初中班主任班級管理策略分析

摘 "要：班級管理關(guān)系著班級建設(shè)和教育工作的開展，初中班主任應(yīng)立足“生本理念”，重新界定班級管理工作的內(nèi)容、形式和方向，構(gòu)建科學(xué)的班級管理模式。文章首先分析初中班主任班級管理的重要性，其次概述了班級管理要點，最后從管理理念、管理內(nèi)容、管理模式三方面提出建議，以期通過創(chuàng)新初中班主任班級管理模式，打造學(xué)生自主成長、多元發(fā)展的教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級管理；策略分析

初中是學(xué)生能力培養(yǎng)和價值觀形成的關(guān)鍵時期，學(xué)生大多時間在校內(nèi)度過，班主任對學(xué)生的影響尤為重要，而初中班主任班級管理工作的水平，也將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力發(fā)展。新時期，初中班主任不僅要積極推動教育工作的轉(zhuǎn)型與改革，還應(yīng)創(chuàng)新管理工作模式，班主任應(yīng)擺脫傳統(tǒng)理念束縛，從學(xué)生角度出發(fā)，以促進(jìn)其全面發(fā)展為目標(biāo)，發(fā)揮管理者角色作用，通過制定科學(xué)的班級管理策略，營造良好教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中班主任班級管理的重要性

1. 發(fā)揮引導(dǎo)作用

班主任是班級的管理者，也是學(xué)生的引導(dǎo)者。初中生具有強烈的自我意識，但自制能力和判斷能力有待加強，在班級管理中應(yīng)注重引導(dǎo)，而非約束。在實施管理工作中，班主任應(yīng)更加注重傾聽學(xué)生的想法，以引導(dǎo)帶動管理，營造和諧班級氛圍，提升管理效果。

2. 構(gòu)建家校紐帶

班主任要將家庭教育與學(xué)校教育融為一體，構(gòu)建家校共育機制。初中班主任能夠在班級管理工作中發(fā)揮紐帶作用，科學(xué)處理學(xué)生、家長、班主任之間的關(guān)系，就學(xué)生在學(xué)校與家庭中的實際表現(xiàn)，制定針對性的指導(dǎo)方案，為其打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間。

二、初中班主任班級管理要點

1. 更新理念

基于整體教育教學(xué)環(huán)境的變化，“更新”成為班級管理工作的關(guān)鍵詞，管理更新重在理念更新、模式更新、方向更新。班主任應(yīng)避免“墨守成規(guī)”，重新審視管理方法，摒棄固化管理觀念，積極探求科學(xué)管理模式，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展提供必要支撐。

2. 提高意識

實現(xiàn)立德樹人是初中班主任班級管理工作的主要目標(biāo)，這要求班主任重視德育教育，教育學(xué)生會學(xué)習(xí)，會做人。初中班主任應(yīng)認(rèn)識到德育教育與學(xué)生的成長發(fā)展緊密相關(guān)，一方面，要積極提升自身的德育意識；另一方面，應(yīng)加大德育教育在管理工作中的比重，走出德育不足的困境，使班級管理水平達(dá)到新的高度。

3. 家校合作

家校協(xié)同是初中班主任班級管理工作的重點內(nèi)容之一，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，發(fā)揮紐帶作用，積極聯(lián)系學(xué)校教育與家庭教育，樹立“等同服務(wù)”教育意識，借助雙方力量共筑協(xié)同育人管理機制。班主任在管理工作中應(yīng)“兩頭抓”，在家校雙方達(dá)成深度認(rèn)同的基礎(chǔ)上，提高管理成效。

三、初中班主任管理策略

1. 提高知識水平，創(chuàng)新管理方法

（1）開展管理培訓(xùn)活動。

新時期，新氣象，教育工作的向“新”發(fā)展也使初中班主任班級管理工作向著新的方向發(fā)展?，F(xiàn)階段初中班主任班級管理工作應(yīng)注重制定管理的新內(nèi)容、新理念、新方法，將《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》作為管理工作改革的重要指導(dǎo)。初中班主任應(yīng)秉持“積極學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取”的工作態(tài)度，優(yōu)化班級管理工作操作方法，發(fā)揮規(guī)程的重要指導(dǎo)作用。初中班主任班級管理工作的“新”發(fā)展，應(yīng)從解讀政策綱領(lǐng)、學(xué)習(xí)政策內(nèi)容開始。學(xué)校應(yīng)積極開展宣講活動，通過組織班主任參與管理培訓(xùn)活動，認(rèn)真研讀并學(xué)習(xí)最前沿的班級管理理念。學(xué)校應(yīng)搭建學(xué)習(xí)平臺，通過研討、辯論、模擬等活動形式，使班主任在交流心得與想法的過程中，將政策理念融入管理工作內(nèi)容，樹立先進(jìn)的工作思想，提升管理能力。

（2）架構(gòu)師生心靈橋梁。

班主任管理工作的核心在于“溝通”，而非“監(jiān)管”?？茖W(xué)的班主任管理方法強調(diào)師生之間在心靈上的對話以及在情感上的交流。班主任應(yīng)給予學(xué)生應(yīng)有的尊重和接納，并學(xué)會鼓勵學(xué)生，贊揚學(xué)生，這需要班主任轉(zhuǎn)變過去的管理理念，創(chuàng)新管理方法，能夠擺脫“嚴(yán)格監(jiān)督”“嚴(yán)厲管理”這些來自于學(xué)生的刻板印象，而是放低身態(tài)，學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，通過有效溝通，獲得學(xué)生的信任，取得事半功倍的管理效果。在現(xiàn)代化的班主任管理工作中，班主任應(yīng)善于變換溝通的形式，消除師生之間的溝通障礙。例如，采用“卡片式談心法”，利用學(xué)生喜愛的傳紙條方式，鼓勵學(xué)生在卡片上寫下自己想要對班主任說的話，或者對班級建設(shè)提出的建議，以這種溝通方式在師生之間建立良好的信任。班主任還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立線上交流平臺，這種非面對面形式的溝通方式能夠使其更愿意與班主任展開交流，提升管理成效。

