幼兒美術(shù)教育中存在的問題及應對策略

摘 "要：幼兒園開展美術(shù)教育，具有非常重要的意義。目前，幼兒美術(shù)教育存在重視程度不足、教師專業(yè)能力不高、活動內(nèi)容形式單一、評價體系不完善等問題，制約了幼兒美術(shù)教育的健康發(fā)展?；诖?，幼兒美術(shù)教師要從加強重視程度、提高美術(shù)素養(yǎng)、豐富內(nèi)容形式、完善評價體系等方面入手，全面提高幼兒美術(shù)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；美術(shù)素養(yǎng)；審美能力

幼兒美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，近年來逐漸受到社會各界的關(guān)注。在學前階段培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，是積極響應素質(zhì)教育的最佳舉措，在豐富幼兒的審美體驗、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮著巨大作用。然而，目前在幼兒美術(shù)教育實踐中還存在一些問題，制約了幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。因此，幼兒美術(shù)教師要找到問題根源，積極采取應對措施，努力使幼兒美術(shù)教育又好又快地發(fā)展。

一、開展幼兒美術(shù)教育的重要性

1. 開發(fā)幼兒的智力

幼兒階段的智力開發(fā)對人的一生極其重要，而幼兒美術(shù)教育是一種啟蒙教育，是開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造才能的重要途徑。眾所周知，人腦的左半球和右半球分別掌管著不同的思維方式，左腦的功能主要是抽象思維，右腦的功能主要是形象思維，幼兒美術(shù)教育有利于幼兒左右腦協(xié)同開發(fā)。例如，在美術(shù)欣賞活動中，教師可以擺放許多水果模型，讓幼兒觀察水果的形狀、顏色，想象水果的味道，鍛煉兒童的形象思維；在手工制作活動中，教師讓幼兒自主選擇材料動手制作，可以鍛煉幼兒的抽象思維，較好地促進了幼兒智力的發(fā)展。

2. 培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

幼兒美術(shù)活動是一種創(chuàng)造性活動，也是幼兒用來表現(xiàn)自己內(nèi)心感受和意愿的視覺語言。教師要引導幼兒大膽表現(xiàn)、自由想象，畫其所愛，做其所想，使幼兒按自己的興趣有感而發(fā)、由情而畫。同時，老師引導幼兒對周邊的事物進行細致地觀察和記錄，鼓勵他們多聽、多看、多觸摸，培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗，獲取更多美術(shù)創(chuàng)作素材，豐富幼兒的生活，增長幼兒的見識，開闊幼兒的眼界，進而培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力，進一步發(fā)掘幼兒的藝術(shù)潛質(zhì)，使得幼兒的想象力和創(chuàng)造力能夠得到最大限度的提升。

3. 促進幼兒的全面發(fā)展

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念要求通過多樣化的課程和教學形式，促進幼兒德智體美勞全面發(fā)展。我們在幼兒的一日活動中不難發(fā)現(xiàn)，雖然幼兒的知識和語言積累相對有限，但是，他們在活動中已經(jīng)表現(xiàn)出對藝術(shù)的好奇和向往。而美術(shù)教育主要通過繪畫、手工等簡單的美術(shù)活動，引導幼兒表達自己的真實情感。同時，美術(shù)欣賞可以陶冶幼兒情操，提升幼兒的審美能力，有助于促進幼兒的全面發(fā)展。

二、幼兒美術(shù)教育存在的問題及原因分析

1. 對美術(shù)教育的重視程度不足

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，從幼兒園教師到幼兒家長，都未認識到美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的作用，對美術(shù)教育不夠重視。不少幼兒教師片面地認為美術(shù)教育可有可無，它就是單純地讓幼兒學畫畫，只是一種娛樂而已。不少家長面對日益激烈的升學、就業(yè)競爭，為了讓自己的孩子不輸在起跑線上，在擇園時偏向選擇“小學化”的幼兒園。不少幼兒園為了迎合家長的需求，重視語文、數(shù)學、英語等課程的教學，忽視體德美勞教育課，這是制約美術(shù)教育質(zhì)量提升的原因之一。

