高校思想政治教育中工匠精神培育實(shí)踐研究

摘 要：黨的二十大報(bào)告中提出，要在全社會(huì)弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，努力培養(yǎng)出更多青年科技人才、卓越工程師以及大國工匠等。因此，高校在開展思想政治教育工作時(shí)，要全面貫徹落實(shí)黨的二十大精神，采取多元化的手段深度融入工匠精神，強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)，為“中國制造2025”強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有力的人才支持。本文以《思想道德與法治》課程為例，基于工匠精神的內(nèi)涵，詳細(xì)分析了在高校思想政治教育中培育工匠精神的必要性，重點(diǎn)闡述了具體的培育方式和路徑，并通過案例分析進(jìn)行了教學(xué)反思，旨在提升高校思政教育與工匠精神的融合效果，以期為相關(guān)人員提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；培育工匠精神；實(shí)踐案例

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）05-0037-03

引言

黨的二十大報(bào)告提出，要堅(jiān)持為黨育人、為國育才，著力造就創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之，對(duì)此高校作為培養(yǎng)人才的主要陣地，要充分發(fā)揮出育人的主體地位，通過《思想道德與法治》課程，培育學(xué)生工匠精神，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展［1］。經(jīng)實(shí)踐證明，將工匠精神滲透到思政教育，有利于提高整體教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生精神品質(zhì)和職業(yè)操守，使其逐步形成正確的擇業(yè)觀，從業(yè)后能夠以優(yōu)秀的品質(zhì)、良好的職業(yè)操守以及較強(qiáng)的專業(yè)能力滿足崗位需求，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展［2］。因此，高校要以思想政治教育為導(dǎo)向，切實(shí)培育學(xué)生工匠精神，確保其在日后的職業(yè)道路中，能夠?qū)⑦@種精神品質(zhì)內(nèi)化于心、外化于行。

一、工匠精神的內(nèi)涵

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中的“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”部分表明，在社會(huì)主義現(xiàn)代化國家發(fā)展的過程中，教育、科技以及人才是戰(zhàn)略性支撐，要全面堅(jiān)持人才是第一資源的基礎(chǔ)原則，深度貫徹人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，通過工匠精神在全社會(huì)營造濃厚的育人氛圍。高校作為培育“工匠精神”人才的主體，肩負(fù)著重要的責(zé)任和使命，在思想政治教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，有利于彌補(bǔ)我國應(yīng)用型人才的欠缺，提高本科工程的教育質(zhì)量工匠精神是對(duì)職業(yè)精神的高度總結(jié)和凝聚，因此工匠精神是職業(yè)道德素質(zhì)、精神品質(zhì)以及專業(yè)能力的集中體現(xiàn)形式。自工匠精神提出以來，我國社會(huì)各領(lǐng)域的從業(yè)人員都將這種精神品質(zhì)作為終極追求目標(biāo)和發(fā)展方向。通過對(duì)工匠精神基本內(nèi)核的深入分析可知，其主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，專注。從業(yè)人員要長期保持對(duì)本職工作的熱愛，并以良好的精神面貌、極高的專注力以及鍥而不舍的精神，十年如一日地投入到工作中，這種難能可貴的精神品質(zhì)，對(duì)于從業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展而言，起著至關(guān)重要的作用。

第二，敬業(yè)。從業(yè)人員要對(duì)本職工作抱有敬畏的心理，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成每一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真且不懈怠，在實(shí)際工作過程中踏踏實(shí)實(shí)、不驕不躁、穩(wěn)扎穩(wěn)打。

第三，精益。從業(yè)人員要對(duì)自身所掌握的工藝和技術(shù)，不斷地進(jìn)行打磨和鉆研，對(duì)產(chǎn)品的細(xì)節(jié)實(shí)施精細(xì)化的處理，追求優(yōu)品、精品，將產(chǎn)品的質(zhì)量從零提升到一。

第四，創(chuàng)新。創(chuàng)新是發(fā)展的第一動(dòng)力，從業(yè)人員在職業(yè)生涯中要不斷追求突破、追求革新，敢于開拓，熱衷于發(fā)明創(chuàng)造。

