職業(yè)院校語文教育與專業(yè)課程教學融合的創(chuàng)新路徑研究

摘 要：本文以職業(yè)院校語文教育與專業(yè)課程教學為研究對象，分析職業(yè)院校語文教育與專業(yè)課程教學融合的必要性和現(xiàn)實價值，明確語文教育和專業(yè)課程教學的契合點。基于此，以學生需要為中心，深入探究職業(yè)院校語文教育與專業(yè)課程教學融合的創(chuàng)新路徑，以期為職業(yè)教育發(fā)展提供理論參考與發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：語文教育；專業(yè)課程教學；職業(yè)院校；創(chuàng)新路徑

職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才，這要求學生不僅需要掌握專業(yè)知識和技能，還需要具備良好的語文素養(yǎng)和綜合能力。然而，在傳統(tǒng)的教學中，語文教育與專業(yè)課程教學的融合程度無法適應現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，這導致學生在專業(yè)實踐中的表現(xiàn)并不出色。因此，將職業(yè)院校語文教育與專業(yè)課程教學融合起來，是提升學生綜合能力和實踐能力的重要方式。

一、職業(yè)院校語文教育與專業(yè)課程教學融合的必要性

語文教育強調(diào)發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生語言文字的綜合運用能力。為了實現(xiàn)該教育目標，在推進語文教育過程中，要求學生掌握閱讀、寫作、口頭表達和演講等語文技能，運用語文思維對專業(yè)課程進行深入分析、評估和創(chuàng)造性地表達，為形成專業(yè)的職業(yè)知識體系奠定基礎(chǔ)。

“職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密相連，對促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟社會發(fā)展、增進人民福祉具有重要意義?！保?］職業(yè)院校的目標是培養(yǎng)滿足現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展需求和適應社會發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。職業(yè)教育中的專業(yè)課程教學側(cè)重于實踐操作能力的培養(yǎng)，要求學生具備在實際職業(yè)環(huán)境中所需的技能。此外，職業(yè)教育也注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生具備職業(yè)道德、職業(yè)責任感、團隊合作精神和創(chuàng)新能力等。這些要求旨在使學生能夠適應專業(yè)發(fā)展要求，促進學生全面發(fā)展。

因此，為了有效提升職業(yè)教育的育人效果，職業(yè)院校需要將語文教育與專業(yè)課程教學的教學目標和內(nèi)容進行深度融合，實現(xiàn)教學優(yōu)勢互補。

二、職業(yè)院校語文教育與專業(yè)課程教學融合的現(xiàn)實價值

（一）實現(xiàn)專業(yè)知識與實踐的有效結(jié)合

語文教學應以語言和思維訓練為核心［2］，而專業(yè)課程教學則更加注重實踐應用和專業(yè)技能的培養(yǎng)。將兩者融合可以促使學生將語文知識和技能應用到實際問題解決中，增強學習的實踐性和應用效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

（二）適應職業(yè)教育發(fā)展需求

隨著科技的發(fā)展和社會的變革，職業(yè)教育發(fā)展求也在不斷變化。將職業(yè)院校語文教育與專業(yè)課程教學融合，可以幫助學生更好地提升職業(yè)發(fā)展能力。通過專業(yè)領(lǐng)域的語文教育，學生能夠掌握并運用與職業(yè)相關(guān)的語言技能，不僅可以應對當前嚴峻的就業(yè)形勢，還能夠在未來的職業(yè)發(fā)展中持續(xù)學習和適應新的挑戰(zhàn)。

（三）增強學生學習動力，優(yōu)化教學效果

語文教育與專業(yè)課程教學的融合可以使教學更加貼近實際需求，增強學生的學習動力，提高教學的實效性。通過選取與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的語文教學內(nèi)容，學生能夠更好地理解和應用所學的語文知識，增強學習的興趣和提高學習積極性。同時，通過融合實際案例和技術(shù)文檔，學生能夠?qū)⑺鶎W的語文知識運用到實際問題解決中，從而加深對語文教育的認識。

