探索九年級學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新思維發(fā)展

【摘" 要】 在當(dāng)今的教育環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的任務(wù)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，它能夠讓學(xué)生直觀地理解和掌握化學(xué)知識，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)。然而，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價值遠(yuǎn)不止于此，它還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指在解決問題和進(jìn)行創(chuàng)新活動時，學(xué)生能夠跳出常規(guī)思維模式，進(jìn)行獨(dú)立思考，提出新的觀點(diǎn)和解決方案的思維方式。而如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這也是一個值得深入探討的問題。

【關(guān)鍵詞】 九年級;化學(xué)實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新思維

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)教學(xué)不可或缺的重要組成部分，通過親身實(shí)踐，學(xué)生能夠增強(qiáng)對化學(xué)理論知識的理解，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維。而九年級也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的開端，學(xué)生進(jìn)入了全新的學(xué)習(xí)階段，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課堂為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提供了良好契機(jī)。在操作實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以嘗試新穎的方法，探索未知的領(lǐng)域，解決實(shí)際問題，從而激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。因此，研究九年級學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新思維的發(fā)展情況，探討促進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展的有效途徑，對優(yōu)化化學(xué)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、影響九年級學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維的因素

（一）教師因素

教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中扮演著關(guān)鍵角色，其教學(xué)方式、教學(xué)理念以及專業(yè)素質(zhì)都會對學(xué)生的創(chuàng)新思維產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。首先，教師的教學(xué)方式對學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型教學(xué)模式容易使學(xué)生陷入被動接受知識的狀態(tài)，缺乏主動探索和創(chuàng)新的機(jī)會。相反，采用啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)等學(xué)生主體參與型的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵他們提出疑問、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

其次，教師的教學(xué)理念也是影響學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的關(guān)鍵因素。如果教師過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果和考試分?jǐn)?shù)，忽視了實(shí)驗(yàn)過程中的探索和發(fā)現(xiàn)，勢必會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識。相反，如果教師重視實(shí)驗(yàn)過程，鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)、勇于嘗試，不懼怕失敗，就能為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。

最后，教師的專業(yè)素質(zhì)也不容忽視。扎實(shí)的化學(xué)專業(yè)知識是教師開展高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，同時教師還需具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)探索。同時，教師的實(shí)驗(yàn)操作技能也很重要，熟練的實(shí)驗(yàn)技能不僅能確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，還能為學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)他們對實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情。

由此可見，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)式、探究式等學(xué)生主體參與型的教學(xué)方式，重視實(shí)驗(yàn)過程，鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)和勇于嘗試，同時不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

（二）學(xué)生自身因素

九年級學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出創(chuàng)新思維的能力主要受到個人特質(zhì)和先前經(jīng)驗(yàn)的影響。首先，學(xué)生的個人特質(zhì)如好奇心、開放性思維和自信心等均會對其創(chuàng)新思維產(chǎn)生重要影響。具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生更愿意探索未知領(lǐng)域，并嘗試新穎的解決方案;開放性思維則有助于學(xué)生接受新觀點(diǎn)，不受傳統(tǒng)思維定式的局限;而自信的學(xué)生更敢于提出獨(dú)特的想法，勇于突破常規(guī)。

其次，學(xué)生過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也會影響其在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新表現(xiàn)。經(jīng)常參與實(shí)踐活動和探究性學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往積累了更多的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)探究能力，從而更容易產(chǎn)生創(chuàng)新思路。而傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)則可能壓抑學(xué)生的創(chuàng)造力。此外，學(xué)生對化學(xué)的興趣程度和學(xué)科知識儲備也是重要因素，對化學(xué)充滿熱情且知識面較寬的學(xué)生，往往會表現(xiàn)出更強(qiáng)的創(chuàng)新意識和能力。

（三）實(shí)驗(yàn)環(huán)境和資源條件

化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展離不開良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和充足的資源條件作為支撐。適當(dāng)?shù)挠布O(shè)施和豐富的實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生有機(jī)會親身動手操作，更重要的是為他們探索未知、發(fā)揮創(chuàng)意創(chuàng)造了便利條件。

優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施是基礎(chǔ)。通風(fēng)良好、布局合理、動線流暢的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生進(jìn)行各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了安全舒適的空間;實(shí)驗(yàn)臺、排風(fēng)柜、洗眼器等設(shè)備的配備，則使實(shí)驗(yàn)操作更加高效便捷。

