鄉(xiāng)村振興背景下基層干部學(xué)歷提升在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與需求調(diào)查研究

摘" 要：基層干部肩負(fù)著推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的偉大使命，開展基層干部學(xué)歷教育培訓(xùn)有助于提升其專業(yè)素質(zhì)能力和基層治理能力，對(duì)推動(dòng)鄉(xiāng)村振興發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響。在線學(xué)習(xí)是基層干部學(xué)歷提升的一種主要學(xué)習(xí)方式，為深入了解基層干部在線學(xué)習(xí)的需求，該研究以包頭市“一嘎查村（社區(qū)）班子一名大學(xué)生學(xué)歷提升項(xiàng)目”學(xué)習(xí)者為調(diào)查對(duì)象，采用問卷調(diào)查法和訪談法對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入調(diào)查，分析影響學(xué)員在線學(xué)習(xí)效果的主要因素，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出合理設(shè)置專業(yè)和課程、提供有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)、創(chuàng)新教學(xué)模式等對(duì)策和建議，以期為基層干部學(xué)歷提升項(xiàng)目的有效實(shí)施提供借鑒。

關(guān)鍵詞：基層干部；學(xué)歷提升；在線學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)需求；學(xué)習(xí)建議

中圖分類號(hào)：S-3" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2024）06-0060-05

Abstract： Grassroots cadres shoulder the great mission of promoting rural revitalization. Conducting academic education and training for grassroots cadres can help improve their professional quality and governance capabilities， and has important practical significance and far-reaching impact on promoting rural revitalization and development. Online learning is a major learning method for improving the academic qualifications of grassroots cadres. In order to gain a deeper understanding of the online learning needs of grassroots cadres， this study selected learners from the \"One Gacha Village （Community） Team， One College Student project\" in Baotou City as the survey subjects. A questionnaire survey and interview methods were used to conduct an in-depth investigation of the learning status and needs of students， and the main factors affecting the effectiveness of online learning for students were analyzed. Based on the survey results， strategies and suggestions were proposed to reasonably set up majors and courses， and this paper provides effective learning support services， and innovate teaching models， in order to provide reference for the effective implementation of grassroots cadres' education improvement projects.

Keywords： grassroots cadres; education improvement; online learning; learning need; learning suggestion

黨的二十大報(bào)告指出“全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村。”鄉(xiāng)村基層干部作為黨和政府與基層群眾聯(lián)系的橋梁，他們?cè)卩l(xiāng)村振興中的角色顯得愈加重要，他們既是國(guó)家惠農(nóng)政策的貫徹和執(zhí)行者，又是鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引領(lǐng)者和推動(dòng)者，還是基層社會(huì)的穩(wěn)定維護(hù)者和公共服務(wù)提供者，鄉(xiāng)村基層干部對(duì)推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。而基層干部的素質(zhì)高低和能力大小直接影響著黨的各項(xiàng)惠農(nóng)政策能否有效實(shí)施，鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)[１]。當(dāng)前，農(nóng)村干部的學(xué)歷程度整體偏低，與實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興對(duì)農(nóng)村基層干部的要求還存在一定的差距[２]。因此，提高基層干部的教育程度備受關(guān)注。但當(dāng)前，在職農(nóng)村基層干部顯然不具備統(tǒng)招方式的學(xué)習(xí)條件，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，采用在線教育的方式可解決基層干部不離崗進(jìn)行學(xué)歷提升的問題[３]。

內(nèi)蒙古開放大學(xué)結(jié)合民族地區(qū)鄉(xiāng)村干部的實(shí)際現(xiàn)狀和多年的遠(yuǎn)程辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)于2020年秋季啟動(dòng)實(shí)施了“一嘎查村（社區(qū)）班子一名大學(xué)生”（以下簡(jiǎn)稱“一村一”）培養(yǎng)行動(dòng)，面向嘎查村（社區(qū)）干部開展學(xué)歷提升教育，結(jié)合學(xué)員實(shí)際，為農(nóng)村牧區(qū)、城鄉(xiāng)社區(qū)培養(yǎng)一批不離崗、不離鄉(xiāng)土的大學(xué)生，力爭(zhēng)從根本上解決農(nóng)村牧區(qū)、城鄉(xiāng)社會(huì)人才短缺問題，提升基層干部的綜合素質(zhì)和基層治理能力，推動(dòng)農(nóng)村牧區(qū)科學(xué)發(fā)展。