三、職業(yè)院校語文教育與專業(yè)課程教學融合的具體路徑

（一）以職業(yè)發(fā)展為基本導向，重構(gòu)語文教學內(nèi)容

1. 深入分析職業(yè)教育領(lǐng)域的語文素養(yǎng)，將其定向融入專業(yè)課程教學計劃中

語文素養(yǎng)作為學生職業(yè)發(fā)展與學習過程中的關(guān)鍵能力，對學生自身的專業(yè)知識學習、實踐技能掌握、綜合能力提升都具有重要作用。因此，為了使學生更有效地適應未來職業(yè)發(fā)展，需要以學生的職業(yè)發(fā)展為基本導向，對專業(yè)課程中語文教學內(nèi)容進行優(yōu)化重構(gòu)，融合與專業(yè)課程契合度較高的語文知識和技能，在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)的同時，提升學生職業(yè)能力。

由于不同職業(yè)領(lǐng)域?qū)φZ言表達方式、專業(yè)名詞的理解能力、文獻閱讀和分析能力等方面的素養(yǎng)要求具有一定的差異性。因此，在重構(gòu)職業(yè)院校語文教學內(nèi)容時，教師需要結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，綜合分析發(fā)展語文素養(yǎng)的具體要求，并結(jié)合學生的個性化學習需求，有針對性地設(shè)計、融合語文專業(yè)教學內(nèi)容，促進語文教學與專業(yè)課程教學的深度融合。在此過程中，教師需要深入了解不同專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展特點和需求。這要求教師具備豐富的專業(yè)知識并充分了解行業(yè)實際發(fā)展趨勢，以便分析不同專業(yè)領(lǐng)域?qū)φZ文素養(yǎng)的要求。通過對專業(yè)領(lǐng)域語文素養(yǎng)要求的分析，教師可以更好地選擇與專業(yè)課程相關(guān)的語文教學內(nèi)容，并將其納入教學計劃和課程設(shè)計中。

在專業(yè)課程實際教學過程中，教師可以充分發(fā)揮職業(yè)院校實踐任務導向型教學的優(yōu)勢，通過設(shè)計案例分析、實踐項目等方式，將語文教育與專業(yè)課程相結(jié)合。如在商業(yè)類專業(yè)的課程教學中融入語文教育，教師通過講授商務信函的寫作規(guī)范和演講技巧等訓練，培養(yǎng)學生的商務交流能力，幫助學生提高綜合商務技能水平。同時，教師還可以引導學生學習商務英語和商業(yè)文本的語言特點，使學生能夠更加準確流利地表達出對商業(yè)的理解。在工程類專業(yè)中，工程師需要具備清晰的工程問題表達能力和技術(shù)文檔的撰寫能力。因此，教師可以在專業(yè)課程教學中，通過融合語文教育，促進專業(yè)內(nèi)容與語文知識的雙向貫通，培養(yǎng)學生的技術(shù)寫作能力，如撰寫工程報告、設(shè)計說明書和技術(shù)方案的能力。同時，教師還可以引導學生學習工程領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語和行業(yè)規(guī)范，以提高學生對工程資料的深度閱讀和理解。

2. 整合專業(yè)實踐案例，促進語文知識與實際職業(yè)需求的同步銜接

受職業(yè)教育教學特征影響，教師在進行專業(yè)課程教學過程中，通常采用理論教學與實踐教學雙向推進的方式。因此，當教師完成專業(yè)課程教學計劃后，為了更有效地實現(xiàn)專業(yè)教育中語文教學內(nèi)容的重構(gòu)，教師需要立足專業(yè)課程實踐教學，促進語文教育與實際職業(yè)需求的相互銜接。

首先，教師需要收集與學生所學專業(yè)相關(guān)的實際案例，如行業(yè)發(fā)展趨勢、成功案例和專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實問題等，構(gòu)建專業(yè)教學案例庫。在此基礎(chǔ)上，對案例庫中的相關(guān)內(nèi)容進行有效整合，篩選符合當前專業(yè)發(fā)展要求且具有實踐教學價值的案例作為課程教學的主要內(nèi)容。其次，教師需要深入挖掘教學案例中的語文要素，從語文教育視角推進專業(yè)案例教學，幫助學生搭建思維框架，助力學生理解語文知識在實際專業(yè)發(fā)展中的重要性。通過實際案例的學習，學生可以更好地領(lǐng)悟語文在實際工作中的應用價值，并加強其對職業(yè)實踐的理解與適應能力。

