技能高考背景下中職Access數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)初探

【摘" 要】 數(shù)據(jù)庫(kù)作為大數(shù)據(jù)時(shí)代的關(guān)鍵技術(shù)之一，其應(yīng)用日益廣泛。文章從湖北省技能高考的背景切入，深入探討了計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)會(huì)考試中Access數(shù)據(jù)庫(kù)模塊課程的教學(xué)現(xiàn)狀。針對(duì)當(dāng)前中職階段Access數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中存在的挑戰(zhàn)，文章著重從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)體系以及應(yīng)考技巧等多個(gè)維度，詳細(xì)闡述了教學(xué)應(yīng)對(duì)策略的改進(jìn)與優(yōu)化。這一系列的探討，旨在為提高Access數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和應(yīng)考水平提供有益的參考。

【關(guān)鍵詞】 技能高考;Access數(shù)據(jù)庫(kù);教學(xué)策略

Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用是中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能課程之一，它是入門(mén)級(jí)的面向?qū)ο蟮臄?shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)和開(kāi)發(fā)工具。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)知識(shí)概念和Access數(shù)據(jù)庫(kù)的基本操作技能，并具備使用小型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析的能力，以及進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)思想，為今后進(jìn)入高校深造學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)打下牢固的基礎(chǔ)。當(dāng)前武漢市第二輕工業(yè)學(xué)校在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的Access數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致無(wú)法充分達(dá)到課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。

一、中職Access數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用難度較大，學(xué)生存在畏難心理

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)類(lèi)技能高考的專(zhuān)業(yè)考試內(nèi)容持續(xù)擴(kuò)展。自2019年起，特別新增了對(duì)Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用知識(shí)技能模塊的考查，其分值高達(dá)40分。更為嚴(yán)峻的是，考試的范圍、難度和題量逐年遞增。這一趨勢(shì)對(duì)原本基礎(chǔ)薄弱、邏輯分析與設(shè)計(jì)能力有所欠缺的學(xué)生而言，無(wú)疑加大了學(xué)習(xí)的難度。畏難心理逐漸滋生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)Access數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)的興趣減退，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之下滑。在課堂上，他們常常表現(xiàn)出焦慮緊張的情緒，即使是簡(jiǎn)單的問(wèn)題也難以正確理解并回答。

（二）對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)，知識(shí)碎片化嚴(yán)重

通過(guò)日常的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生能夠理解表、查詢(xún)等單一知識(shí)點(diǎn)，并基本掌握創(chuàng)建表、在表中添加記錄、編輯記錄、刪除記錄等單一基礎(chǔ)技能操作。然而，當(dāng)面臨需要連接多個(gè)數(shù)據(jù)表以獲取更全面、更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)結(jié)果這類(lèi)較為復(fù)雜的綜合應(yīng)用操作時(shí)，他們便顯得力不從心，不知道從何處著手思考和操作，對(duì)如何達(dá)到題目設(shè)定的要求感到十分迷茫和無(wú)助。究其原因，主要在于他們的知識(shí)碎片化嚴(yán)重，未能形成完整的Access數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)體系和清晰的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）階段教學(xué)完成后，個(gè)體差異明顯

中職學(xué)生的一大特點(diǎn)是他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度存在顯著差異。這其中的原因主要有兩點(diǎn)：首先，這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不會(huì)主動(dòng)對(duì)所學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)進(jìn)行梳理和鞏固;其次，他們的練習(xí)量不足，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)技能的掌握不夠扎實(shí)和牢固，無(wú)法通過(guò)舉一反三的訓(xùn)練和總結(jié)來(lái)熟練掌握這些知識(shí)技能?？傮w而言，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏明確的目標(biāo)和清晰的規(guī)劃，缺乏主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，常常處于被動(dòng)等待的狀態(tài)。這反映在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果上，表現(xiàn)為難以快速地將各個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，并與實(shí)際應(yīng)用建立關(guān)聯(lián)，從而解決實(shí)際問(wèn)題。