包頭廣播電視大學(xué)作為內(nèi)蒙古開放大學(xué)的其中一個(gè)分部，也于2020年開展實(shí)施了此項(xiàng)目，然而，項(xiàng)目班學(xué)員大都是基層的管理者，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求存在很大的差異，當(dāng)前學(xué)校的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源能否滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求？學(xué)員學(xué)習(xí)的效果如何？為此，針對(duì)“一村一”學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查研究，旨在了解學(xué)員的在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和實(shí)際學(xué)習(xí)需求，以期為保障學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和今后有效地開展“一村一”項(xiàng)目提供依據(jù)和參考。

1" 調(diào)查對(duì)象與方法

1.1" 調(diào)查對(duì)象

本研究以包頭廣播電視大學(xué)“一村一”學(xué)習(xí)者為調(diào)查對(duì)象，主要對(duì)2020秋、2021秋、2022秋季入學(xué)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行了調(diào)查。

1.2" 研究方法

本研究主要采用問卷調(diào)查法和訪談法。問卷調(diào)查主要采用線上調(diào)查方式，自行設(shè)計(jì)了“嘎查村（社區(qū)）開放教育學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)需求調(diào)查問卷”。訪談主要采用面對(duì)面訪談、微信視頻、電話訪談的方式，自行設(shè)計(jì)了“嘎查村（社區(qū)）開放教育學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)需求訪談表”。問卷主要由3部分組成：一是學(xué)生基本資料，包括性別、專業(yè)、入學(xué)時(shí)間等；二是學(xué)生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；三是學(xué)生在線學(xué)習(xí)需求。共發(fā)放回收有效問卷271份。針對(duì)調(diào)查結(jié)果主要采用SPSS和Excel軟件進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析。

2" 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1" 學(xué)習(xí)者的一般情況

包頭廣播電視大學(xué)從2020秋季開展實(shí)施“一村一”項(xiàng)目，招生專業(yè)以農(nóng)村行政管理、社會(huì)工作專業(yè)為主，其中2020秋季共招生?？?76人，本科65人；2021秋季共招生?？?27人，本科38人；2022秋季共招生?？?05人，本科36人。從這3年的招生情況看，?？茖W(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)高于本科學(xué)生人數(shù)，說明基層干部普遍存在學(xué)歷文化程度偏低的問題；從招生的專業(yè)看，學(xué)生主要對(duì)管理專業(yè)比較感興趣，這也和學(xué)生主要從事農(nóng)村、牧區(qū)、社區(qū)的管理工作一致，學(xué)生主要想提升自己的基層管理能力，但也有學(xué)生主要想提升自己的專業(yè)技能，選擇學(xué)習(xí)畜牧獸醫(yī)、林業(yè)技術(shù)等專業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)，這說明學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求相對(duì)廣泛。

根據(jù)對(duì)學(xué)生的年齡統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的年齡分布跨度比較大，從20歲到60歲的都有，其學(xué)習(xí)興趣、特點(diǎn)、知識(shí)接受能力和文化基礎(chǔ)等存在較大的差異，學(xué)習(xí)需求會(huì)存在多樣化差異；其中年齡30歲到50歲的中年人占大多數(shù)，這些學(xué)習(xí)者既是單位的骨干力量，更是家庭生活中的中堅(jiān)力量，其在學(xué)習(xí)過程中可能存在著嚴(yán)重的工學(xué)矛盾問題。

2.2" 學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

2.2.1" 在線學(xué)習(xí)的條件和能力

學(xué)習(xí)者具有在線學(xué)習(xí)的條件和能力才能夠順利地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，基層干部經(jīng)常使用電腦和手機(jī)作為主要的學(xué)習(xí)設(shè)備，電腦和手機(jī)是他們?cè)诰€學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)載體，這說明學(xué)習(xí)者普遍具備在線學(xué)習(xí)的條件。學(xué)習(xí)者經(jīng)常使用WPS、釘釘、百度和QQ等辦公學(xué)習(xí)軟件，說明學(xué)習(xí)者普遍具有在線自主學(xué)習(xí)的能力，可以完成在線學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2.2" 在線學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

