全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興背景下智慧農(nóng)業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

摘" 要：針對(duì)全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興對(duì)新農(nóng)科實(shí)用型復(fù)合型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，進(jìn)行多學(xué)科交叉，對(duì)農(nóng)科類本科生開設(shè)智慧農(nóng)業(yè)課程。但是該課程面臨兩大挑戰(zhàn)，一是農(nóng)科類學(xué)生信息化基礎(chǔ)薄弱，二是農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的信息化需求和問題梳理難度大。因此，智慧農(nóng)業(yè)課程的教學(xué)改革以理論和實(shí)踐相結(jié)合、線上線下相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合，突出整體結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵要素、實(shí)踐案例和課程思政，幫助學(xué)生建立用大數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)思維重塑傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的技術(shù)路徑，設(shè)置面向“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的智慧農(nóng)業(yè)專題實(shí)踐，加大研究性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的“大國三農(nóng)”情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和個(gè)人素養(yǎng)等，培養(yǎng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興和建設(shè)數(shù)字鄉(xiāng)村的實(shí)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)人才，助力數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；智慧農(nóng)業(yè)；教學(xué)改革；“互聯(lián)網(wǎng)+”；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2024）04-0019-06

Abstract： In order to meet the requirements of comprehensively promoting the revitalization of rural areas for the cultivation of practical， compound and innovative talents in New Agricultural Science， a course of \"Smart Agriculture\" was set up for agricultural undergraduates. However， the course faces two major challenges， one is that the informatization foundation of agricultural students is weak， and the other is that it is difficult to sort out the information needs and problems in the field of agriculture. Therefore， the teaching reform of Smart Agriculture course combines theory with practice， online and offline， and both inside and outside the school， highlighting the overall structure， key elements， practical cases and ideological and political education in all courses， so as to help students establish a technological path to reshape traditional agriculture with big data and Internet thinking， set up smart agriculture special practice for \"Internet Plus\" Competition and Innovation Competition， and increase the design of research teaching content. At the same time， we should strengthen the students' feelings of \"big country， agriculture， rural areas and farmers\"，as well as their scientific spirit， innovative spirit and personal accomplishment， and train practical， compound and innovative technical talents to serve the revitalization of the rural area and build a digital rural area and facilitate the development of digital rural area.

Keywords： rural revitalization; smart agriculture; teaching reform; \"Internet Plus\"; practice

黨的二十大報(bào)告中，習(xí)近平總書記提出“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”“堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展”。而農(nóng)業(yè)發(fā)展需要綜合運(yùn)用信息化、工程化等技術(shù)，其發(fā)展因?yàn)槿斯ぶ悄芗夹g(shù)的應(yīng)用已經(jīng)呈現(xiàn)出新的業(yè)態(tài)[1-2]。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施同時(shí)也對(duì)農(nóng)村治理提出了新的要求[3-4]。《數(shù)字農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃（2019—2025年）》也對(duì)數(shù)字農(nóng)業(yè)提出了新的發(fā)展理念和目標(biāo)，農(nóng)業(yè)服務(wù)的數(shù)字化建設(shè)迫在眉睫[5]。

教育部辦公廳等四部門發(fā)布《關(guān)于加快新農(nóng)科建設(shè)推進(jìn)高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展的意見》提出全面加強(qiáng)知農(nóng)愛農(nóng)教育，深入推進(jìn)課程教學(xué)改革，構(gòu)建數(shù)字化農(nóng)林教育新模式，大力推進(jìn)農(nóng)林教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，加強(qiáng)農(nóng)科教協(xié)同育人，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜專業(yè)問題的能力。

廣西壯族自治區(qū)教育廳根據(jù)卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，提出緊緊圍繞脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和生態(tài)文明建設(shè)，構(gòu)建符合新時(shí)期要求的高等農(nóng)林人才培養(yǎng)體系，為廣西現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐。在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的時(shí)代背景下，廣西大學(xué)為培養(yǎng)滿足鄉(xiāng)村振興和新農(nóng)科要求的高素質(zhì)復(fù)合型卓越農(nóng)業(yè)人才做了很多改革[6-8]。并將智慧農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)和人工智能概論課程納入到農(nóng)科類人才培養(yǎng)計(jì)劃。其中，智慧農(nóng)業(yè)課程以農(nóng)業(yè)為研究對(duì)象，利用電子工程、信息化管理和可視化表達(dá)等先進(jìn)工科技術(shù)提升傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，提升農(nóng)科類學(xué)生的數(shù)字化思維，培養(yǎng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興和數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)的實(shí)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)人才，助力數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展[9-10]。