工匠精神是衡量社會(huì)文明進(jìn)步水平的重要尺度，是中國制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)步的核心資本。對(duì)此高校在開展思想政治教育工作的過程中，要培育學(xué)生專注認(rèn)真、愛崗敬業(yè)、精益求精、創(chuàng)新創(chuàng)造的精神品質(zhì)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的前行發(fā)展提供有力的人才保障。

二、工匠精神融入高校思政課的重要意義

（一）充實(shí)思政教育內(nèi)容

思想政治理論課程既是知識(shí)傳授的主渠道，又是價(jià)值引領(lǐng)的主要陣地，因此要利用好思政課程這一人才培育陣地，循序漸進(jìn)地培育學(xué)生的工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定文化自信、恪守職業(yè)操守，擁有愛國主義情懷，努力成長為優(yōu)秀的社會(huì)主義的接班人，為中華民族的偉大復(fù)興奮斗終身?！肮そ尘瘛钡膬?nèi)涵深厚，深層次挖掘其中的價(jià)值觀念，再融入思想政治教育中，能夠豐富教育內(nèi)容，提高教育的廣度、寬度和深度［3］。

（二）培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，用人單位對(duì)人才的需求發(fā)生了顯著的變化，專業(yè)能力強(qiáng)且具有職業(yè)操作的應(yīng)用型人才，就業(yè)前景要更好。因此為滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，解決學(xué)生就業(yè)難的問題，有必要培育學(xué)生工匠精神，使其成長為德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型、應(yīng)用型人才，在職業(yè)生涯中能夠時(shí)刻秉持工匠精神，勤勤懇懇，成為專業(yè)領(lǐng)域中不可或缺的一部分，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的長久穩(wěn)健發(fā)展。

（三）傳遞正確價(jià)值觀念

工匠精神的內(nèi)核在中華民族5000多年的發(fā)展史中多有體現(xiàn)，例如，庖丁解牛就表達(dá)了工匠精神中的“專注”，這種對(duì)細(xì)節(jié)極致追求的精神，正是學(xué)生需要具備的。同時(shí)，我國還有能工巧匠創(chuàng)造了世界聞名的“四大發(fā)明”，體現(xiàn)了工匠精神中的“創(chuàng)新”，通過思想政治教育將偉大的匠人事跡弘揚(yáng)給學(xué)生，有利于其樹立正確的價(jià)值觀，將優(yōu)秀的精神品質(zhì)踐行于職業(yè)生涯中。

（四）強(qiáng)國建設(shè)的必經(jīng)路徑

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要加快建設(shè)制造強(qiáng)國，推動(dòng)中國制造向中國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，而“制造強(qiáng)國”發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開高素質(zhì)人才的支持，因此培養(yǎng)學(xué)生工匠精神是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的必由之路，高校應(yīng)承擔(dān)起歷史使命，做好思想政治課程的改革工作，加大工匠精神的培育力度，為社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備更多優(yōu)質(zhì)的人才，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的可持續(xù)發(fā)展［4］。

三、高校思想政治教育中工匠精神培育實(shí)踐探究

（一）完善優(yōu)化培育體系

高校思想政治理論課堂是學(xué)生掌握工匠精神基礎(chǔ)理論、深刻內(nèi)涵的主要陣地，想要將思政教育與工匠精神進(jìn)行深度融合，就要基于大學(xué)生的興趣愛好、客體特征以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，建立健全理論課程培育體系，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的育人作用，引導(dǎo)學(xué)生更加全面、系統(tǒng)地了解工匠精神，使其掌握工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵，確保在職業(yè)生涯中能夠?qū)⑦@種精神品質(zhì)落到實(shí)處，避免出現(xiàn)理論無法結(jié)合實(shí)際的情況。

對(duì)于《思想道德與法治》課程而言，黨的二十大報(bào)告是值得深入學(xué)習(xí)的經(jīng)典范本，其中的新表述、新思想，是對(duì)思想政治教育的新指引，因此在開展課程教學(xué)工作時(shí)，要在黨的二十大精神指引下，建立健全課堂教學(xué)體系以及人才培育機(jī)制，確保二十大報(bào)告中的新論斷能夠落地見效。