據(jù)調(diào)查，70.35%的學(xué)習(xí)者登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站是為了完成課程必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，否則會(huì)影響到課程考試成績(jī)不合格，25.46%的學(xué)習(xí)者是為了學(xué)課程內(nèi)容，這與訪談時(shí)多數(shù)學(xué)生表明就讀的目的是組織要求、為了取得學(xué)歷證書、提高薪資或晉級(jí)一致。可見，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較明確，為了獲得畢業(yè)證書完成必須的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求相對(duì)不是很高，這點(diǎn)在其考試階段表現(xiàn)比較明顯，為了通過課程考試，多數(shù)學(xué)習(xí)者會(huì)希望老師考前能夠劃出重點(diǎn)，考試能夠攜帶資料開卷考試等，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下學(xué)習(xí)者通常希望降低學(xué)習(xí)難度。

2.2.3" 在線學(xué)習(xí)投入時(shí)間

掌握學(xué)習(xí)理論（布盧姆（Bloom））認(rèn)為，如果學(xué)習(xí)者掌握某門學(xué)科必須要投入足夠的時(shí)間，但他花在積極學(xué)習(xí)上的時(shí)間少于需要的時(shí)間，就不可能達(dá)到掌握學(xué)習(xí)的水平[４]。可見，學(xué)習(xí)時(shí)間的投入對(duì)知識(shí)的掌握有一定的影響。根據(jù)調(diào)查顯示，69.38%的學(xué)生表示每周平均學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過４ h?？梢?，學(xué)生投入學(xué)習(xí)的時(shí)間比較有限。同時(shí)，通過訪談了解到，多數(shù)學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)只是為了完成必須完成的作業(yè)和考試任務(wù)，認(rèn)真系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的相對(duì)較少。這也說明，當(dāng)前“一村一”學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)投入相對(duì)較少，必然會(huì)影響到對(duì)課程知識(shí)的掌握程度，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保障。

2.2.4" 在線學(xué)習(xí)的自我控制能力

自我控制能力直接影響著學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)調(diào)查顯示，80%的學(xué)生具有一定的自我控制能力，能夠按照要求自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但也有4.85%的學(xué)生自我控制能力相對(duì)差，不能按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而造成課程成績(jī)不及格，需要重修課程，甚至造成畢業(yè)延時(shí)。這也說明，面對(duì)具有自主學(xué)習(xí)能力的成人，學(xué)習(xí)過程中教師必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)提醒還是不可或缺的。

2.2.5" 在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)情況

一是人員方面，學(xué)校安排優(yōu)秀的班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的管理工作，班主任通常通過班級(jí)群及時(shí)將相關(guān)的通知信息發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、參加學(xué)校組織的活動(dòng)等，幫助解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。目前，班主任工作通常是兼職的，工作忙時(shí)通常會(huì)出現(xiàn)不能及時(shí)回復(fù)學(xué)生的問題，無暇跟蹤班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。

二是課程資源方面，主要依托國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)完成學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)網(wǎng)上提供了課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、章節(jié)內(nèi)容、形考作業(yè)和期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)等內(nèi)容，資源的主要類型以視頻和文本為主。同時(shí)，學(xué)校還安排專業(yè)教師進(jìn)行在線直播課、面授輔導(dǎo)課，針對(duì)期末復(fù)習(xí)考試重點(diǎn)輔導(dǎo)?？傮w上課程內(nèi)容資源豐富，授課方式多樣化。

三是學(xué)習(xí)交互方面，學(xué)員和教師的學(xué)習(xí)交互主要是通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的課程討論區(qū)，學(xué)生遇到問題可以在討論區(qū)和教師交流，從平臺(tái)數(shù)據(jù)看，學(xué)生交流的積極性不高。

2.3" 學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的需求

2.3.1" 在線學(xué)習(xí)方式需求

根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)者最喜歡的是在線自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者日常工作比較繁忙，學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間不穩(wěn)定，他們需要根據(jù)自己的業(yè)余時(shí)間靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)也是需求比較多的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者位置分散，多數(shù)距離學(xué)校較遠(yuǎn)，不能參加課堂面授教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)不受時(shí)空的限制，可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)時(shí)交互，達(dá)到課堂教學(xué)的效果。而傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)由于其較強(qiáng)的實(shí)時(shí)互動(dòng)性，遇到問題當(dāng)時(shí)就可以解決，部分學(xué)生也是比較傾向的。這也說明，學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的需求是多樣的，學(xué)校適當(dāng)安排網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、面授課堂等方式滿足學(xué)生的需求。

