醫(yī)學(xué)高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的對(duì)策研究

摘 要：作為面向醫(yī)藥類從業(yè)人員開展職業(yè)技能培訓(xùn)的主陣地，醫(yī)學(xué)高職院校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及文化傳承創(chuàng)新的重要職能。本文圍繞醫(yī)學(xué)高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)意義，通過分析職業(yè)技能培訓(xùn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)的困境，從而提出構(gòu)建校企職業(yè)技能培訓(xùn)聯(lián)合體、做好職業(yè)技能培訓(xùn)前準(zhǔn)備工作、聯(lián)合多方合作共建職業(yè)技能培訓(xùn)基地、打造系統(tǒng)化和模塊化的數(shù)字化精品課程、構(gòu)建職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量控制管理體系等提質(zhì)增效的對(duì)策，為醫(yī)學(xué)高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)高職院校；職業(yè)技能培訓(xùn)；供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革；對(duì)策

職業(yè)技能培訓(xùn)是培養(yǎng)和提高勞動(dòng)者從事各種職業(yè)所需要的知識(shí)和技能的重要途徑。醫(yī)學(xué)高職院校具備良好的實(shí)訓(xùn)條件、教育資源優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，是開展職業(yè)技能培訓(xùn)的重要力量。伴隨著新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，技能型人才在數(shù)量和質(zhì)量上出現(xiàn)了明顯短缺，以致職業(yè)培訓(xùn)的規(guī)模質(zhì)量與社會(huì)需求仍有差距。［1］醫(yī)學(xué)高職院校應(yīng)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，不斷適應(yīng)日益變化的新時(shí)代職業(yè)培訓(xùn)工作要求，把黨中央決策部署和山東省委、省政府工作要求落實(shí)到職業(yè)技能培訓(xùn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革上，提高醫(yī)藥類從業(yè)人員的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，使勞動(dòng)者就業(yè)需求與社會(huì)需求相匹配，為促進(jìn)黃河流域高質(zhì)量發(fā)展和開創(chuàng)新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)省建設(shè)新局面提供強(qiáng)有力的人才支撐和堅(jiān)實(shí)的技能保障。

一、醫(yī)學(xué)高職院校開展職業(yè)技能培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）解決黃河流域醫(yī)藥健康行業(yè)技能人才緊缺難題

黃河流域在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生態(tài)安全方面具有十分重要的地位。2021年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展規(guī)劃綱要》（簡稱《綱要》），指出黃河流域最大的短板是高質(zhì)量發(fā)展不充分。支撐高質(zhì)量發(fā)展的人才資金外流嚴(yán)重，要素缺乏比較嚴(yán)重。沿黃各省區(qū)公共服務(wù)、基礎(chǔ)設(shè)施等歷史欠賬較多。醫(yī)療衛(wèi)生設(shè)施不足。［2］《山東省醫(yī)養(yǎng)健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2023—2027年）》中指出，山東省醫(yī)養(yǎng)健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，但在智慧醫(yī)療、健康養(yǎng)老、中西醫(yī)結(jié)合等領(lǐng)域科研領(lǐng)軍人才與基層服務(wù)人才“雙不足”的問題逐漸凸顯。新時(shí)期，醫(yī)學(xué)高職院校開展職業(yè)技能培訓(xùn)將面臨新任務(wù)、新使命和新挑戰(zhàn)，應(yīng)順應(yīng)醫(yī)養(yǎng)健康產(chǎn)業(yè)多領(lǐng)域、多業(yè)態(tài)融合高質(zhì)量快速發(fā)展態(tài)勢(shì)，著力培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，努力緩解黃河流域人才外流和要素缺乏問題，推動(dòng)山東省醫(yī)養(yǎng)健康產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、集聚化、品牌化、融合化發(fā)展，為推進(jìn)中國式現(xiàn)代化“山東實(shí)踐”奠定堅(jiān)實(shí)的健康基礎(chǔ)。

（二）全面提升醫(yī)藥健康行業(yè)勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

《“十四五”職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)劃》指出：“開展大規(guī)模職業(yè)技能培訓(xùn)，是提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾、促進(jìn)擴(kuò)大就業(yè)的重要舉措，是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。”［3］

醫(yī)學(xué)高職院校以深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，持續(xù)高質(zhì)量推進(jìn)職業(yè)技能培訓(xùn)工作，進(jìn)一步提升職業(yè)技能培訓(xùn)供給能力，增強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)針對(duì)性，有效提升醫(yī)藥健康行業(yè)勞動(dòng)者的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、更充分的就業(yè)，為全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)提供有力的人才保障和技能支撐。