2. 教師專業(yè)能力有待提升

教師專業(yè)素養(yǎng)的高低直接決定美術(shù)教育質(zhì)量的好壞，乃至影響幼兒今后的成長與發(fā)展。美術(shù)與其他學科不同，在啟發(fā)幼兒智力的同時，也影響著幼兒人格素養(yǎng)的形成。目前在大多數(shù)幼兒園，美術(shù)教師并不都是美術(shù)專業(yè)出身，在美術(shù)教育教學中也是摸石頭過河，基本功不扎實，無論是系統(tǒng)的理論學習，還是實踐技巧都較為欠缺。有的幼兒美術(shù)教師不了解幼兒的年齡特征，不能結(jié)合幼兒心理、身心發(fā)育實際情況進行針對性教學。幼兒美術(shù)教育專業(yè)師資力量不足，直接束縛了幼兒美術(shù)教育的順利推進。

3. 美術(shù)活動內(nèi)容形式單一

當前，大多數(shù)幼兒園僅將繪畫作為美術(shù)教育內(nèi)容，在活動中給幼兒提供臨摹對象、圖畫紙、蠟筆、勾線筆等，讓幼兒涂色。這種以臨摹為主的美術(shù)教育的手段，只注重繪畫技能的培養(yǎng)，忽略了美術(shù)欣賞、手工制作等內(nèi)容，不利于幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

4. 美術(shù)活動評價存在局限性

在幼兒美術(shù)教育中，評價是不可或缺的一環(huán)。但是，不少幼兒教師在評價幼兒美術(shù)作品時往往不盡如人意。不少教師經(jīng)常用“好不好”“像不像”“合不合理”來評價幼兒的繪畫作品。評價籠統(tǒng)，目標不明確，形式單一，不能給幼兒提供有指導意義的建議。有的教師以成人的眼光來評價幼兒的作品，違背了幼兒的審美特征，致使幼兒喪失對美術(shù)學習的熱情和積極性。另外，不少教師的評價輕過程重結(jié)果。教師將美術(shù)作品作為檢驗幼兒美術(shù)活動能力的唯一標準，而忽視了幼兒在活動中的情感態(tài)度和學習行為，不利于幼兒潛力的發(fā)掘。

三、幼兒美術(shù)教育優(yōu)化策略

1. 轉(zhuǎn)變思想觀念，提高重視程度

教育教學觀念是教師教學行為的靈魂和支點，對教師教育教學起指導作用。因此，幼兒園要組織教師學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）《3 - 6歲兒童學習與發(fā)展指南》等相關(guān)文件精神，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，更新教育理念，讓每一位幼兒教師都能認識到幼兒美術(shù)教育是素質(zhì)教育不可或缺的一部分，具有其他活動無法替代的重要意義。重視幼兒美術(shù)教育對幼兒發(fā)展具有重要作用。

首先，要積極構(gòu)建良好的美術(shù)活動環(huán)境?！毒V要》指出，環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。幼兒園要積極構(gòu)建良好的美術(shù)活動環(huán)境，為幼兒提供美術(shù)創(chuàng)作的舞臺。例如，在美術(shù)活動區(qū)投放紙、筆、油畫棒、顏料等繪畫工具，剪刀、漿糊、橡皮泥等紙工、泥工工具，還可以投放一些美工輔助工具、廢舊材料，讓幼兒自主選擇，用豐富的材料增強幼兒參與美術(shù)活動的興趣。

其次，實行考評管理。為了加強幼兒教師對美術(shù)教育的重視程度，幼兒園要將美術(shù)教育納入教師業(yè)績考核體系，在教學知識、教學能力、教學實踐等方面對美術(shù)教師展開考評，進而提升教師對美術(shù)教育的重視程度，促使幼兒美術(shù)教育又好又快地發(fā)展。

2. 加強教師培訓，提高美術(shù)素養(yǎng)

幼兒教師是幼兒美術(shù)教育的實施者，專業(yè)的幼兒美術(shù)教師是促進幼兒美術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵。教師自身美術(shù)素養(yǎng)的高低，是能否高質(zhì)量完成美術(shù)教育教學活動的關(guān)鍵因素。因此，針對當前幼兒園美術(shù)教育師資薄弱的現(xiàn)狀，除了聘用專業(yè)的幼兒美術(shù)教師，來增強幼兒園美術(shù)教師的師資力量和美術(shù)素養(yǎng)外，幼兒園還要通過多種渠道，提升教師的美術(shù)素養(yǎng)，打造一支專業(yè)知識豐富，專業(yè)技能過硬的幼兒美術(shù)教師隊伍。