智慧農(nóng)業(yè)課程是新農(nóng)科建設(shè)背景下針對(duì)農(nóng)科類學(xué)生，涉及多個(gè)交叉學(xué)科的課程。但如何做好專業(yè)學(xué)科交叉融合，強(qiáng)化智慧農(nóng)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)和改革顯得尤為迫切。在將該課程列入培養(yǎng)計(jì)劃之前，課程團(tuán)隊(duì)成員已于2016年通過組建學(xué)科交叉師資隊(duì)伍，指導(dǎo)大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，構(gòu)建農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，進(jìn)行大學(xué)生智慧農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)；2020年，該課程納入本科生培養(yǎng)計(jì)劃之后，團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行了一系列課程教學(xué)改革。

如果照本宣科地對(duì)農(nóng)科學(xué)生直接開展信息化課程教學(xué)，會(huì)產(chǎn)生很多問題：一是學(xué)生缺乏信息科學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，急于在信息科學(xué)的大海里遨游，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，卻始終一知半解，打擊學(xué)習(xí)的積極性和信心。二是隨著信息技術(shù)的不斷升級(jí)，以ChatGPT為代表的人工智能模型的快速迭代和不斷縮短求解路徑[11]，比掌握信息技術(shù)本身更為迫切的任務(wù)是，如何梳理農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的信息化需求和問題，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)行業(yè)融合創(chuàng)新人才成為了新的挑戰(zhàn)。

1" 智慧農(nóng)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)

智慧農(nóng)業(yè)是面向農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)選修課程，主要內(nèi)容包括智慧農(nóng)業(yè)概述、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，以及由物聯(lián)網(wǎng)篇、大數(shù)據(jù)篇、人工智能篇3個(gè)模塊組成的智慧農(nóng)業(yè)整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵要素，同時(shí)也是面向“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的智慧農(nóng)業(yè)專題實(shí)踐課，通過在智慧農(nóng)業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原理、技術(shù)、步驟上的闡述，以及智慧農(nóng)業(yè)實(shí)踐的翔實(shí)案例，提供了用大數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)思維重塑傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的技術(shù)路徑，對(duì)農(nóng)科及工科師生以智慧農(nóng)業(yè)為主題開展教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)具有重要參考價(jià)值。

課程目標(biāo)1：學(xué)生能運(yùn)用信息系統(tǒng)的基本理論和方法，針對(duì)要解決的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)復(fù)雜問題，借助自動(dòng)化農(nóng)機(jī)設(shè)備，進(jìn)行數(shù)字化工程設(shè)計(jì)，參與智慧農(nóng)業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)需求分析等研發(fā)活動(dòng)。

課程目標(biāo)2：了解應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)及人工智能解決復(fù)雜工程問題時(shí)分析和解決問題的方法和流程，通過查閱文獻(xiàn)等方法，尋求解決問題的可行方案，并能根據(jù)實(shí)際情況選擇較優(yōu)的解決方案。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

課程目標(biāo)3：針對(duì)智慧農(nóng)業(yè)復(fù)雜工程問題，能正確表述自己的解決方案，與同行及公眾進(jìn)行交流。培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度。

2" 智慧農(nóng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容

具體教學(xué)內(nèi)容的展開由主講教師編著的電子課件等介質(zhì)配合課程內(nèi)容的講授而實(shí)現(xiàn)。本課程采用以解決復(fù)雜計(jì)算機(jī)工程問題為導(dǎo)向的內(nèi)容組織方式，將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)相融合，強(qiáng)調(diào)通過理論授課、實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力組合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，提高學(xué)生根據(jù)領(lǐng)域問題選擇合理的信息化技術(shù)及手段進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力，以達(dá)到進(jìn)行智慧農(nóng)業(yè)項(xiàng)目管理和編寫項(xiàng)目計(jì)劃書的目的。本課程的教學(xué)組織充分圍繞研究性教學(xué)展開，從課程整體方案設(shè)計(jì)、理論教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐訓(xùn)練多方面體現(xiàn)了研究性教學(xué)的指導(dǎo)思想。