（三）提升鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)能力

2024年3月25日經(jīng)省政府同意，省衛(wèi)生健康委等10部門印發(fā)《山東省鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)能力提質(zhì)提效三年行動(dòng)計(jì)劃（2024—2026年）》，旨在提升省內(nèi)鄉(xiāng)村醫(yī)生防病、治病和健康管理能力，促進(jìn)鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生體系高質(zhì)量健康發(fā)展。鄉(xiāng)村醫(yī)生承擔(dān)著維護(hù)基層百姓健康的重要責(zé)任，醫(yī)學(xué)高職院校結(jié)合自身實(shí)際制定具體方案，積極開展鄉(xiāng)村醫(yī)生綜合能力全覆蓋培訓(xùn)，提高鄉(xiāng)村醫(yī)生適宜衛(wèi)生技術(shù)使用能力、中西醫(yī)結(jié)合服務(wù)能力及新設(shè)備新技術(shù)應(yīng)用水平，更好地滿足鄉(xiāng)村居民醫(yī)療衛(wèi)生和健康服務(wù)需求，讓他們就近獲得更加公平可及、系統(tǒng)連續(xù)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。

（四）促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展

習(xí)近平總書記在向世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)致賀信中強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連，對(duì)促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人民福祉具有重要意義?！?［4］

職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，注重提高受教育者的理論知識(shí)和技能水平。作為職業(yè)教育的重要組成部分，職業(yè)技能培訓(xùn)側(cè)重具體職業(yè)和崗位的要求，強(qiáng)調(diào)教育的針對(duì)性和實(shí)用性。醫(yī)學(xué)高職院校大力推進(jìn)職業(yè)技能培訓(xùn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。職業(yè)技能培訓(xùn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革在辦學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面也將提高職業(yè)教育的靈活性、實(shí)用性和適應(yīng)性，促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

二、醫(yī)學(xué)高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)困境

（一）校企協(xié)作效果不明顯

職業(yè)技能培訓(xùn)能促進(jìn)高職院校專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)過程與行業(yè)發(fā)展需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過程的緊密聯(lián)動(dòng)和精準(zhǔn)對(duì)接，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職院校生產(chǎn)、教學(xué)、科研三大功能的有機(jī)結(jié)合。然而，當(dāng)前高等職業(yè)院校與企業(yè)之間的合作項(xiàng)目較為單一，且存在短期化和臨時(shí)性的特點(diǎn)。校企之間在職業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐中呈現(xiàn)出合作機(jī)制不夠完善、合作層次不高、雙方優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不足等問題。此外，部分醫(yī)學(xué)高職院校未能精準(zhǔn)研判并緊密對(duì)接黃河流域高質(zhì)量發(fā)展對(duì)醫(yī)藥類人才的需求，職業(yè)技能培訓(xùn)中的課程設(shè)置、授課內(nèi)容等并不完全適應(yīng)國家和社會(huì)對(duì)醫(yī)藥健康類從業(yè)人員的要求。

（二）職業(yè)技能培訓(xùn)的質(zhì)效與精準(zhǔn)度有待提高

醫(yī)學(xué)高職院校主要依據(jù)上級(jí)主管部門或人力資源和社會(huì)保障部（簡稱“人社部）下達(dá)的職業(yè)技能培訓(xùn)任務(wù)開展職業(yè)技能培訓(xùn)，缺乏對(duì)醫(yī)藥健康類從業(yè)人員的培訓(xùn)意愿調(diào)研，造成職業(yè)技能培訓(xùn)中的授課內(nèi)容和教學(xué)方法與培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。不同行業(yè)背景的培訓(xùn)學(xué)員或從事同一職業(yè)的學(xué)員因?qū)W歷、城鄉(xiāng)醫(yī)療水平、所在單位性質(zhì)、所處地域不同等差異導(dǎo)致其對(duì)培訓(xùn)需求和培訓(xùn)內(nèi)容接受度存在較大差別，培訓(xùn)課程設(shè)置難以實(shí)現(xiàn)精細(xì)劃分，授課教師難以因材施教，無法實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培訓(xùn)的精準(zhǔn)供給。