在構(gòu)建綜合性、系統(tǒng)性培育機(jī)制的過程中，可從以下幾方面入手：

其一，明確教學(xué)目標(biāo)。在《思想道德與法治》課程中，不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有所不同，因此在培育學(xué)生工匠精神時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，以第二章“追求遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定崇高信念”與第三章“繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、弘揚(yáng)中國精神”為例，在制定這兩章的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要側(cè)重于工匠精神中的追求卓越以及執(zhí)著專注，同時(shí)要求相關(guān)教學(xué)人員緊緊圍繞工匠精神的基本內(nèi)核，規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，高校有關(guān)部門還要加大對(duì)工匠精神培育成果的考察力度，對(duì)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)化追蹤，確保學(xué)生在參與思想道德與法治課程活動(dòng)的過程中，能夠受到工匠精神的啟發(fā)和指引，明確自身職業(yè)生涯的發(fā)展方向。

其二，增加工匠精神的教學(xué)篇幅。在思想政治理論課中，要滲透更多與工匠精神有關(guān)的內(nèi)容。例如在《思想道德與法治》課程中“恪守職業(yè)道德”。本節(jié)課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是培育學(xué)生的職業(yè)精神和道德操守，在解讀重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)可引入工匠精神，如將習(xí)近平總書記對(duì)工匠精神的闡述傳達(dá)給學(xué)生，其提出要在執(zhí)著專注中涵養(yǎng)敬業(yè)美德、在精益求精中淬煉樂業(yè)境界、在一絲不茍中鍛造職業(yè)操守、在追求卓越中磨礪精業(yè)能力。在習(xí)近平總書記的重要指引下，學(xué)生能夠奏響新時(shí)代的強(qiáng)音，為第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力。

其三，建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制。在開展《思想道德與法治》課程的教學(xué)工作時(shí)，還要通過多元化的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生課上課下的表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，課上主要是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及表現(xiàn)等，課下還要考察學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，通過公平、公正、客觀的評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身的不足和欠缺，并在工匠精神的指引下加以完善，為學(xué)生綜合發(fā)展指明正確的方向。

其四，完善政策條例。在課程思政的背景下，學(xué)院設(shè)置院校級(jí)科研課題，鼓勵(lì)教師在課程教學(xué)過程中積極滲透與思想政治教育有關(guān)的內(nèi)容，在規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)融入工匠精神、社會(huì)責(zé)任等有關(guān)知識(shí)。同時(shí)貫徹“三創(chuàng)融合”的教學(xué)理念，這種教學(xué)方法指的是在思想道德與法治課程教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力以及創(chuàng)業(yè)思維，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造活力，助推工匠精神的養(yǎng)成。

（二）創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式

工匠精神是個(gè)體角色對(duì)職業(yè)發(fā)展進(jìn)行極致追求的一種體現(xiàn)，這種精神品質(zhì)是個(gè)人實(shí)現(xiàn)高水平發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的主要渠道，為進(jìn)一步加強(qiáng)工匠精神教育，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和升級(jí)，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)其參與思政教學(xué)活動(dòng)的積極性和主觀能動(dòng)性，為學(xué)生工匠精神的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［5］。

1.推進(jìn)產(chǎn)教融合

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足工匠精神的培育需求，對(duì)此高校要從傳統(tǒng)的“象牙塔式”教學(xué)模式中脫離出來，采取“雙導(dǎo)師”的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法指的是學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同參與到教學(xué)過程中。例如，高校可聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的匠人指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程，讓學(xué)生真切地體會(huì)到企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境以及作業(yè)模式，當(dāng)學(xué)生感受到職場(chǎng)氛圍后，會(huì)更加明確未來的職業(yè)發(fā)展方向，并設(shè)立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為了達(dá)成目標(biāo)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望和興趣，逐步養(yǎng)成盡職盡責(zé)、兢兢業(yè)業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)院要與企業(yè)直接對(duì)接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的實(shí)踐情景，并主動(dòng)申報(bào)教育部門產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，獲得審批后，建設(shè)實(shí)踐基地，與當(dāng)?shù)乜萍脊菊归_合作，為學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)提供渠道和路徑。

2.開展實(shí)踐活動(dòng)