2.3.2" 學(xué)習(xí)資源需求

根據(jù)調(diào)查顯示，43.54%的學(xué)生更需要和自己專業(yè)知識(shí)技能有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，從而能提升自己的專業(yè)能力。學(xué)生多數(shù)都是村（社區(qū)）的管理者，除了專業(yè)課程知識(shí)外，還非常注重經(jīng)濟(jì)知識(shí)、管理知識(shí)、農(nóng)牧業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和法律知識(shí)等的學(xué)習(xí)，以提升自己的綜合素質(zhì)，更好地指導(dǎo)自己的工作，這也說明，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求比較豐富、注重實(shí)用性的知識(shí)。

對(duì)于資源的類型，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生最喜歡短視頻資源，其次是文本和圖片資源，對(duì)于長(zhǎng)的視頻資源學(xué)生則反應(yīng)一般。學(xué)生都是基層干部，工作任務(wù)繁重，只能利用業(yè)余的時(shí)間學(xué)習(xí)，大片的學(xué)習(xí)時(shí)間很有限，微課類的短視頻資源更適合碎片化學(xué)習(xí)。圖片和文本資源瀏覽比較方便，對(duì)熟悉的內(nèi)容可以快速瀏覽，對(duì)沒掌握的內(nèi)容則可以反復(fù)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，比較適合利用碎片時(shí)間自主學(xué)習(xí)。

2.3.3" 在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)需求

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生一是希望能夠提供課程作業(yè)和考試指導(dǎo)。學(xué)生文化基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)投入不夠，學(xué)習(xí)目的功利性強(qiáng)，希望通過作業(yè)和考試指導(dǎo)幫助自己順利完成課程考核任務(wù)。二是能及時(shí)收到相關(guān)通知信息，不影響正常的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，雖然班主任能夠及時(shí)將相關(guān)通知信息發(fā)送到班級(jí)群，但學(xué)生難免不方便及時(shí)查看信息，過后忘記或信息被淹沒，從而影響及時(shí)收到信息。三是遇到問題時(shí)能夠得到及時(shí)有效的幫助。在學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)遇到平臺(tái)、技術(shù)、課程內(nèi)容等問題，及時(shí)有效地幫助有助于正常的學(xué)習(xí)。四是和師生的及時(shí)互動(dòng)交流，學(xué)生的職業(yè)相同，工作和學(xué)習(xí)上難免會(huì)遇到問題，及時(shí)地互動(dòng)交流不但有助于解決問題、相互學(xué)習(xí)，還有助于加深師生、同學(xué)之情等。

2.4" 影響學(xué)生在線學(xué)習(xí)的主要因素

從調(diào)查結(jié)果看，當(dāng)前影響嘎查村干部學(xué)員在線學(xué)習(xí)的主要因素：一是在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的影響。訪談中可以了解到，學(xué)生日常登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)除了遇到登錄不上去、網(wǎng)頁(yè)打開緩慢、賬號(hào)被鎖定等平臺(tái)穩(wěn)定性問題，還遇到上傳的作業(yè)無法轉(zhuǎn)碼、顯示格式混亂、不方便移動(dòng)學(xué)習(xí)等問題，沒有使學(xué)生獲得良好的在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)，影響了學(xué)習(xí)的積極性。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響。學(xué)習(xí)者都是來自村（社區(qū)）的管理者，其學(xué)習(xí)目的比較明確，如果平臺(tái)上的課程內(nèi)容實(shí)用，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在訪談時(shí)了解到社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生需要參加社會(huì)工作職業(yè)資格證書考試，平臺(tái)上提供的課程內(nèi)容有助于此項(xiàng)考試，不需要教師提醒學(xué)生自己就積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)平臺(tái)上的資源評(píng)價(jià)非常高。相反，如果平臺(tái)上的課程內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)，則學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的影響。由于學(xué)生普遍從事基層管理工作，日常工作繁重，還要面對(duì)著家庭、社會(huì)、工作等壓力，只能利用有限的業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾普遍嚴(yán)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)堅(jiān)持性相對(duì)不高。學(xué)生普遍沒有制訂學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，會(huì)因?yàn)楣ぷ?、?huì)議、家庭或朋友聚會(huì)等原因而不參加學(xué)習(xí)，有些同學(xué)甚至連最基本的作業(yè)任務(wù)都不能完成、放棄參加考試，從而影響到課程的正常學(xué)習(xí)，有些甚至不能按時(shí)畢業(yè)。四是學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)需求存在偏差。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是按照學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃安排的，沒有給予學(xué)生選課的自由，并且學(xué)生的文化基礎(chǔ)、興趣愛好都不同，學(xué)習(xí)需求不同，學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容存在差異，統(tǒng)一制定的課程內(nèi)容不能滿足學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)需求，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