當學生在專業(yè)課程教學過程中了解語文知識的應用價值后，教師需要結(jié)合所學專業(yè)領(lǐng)域的實際情況，設(shè)計與專業(yè)課程相關(guān)的語文任務和實踐項目，進一步幫助學生將語文素養(yǎng)應用于實際職業(yè)場景中。學生在鞏固專業(yè)學習內(nèi)容的同時發(fā)展語文素養(yǎng)。例如，在市場營銷學課程中，教師可以設(shè)計撰寫市場調(diào)研報告、營銷策劃方案、產(chǎn)品推廣方案等練習，通過這些實踐任務，學生可以更好地理解語文知識在職業(yè)實踐中的實際應用情況，促進語文知識與專業(yè)實踐教學的同步銜接。

（二）以學生學習需求為中心，創(chuàng)新專業(yè)課程教學方法

1. 創(chuàng)新應用項目式教學，促進學生專業(yè)課程學習角色轉(zhuǎn)變

在職業(yè)院校中，為了幫助學生更有效地將語文知識與實際職業(yè)需求相結(jié)合，教師應基于學生主體視角，優(yōu)化專業(yè)課程教學模式，將語文教育與專業(yè)課程教學進行深度融合。這種創(chuàng)新融合路徑將學生的學習需求作為核心考量因素，將學生個體視為課堂教學及專業(yè)課程學習的主體，教師應隨時根據(jù)學生的實際需求調(diào)整教學步驟，使教學過程最優(yōu)化。［3］

為了充分發(fā)揮學生的主體作用，教師應基于專業(yè)課程教學中的實際項目教學，設(shè)計融合語文素養(yǎng)的相關(guān)項目，并要求學生運用語文知識來解決實際問題，以此將語文教育的內(nèi)容有效融入專業(yè)教學的過程中。通過融入與實際項目相契合的語文知識以及語文實踐技能，可以將語文素養(yǎng)與專業(yè)實踐能力進行結(jié)合，促進學生在項目中的合作與溝通能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。在此過程中，教師應選擇與專業(yè)課程內(nèi)容相關(guān)的實際問題或任務作為項目的主題，確保項目能夠涵蓋專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和職業(yè)能力。

以職業(yè)院校酒店管理專業(yè)為例，教師可以設(shè)計關(guān)于新酒店品牌營銷宣傳的項目。在該項目中，教師首先需要將項目中蘊含的語文教育內(nèi)涵講授給學生，積極引導學生結(jié)合專業(yè)知識和市場調(diào)研結(jié)果撰寫品牌定位與核心價值。通過適當融合語文教育，讓學生在推進項目的過程中，使用語文技巧來表達酒店的理念和特色，使得品牌定位與酒店的目標客戶群體相匹配。同時，在學生完成市場調(diào)研和分析后，要求其運用語文技巧撰寫調(diào)研報告，使之更準確、清晰、有邏輯性，同時注意語言表達的準確性和文檔格式的規(guī)范性。在此基礎(chǔ)上，教師可要求學生運用語文表達能力撰寫品牌故事，使其更有故事性和市場吸引力，運用適當?shù)男揶o手法和敘述技巧，創(chuàng)作出讓人印象深刻的品牌故事。

在撰寫過程中，學生通過團隊合作，充分發(fā)揮組內(nèi)成員的語文素養(yǎng)以及語文寫作優(yōu)勢，使得宣傳材料生動、簡潔、具有吸引力。由此，在項目實踐過程中，通過運用語文知識以及語文技巧，促進了學生角色的轉(zhuǎn)變，使學生在專業(yè)探索實踐過程中成為專業(yè)學習的主體。

2. 推進數(shù)字化教學，創(chuàng)新交互式教學模式

為了有效推動職業(yè)院校語文教育與專業(yè)課程教學的創(chuàng)新融合，提升學生綜合素質(zhì)，促使他們在現(xiàn)實的工作環(huán)境中能夠更好地運用語文知識和專業(yè)知識，教師需要考慮學生的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)能力，創(chuàng)新專業(yè)課程教學方法。為了更好地實現(xiàn)這一目標，教師可以在學生完成專業(yè)課程學習角色轉(zhuǎn)變后，合理運用數(shù)字化手段，推動專業(yè)課程教學模式的創(chuàng)新發(fā)展，促進語文教育和專業(yè)課程教學效果的雙向優(yōu)化。