智慧農(nóng)業(yè)課程的教學(xué)組織，主要從課程的整體框架，課程各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別與聯(lián)系、每章的重點(diǎn)和難點(diǎn)等角度來講解，對(duì)于關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)采取從粗到精，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的遞進(jìn)式教學(xué)方法，符合認(rèn)知規(guī)律。任課過程中注重研究性教學(xué)內(nèi)容的組織，每堂課都設(shè)計(jì)出研究性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)性和互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)于重點(diǎn)與難點(diǎn)的內(nèi)容安排了案例教學(xué)的環(huán)節(jié)，從問題求解的角度討論云計(jì)算與大數(shù)據(jù)、衛(wèi)星遙感、病蟲害預(yù)警建模等思想。同時(shí)理論教學(xué)過程中安排自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，要求課程期間完成智慧農(nóng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書的編寫。

圖1是教學(xué)內(nèi)容安排，改革特點(diǎn)主要有：①智慧農(nóng)業(yè)案例在教學(xué)中占比達(dá)到40%，快速直觀幫助農(nóng)科類學(xué)生建立起領(lǐng)域信息化系統(tǒng)的基本概念及知識(shí)目錄；同時(shí)與智慧農(nóng)業(yè)相關(guān)企業(yè)如廣西捷佳潤科技集團(tuán)股份有限公司合作共建教學(xué)基地，帶領(lǐng)學(xué)生前往參觀，也邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)高級(jí)技術(shù)人員給學(xué)生進(jìn)行線上授課，授課時(shí)間不少于4學(xué)時(shí)。②學(xué)生實(shí)踐投入的時(shí)間占比超過70%，讓學(xué)生以小組報(bào)告的形式進(jìn)行課堂外的延伸學(xué)習(xí)，將老師教授的最后一個(gè)環(huán)節(jié)小組宣講PPT安排到18周完成，在項(xiàng)目計(jì)劃書撰寫過程中，教師通過互動(dòng)式討論幫助學(xué)生不斷迭代項(xiàng)目計(jì)劃書（表1），直到課程結(jié)束，學(xué)生用項(xiàng)目計(jì)劃書參加“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽。

人工智能在水產(chǎn)養(yǎng)殖中研究應(yīng)用分析與未來展望應(yīng)寫出應(yīng)用人工智能后水產(chǎn)養(yǎng)殖的產(chǎn)量、水產(chǎn)的生長狀態(tài)。計(jì)劃書還需聚焦，而不是泛泛而談。

3" 智慧農(nóng)業(yè)教學(xué)案例——“指尖農(nóng)云”農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)

“指尖農(nóng)云”農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)為課程團(tuán)隊(duì)自主設(shè)計(jì)，以分布式管理、數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)監(jiān)控、權(quán)限劃分明確為主要原則，通過移動(dòng)客戶端實(shí)現(xiàn)基地環(huán)境的實(shí)時(shí)監(jiān)控，定時(shí)留存作物生長狀態(tài)的視頻和照片。根據(jù)作物物候期生長環(huán)境參數(shù)，配置成專家數(shù)據(jù)庫，引入反饋機(jī)制，降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)。針對(duì)農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)與管理現(xiàn)狀，結(jié)合區(qū)域主要作物的標(biāo)準(zhǔn)化種植管控要求，將過程管理機(jī)制、貫穿式溯源理念、農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)采集與挖掘業(yè)務(wù)應(yīng)用以及云計(jì)算、人工智能等信息技術(shù)相結(jié)合，致力于打造數(shù)字化種植及云農(nóng)場(chǎng)管理的創(chuàng)新模式。

3.1" 整體框架

縱向分層可劃分為3層：采集層、匯聚層、應(yīng)用層（圖2）；采集層主要是利用無線傳感器網(wǎng)絡(luò)，通過部署在基地中的各種傳感器來采集各種環(huán)境參數(shù)，以及配置作物的生長周期和環(huán)境參數(shù)；匯聚層主要將采集層采集到的環(huán)境參數(shù)匯聚到云平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享；應(yīng)用層主要是通過客戶端實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)監(jiān)控，以及對(duì)環(huán)境參數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和挖掘。

