課程游戲化背景下幼兒園戶外自主游戲的路徑分析

摘" 要：游戲可謂是幼兒園教育的基本活動，也是幼兒獲得經(jīng)驗、提升能力的重要方法，游戲的作用對幼兒而言是毋庸置疑的。在幼兒園課程改革背景之下，課程游戲化背景也成為教育發(fā)展趨勢，如何有效推進課程游戲化實施也成為幼兒教師的教學(xué)思考要點，更是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵。在課程游戲化背景之下，幼兒園戶外自主游戲?qū)嵤┮彩艿揭欢ǖ挠绊?，需要結(jié)合課程游戲化背景來進一步提升戶外自主游戲活動的趣味性及合理性，在貫徹游戲精神的同時整合資源、構(gòu)建良好的戶外自主游戲環(huán)境，這樣才能有效確保幼兒園戶外自主游戲的實施，而幼兒也能在這一過程中得到全面發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒園;戶外自主游戲

一、課程游戲化的實質(zhì)及意義

（一）將游戲權(quán)利還給幼兒

傳統(tǒng)模式下的幼兒教育中，教師一直都占據(jù)課堂中心位置，單向傳輸更是課堂教學(xué)的主要特征，幼兒在這一過程中也長時間處在一個較為被動的接受狀態(tài)，幼兒的學(xué)習(xí)自主性以及興趣明顯被壓制，身心無法在幼兒教育中得到發(fā)展?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值。游戲精神的融入，從某些方面而言促使課程回歸了幼兒園教育本質(zhì)，能夠有效吸引幼兒的注意力，讓幼兒在游戲中發(fā)展。另外，幼兒身心發(fā)展特點及規(guī)律，也直接決定了幼兒園課程活動實施需要以游戲為主要活動，所以課程游戲化提倡的是將游戲的權(quán)利還給學(xué)生，真正讓幼兒在游戲中發(fā)展與進步。

（二）凸顯游戲教育價值

長時間以來，幼兒園課程與游戲兩者之間的關(guān)系都是此消彼長的，游戲一直被幼師作為課程實施的重要手段，借此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，亦或者是作為課程教學(xué)的額外補充?？墒?，在指南等文件出臺之后，游戲成為幼兒園的基本活動，不再是課程的附屬，此變化能夠更好地滿足幼兒的發(fā)展訴求，同時為幼兒提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境及成長環(huán)境，有效提升幼兒園教育實效。在課程游戲化背景之下，課程與游戲之間不再是沖突與分割的關(guān)系，反而是相輔相成的關(guān)系，這有助于游戲教育價值的有效發(fā)揮，讓幼兒也能在游戲中得到全方位的發(fā)展。

（三）提升幼兒園教育質(zhì)量

課程游戲化背景的實施，從某些方面而言也是有效提升幼兒園教育質(zhì)量的重要抓手，因為對幼兒而言，只有其感興趣的活動他們才會主動參與，而游戲相較傳統(tǒng)課程教學(xué)而言，其對幼兒的吸引力更強，能夠有效吸引幼兒的注意力，讓幼兒在游戲活動中掌握知識、獲得能力，從而真正有效促進幼兒身心健康發(fā)展，同時還能提升幼兒園的教育質(zhì)量。

二、課程游戲化背景下幼兒園戶外自主游戲?qū)嵤┈F(xiàn)狀

（一）教學(xué)與游戲之間存在認(rèn)知沖突

在課程游戲化背景之下，游戲在幼兒園教育中的價值是毋庸置疑的，成為幼兒教學(xué)實踐中必不可少的活動，在這一環(huán)境下，幼兒園究竟還要不要教學(xué)也就成為教師教學(xué)的新問題。因為幼兒在實際生活中獲得的知識大多較為瑣碎、流于表面，與今后系統(tǒng)化學(xué)習(xí)看似無關(guān)，不少教師在幼兒教學(xué)過程中還呈現(xiàn)出了小學(xué)化的趨勢，這種情況下幼兒園戶外自主游戲?qū)嵤┬Ч匀徊⒉焕硐耄麄€教與學(xué)存在較為明顯的問題。