3" 建議與對(duì)策

3.1" 增強(qiáng)學(xué)習(xí)者內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力，相對(duì)于傳統(tǒng)教育，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)成人學(xué)習(xí)者意義重大，是決定在線學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的重要因素[５]。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響著學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。嘎查村（社區(qū)）干部求學(xué)的主要目的是為了獲得學(xué)歷證書、升職或加薪，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為很強(qiáng)的功利性的外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)較弱，學(xué)習(xí)者更在意的是學(xué)習(xí)結(jié)果，為了達(dá)到目標(biāo)，他們更愿意選擇沒有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)或者直接避免失敗的做法，不愿意在學(xué)習(xí)中投入時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)的自主性不足，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)習(xí)效果和教育質(zhì)量。因此，要注重提升學(xué)習(xí)者的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，在入學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛好和實(shí)際工作需求選擇專業(yè)，而不能根據(jù)專業(yè)課程是否“好過關(guān)”選擇專業(yè)，選擇自己喜歡的專業(yè)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。其次，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的政治思想教育，通過專門的思政課程和課程思政的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)和工作中追求求真、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，切實(shí)提高自己的知識(shí)和能力，這樣有助于使學(xué)生將功利性的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)真正地提升自己的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，更好地服務(wù)農(nóng)村牧區(qū)的振興和發(fā)展。

3.2" 課程豐富多樣，提供個(gè)性化服務(wù)

嘎查村（社區(qū)）干部來自不同的行政村和社區(qū)，學(xué)員之間不但存在著城鄉(xiāng)差別，村與村之間、社區(qū)與社區(qū)之間也存在著地理位置、地形特點(diǎn)、傳統(tǒng)文化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展等差異，因此教學(xué)內(nèi)容要多樣化，要根據(jù)學(xué)員所在農(nóng)村牧區(qū)、社區(qū)的實(shí)際情況有針對(duì)性地開設(shè)課程，建設(shè)課程資源，使學(xué)員能夠通過對(duì)專業(yè)和課程的學(xué)習(xí)解決在工作中遇到的實(shí)際問題。在課程設(shè)置方面，建議學(xué)校加大選修課程的比例和數(shù)量，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的文化基礎(chǔ)、工作需求等情況自由選擇自己喜歡的、能學(xué)懂的、對(duì)實(shí)際工作有指導(dǎo)意義的選修課程。也可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的資源推薦，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)提升個(gè)人綜合素質(zhì)和能力。

3.3" 提供有效的在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)

學(xué)員肩負(fù)著鄉(xiāng)村振興或基層社區(qū)治理等艱巨任務(wù)，往往工作比較繁忙，很難保證線上學(xué)習(xí)及線上完成作業(yè)的時(shí)效性和質(zhì)量性。再加上學(xué)員文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性不強(qiáng)等，這都會(huì)影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)支持服務(wù)是影響在線教育學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，要為學(xué)生提供有效的在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

3.3.1" 完善優(yōu)化學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能和性能

學(xué)習(xí)平臺(tái)是學(xué)生在線學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，針對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)平臺(tái)存在的問題要進(jìn)一步加強(qiáng)技術(shù)投入，完善優(yōu)化學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能和性能，盡可能地從功能到性能上為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.3.2" 建設(shè)多樣豐富的課程學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源是在線學(xué)習(xí)實(shí)施的基礎(chǔ)，是影響著在線學(xué)習(xí)效果的主要因素。因此，要針對(duì)嘎查村（社區(qū)）干部的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)用的學(xué)習(xí)資源。

一是依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)偏好建設(shè)學(xué)習(xí)資源。由于工作性質(zhì)原因，利用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)受到學(xué)習(xí)者的歡迎。因此，學(xué)校應(yīng)基于移動(dòng)設(shè)備開發(fā)在線課程。從課程的時(shí)間長(zhǎng)度來看，學(xué)習(xí)者多是利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，因此，要將課程內(nèi)容按模塊分割，設(shè)計(jì)開發(fā)質(zhì)量高、時(shí)間短的系列微課，方便學(xué)習(xí)者碎片化學(xué)習(xí)，又可以讓學(xué)習(xí)者學(xué)到系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。