（四）教學(xué)課時(shí)安排分配不合理

要確保Access數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)習(xí)達(dá)到技能高考的考查目標(biāo)，學(xué)生必須通過(guò)深入學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而將所學(xué)知識(shí)遷移應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。然而，目前實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃將2021級(jí)Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程全部安排在第四學(xué)期，每周6課時(shí)，共計(jì)108課時(shí)完成。對(duì)有志于技能高考升學(xué)的學(xué)生而言，要在有限的時(shí)間內(nèi)完全掌握并理解課程內(nèi)容，確實(shí)存在一定的難度。

（五）教學(xué)考核評(píng)價(jià)比較單一

目前，在理實(shí)一體化教學(xué)中，大多采用技能模擬平臺(tái)來(lái)測(cè)評(píng)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。然而，該平臺(tái)主要側(cè)重結(jié)果輸出作為評(píng)價(jià)方式，無(wú)法完整地記錄學(xué)生解決問(wèn)題的整個(gè)操作過(guò)程。這導(dǎo)致教師和學(xué)生都難以對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行全面的分析和反思。

二、Access數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)改進(jìn)策略

（一）教學(xué)內(nèi)容

1. 循序漸進(jìn)，迭代教學(xué)

在教學(xué)中，通過(guò)模塊梳理的方式，將Access數(shù)據(jù)庫(kù)中的表、查詢(xún)、窗體、報(bào)表、數(shù)據(jù)訪問(wèn)頁(yè)、宏和模塊等各個(gè)對(duì)象的教學(xué)內(nèi)容建立起聯(lián)系。數(shù)據(jù)庫(kù)可以被形象地比喻為一個(gè)空房子，其中表、查詢(xún)、窗體、報(bào)表、數(shù)據(jù)訪問(wèn)頁(yè)、宏和模塊這七個(gè)對(duì)象各自扮演著不同的功能角色。表用于存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，是數(shù)據(jù)庫(kù)不可或缺的最基本對(duì)象，同時(shí)也為其他對(duì)象的操作提供數(shù)據(jù)源。查詢(xún)則是對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行搜索查找的操作，是Access數(shù)據(jù)庫(kù)的主要計(jì)算手段，用戶(hù)可以根據(jù)設(shè)定的條件從表或其他查詢(xún)中篩選出符合條件的記錄。

一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)據(jù)庫(kù)不僅需要具備高效的數(shù)據(jù)管理功能，還需要擁有美觀且科學(xué)的交互界面。窗體和報(bào)表用于獲取數(shù)據(jù)和設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的顯示方式，而宏和模塊則用于實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的自動(dòng)操作。此外，數(shù)據(jù)訪問(wèn)頁(yè)則提供了一種通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)Web頁(yè)面訪問(wèn)形式直接連接數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)的特殊方式，允許用戶(hù)直接對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行維護(hù)和操作。

這些數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象相互協(xié)作，共同構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)。為了幫助學(xué)生更好地理解這些概念，教師可以在課程開(kāi)始時(shí)展示幾個(gè)完整的、典型的數(shù)據(jù)庫(kù)案例，如學(xué)業(yè)成績(jī)管理系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)和商品的進(jìn)銷(xiāo)存管理系統(tǒng)等。這些案例將有助于學(xué)生建立對(duì)Access關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的全面、清晰且網(wǎng)格化的認(rèn)識(shí)。一旦學(xué)生理清了學(xué)習(xí)思路，明確了Access課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們的學(xué)習(xí)畏難情緒問(wèn)題也將迎刃而解，學(xué)習(xí)起來(lái)將更加輕松自如。

2. 精講精練，提高熟練度

在教學(xué)中，教師應(yīng)多反思多總結(jié)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，重點(diǎn)關(guān)注各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的連接。課堂上應(yīng)緊密?chē)@學(xué)生這一教學(xué)主體實(shí)施教學(xué)，教師應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。在章末和復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)將重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)不斷總結(jié)，幫助學(xué)生整合碎片化的知識(shí)，建立知識(shí)框架，并選取有針對(duì)性的操作訓(xùn)練題進(jìn)行精練，以強(qiáng)化和加深學(xué)生對(duì)概念的記憶和理解。