3.2" 平臺(tái)結(jié)構(gòu)

平臺(tái)位于校園內(nèi)的大棚（封閉式種植區(qū)域）和農(nóng)田（開放式種植區(qū)域），圖3描述了實(shí)際部署情況。其特點(diǎn)如下：①準(zhǔn)確獲得大棚內(nèi)溫濕度、降雨量、光照強(qiáng)度、CO2濃度及土地肥力等參數(shù)；②采用RPL路由算法對(duì)WPAN進(jìn)行布放[12]；③為降低成本，采用無線傳輸方式；④監(jiān)測(cè)到數(shù)據(jù)異常后可及時(shí)反饋給用戶。

在種植區(qū)域內(nèi)布置的傳感器節(jié)點(diǎn)，負(fù)責(zé)采集環(huán)境信息并通過無線傳輸至WSN網(wǎng)關(guān)，WSN完成ZigBee到以太網(wǎng)通信協(xié)議的轉(zhuǎn)換，服務(wù)器通過路由器和WSN網(wǎng)關(guān)處于同一子網(wǎng)內(nèi)，經(jīng)過WSN驅(qū)動(dòng)完成數(shù)據(jù)的傳輸任務(wù)[13]。NI-WSN測(cè)量節(jié)點(diǎn)能夠直接接入傳感器。本裝置采用電池提供電源，四節(jié)5號(hào)電池可以為本裝置提供三年的時(shí)間。當(dāng)用于戶外時(shí)，可以在裝置外部增加一個(gè)NI防護(hù)外殼。還可以對(duì)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行自定義編程。

另外網(wǎng)關(guān)節(jié)點(diǎn)負(fù)責(zé)采用2.4 GHz、IEEE802.15.4無線基于ZigBee技術(shù)從傳感器網(wǎng)絡(luò)中收集測(cè)量數(shù)據(jù)，集成在WSN-9791軟件包NI-WSN中，能夠幫助用戶快速配置傳感器網(wǎng)絡(luò)，并結(jié)合NI-LabVIEW圖形開發(fā)環(huán)境實(shí)現(xiàn)測(cè)量數(shù)據(jù)的提取、分析與顯示[14]。

3.3" 專家?guī)煸O(shè)計(jì)

專家值設(shè)置模塊為種植者提供了一個(gè)農(nóng)作物生長環(huán)境參數(shù)調(diào)控的標(biāo)準(zhǔn)。專家值設(shè)置的數(shù)據(jù)全部來自專家數(shù)據(jù)庫，在采集的原始數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗和篩選之后構(gòu)成了數(shù)據(jù)源，將數(shù)據(jù)源中的數(shù)據(jù)和專家數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比和分析并形成相應(yīng)的記錄反饋給用戶。

針對(duì)普通用戶，在權(quán)限判斷的前提下只能訪問本基地已經(jīng)配置好的專家值，并接收與專家值對(duì)比之后反饋的報(bào)警信息[15]。針對(duì)種植基地的管理員，則有權(quán)訪問本基地所有專家值并進(jìn)行專家值的增刪改查。針對(duì)整套系統(tǒng)的平臺(tái)管理員，則可以修改所有不同基地的所有專家值，配置任意基地的專家值，并且增加新入駐的行業(yè)或者是種植基地或者對(duì)已有行業(yè)進(jìn)行修改、刪除。除了供用戶和管理員的直接訪問和使用之外，同時(shí)也導(dǎo)入前臺(tái)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，進(jìn)行種植過程的參數(shù)異常報(bào)警設(shè)置，最終幫助農(nóng)場(chǎng)主實(shí)現(xiàn)設(shè)備的閉環(huán)控制。

3.4" 溯源系統(tǒng)設(shè)計(jì)