二是依據(jù)不同層次學(xué)習(xí)者的需求建設(shè)學(xué)習(xí)資源。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)者的年齡、文化基礎(chǔ)、職業(yè)需求等存在著一定的差異，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受能力和需求也存在著差異。因此，在建設(shè)學(xué)習(xí)資源時(shí)要充分調(diào)研，針對(duì)不同年齡、不同學(xué)歷、不同職業(yè)需求的學(xué)習(xí)者分層次建設(shè)學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，掌握課程內(nèi)容，真正提高自己的知識(shí)和能力。

３.3.3" 加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)支持服務(wù)

在線學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了更多的靈活性和便利性，但同時(shí)也帶來了一些挑戰(zhàn)，如果學(xué)習(xí)者自律性差必然會(huì)影響到學(xué)習(xí)效果，因此，加強(qiáng)對(duì)在線學(xué)習(xí)過程的支持服務(wù)是非常重要的。針對(duì)嘎查村（社區(qū)）干部學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)校要制定合理的學(xué)習(xí)過程管理方案，一是讓學(xué)習(xí)者結(jié)合自己實(shí)際制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃表，這將有助于保持學(xué)習(xí)的節(jié)奏和動(dòng)力。二是教師要定期向班級(jí)群發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)提醒和學(xué)習(xí)資源推送。根據(jù)班級(jí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，教師可以確定發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)提醒的時(shí)間和頻率。這樣可以避免學(xué)習(xí)者工作忙或者學(xué)習(xí)自律性差忘記學(xué)習(xí)任務(wù)，提高完成效率。教師定期進(jìn)行學(xué)習(xí)資源推送，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，選擇不同類型的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行推送，多樣化的學(xué)習(xí)資源可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。三是多鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)和討論，可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，利用班級(jí)群進(jìn)行互動(dòng)和討論，分享學(xué)習(xí)心得和問題。這可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與和交流，同時(shí)也可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.4" 加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師是學(xué)習(xí)者提升專業(yè)基礎(chǔ)的堅(jiān)實(shí)力量，“一村一”學(xué)習(xí)者專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、學(xué)習(xí)需求多樣化、工學(xué)矛盾突出，在學(xué)習(xí)過程中更需要教師提供精細(xì)的教學(xué)支持服務(wù)。因此，可以由省校牽頭，聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的教師、技術(shù)專家等組建一支專業(yè)的教學(xué)支持團(tuán)隊(duì)，全面負(fù)責(zé)教學(xué)工作，教師要多深入農(nóng)村牧區(qū)基層，多與基層干部溝通交流，深入了解其實(shí)際需求和想法，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需求，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的教學(xué)支持服務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，為保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提供切實(shí)的保障。

3.5" 創(chuàng)新教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式

當(dāng)前教學(xué)方式主要有線上直播教學(xué)、面授教學(xué)、線上自主學(xué)習(xí)，直播教學(xué)和面授教學(xué)主要以講解課程復(fù)習(xí)指導(dǎo)為主，由于學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)基礎(chǔ)弱，文化基礎(chǔ)參差不齊，常常是參加了課堂學(xué)習(xí)但效果并不理想，直播教學(xué)和面授教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力并不大，學(xué)生更希望的是能聽得懂，能指導(dǎo)自己實(shí)際工作的實(shí)用性強(qiáng)的理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐知識(shí)。因此，可以拓展直播教學(xué)模式，教師要走出“課堂”，深入基層實(shí)地直播、帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入基層產(chǎn)業(yè)基地、實(shí)訓(xùn)基地等現(xiàn)場(chǎng)直播教學(xué)的形式，對(duì)枯燥難懂的理論知識(shí)可以結(jié)合實(shí)際進(jìn)行案例教學(xué)，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展其眼界和視野。對(duì)于學(xué)習(xí)者文化基礎(chǔ)的差異可以采用分層次教學(xué)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行因材施教、分類施策，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

總之，隨著鄉(xiāng)村振興的不斷深入，線上學(xué)習(xí)和教育已經(jīng)成為推動(dòng)基層干部學(xué)歷提升的重要手段，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量才能切實(shí)提高基層干部的綜合素質(zhì)和能力，面對(duì)未來，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)“一村一”項(xiàng)目的在線教育投入，更好地滿足基層干部的教育學(xué)習(xí)需求，切實(shí)保障學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，真正提高其政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，使他們成為真正有文化的帶領(lǐng)鄉(xiāng)村發(fā)展的新時(shí)代鄉(xiāng)村干部，在鄉(xiāng)村振興發(fā)展中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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