根據(jù)技能高考大綱，教師應(yīng)首先明確課程教學(xué)的重難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生能夠較容易掌握的簡(jiǎn)單技能操作，課堂上可減少講解或略講，將有限的教學(xué)時(shí)間用于精講、細(xì)講綜合應(yīng)用性較強(qiáng)的重難點(diǎn)知識(shí)，如查詢(xún)、窗體和宏（報(bào)表可比照窗體講解）。在保證教學(xué)目標(biāo)完成的前提下，再適度擴(kuò)展VBA相關(guān)知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)情為中心，精心備課和準(zhǔn)備訓(xùn)練題，針對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的重難點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)“擊破”后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練，通過(guò)一整套有針對(duì)性的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3. 引入職業(yè)崗位實(shí)際應(yīng)用

Access數(shù)據(jù)庫(kù)在企業(yè)中應(yīng)用廣泛，其可視化、面向?qū)ο蟮膽?yīng)用方式使得學(xué)習(xí)門(mén)檻相對(duì)較低，但要精通卻并非易事。針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，教師可實(shí)施實(shí)際項(xiàng)目，將數(shù)據(jù)管理的概念與職業(yè)崗位的實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，例如人事管理、倉(cāng)庫(kù)管理、銷(xiāo)售管理、工資管理等，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)遷移并應(yīng)用到日常的生產(chǎn)生活實(shí)踐中，從而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教學(xué)策略的改進(jìn)可調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，幫助他們明確Access數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)習(xí)方向，克服學(xué)習(xí)中的枯燥無(wú)味，使他們更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去。

（二）教學(xué)方法

1. 先操作再理論，理論反指導(dǎo)實(shí)踐

雖然計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能高考中Access數(shù)據(jù)庫(kù)模塊的考核重點(diǎn)是“操作”實(shí)踐，但這并不意味著理論學(xué)習(xí)的重要性被忽視。因此，教師應(yīng)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)法，通過(guò)案例教學(xué)展示理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，以協(xié)助學(xué)生在實(shí)踐操作中深入理解和掌握理論知識(shí)。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握為實(shí)踐操作提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和清晰的框架，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠有明確的方向和目標(biāo)。同時(shí)，理論學(xué)習(xí)也能幫助學(xué)生深入理解實(shí)踐操作的原理和本質(zhì)，從而更有效地解決問(wèn)題，并應(yīng)對(duì)題目難度提升所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。此外，理論學(xué)習(xí)還有助于學(xué)生在抽象概念和設(shè)計(jì)思路等關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)突破，減少實(shí)際操作中的機(jī)械性操作，提高數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)、窗體、報(bào)表等實(shí)踐操作的成功率和效率。

2. 采用單元項(xiàng)目式教學(xué)法

通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用理論知識(shí)，從而提升實(shí)操技能和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師可以采用大單元中嵌套小單元的方法。以“學(xué)生成績(jī)管理”這一典型數(shù)據(jù)庫(kù)為例，作為課程學(xué)習(xí)的大項(xiàng)目。在每一章中，根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)中的各個(gè)對(duì)象，設(shè)計(jì)多個(gè)大單元，包括存儲(chǔ)學(xué)生成績(jī)、管理學(xué)生成績(jī)、個(gè)性化查詢(xún)學(xué)生成績(jī)、設(shè)計(jì)更為簡(jiǎn)潔且便于錄入的輸入方式、打印學(xué)生成績(jī)報(bào)表等。這些大單元既與整個(gè)課程項(xiàng)目緊密相連，又可以獨(dú)立成單元進(jìn)行教學(xué)。在大單元內(nèi)部，進(jìn)一步設(shè)計(jì)多個(gè)貼近實(shí)際、循序漸進(jìn)的專(zhuān)業(yè)任務(wù)和工作作為小單元，以多重循環(huán)、漸進(jìn)提高的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