2. 立足學(xué)生本位，建構(gòu)自治體系

（1）建立管理隊伍。

“以生為本，回應(yīng)關(guān)切?！贝藶槌踔邪嘀魅喂芾砉ぷ鞯暮诵囊蟆Ａ⒆阌诖耍嘀魅螒?yīng)明確管理工作的主體為學(xué)生，管理內(nèi)容和管理形式的制定也應(yīng)圍繞學(xué)生的主體需求。初中階段學(xué)生自我意識較強，班主任可在發(fā)揮自身引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放權(quán)，搭建學(xué)生自治體系。組建學(xué)生自主管理團(tuán)隊的科學(xué)方法便是“民主化選舉”，班主任應(yīng)充分尊重學(xué)生的個人意愿，從集體角度出發(fā)，開展投票選舉活動，給予學(xué)生決定班干部團(tuán)隊成員的選擇權(quán)，一方面，可獲得學(xué)生的支持；另一方面，也能夠保證班級學(xué)生的信服度。同時，班主任應(yīng)設(shè)置意見箱，給予全體學(xué)生對自治隊伍成員的監(jiān)督權(quán)，使管理工作從“師管”向“生管”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的班級主人翁意識。在學(xué)生自我管理模式中，不論是自治隊伍成員還是其他學(xué)生，在體系運轉(zhuǎn)下都能夠逐漸形成良好的自控能力和集體團(tuán)隊意識，提升班級管理有效性。

（2）實施專題教育。

初中班主任應(yīng)明確班級管理工作重點是非“管”而“引”。過度的“管”，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，科學(xué)的“引”，才是促進(jìn)其身心健康發(fā)展的關(guān)鍵?！耙币盐罩攸c，即“從何引”“往何引”“如何引”三點，班主任應(yīng)充分了解當(dāng)前初中生的思維發(fā)展、心理健康、道德素質(zhì)等情況，分析初中生存在的主要問題，設(shè)置教育專題，開展主題教育活動。例如，針對個別學(xué)生存在的心理問題，如學(xué)習(xí)壓力較大感到煩躁、成績不理想使信心受挫等，班主任均要以“指出問題”“分析問題”“解決問題”三步走計劃為專題教育活動的設(shè)計思路，以班會或者主題活動為契機，指出問題所在，幫助學(xué)生剖析問題根源，做好教育指導(dǎo)。通過師生之間的有效溝通，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生走上正確發(fā)展道路。

3. 專注家校合作，打造共育模式

（1）開發(fā)共育平臺。

“家校共育”是初中班主任班級管理工作的主要實施路徑之一。班主任應(yīng)借助先進(jìn)技術(shù)突破學(xué)校與家庭在空間上的阻礙，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建家校共育平臺，為班級管理創(chuàng)造良好的條件，提升班級管理效率。在搭建合作教育平臺的基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)運用平臺各項功能與學(xué)生家長及時溝通、交流。班主任不僅要積極傳播正確的家庭教育思想，讓家長有機會學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教育方法，優(yōu)化家庭教育方式，還需要積極為家長解決家庭教育方面的問題，如學(xué)生課后學(xué)習(xí)興致不足、課后學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等，班主任應(yīng)綜合學(xué)生在校內(nèi)表現(xiàn)情況，分析導(dǎo)致其表現(xiàn)差異的原因，與家長一同探討解決辦法，提高家庭教育水平。

（2）開展家?；顒印?/p>

作為學(xué)校與家庭的紐帶，班主任應(yīng)突破管理限制，通過開展家?；顒樱霞彝ソ逃c學(xué)校教育資源，構(gòu)建完善的教育體系。班主任作為學(xué)校的代表，應(yīng)積極探索家?；顒娱_展途徑。一方面，應(yīng)定期開展家訪活動，了解學(xué)生實際的家庭教育環(huán)境，針對學(xué)生近期存在的思想、心理和學(xué)習(xí)等方面的問題與家長展開交流探討；另一方面，應(yīng)發(fā)揮出學(xué)校教育在共育模式中的主導(dǎo)作用，邀請家長到校參與各項教育宣講活動，以“座談”“講座”等活動形式為載體，家庭與學(xué)校雙方達(dá)成合作關(guān)系，拓展班級管理新形式，最大化發(fā)揮班主任在家校合作中的紐帶作用。

綜上所述，初中班主任應(yīng)該全面優(yōu)化管理工作體系，從理念、內(nèi)容、模式三方面展開班級管理工作。在管理理念方面，班主任應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)思想，研讀相關(guān)政策理念內(nèi)容，革新管理工作觀念，研討科學(xué)教育方法；在管理內(nèi)容方面，班主任要重視學(xué)生在班級中的主體地位，打造具有人文性的班級管理機制，鼓勵學(xué)生自我管理，自我約束，規(guī)范行為習(xí)慣，提升其思想意識；在管理模式方面，班主任應(yīng)認(rèn)識家庭教育的重要性，由班主任作為班級管理和家庭管理中的黏合劑，構(gòu)建家校合作教育新格局。

參考文獻(xiàn)：

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