（二）戶外游戲環(huán)境脫離幼兒實際生活

游戲環(huán)境是十分重要的教育資源，會直接對幼兒的游戲體驗及興趣造成影響。游戲及日常生活均是幼兒直接獲得經(jīng)驗的重要學(xué)習(xí)方式，幼兒的生活過程也可以說是學(xué)習(xí)過程，所以幼兒園戶外自主游戲在實施時，自然需要聯(lián)系幼兒的實際生活來進行合理設(shè)計，從幼兒實際生活中尋求創(chuàng)設(shè)環(huán)境的靈感，從大自然中為幼兒尋找環(huán)境創(chuàng)設(shè)素材，這樣才能提升戶外自主游戲?qū)嵤┬Ч?。可是就幼兒園戶外自主游戲?qū)嵤┣闆r來看，有些幼兒園過分注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，即為幼兒打造奢侈的戶外游戲環(huán)境，忽略了幼兒的實際生活，這反而促使幼兒無所適從，無法保障戶外自主游戲?qū)嵤┬Ч?/p>

（三）存在安全隱患

分析幼兒園戶外游戲?qū)嵤┣闆r即可發(fā)現(xiàn)，不少戶外游戲活動的游戲空間較大以及游戲環(huán)節(jié)較多，幼兒運動量大以及肢體活動也較多，很容易引發(fā)安全隱患。出現(xiàn)相關(guān)安全隱患的因素較多，如幼兒園在這一方面管理不足、戶外自主游戲設(shè)計不夠合理、沒有充分考慮到有可能涉及的安全因素。再加上幼兒自身安全防范意識不足，自然也就有可能在戶外自主游戲中受到損傷，直接影響了戶外自主游戲的實施。

三、課程游戲化背景下幼兒園戶外自主游戲?qū)嵤┞窂?/p>

（一）貫徹游戲精神，保障幼兒權(quán)利

課程游戲化理念的提出，并不是要讓幼兒園的所有活動都轉(zhuǎn)變成為游戲，反而強調(diào)的是游戲精神在幼兒園所有活動中的融入及滲透。為此，課程游戲化背景下幼兒園戶外自主游戲在實施時，一定要貫徹落實游戲精神，讓整個戶外自主游戲設(shè)計更加契合幼兒實際情況、身心發(fā)展規(guī)律，進而提升戶外自主游戲活動的有趣性、生動性，并且讓課程在戶外自主游戲活動中得到拓展，這樣就能讓幼兒園課程教學(xué)目標(biāo)在戶外自主游戲活動中得到實現(xiàn)，促進幼兒發(fā)展與進步。

除此之外，在戶外自主游戲?qū)嵤┻^程中，教師還需要鼓勵引導(dǎo)幼兒自主參與到戶外游戲中，真正保障幼兒的游戲權(quán)利，結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律來合理設(shè)計戶外自主游戲活動，為幼兒提供接觸大自然的機會，將其作為戶外自主游戲場地，并且為幼兒提供游戲自主選擇權(quán)，這樣才能真正尊重幼兒的自主性，讓幼兒在戶外自主游戲中獲得最大的自由，提升幼兒園戶外自主游戲?qū)嵤┬Ч?/p>

（二）豐富戶外自主游戲內(nèi)容，促進幼兒全面發(fā)展

幼兒園戶外自主游戲經(jīng)常被誤認(rèn)為是幼兒“身體的活動”，其實不然，教師可以按照幼兒活動經(jīng)驗、游戲內(nèi)容側(cè)重點的不同，將游戲劃分成運動類、表演類、建構(gòu)類、探究類、美勞類這五類。教師在課程游戲化背景下，可以借由上述五種豐富的戶外自主游戲內(nèi)容促進幼兒全面發(fā)展，從而有效確保戶外自主游戲的實施。