首先，教師要堅持終身學習，提升美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。幼兒美術(shù)教師要養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷豐富自己的專業(yè)知識。幼兒園要組織教師積極參加業(yè)務培訓，將線上與線下培訓相結(jié)合，讓美術(shù)教師深入理解課程改革理念，提高美術(shù)課程的實施能力。還可以邀請名師到園，或作專題講座，或上示范課，讓一線美術(shù)教師近距離感受名師風采，聆聽名師對美術(shù)教育相關(guān)理念的解讀，重新審視幼兒美術(shù)教育的重要性，學習和借鑒他們的成功經(jīng)驗，提高自身的美術(shù)教育技能。幼兒園要為教師訂購與美術(shù)教育相關(guān)的報刊、雜志和論著，讓教師學習前沿的教育理念，豐富自身的美術(shù)理論知識，進而提高專業(yè)素養(yǎng)。這樣才能使教師在名師的引領(lǐng)下，提高自身的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，以專業(yè)知識指導美術(shù)教學，進而提升美術(shù)教育實效。

其次，教師要立足教學實踐，提高教學基本功。幼兒美術(shù)教育具有特殊性，要想達到良好的教學效果，教師的美術(shù)基本功要過硬。鑒于此，幼兒美術(shù)教師要勇于面對美術(shù)教育中遇到的新問題和新挑戰(zhàn)，立足教學實際，結(jié)合幼兒的年齡、心理特征，以研究的態(tài)度探索問題的解決辦法，提高教學基本功。教師要充分考慮幼兒的認知特點，給幼兒傳授一些簡單的繪畫技巧，激發(fā)他們的探索欲望。另外，美術(shù)教師要正確處理好美術(shù)活動中“教”與“學”的辯證關(guān)系，學會放手，引導幼兒自己動手繪畫，獨立完成手工制作，充分展示美術(shù)才能，鼓勵幼兒用自己喜歡的方式去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，表達對事物的感悟與理解。

3. 豐富內(nèi)容形式，提升活動實效

首先，豐富美術(shù)教育活動內(nèi)容。幼兒園美術(shù)教育活動一般包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞三大內(nèi)容。幼兒園要根據(jù)當?shù)貙嶋H情況，不斷拓寬渠道，豐富美術(shù)教育活動內(nèi)容，提高幼兒的繪畫能力、手工制作能力和美術(shù)欣賞能力。在繪畫活動中，教師不僅要指導幼兒學會臨摹，還要引導幼兒運用各種工具和材料表達自己的奇思妙想。手工制作是幼兒非常喜歡的一項美術(shù)活動，它包含較為豐富的內(nèi)容，如折紙、剪紙、染紙、手工拼圖、插花等等，是培養(yǎng)幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。在手工制作的過程中，教師要讓幼兒獨立思考，運用活動材料和工具制作出富有情趣的作品。美術(shù)欣賞是提高幼兒的審美情趣、熏陶幼兒的審美情感、啟迪幼兒的審美表現(xiàn)的一種方式。在美術(shù)欣賞活動中，教師要選擇符合幼兒年齡特征與身心發(fā)展特點的作品，作品內(nèi)容要健康、積極向上，反映現(xiàn)實生活，并且情節(jié)簡單，主題突出，能給幼兒以美的感受和良好的教育。

其次，豐富美術(shù)教育活動形式。為了使幼兒美術(shù)教育更有實效，幼兒美術(shù)教師除了豐富美術(shù)活動內(nèi)容外，還應在充分了解幼兒的年齡特點和心理需求的基礎(chǔ)上，采取多種形式開展美術(shù)教育活動。

（1）利用現(xiàn)代化教學技術(shù)開展美術(shù)活動。教師運用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)，為幼兒提供音頻、視頻、文字、圖像等多樣化的美術(shù)素材，刺激幼兒感官，深化幼兒對美術(shù)教學內(nèi)容的認識。例如，讓大班幼兒繪制“螞蟻覓食”的圖畫，教師可以先播放螞蟻的錄像，再用電腦制作螞蟻覓食的動畫，展現(xiàn)螞蟻覓食的多種場景，為幼兒提供各種各樣的圖像，這樣幼兒就能創(chuàng)造性地畫出螞蟻覓食的各種情景。