（三）職業(yè)技能培訓(xùn)的種類與覆蓋率有待提高

近年來，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)正處于高質(zhì)量發(fā)展期。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)速度不斷加快，新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)不斷涌現(xiàn)，而勞動(dòng)者素質(zhì)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求不適應(yīng)問題逐漸凸顯，技能人才短缺的結(jié)構(gòu)性矛盾不斷加大。醫(yī)學(xué)高職院校受自身發(fā)展層次限制，開設(shè)專業(yè)種類較少，可參與職業(yè)技能培訓(xùn)的專業(yè)課教師數(shù)量有限，導(dǎo)致可培訓(xùn)的項(xiàng)目種類較為單一。此外，參與職業(yè)技能培訓(xùn)的授課教師以校內(nèi)教師為主，在職業(yè)技能培訓(xùn)市場(chǎng)的影響力和知名度不高，難以充分挖掘潛在培訓(xùn)學(xué)員。且部分學(xué)員受工作地點(diǎn)和工作環(huán)境限制，無法前往培訓(xùn)教室進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)。種種原因?qū)е赂呗氃盒Ｅ嘤?xùn)覆蓋率較低，無法實(shí)現(xiàn)高技能人才的大量供給。

（四）系統(tǒng)化、模塊化的職業(yè)技能培訓(xùn)數(shù)字化精品課程開設(shè)不足

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)分工的不斷細(xì)化，社會(huì)從業(yè)者需要不斷更新知識(shí)和技能以滿足崗位需要。職業(yè)技能培訓(xùn)數(shù)字化精品課程的建設(shè)意義重大，可以幫助培訓(xùn)教師提高教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)課程資源的實(shí)時(shí)共享。我國堅(jiān)持以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，職業(yè)技能培訓(xùn)也亟待創(chuàng)新內(nèi)部要素，構(gòu)建系統(tǒng)化、模塊化的職業(yè)技能培訓(xùn)數(shù)字化精品課程，擴(kuò)大其有效供給和中高端供給。當(dāng)前，高職院校一般將主要精力投入校園基建、招生就業(yè)、學(xué)生管理等傳統(tǒng)工作中，對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)數(shù)字化精品課程開發(fā)投入不足，影響了培訓(xùn)質(zhì)量和效率。此外，部分高職院校缺乏統(tǒng)一的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、授課教師數(shù)字化精品課程開發(fā)意識(shí)薄弱、教師間合作交流不夠深入，這些因素導(dǎo)致高職院校難以精準(zhǔn)準(zhǔn)確把握市場(chǎng)需求，原有的數(shù)字化課程中出現(xiàn)無效或重復(fù)交叉內(nèi)容等問題。

（五）未構(gòu)建完善的質(zhì)量控制管理體系

職業(yè)技能培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，包括社會(huì)及學(xué)員需求調(diào)研分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、招生宣傳、課程體系構(gòu)建、培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施、培訓(xùn)過程管理督導(dǎo)和教學(xué)評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)。目前，部分醫(yī)學(xué)高職院校因職業(yè)技能培訓(xùn)起步較晚或所處地位較低，未能構(gòu)建起完善的質(zhì)量控制管理體系，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重教學(xué)輕實(shí)踐和重督導(dǎo)輕反饋等現(xiàn)象仍然存在。高職院校開展培訓(xùn)工作的評(píng)價(jià)主體一般是校內(nèi)負(fù)責(zé)社會(huì)培訓(xùn)工作的機(jī)構(gòu)，受培訓(xùn)的學(xué)員往往未歸入評(píng)價(jià)主體之中，這樣的評(píng)價(jià)過于片面。

此外，醫(yī)學(xué)高職院校因開設(shè)專業(yè)的特殊性，校內(nèi)教師除日常學(xué)生管理工作外，教學(xué)任務(wù)和行政任務(wù)也較為繁重。學(xué)校若缺乏完善的配套激勵(lì)政策則難以滿足教師多樣化需求，很難激發(fā)教師主動(dòng)參與社會(huì)培訓(xùn)工作的熱情與積極性。

三、職業(yè)技能培訓(xùn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革提質(zhì)增效對(duì)策

（一）精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)用人需求，構(gòu)建校企職業(yè)技能培訓(xùn)聯(lián)合體