在高校思想政治教育體系中，社會(huì)實(shí)踐占據(jù)著重要地位，在工匠精神的培育中，要強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐的育人作用，達(dá)成“知行合一”的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生更加全面深刻地理解工匠精神提供契機(jī)，促使學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中發(fā)揮工匠精神。學(xué)校在組織實(shí)踐活動(dòng)的過程中，要加大對(duì)社會(huì)資源的應(yīng)用力度，如組織學(xué)生參觀勞模紀(jì)念館，到大型企業(yè)學(xué)習(xí)技術(shù)操作等。在新時(shí)代，高校思想政治教育工作也要展現(xiàn)出“新”，即教學(xué)內(nèi)容、形式以及手段都要新穎。在信息化時(shí)代，信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)手段的發(fā)展，為高校思政的實(shí)踐教學(xué)，提供了新的方向和路徑，高?？山柚F(xiàn)代化技術(shù)手段，設(shè)計(jì)多元化的實(shí)踐活動(dòng)。例如在《思想道德與法治》課程中，第五章“遵守道德規(guī)范、錘煉道德品格”高?？山M織以“敬業(yè)”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)與愛國有關(guān)的視頻、情景劇或者video blog等。這種實(shí)踐活動(dòng)既符合大學(xué)生的興趣愛好，還有助于學(xué)生深層次地感受和理解工匠精神。對(duì)新時(shí)代大學(xué)生而言，工匠精神是其職業(yè)生涯發(fā)展的源動(dòng)力，因此高校在建立人才培養(yǎng)方針、制定人才培育計(jì)劃的過程中，要將培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神貫穿于人才培養(yǎng)的始終。

（三）營造文化育人氛圍

物質(zhì)文化、制度文化以及精神文化，三者在相互作用和影響下共同形成了校園文化。良好的精神文化氛圍，積極向上的學(xué)風(fēng)校風(fēng)，科學(xué)規(guī)范的制度體系，有利于促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其朝著正確的方向不斷前進(jìn)。因此在思想政治教育與工匠精神的融合發(fā)展中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、開放、包容、積極向上的校園環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用。

首先，高校要投入更多的資金資源用于物質(zhì)文化生活的改造升級(jí)中，建設(shè)具有工匠精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)設(shè)施，打造出體現(xiàn)工匠精神的校園環(huán)境。例如，高?？申惲写髧そ车淖髌?，如雕塑等藝術(shù)作品；或者建造工匠風(fēng)貌校友長廊，將歷屆優(yōu)異具備工匠精神的學(xué)生體現(xiàn)于長廊中，這種宣傳教育方式，不僅能夠充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，還能夠在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的精神品質(zhì)，使其確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不斷奮斗努力。

其次，要建立健全蘊(yùn)含工匠精神的規(guī)章制度。學(xué)校在制定規(guī)范條例的過程中，要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情況，根據(jù)自身的定位塑造含有工匠精神的制度體系，如在制定與學(xué)生行為舉止相關(guān)的規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)出制度的引導(dǎo)性功能而非強(qiáng)制性，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維的涌現(xiàn)和實(shí)踐創(chuàng)造有利條件，適當(dāng)?shù)販p少硬性規(guī)章條例，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

最后，加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵性內(nèi)容，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念、職業(yè)素養(yǎng)的形成和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，要通過思想政治教育引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其正確認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，從道德和技術(shù)兩方面提升自身的綜合素養(yǎng)，促使大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，朝著精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)展。對(duì)此，高校要正確認(rèn)識(shí)工匠精神對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要性，深入推進(jìn)思想政治教育體系的變革，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，不斷完善人才培養(yǎng)機(jī)制，彌補(bǔ)傳統(tǒng)培育體系的欠缺和漏洞，逐步形成學(xué)校、政府、企業(yè)共同育人的工作機(jī)制，合力培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，促使其在職業(yè)道路上越走越遠(yuǎn)。

結(jié)語

綜上所述，高校思想政治課程具備較強(qiáng)的育人功能，而將工匠精神的培育融入思政教育中，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化思政的育人作用。近年來，我國高度重視工匠精神的培育。因此，思政課程與工匠精神的融合發(fā)展是高等院校發(fā)展的必然趨勢(shì)，兩者在互相作用的過程中，能夠提高思政教育的質(zhì)量和效率，強(qiáng)化學(xué)生意志品質(zhì)、道德素養(yǎng)以及職業(yè)操守的有效培養(yǎng)。

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