（2）采取生活化教學。生活是藝術(shù)的源泉，幼兒美術(shù)活動要回歸生活，將幼兒美術(shù)活動生活化，讓幼兒雖然身在課堂之中，卻有實際生活的感受。例如，在手工制作活動中，教師可以這樣導入：“孩子們，媽媽是我們成長路上的保護神，她為我們的衣食住行操碎了心，今天就讓我們自己動手，給媽媽制作一張賀卡，表達我們對媽媽的感謝。”這樣，教師選擇了貼近幼兒生活實際的教育主題和教育素材，引導幼兒利用身邊的物品制作賀卡，不僅為美術(shù)活動增添趣味，還能使美術(shù)活動更具教育意義，也讓幼兒學會了感恩。

（3）采取游戲化教學。游戲是幼兒的天性。教師可以用游戲化理念組織幼兒美術(shù)活動，根據(jù)幼兒好玩好動的特點，力求美術(shù)活動游戲化，變“指導作畫”為“玩畫”，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中聽聽、看看、摸摸、想想、畫畫，眼、手、腦協(xié)調(diào)并用，作畫與游戲并行。這樣以游戲的形式開展美術(shù)活動，使幼兒更容易全身心投入，創(chuàng)作熱情更高，從而達到刺激幼兒感官、開闊眼界、豐富想象的目的。

（4）將美術(shù)活動與節(jié)日結(jié)合起來，開展形式多樣的主題活動。在世界環(huán)境日來臨之際，教師帶領(lǐng)幼兒在美工區(qū)開展以“節(jié)能環(huán)保，變廢為寶”為主題的活動，讓幼兒利用廢舊報紙、包裝盒、飲料罐、塑料紙、雞蛋殼等材料，制作人偶娃娃、機器人、不倒翁等，并涂上自己喜歡的顏色，以突出節(jié)能環(huán)保的主題，增強幼兒的環(huán)保意識。在傳統(tǒng)節(jié)日來臨時，教師引導幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，或剪紙拼貼，或用橡皮泥做泥塑等，表達自己對節(jié)日的祝福。這樣，既能提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力，又能對其進行良好的品德教育。

4. 完善評價體系，發(fā)揮評價作用

評價是幼兒美術(shù)活動中一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過評價可以使幼兒在快樂與成功的感受中培養(yǎng)對美術(shù)活動的興趣。因此，幼兒美術(shù)教師一定要完善評價體系，科學評價幼兒的美術(shù)作品，提升幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的藝術(shù)素養(yǎng)。

首先，以正面評價為主。幼兒的美術(shù)作品是他們對所見、所聞、所想的反映，創(chuàng)作過程也是其表達情感的過程，他們對美術(shù)作品的理解與成人顯然有區(qū)別。教師在評價幼兒作品時，以鼓勵為主，站在幼兒的角度欣賞他們的作品，要予以充分的肯定，注意呵護幼兒的心靈，消除幼兒畫不好、畫不像的膽怯心理。鼓勵幼兒大膽嘗試、大膽創(chuàng)作，以此來培養(yǎng)和保護幼兒的美術(shù)學習興趣。

其次，教師評價和幼兒評價相結(jié)合。教師在評價幼兒的繪畫作品時，不能用成人的視角、知識經(jīng)驗和審美情趣等因素評價幼兒的作品，也不能只局限于作品結(jié)果如何，而是要把評價貫穿整個美術(shù)活動的始末，要關(guān)注幼兒參與活動的情感態(tài)度。同時，教師要摒棄傳統(tǒng)的以教師為主的評價方式，讓幼兒參與到評價當中，多傾聽幼兒的聲音，培養(yǎng)幼兒的表達能力。這樣，就能將評價的作用充分發(fā)揮出來。

總之，幼兒美術(shù)教育在幼兒健全人格、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、審美能力等方面發(fā)揮著重要的作用。作為幼兒美術(shù)教師要更新教育觀念，正確認識美術(shù)教育的重要性，與時代同頻共振，認真分析當前美術(shù)教育活動中存在的問題，積極探索應對策略，努力提升自身美術(shù)教學素養(yǎng)，用科學的教育方法和手段，促進幼兒美術(shù)教育的健康發(fā)展。

參考文獻：

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