教師可以利用數(shù)字化技術(shù)，拓展語文教育與專業(yè)課程教學的融合維度。通過建設(shè)在線學習平臺和學習管理系統(tǒng)，將單一學科教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ浇虒W模式。教師提供與專業(yè)課程相關(guān)且具有語文特色的學習材料，如專業(yè)領(lǐng)域的文獻資料、實踐案例、專業(yè)寫作范例等。利用這些資源，學生可以自主選擇學習資料、參與學習活動，并與教師和同學進行互動和合作。教師在有效滿足學生個性化學習需求的同時還可以通過平臺與學習系統(tǒng)收集學生數(shù)據(jù)和反饋信息，并根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，優(yōu)化融合式教學效果。在形成數(shù)字化教學體系的基礎(chǔ)上，教師可以利用仿真軟件、智能化學習工具等數(shù)字技術(shù)來創(chuàng)設(shè)具有語文素養(yǎng)導向的專業(yè)課程學習環(huán)境，為學生提供個性化的學習體驗，提升學生的語文與專業(yè)知識的應用能力。學生可在虛擬的專業(yè)實踐場景中運用語文知識進行實際操作，通過分析報道、編寫調(diào)查報告、撰寫實踐總結(jié)等方式深化專業(yè)學習。這樣既能提升學生的語文表達能力，又能促進其深入理解專業(yè)知識，有效推動職業(yè)院校語文教育與專業(yè)課程教學的創(chuàng)新融合。

（三）以能力為本位，改革語文核心素養(yǎng)導向下的專業(yè)課程教學評價

為了促進職業(yè)院校語文教育與專業(yè)課程教學的創(chuàng)新融合，需要以學生的能力為本位，改革語文核心素養(yǎng)導向下的專業(yè)課程教學評價。在實踐教學過程中，教師可以采取復合型的考核方式，即把學生的學習能力、學習態(tài)度和知識掌握結(jié)合在一起進行考核。［4］教師應結(jié)合行業(yè)標準和職業(yè)能力要求，評估學生在專業(yè)實踐中的語文應用能力，實現(xiàn)語文素養(yǎng)導向下專業(yè)課程教學與職業(yè)發(fā)展的有效銜接。首先，教師應建立多元化的評價體系，學生語言運用能力包括聽、說、讀、寫、譯等。學生具備良好的語言運用能力與語文邏輯思維，能更好地優(yōu)化自身專業(yè)知識體系，適應復雜工作環(huán)境的多元需求。其次，在評價體系中，教師需要運用多種評價方式，如口頭演示、寫作報告、小組討論、團隊項目等，以此全面地考查學生的實際水平。通過評價考核結(jié)果，教師可以了解學生的專業(yè)學習情況以及語文應用水平，從而促進語文教育與專業(yè)課程教學的緊密融合。再次，教師可以參考相關(guān)行業(yè)標準和職業(yè)能力要求，設(shè)定合理的評價指標，如商務英語詞匯量、口語表達流利度、專業(yè)寫作規(guī)范性等，以此來衡量學生在特定專業(yè)領(lǐng)域的語言應用能力。同時，教師可根據(jù)評估結(jié)果對學生進行定向指導，幫助學生將語文知識靈活應用于專業(yè)課程實踐中。

四、結(jié)語

職業(yè)院校語文教育與專業(yè)課程教學的融合是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的重要舉措。因此，本文以推動職業(yè)院校語文教育與專業(yè)課程教學的創(chuàng)新融合為基本研究方向，通過分析職業(yè)院校語文教育與專業(yè)課程教學融合的必要性及現(xiàn)實價值，從職業(yè)發(fā)展導向、學生中心、能力本位三個維度對職業(yè)院校語文教育與專業(yè)課程教學融合的創(chuàng)新路徑進行深入探究，旨在提升職業(yè)教育專業(yè)教學效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

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［4］王冰，黃瑩娜，張計穎.高職院校大學語文教育對學生人文素質(zhì)培育的作用——以廣東行政職業(yè)學院為例［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（35）：4-5．