溯源模塊實(shí)現(xiàn)了對(duì)農(nóng)產(chǎn)品種植情況的管理和控制。具體包括添加種植記錄的詳細(xì)信息、查詢種植記錄的詳細(xì)信息、修改種植記錄的詳細(xì)信息及刪除種植記錄的詳細(xì)信息。特別是通過農(nóng)藥、化肥的使用記錄看出產(chǎn)品是否綠色有機(jī)，是否可作為放心的健康產(chǎn)品。此外系統(tǒng)管理員對(duì)農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品出庫記錄進(jìn)行統(tǒng)籌管理，以動(dòng)態(tài)更新企業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品庫存，以及出庫后的流經(jīng)城市進(jìn)行記錄，為農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量溯源提供出庫依據(jù)[16]。

4" 課程思政設(shè)計(jì)

目前鄉(xiāng)村振興建設(shè)和數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展均缺乏實(shí)用型、復(fù)合型農(nóng)業(yè)技術(shù)人員，而高等院校畢業(yè)生大多不愿去基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機(jī)構(gòu)從事相關(guān)工作[17]。智慧農(nóng)業(yè)課程是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教學(xué)理念、增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化意識(shí)的重要契機(jī)[18]。所以，智慧農(nóng)業(yè)要全面加強(qiáng)并普及專業(yè)思政建設(shè)，提煉課程中蘊(yùn)含的核心思想要素和精神價(jià)值，將其融入智慧農(nóng)業(yè)課程，達(dá)到專業(yè)教育教學(xué)中知識(shí)的傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)協(xié)同，從而引導(dǎo)學(xué)生“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”。課程團(tuán)隊(duì)致力于樹立以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任的精神，注重傳授學(xué)識(shí)的同時(shí)，傳揚(yáng)科學(xué)家勇于探究的精神，愛國愛家的情懷和堅(jiān)韌不拔的意志，整個(gè)授課環(huán)節(jié)貫穿 “大國三農(nóng)”情懷及扎根農(nóng)村，服務(wù)農(nóng)村、奉獻(xiàn)于農(nóng)村的職業(yè)生涯等諸多與科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)，讓課堂的內(nèi)涵和主旨凸顯“順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展格局、增強(qiáng)服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)創(chuàng)新人才”這一主線（表2）。

5" 結(jié)束語

智慧農(nóng)業(yè)課程以理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合為主，邀請(qǐng)智慧農(nóng)業(yè)相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員授課，結(jié)合智慧農(nóng)業(yè)教學(xué)案例開展深入分析，線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，自主教材與慕課課程相結(jié)合，以小組研究式教學(xué)為主要?jiǎng)?chuàng)新開展課程建設(shè)，組織學(xué)生分組撰寫“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽項(xiàng)目計(jì)劃書，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與智慧農(nóng)業(yè)相關(guān)項(xiàng)目的積極性和主動(dòng)性，融入課程思政建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的“三農(nóng)”情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和個(gè)人素養(yǎng)等方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興和數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)的實(shí)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)人才，助力數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展。

自團(tuán)隊(duì)進(jìn)行智慧農(nóng)業(yè)課程教學(xué)改革以來，農(nóng)科類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力顯著提升，參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的數(shù)量逐年增加，2022年第八屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽農(nóng)學(xué)院學(xué)生參加459項(xiàng)，居全校第一；學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量也得到了提高，近三年獲得“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)共26項(xiàng)，本科生累計(jì)參加各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或科研項(xiàng)目75項(xiàng)。課程團(tuán)隊(duì)承擔(dān)相關(guān)省級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目和科學(xué)研究6項(xiàng)，校級(jí)一流課程倍增計(jì)劃1項(xiàng)，發(fā)表教改論文3篇，其中中文核心2篇，撰寫智慧農(nóng)業(yè)教材1門。因此，探索全面推動(dòng)鄉(xiāng)村振興下農(nóng)科類智慧農(nóng)業(yè)課程教學(xué)的新形式，必然要將其納入到農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)體系中。未來，團(tuán)隊(duì)將進(jìn)一步加大教學(xué)改革的力度，與相關(guān)智慧農(nóng)業(yè)企業(yè)和行政管理部門合作授課，進(jìn)行“科教+產(chǎn)教”雙融合、“農(nóng)科+工科”雙融合、“思政+課程”雙融合的智慧農(nóng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革，為數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展培養(yǎng)更多農(nóng)業(yè)技術(shù)人才。

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