1. 運動類。這一類的戶外自主游戲活動在實施時，主要是以身體運動為主，教師可以結(jié)合動作要求的不同將其劃分為鉆爬類、走跑類、平衡類、跳躍類、投擲類等類型。教師若能借助這些豐富的運動類戶外自主游戲活動豐富教學(xué)內(nèi)容，就能更好地讓幼兒在戶外自主游戲活動中提高自身身體素質(zhì)，優(yōu)化戶外自主游戲活動的實施。

2. 表演類。這一類型的戶外自主游戲活動主要指的是角色扮演類的戶外自主游戲，教師可以在活動實施過程中，為幼兒提供一些游戲材料，如地墊、鍋碗瓢盆、帳篷等，然后要求幼兒通過想象、表演等方式進行角色扮演，這一類型的戶外自主游戲活動具有較強的趣味性和啟發(fā)性，對幼兒語言表達能力的發(fā)展也有著良好的促進作用。

3. 建構(gòu)類。這一類型的戶外自主游戲活動在實施時，教師可以為幼兒提供一些廢舊材料，如紙盒、輪胎、梯子等，然后要求幼兒結(jié)合自身意愿，借助搭建、拼插、構(gòu)造等多種方式參與到戶外自主游戲活動中，這樣就能讓幼兒在建構(gòu)過程中提高自身的動手能力和創(chuàng)造能力，這在有效開闊幼兒視野的同時，也促進了幼兒思維能力的發(fā)展。

4. 探究類。這一類型的戶外自主游戲活動是較為常見的一種，畢竟幼兒天生就具有較強的好奇心和求知欲，教師若能組織這一類的戶外自主游戲活動，就能有效拓展幼兒的認(rèn)知，讓其學(xué)會主動探究與發(fā)現(xiàn)世界，從而真正發(fā)揮出戶外自主游戲活動實施價值。例如，教師可以在活動實施過程中，為幼兒組織種植類、養(yǎng)殖類的戶外自主游戲活動，讓其在種植與喂養(yǎng)的探索實踐中了解動植物的生長特點，幫助學(xué)生感受生命生長。此外，教師也可以為幼兒組織冒險探究游戲，借此鍛煉幼兒的體力、技巧以及勇敢的精神品質(zhì)。

5. 美勞類。在開展這一類型的戶外自主游戲活動時，教師可以為幼兒組織涂鴉、采摘、裝飾等一系列活動，讓幼兒在勞動過程中得到德智體美全方位的發(fā)展。

（三）整合教學(xué)資源，構(gòu)建生活化、自然化的游戲環(huán)境

課程游戲化背景下幼兒園戶外自主游戲在實施時，教師還可以為幼兒整合教學(xué)資源，結(jié)合幼兒的興趣點及生活經(jīng)驗，為幼兒構(gòu)建出生活化、自然化的游戲環(huán)境，借此有效激發(fā)幼兒參與戶外自主游戲活動的積極性。幼兒十分喜歡模仿以及游戲，對野外生活、大自然具有較強的好奇心，所以教師在組織幼兒園戶外自主游戲活動時，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個生活化、自然化的游戲環(huán)境，這對課程游戲化的實施具有重要意義，畢竟生活化、自然化環(huán)境中本就蘊含了較為豐富的教育資源，是促進幼兒發(fā)展的重要手段。例如，幼兒園可以帶領(lǐng)幼兒一同春游，通過親身經(jīng)歷來接觸大自然以及生活事件，這樣幼兒就能對大自然中的花草樹木、鳥獸魚蟲產(chǎn)生好奇心和探究欲，在這一過程中，幼兒園要為幼兒自主游戲活動的參與提供良好保障。