實(shí)驗(yàn)器材和試劑的豐富程度更是關(guān)鍵?；镜某Ｓ脙x器如量筒、燒杯、酒精燈等固然不可或缺，但若能配備一些專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器如酸度計(jì)、光度計(jì)、離心機(jī)等，學(xué)生就能接觸和使用更先進(jìn)、更精密的化學(xué)探究工具，極大拓展了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的可能性。同時，儲備豐富的化學(xué)試劑，不僅要種類多樣，數(shù)量充足，還應(yīng)注重及時補(bǔ)給和及時更新，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以根據(jù)設(shè)想隨時調(diào)換自己的實(shí)驗(yàn)策略。

良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和充足的資源條件是必要的硬件保證，但僅有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，學(xué)校還應(yīng)重視配套的軟件支持，如完善的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范流程、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理制度等，使學(xué)生在安全有序、物盡其用的環(huán)境中自由開展創(chuàng)新探索。只有創(chuàng)造良好的軟硬件環(huán)境，九年級學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維才能得以充分發(fā)展。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)創(chuàng)新思維的價值

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生主動探索、動手實(shí)踐的重要途徑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。首先，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程是一個發(fā)現(xiàn)、探索的過程，遇到新奇現(xiàn)象和問題時，學(xué)生需要通過觀察、推理、質(zhì)疑等方式去解決，培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，有利于發(fā)展創(chuàng)新思維。其次，實(shí)驗(yàn)本身具有一定的開放性和靈活性，學(xué)生可根據(jù)需要自主設(shè)計(jì)、調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，這有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。再者，實(shí)驗(yàn)是知識遷移的重要渠道，學(xué)生通過動手實(shí)踐，能較好地將所學(xué)理論知識內(nèi)化并遷移、升華，形成新思路新見解，鍛煉創(chuàng)新思維能力。最后，合作探究、互相啟發(fā)、頭腦風(fēng)暴等實(shí)驗(yàn)探究形式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流表達(dá)能力，有利于創(chuàng)新思維的碰撞和形成?？傊瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿了創(chuàng)新思維培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道和方式。

三、現(xiàn)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足

在當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在一些不足之處，這些問題制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于單一，缺乏創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，步驟固定，結(jié)果可預(yù)期，學(xué)生難以發(fā)揮創(chuàng)造性思維。同時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果，忽視了過程的重要性。教師往往將注意力集中在學(xué)生是否能夠獲得正確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上，而忽略了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作技能、數(shù)據(jù)分析和推理等環(huán)節(jié)對創(chuàng)新思維發(fā)展的作用。

實(shí)驗(yàn)評價方式單一，主要關(guān)注結(jié)果的正確性，缺乏對創(chuàng)新思維表現(xiàn)的考量。這種評價方式難以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。再者，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境相對封閉，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會，無法將所學(xué)知識與實(shí)際問題相結(jié)合，從而限制了創(chuàng)新思維的發(fā)展空間。此外，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)方式傳統(tǒng)，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維活動。因此，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