3. 采用解決問(wèn)題教學(xué)法

教師在課前應(yīng)圍繞知識(shí)重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)“問(wèn)題”，學(xué)生通過(guò)解決這些問(wèn)題的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)并掌握有效的方法和技能，從而提高問(wèn)題解決能力。解決問(wèn)題的過(guò)程通常也涉及邏輯思維能力和分析能力的鍛煉與提升，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題首先需要思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的本質(zhì)和原因，再利用已學(xué)知識(shí)迅速找到解決問(wèn)題的有效途徑。通過(guò)實(shí)踐操作解決這些問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生的邏輯思維和分析能力也得到了培養(yǎng)。

在Access數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)的教授過(guò)程中運(yùn)用問(wèn)題解決法，旨在讓學(xué)生在解決實(shí)際崗位問(wèn)題的過(guò)程中檢驗(yàn)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而增強(qiáng)他們應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力。當(dāng)問(wèn)題得到解決后，學(xué)生的信心和能力都會(huì)得到顯著提升，從而有效克服在數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)中的畏難心理。整個(gè)過(guò)程通常包括：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，以及體會(huì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)這一整套環(huán)節(jié)的不斷改進(jìn)和提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）課程評(píng)價(jià)與反饋

在完成學(xué)習(xí)后，教師傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往局限于考試，結(jié)果多以分?jǐn)?shù)、等級(jí)（如優(yōu)良中差、字母A、B、C、D）等形式呈現(xiàn)，這種方式對(duì)教學(xué)目標(biāo)、情感目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程等維度的了解較為有限。然而，學(xué)生也渴望全面了解自己在本課程中的學(xué)習(xí)情況。

為此，可以采用Solo分類(lèi)評(píng)價(jià)理論方法來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種方法能夠多維度地評(píng)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)這種方式，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而制定更為有效的教學(xué)策略和教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而提升教學(xué)效果。學(xué)生在每章節(jié)學(xué)習(xí)完成后，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況填寫(xiě)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表。通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生能夠了解自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師則可以通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，對(duì)學(xué)生個(gè)體和整體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并據(jù)此調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和策略。

三、應(yīng)考技巧指導(dǎo)

Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用是技能高考的第八模塊。近年的技能高考中，學(xué)生普遍能動(dòng)手操作，但獲得高分確實(shí)存在難度?？碱}通常分為基本操作、基本應(yīng)用和綜合應(yīng)用三個(gè)部分。基本操作中，主要考查學(xué)生對(duì)表的基本知識(shí)和相關(guān)操作的理解與掌握;基本應(yīng)用部分則側(cè)重考查學(xué)生運(yùn)用各種查詢(xún)的能力;而綜合應(yīng)用部分則深入考查學(xué)生在窗體、報(bào)表和宏方面的操作與運(yùn)用。這三個(gè)部分緊密相連，難度層層遞進(jìn)，考題設(shè)置緊湊。

針對(duì)這一考試特點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)認(rèn)真審題的重要性，明確考試重點(diǎn)，并深入理解題目要求。特別是針對(duì)表的操作，應(yīng)確保拿到滿(mǎn)分;在查詢(xún)操作中，務(wù)必驗(yàn)證其運(yùn)行效果，并注意檢查各種公式、通配符、符號(hào)等是否準(zhǔn)確，包括中英文的使用;在條件書(shū)寫(xiě)和匯總設(shè)計(jì)方面，要根據(jù)題意仔細(xì)分析，如遇到難題，可以先暫時(shí)跳過(guò)，待完成其他題目后再回頭思考嘗試。對(duì)窗體、報(bào)表和宏的設(shè)計(jì)應(yīng)用，一定要仔細(xì)觀察樣圖，注意頁(yè)面細(xì)節(jié)，尤其是頁(yè)眉頁(yè)腳等部分，避免因忽視答題要求而導(dǎo)致失分。

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