確立市場(chǎng)導(dǎo)向，完善市場(chǎng)機(jī)制，是我國實(shí)施職業(yè)技能培訓(xùn)的基本要求。［5］在國家職業(yè)技能培訓(xùn)體系中，職業(yè)院校是基礎(chǔ)，企業(yè)是主體。［6］在黃河流域高質(zhì)量發(fā)展背景下，醫(yī)學(xué)高職院校要立足自身發(fā)展需求，全面提升對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)市場(chǎng)的適應(yīng)性與靈敏性，對(duì)接企業(yè)人才需求，打破學(xué)校與企業(yè)、教育與職業(yè)的邊界，精準(zhǔn)實(shí)施技能人才培養(yǎng)、培訓(xùn)和供給，充分發(fā)揮技能人才培養(yǎng)的主陣地作用。醫(yī)學(xué)高職院校要建立健全的職業(yè)技能培訓(xùn)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，打造職業(yè)技能培訓(xùn)新模式，建立長期穩(wěn)固的校企合作關(guān)系，充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢(shì)，增大校企培訓(xùn)合力，爭取達(dá)到“1＋1＞2”的效果。醫(yī)學(xué)高職院校要擴(kuò)大與企業(yè)的合作領(lǐng)域，在專業(yè)課程設(shè)置、授課內(nèi)容、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科技成果創(chuàng)造、社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)健康發(fā)展，著力將科研成果和科技創(chuàng)新資源充分整合并轉(zhuǎn)化為新質(zhì)生產(chǎn)力，構(gòu)筑“塔基更實(shí)、塔身更強(qiáng)、塔尖更高”的技能人才金字塔。

（二）做好職業(yè)技能培訓(xùn)前準(zhǔn)備工作，提高職業(yè)技能培訓(xùn)的質(zhì)效與精準(zhǔn)度

由醫(yī)學(xué)高職院校主導(dǎo)、社會(huì)培訓(xùn)工作部門牽頭，統(tǒng)籌整合全?？沙袚?dān)的培訓(xùn)項(xiàng)目，建立服務(wù)黃河流域高質(zhì)量發(fā)展的醫(yī)藥類培訓(xùn)項(xiàng)目臺(tái)賬，確定培訓(xùn)適宜人群或團(tuán)體。首先，醫(yī)學(xué)高職院?？赏ㄟ^發(fā)放調(diào)查問卷、實(shí)地走訪調(diào)研等方法掌握醫(yī)藥類從業(yè)人員就業(yè)工作情況、已有知識(shí)技能和具體培訓(xùn)需求等信息，建立職業(yè)技能培訓(xùn)資料檔案，并確保調(diào)查數(shù)據(jù)信息真實(shí)有效。其次，醫(yī)學(xué)高職院?？烧匍_職業(yè)技能培訓(xùn)工作會(huì)議，認(rèn)真分析調(diào)查數(shù)據(jù)，針對(duì)培訓(xùn)學(xué)員實(shí)際需求進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容、改進(jìn)培訓(xùn)方式方法，因人制宜地合理分班排課，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)能力建設(shè)［7］，切實(shí)提高職業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)用性和針對(duì)性。再次，醫(yī)學(xué)高職院?？梢耘嘤?xùn)學(xué)員需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化改進(jìn)職業(yè)技能培訓(xùn)工作，為學(xué)員提供“量身定制”式培訓(xùn)。學(xué)員按需“點(diǎn)單”，醫(yī)學(xué)高職院校依需“上菜”，不斷提高職業(yè)技能培訓(xùn)的質(zhì)效和精準(zhǔn)度，充分激發(fā)學(xué)員的積極性和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥類從業(yè)人員技能的全面提升。

（三）加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)宣傳引導(dǎo)，聯(lián)合多方共建職業(yè)技能培訓(xùn)基地

目前，我國開展職業(yè)技能培訓(xùn)的主體包括各類職業(yè)院校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。醫(yī)學(xué)高職院校要充分貫徹落實(shí)《職業(yè)院校全面開展職業(yè)培訓(xùn)中促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃》，開展“遞政策、教技能、送服務(wù)”等培訓(xùn)工作服務(wù)專項(xiàng)活動(dòng)，通過新聞媒體播報(bào)、發(fā)放宣傳手冊(cè)、微信公眾號(hào)推送等多種宣傳途徑，積極做好醫(yī)藥行業(yè)和健康照護(hù)行業(yè)從業(yè)人員等重點(diǎn)人群的職業(yè)技能培訓(xùn)宣傳引導(dǎo)工作。第一，緊跟市場(chǎng)用人需求，優(yōu)化培訓(xùn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)各地區(qū)、各單位開展“訂單式”、“定向式”培訓(xùn)，提高培訓(xùn)項(xiàng)目的影響力和知名度。第二，開展基于職業(yè)技能培訓(xùn)層面的教育數(shù)字化改革，提升授課教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課能力，緩解師資匱乏難題和學(xué)員的工學(xué)矛盾。第三，加強(qiáng)與其他培訓(xùn)主體的密切合作，多方共建培訓(xùn)基地，新建一批培訓(xùn)資源庫和重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目，打造職業(yè)技能培訓(xùn)新“高地”。面向重點(diǎn)人群及人才緊缺領(lǐng)域開展大規(guī)模、高質(zhì)量的職業(yè)技能培訓(xùn)，切實(shí)提高職業(yè)技能培訓(xùn)的覆蓋率。

