèn)題，并設(shè)定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)積極參與實(shí)踐教育活動(dòng)，高校學(xué)生可以為四年后順利融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 家庭融入創(chuàng)新觀念

現(xiàn)代教育理念不斷發(fā)展，但部分家庭在教育方式及觀念上仍受傳統(tǒng)思維的束縛，對(duì)實(shí)踐教育的重視度不足，理解層面也相對(duì)有限。這種家庭背景下的學(xué)生在進(jìn)入高校后，往往難以充分意識(shí)到實(shí)踐教育在校園生活中的重要性。實(shí)際上，父母作為學(xué)生的首任教育者，應(yīng)積極承擔(dān)實(shí)踐教育的責(zé)任，通過(guò)有效的實(shí)際操作培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)全面人才的需求。

4. 社會(huì)構(gòu)建創(chuàng)新模式

為了充分激發(fā)高校學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐教育的熱情，并滿足多樣化需求，應(yīng)積極構(gòu)建實(shí)踐教育環(huán)境，擴(kuò)大實(shí)踐教育項(xiàng)目的覆蓋范圍，優(yōu)化高校學(xué)生志愿者服務(wù)的激勵(lì)機(jī)制和實(shí)施方式等，為高校學(xué)生提供更加豐富和符合自身實(shí)際需求的社會(huì)實(shí)踐教育機(jī)會(huì)。

（二）以協(xié)調(diào)發(fā)展為指引

1. 高校發(fā)揮協(xié)調(diào)中心的作用

高校應(yīng)構(gòu)建集成各方參與者的核心平臺(tái)，確保為每位學(xué)生提供個(gè)性化的教育規(guī)劃。同時(shí)，為家長(zhǎng)提供實(shí)用的教育資源，以提升家庭教育的科學(xué)性和全面性。此外，高校應(yīng)積極與社會(huì)各界建立緊密的合作關(guān)系，充分利用社會(huì)資源，深入了解當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐教育的最新動(dòng)態(tài)，以實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求的緊密對(duì)接。

2. 學(xué)生注重自身能力協(xié)調(diào)發(fā)展

高校學(xué)生應(yīng)注重自我提升，從而推動(dòng)實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。高校學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立崇高的道德風(fēng)尚，確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，關(guān)注個(gè)人的身心健康，塑造出強(qiáng)健的體魄和文明的精神風(fēng)貌。此外，學(xué)生應(yīng)積極發(fā)掘和培養(yǎng)個(gè)人興趣，豐富業(yè)余生活，提升自身的綜合技能和整體素養(yǎng)，為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 家庭融入?yún)f(xié)調(diào)理念

家庭的協(xié)調(diào)理念主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，家庭應(yīng)發(fā)揮其作為學(xué)校與學(xué)生之間溝通橋梁的重要作用，及時(shí)將學(xué)生的情況反饋給學(xué)校，使學(xué)校能夠更全面地了解每位學(xué)生的實(shí)際情況;其次，家長(zhǎng)需要全面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，不應(yīng)僅局限于學(xué)業(yè)成績(jī)，而應(yīng)更加重視學(xué)生的身心健康和各項(xiàng)能力的提升。

4. 社會(huì)構(gòu)建協(xié)調(diào)機(jī)制

社會(huì)具備統(tǒng)籌規(guī)劃之力，政府相關(guān)部門可設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，全面整合資源，為高校生提供豐富多樣的實(shí)踐教育機(jī)會(huì)，并向家庭與學(xué)校提供必要的支持。同時(shí)，應(yīng)積極推廣實(shí)踐教育的科學(xué)內(nèi)涵，引導(dǎo)家長(zhǎng)深入理解和把握實(shí)踐教育的重要性，鼓勵(lì)他們發(fā)揮個(gè)人能力，為學(xué)校提供更多支持，以促進(jìn)實(shí)踐教育體系的均衡發(fā)展。

（三）以綠色發(fā)展為方向

1. 高校加強(qiáng)綠色教育

在高校社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)的過(guò)程中，必須積極融入綠色發(fā)展的理念，確保將環(huán)境保護(hù)的知識(shí)全面?zhèn)魇诮o學(xué)生，使學(xué)生具備生態(tài)責(zé)任感。此外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)綠色發(fā)展保持關(guān)注，并闡述綠色發(fā)展的科學(xué)內(nèi)涵及其巨大價(jià)值。同時(shí)，在日常教育活動(dòng)中，高校應(yīng)堅(jiān)決貫徹綠色發(fā)展的原則，杜絕一切浪費(fèi)行為。

2. 高校生樹立綠色理念

高校生應(yīng)深入探究綠色發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵，全面理解其實(shí)踐意義與深遠(yuǎn)影響，并積極提升自身的環(huán)保素養(yǎng)。致力于為中國(guó)特色社會(huì)主義環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)力量，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)不斷深化對(duì)綠色發(fā)展的認(rèn)識(shí)，并付諸行動(dòng)，以培育環(huán)保、綠色、健康的生活方式。

3. 家庭營(yíng)造綠色家風(fēng)

在家庭生活的每一天都堅(jiān)定不移地貫徹綠色發(fā)展的理念，從日常生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)著手，致力于節(jié)能減排和環(huán)境保護(hù)。此外，作為家長(zhǎng)有責(zé)任成為學(xué)生的楷模，通過(guò)自身的言行舉止，創(chuàng)造崇尚環(huán)保、熱愛(ài)自然的家庭氛圍，應(yīng)當(dāng)讓環(huán)保意識(shí)在學(xué)生心中生根發(fā)芽，鼓勵(lì)學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，積極踐行并傳播綠色發(fā)展理念。

（四）以開放發(fā)展為重點(diǎn)