四、培養(yǎng)九年級學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。通過情景模擬和生活實(shí)例等方式，將學(xué)生置于一種親身體驗(yàn)的情境之中，引導(dǎo)他們思考現(xiàn)象背后的原理，發(fā)現(xiàn)問題和提出疑問。這種基于真實(shí)情境的問題導(dǎo)入，可以有效喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們主動思考、探索和解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。而通過生動有趣的問題情境和親身體驗(yàn)，學(xué)生對所學(xué)知識會產(chǎn)生更深刻的理解和印象，從而激發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)新意識和動機(jī)。同時，這也為學(xué)生實(shí)際動手操作創(chuàng)造了契機(jī)，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考和實(shí)踐探究的習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維。例如，教師在教學(xué)“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”這一課的過程中，可以創(chuàng)設(shè)一個生活化的問題情境：某位同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)時，不小心將一些化學(xué)品混合在一起，導(dǎo)致產(chǎn)生了有色氣體，此時教師可以向?qū)W生提出問題：“這種現(xiàn)象是由于什么原因造成的？有什么辦法可以避免這種情況發(fā)生？”針對這個情境，學(xué)生們需要動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，觀察物質(zhì)的變化，分析可能的原因，并提出合理的解決方案。通過這種開放性的探究活動，學(xué)生們不僅可以鞏固所學(xué)知識，而且能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為他們未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)探究作為化學(xué)學(xué)科的重要環(huán)節(jié)，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、鍛煉創(chuàng)新思維能力具有獨(dú)特作用。教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中營造良好的探究氛圍，鼓勵學(xué)生大膽提出疑問、勇于質(zhì)疑。通過反復(fù)探究和質(zhì)疑，學(xué)生不僅能夠加深對知識的理解，而且還能培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識。其次，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生有足夠的自主探索空間。在這種自主探索的過程中，學(xué)生不僅能鍛煉動手能力，還能激發(fā)求知欲望，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，教師在教學(xué)“制取氧氣”這一課的過程中，就可以為學(xué)生提供多種類的物質(zhì)，如雙氧水、植物莖葉等，讓他們自主選擇合適的原料和方法，并且組織學(xué)生開展小組合作，相互討論實(shí)驗(yàn)方案，分享創(chuàng)新點(diǎn)子，使學(xué)生在友好、寬松的氛圍中，暢所欲言，激發(fā)靈感，互相啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以主動地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并調(diào)整方案，共同解決遇到的問題。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析可能的原因，探討實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新之處等，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）營造開放氛圍，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要一個包容、鼓勵的環(huán)境作為土壤。教師應(yīng)當(dāng)營造一種寬松、放松的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個安全、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵他們大膽質(zhì)疑、勇于表達(dá)個人見解。教師不應(yīng)對學(xué)生的獨(dú)特想法加以評判或貶低，而是耐心傾聽、尊重每一種聲音，并適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于拋開成見、打破常規(guī)。同時，教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，讓他們暢所欲言。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，可以鼓勵學(xué)生就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果討論等環(huán)節(jié)提出疑問，并積極回應(yīng)學(xué)生的每一個問題。

例如，教師在教學(xué)“愛護(hù)水資源”這一課的過程中，可以采用互動討論的形式，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己對水資源問題的看法和解決方案。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，相互交流各自的想法，開展頭腦風(fēng)暴。在這種自由、友好的環(huán)境中，學(xué)生就可以放開思維，不受拘束地表達(dá)自己的創(chuàng)新想法，促使學(xué)生們可以互相啟發(fā)、碰撞思維火花，激發(fā)全新的靈感和問題解決方案。通過這種教學(xué)策略，學(xué)生不僅可以掌握化學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，為他們未來的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，同時，這種以學(xué)生為中心的互動模式也有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進(jìn)知識內(nèi)化。

（四）加強(qiáng)評價引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展

評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，合理的評價方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的評價引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的思維過程和方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整優(yōu)化。通過自我評價和相互評價，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身創(chuàng)新思維的優(yōu)勢和不足，從而有意識地進(jìn)行訓(xùn)練和提高。同時，教師應(yīng)當(dāng)在鼓勵探索、啟發(fā)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，給予恰當(dāng)?shù)姆e極評價，使學(xué)生充分認(rèn)識到創(chuàng)新思維的內(nèi)在價值，從而自覺追求獨(dú)特視角，形成持久的創(chuàng)新思維習(xí)慣。

例如，教師可以從多個角度對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性、解決問題的創(chuàng)新性、合作探討的主動性等，鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)、勇于質(zhì)疑、善于思考。在評價過程中，教師可以設(shè)置創(chuàng)新性評價指標(biāo)，對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進(jìn)行量化評估，也可以組織同伴評價環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生相互欣賞創(chuàng)新點(diǎn)子的意識，同時，教師還要以開放、寬容的態(tài)度對待學(xué)生的創(chuàng)新想法，即使失敗也給予鼓勵。此外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，引導(dǎo)他們反思創(chuàng)新過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過這種全方位、多元化的評價機(jī)制，學(xué)生不僅可以清晰地了解自己的創(chuàng)新思維，更重要的是能夠受到外部環(huán)境的正向激勵，從而不斷提升創(chuàng)新意識，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這主要是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提供一個實(shí)踐的平臺，讓學(xué)生有機(jī)會親自動手，解決實(shí)際問題。在這個過程中，學(xué)生需要運(yùn)用掌握的知識和技能，發(fā)揮想象力和創(chuàng)新思維。

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