（四）立足現(xiàn)實(shí)需求，打造系統(tǒng)化、模塊化的職業(yè)技能培訓(xùn)數(shù)字化精品課程

職業(yè)技能培訓(xùn)數(shù)字化精品課程要滿足黃河流域高質(zhì)量發(fā)展背景下的行業(yè)企業(yè)需求和學(xué)員知識(shí)與技能提升要求。醫(yī)學(xué)高職院校應(yīng)將職業(yè)技能培訓(xùn)與傳統(tǒng)的學(xué)歷教育區(qū)分開來，通過對(duì)醫(yī)藥類企業(yè)的用工崗位需求進(jìn)行走訪調(diào)研，并根據(jù)培訓(xùn)學(xué)員職業(yè)特性和從事崗位能力需求標(biāo)準(zhǔn)，建立與之相匹配的數(shù)字化精品課程。此外，數(shù)字化精品課程開發(fā)人員的水平高低直接影響課程質(zhì)量。醫(yī)學(xué)高職院校要依托數(shù)字化管理平臺(tái)，著力建立職業(yè)技能培訓(xùn)數(shù)字化精品課程開發(fā)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，通過加大資金投入、邀請(qǐng)專家傳授經(jīng)驗(yàn)、組建高效開發(fā)團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)外交流合作等方式，全面提升開發(fā)人員的專業(yè)能力和開發(fā)水平。隨著醫(yī)藥類行業(yè)的持續(xù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)的迭代升級(jí)，醫(yī)學(xué)高職院校應(yīng)及時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、更新和優(yōu)化，擴(kuò)大職業(yè)技能培訓(xùn)的有效供給和中高端供給。

（五）構(gòu)建職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量控制管理體系，并制定配套的激勵(lì)政策

科學(xué)、完善的質(zhì)量控制管理體系和配套激勵(lì)政策是促進(jìn)職業(yè)技能培訓(xùn)各要素不斷優(yōu)化和提高培訓(xùn)過程中各模塊質(zhì)量的保證，同時(shí)也是對(duì)培訓(xùn)過程進(jìn)行全面監(jiān)控、及時(shí)解決問題、保證培訓(xùn)效果的有效手段。醫(yī)學(xué)高職院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)及學(xué)員需求調(diào)研結(jié)果做好職業(yè)技能培訓(xùn)的課程體系構(gòu)建和教學(xué)設(shè)計(jì)工作，且在培訓(xùn)開展前制定好教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱，并按照既定的教學(xué)進(jìn)度開展培訓(xùn)。醫(yī)學(xué)高職院校應(yīng)組建由校內(nèi)專家構(gòu)成的內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)組和由人社部或校外社會(huì)評(píng)價(jià)組織人員構(gòu)成的外部教學(xué)督導(dǎo)組，內(nèi)部督導(dǎo)和外部督導(dǎo)相結(jié)合，共同對(duì)授課教師教學(xué)效果進(jìn)行考評(píng)。在培訓(xùn)中期和培訓(xùn)結(jié)束后督導(dǎo)組應(yīng)及時(shí)開展學(xué)員評(píng)教，并將評(píng)教結(jié)果向?qū)W校及授課教師反饋。醫(yī)學(xué)高職院校要通過加大職業(yè)技能培訓(xùn)工作的課時(shí)補(bǔ)貼、建立公平公正和多勞多得的績效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和將職業(yè)技能培訓(xùn)工作督導(dǎo)和評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師年終考核等方式來激發(fā)校內(nèi)教師參與培訓(xùn)工作的積極性與主動(dòng)性，提高他們的職業(yè)成就感，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

四、結(jié)語

新時(shí)代，我國正大步邁向高質(zhì)量發(fā)展階段，越來越多的醫(yī)藥健康企業(yè)以高技術(shù)人才作為自身可持續(xù)發(fā)展的重要載體，對(duì)醫(yī)藥類從業(yè)人員的技術(shù)能力和綜合素質(zhì)提出了更高要求，職業(yè)技能培訓(xùn)有了更加廣闊的發(fā)展空間。職業(yè)技能培訓(xùn)是提高企業(yè)在職員工技能、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生更高質(zhì)量及更充分就業(yè)的重要途徑，需要醫(yī)學(xué)高職院校與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，不斷推動(dòng)職業(yè)技能培訓(xùn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，為山東省乃至全國同類院校發(fā)揮自身時(shí)代價(jià)值、推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供重要的方法參考。

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