1. 高校構(gòu)建開放機(jī)制

高校應(yīng)當(dāng)積極整合企業(yè)、學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方資源，秉持平等參與和充分協(xié)商的原則，共同推動(dòng)高校實(shí)踐教育機(jī)制和平臺(tái)的建設(shè)。在開放的環(huán)境下，既要擁有開闊的視野，也要深刻理解教育的核心價(jià)值;既要掌握跨領(lǐng)域的知識(shí)，也要明確學(xué)科的界限;既要保持開放的心態(tài)，也要清楚自身的責(zé)任與使命。構(gòu)建兼具開闊視野、中國(guó)精神和時(shí)代特征的高校教學(xué)模式，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供支持。

2. 學(xué)生踐行開放機(jī)制

全球新聞、社會(huì)動(dòng)態(tài)、政策與經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)高校學(xué)生而言，應(yīng)成為其主動(dòng)探索的領(lǐng)域。同時(shí)，高校學(xué)生應(yīng)自覺(jué)恪守社會(huì)道德準(zhǔn)則，保持內(nèi)斂而又不失開放的態(tài)度，積極接納并適應(yīng)社會(huì)的多元變化。通過(guò)不斷提升個(gè)人全面素質(zhì)，為參與實(shí)踐教育活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，從而更好地展現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)高校學(xué)生的卓越風(fēng)采。

3. 家庭助推開放機(jī)制

在家庭教育中，應(yīng)以開放的心態(tài)拓寬視野，靈活調(diào)整并適配學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制訂出合理且富有成效的教學(xué)策略。為了更有效地傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，家庭應(yīng)建立起一個(gè)公正、平等且高效的溝通渠道，通過(guò)積極的對(duì)話和指導(dǎo)，促進(jìn)親子間的互動(dòng)與學(xué)習(xí)。此外，還應(yīng)大力推廣學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)中的實(shí)踐教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐操作，提升其動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，進(jìn)一步強(qiáng)化家庭、學(xué)校與社會(huì)之間的協(xié)同合作，共同為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

4. 社會(huì)創(chuàng)造開放環(huán)境

為創(chuàng)造開放且包容的社會(huì)環(huán)境，需要提高信息透明度，確保高校學(xué)生能夠順利參與社會(huì)實(shí)踐，還需積極主動(dòng)地與高校生進(jìn)行交流，推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐教育的發(fā)展，并充分利用社會(huì)實(shí)踐的教育優(yōu)勢(shì)，共同推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，為構(gòu)建更加和諧、包容的社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

（五）以共享發(fā)展為目的

1. 發(fā)揮高校共享陣地作用

高校在推動(dòng)實(shí)踐教育均衡發(fā)展的過(guò)程中，必須構(gòu)建一個(gè)共享平臺(tái)，確保所有學(xué)生都能感受實(shí)踐教育的深遠(yuǎn)影響。同時(shí)，政策體系、平臺(tái)環(huán)境等保障措施及其發(fā)展成果應(yīng)惠及全體學(xué)生。秉持“攜手共進(jìn)、互利共贏、持續(xù)發(fā)展”的原則，匯聚多方資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐部門和實(shí)施者在人員、平臺(tái)、收益等方面的共享，激發(fā)參與者的內(nèi)在動(dòng)力，釋放教學(xué)熱情，共同提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2. 培養(yǎng)高校學(xué)生共享觀

高校學(xué)生應(yīng)深化對(duì)共享知識(shí)的理解，通過(guò)共享知識(shí)，能更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同的價(jià)值，從而突破個(gè)體發(fā)展的局限。建議從日常生活瑣事著手，積極實(shí)踐共享行為。同時(shí)，應(yīng)將理論知識(shí)與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)分享的熱情、意愿和能力，確保分享過(guò)程既文明又有益。

3. 創(chuàng)設(shè)崇尚共享的家庭教育環(huán)境

加強(qiáng)學(xué)生共享意識(shí)的培養(yǎng)，涉及文明參與共享服務(wù)和規(guī)范使用共享設(shè)施，積極維護(hù)并創(chuàng)造文明、和諧、友善的共享環(huán)境。同時(shí)，提升學(xué)生的責(zé)任感教育，使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自我特點(diǎn)，促進(jìn)自我價(jià)值的認(rèn)同與實(shí)現(xiàn)。家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，樹立共享的典范，通過(guò)自身的行為，如合理處理閑置物品、正確理解競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的關(guān)系以及積極參與共享過(guò)程，深遠(yuǎn)影響學(xué)生的共享意識(shí)。

4. 加強(qiáng)社會(huì)共享機(jī)制的建立

構(gòu)建社會(huì)分享體系，對(duì)推動(dòng)學(xué)生由情感分享向?qū)嶋H行動(dòng)的轉(zhuǎn)變具有顯著意義，能夠確保其分享行為持續(xù)、規(guī)范且順暢地進(jìn)行。因此，需與高校、學(xué)生及家庭共同努力，構(gòu)建一個(gè)共享系統(tǒng)平臺(tái)，以促進(jìn)其高效運(yùn)作。同時(shí)，完善獎(jiǎng)懲機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)多方之間的協(xié)同合作，進(jìn)一步提升分享體系的效能。

三、結(jié)語(yǔ)

在“協(xié)同育人”理念下，高校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)高校學(xué)生共同成長(zhǎng)的重要性，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，打造課堂內(nèi)、外一體化的實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師資力量的優(yōu)化配置。倡導(dǎo)“合作育人”的理念，構(gòu)建“三位一體”的合作教育框架，旨在提高高校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，深化其實(shí)踐內(nèi)涵，拓寬其實(shí)踐領(lǐng)域，努力形成教育合力，共同推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

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