除此之外，教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)戶外自主游戲環(huán)境，抑或是為幼兒提供游戲活動材料時，最好是能夠關(guān)注其合理性、趣味性、情境性，借此進一步激發(fā)幼兒的好奇心以及參與游戲活動的自主性。例如，教師可以聯(lián)系幼兒的實際生活來拉近與幼兒之間的距離，這樣幼兒參與戶外自主游戲活動的積極性自然能夠提升，同時也能確保戶外自主游戲活動的實施效果。

（四）注重戶外自主游戲安全教育，確保活動順利實施

課程游戲化背景下幼兒園戶外自主游戲活動的實施，雖然能夠進一步提升課程實施效果，可是不管是任何教育以及成效都需要建立在確保幼兒人身安全這一基礎(chǔ)上，這也是幼兒園教育活動實施要點。

為此，幼兒園在開展戶外自主游戲活動時，一定要意識到安全教育的重要性。首先，幼兒園應(yīng)先強化對幼兒教師的安全教育，讓教師能夠增強自身安全意識，真正將安全貫徹于整個戶外自主游戲活動實施過程中，這樣才能最大限度地保障幼兒戶外自主游戲活動的安全性。其次，教師還需要強化對幼兒的安全教育，幼兒自身的安全意識及自我防范意識會直接對戶外自主游戲活動實施的安全性造成影響。為此，教師不僅要做好安全隱患篩查工作，還需要做好對幼兒的安全教育，讓其充分意識到什么是危險、什么不能做。最后，教師還需要對幼兒家長進行適當(dāng)?shù)陌踩逃屍湟材軌蚺浜嫌變簣@開展戶外自主游戲活動。

（五）優(yōu)化戶外自主游戲指導(dǎo)，支持游戲活動實施

課程游戲化背景下幼兒園戶外自主游戲的實施，能夠幫助幼兒在自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)以及自我發(fā)展中得到全面發(fā)展，同時這也是進一步提升課程實施效果和質(zhì)量的重要措施?？墒且雽⑵鋬r值有效發(fā)揮，除了要確保幼兒真正參與到活動中，教師還需要優(yōu)化對戶外自主游戲活動的指導(dǎo)，借此進一步支持幼兒園戶外自主游戲活動的實施。

首先，教師在活動實施過程中，要給幼兒提供選擇的權(quán)利以及機會，因為幼兒才是戶外自主游戲活動的主體，只有其真正參與才能實現(xiàn)“自主”二字。為此，教師在開展游戲活動之前，可以結(jié)合幼兒的興趣以及意愿，借助有效手段激發(fā)其參與熱情，并且賦予幼兒一定的游戲活動選擇權(quán)，讓其能夠結(jié)合自身興趣點來合理挑選，而且教師在活動期間一定要強化對幼兒的關(guān)注，這樣才能提升幼兒園戶外自主游戲活動實施效果。其次，教師還可以鼓勵與引導(dǎo)幼兒自主操作，在戶外自主游戲活動中允許幼兒參與到與游戲環(huán)境、操作材料的良好互動中，讓其在實操中掌握課程知識、提升發(fā)展能力。最后，教師要支持幼兒的自由交往和合作互動，通過幼兒同伴之間的合作關(guān)系來促進幼兒的合作交流，為其打造出一個開放化的交際平臺，這樣才能進一步擴大幼兒游戲活動交往范圍，有效拓展戶外自主游戲活動實施空間及范圍，這對幼兒的發(fā)展而言意義重大。

綜上所述，課程游戲化背景之下，如何高效開展幼兒園戶外自主游戲也成為教師需要著重思考的要點，更是促進幼兒全面發(fā)展、優(yōu)化幼兒園課程實施的關(guān)鍵。針對這一點，幼兒園教師最好能夠結(jié)合幼兒實際情況、游戲特點為幼兒開展其感興趣的戶外自主游戲，讓其能夠主動參與到戶外游戲鍛煉中，這樣才能真正實現(xiàn)寓教于樂，讓幼兒在戶外自主游戲中提高運動技能及各方面素質(zhì)，而實施戶外自主游戲活動的價值也能在這一過程中得到有效凸顯。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）