基于積極教學(xué)法的課堂教學(xué)實(shí)踐

收稿日期：2024-04-02

基金項(xiàng)目：蘭州文理學(xué)院校級(jí)博士專(zhuān)項(xiàng)基金項(xiàng)目（2022BSZH01）；甘肅省自然科學(xué)基金項(xiàng)目（20JR10RA144）；甘肅省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（S202211562034、S202211562031、S202211562026、S202211562012）；蘭州文理學(xué)院2020年校級(jí)創(chuàng)新業(yè)改革項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：魏惠榮（1980-），女，甘肅金昌人，副教授，碩士，研究方向?yàn)榄h(huán)境化學(xué)、水污染處理.E-mail：1000488@luas.edu.cn.

文章編號(hào)：2095-6991（2024）04-0120-04

摘要：環(huán)境化學(xué)是研究有害化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境中的存在、轉(zhuǎn)化、行為和效應(yīng)及其控制的原理和方法，但由于其所涉及的學(xué)科繁復(fù)、內(nèi)容龐雜而瑣碎，致使學(xué)生學(xué)習(xí)和理解困難加之又是專(zhuān)業(yè)選修課，學(xué)生在思想上也有所輕視.本文結(jié)合環(huán)境化學(xué)課程的教學(xué)案例，闡述了積極教學(xué)法在本課程中的實(shí)踐與運(yùn)用，并評(píng)價(jià)了應(yīng)用該方法后取得的教學(xué)效果.

關(guān)鍵詞：積極教學(xué)法；環(huán)境化學(xué)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.42""" 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

Classroom Teaching Practice Based on Active Teaching Method

——Taking “Environmental Chemistry” as an Example

WEI Hui-rong， JIANG Li-ping， NIU Teng

（School of Chemical Engineering， Lanzhou University of Arts and Science， Lanzhou 730000， China）

Abstract：Environmental Chemistry in intelligent vocational education is the principle and method to study the existence， transformation， behavior and effect of harmful chemical substances in the environment and their control， in addition is a professional elective course， leading to the difficulties in learning and understanding of students and the awareness of contempt. This paper analyzes the function of active teaching method in environmental chemistry classroom teaching， and expounds the practice and application of active teaching method in this course， the teaching effect of this method is evaluated.

Key words：active teaching method; environmental chemistry; teaching

0" 引言

“環(huán)境化學(xué)”課程是我校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，開(kāi)設(shè)此課程的目的是向?qū)W生傳授環(huán)境化學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本的防治原理，并激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和主人翁意識(shí).本課程的核心主要是研究有害化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境中的存在、轉(zhuǎn)化、行為和效應(yīng)及其控制的原理和方法.但由于其所涉及的學(xué)科繁復(fù)，內(nèi)容龐雜而瑣碎，加之又是專(zhuān)業(yè)選修課，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解上的困難以及意識(shí)上的輕視.因此，對(duì)于授課教師而言，如何引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效率便成為這門(mén)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題.

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，是填鴨式的滿(mǎn)堂講授，一學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生對(duì)這門(mén)課的印象依舊是內(nèi)容繁多，有大量與化學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、章與章之間基本毫無(wú)關(guān)聯(lián)，記憶困難，學(xué)習(xí)效果差……

積極教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性、合作性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以及提高學(xué)生的綜合能力為目的的有效學(xué)習(xí)方法.所有能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和能夠在課堂上最大限度激發(fā)學(xué)習(xí)效果的方法都可以叫做積極教學(xué)法.［1］故此，將積極教學(xué)法運(yùn)用到環(huán)境化學(xué)的教學(xué)中，有助于師生走出教與學(xué)中遇到的困境.

1" 積極教學(xué)法在環(huán)境化學(xué)課堂中發(fā)揮的作用

1.1" 提升學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣

環(huán)境化學(xué)是我校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，兼具環(huán)境與化學(xué)兩大學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，一般開(kāi)設(shè)在大三的第一學(xué)期.這一時(shí)期的學(xué)生，有其特定的學(xué)情優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì).優(yōu)勢(shì)在于：已有一定的化學(xué)基礎(chǔ)，可較快地融入課程的學(xué)習(xí)之中；對(duì)新事物、新方法的接受度較高，網(wǎng)絡(luò)注意力較高；參與環(huán)境保護(hù)的意識(shí)較強(qiáng).劣勢(shì)在于：課程不是考研必修課，重視度不足；課程教學(xué)內(nèi)容多、雜、任務(wù)重；理論教學(xué)與實(shí)際問(wèn)題相脫節(jié)等問(wèn)題的存在，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高；學(xué)習(xí)中實(shí)踐環(huán)節(jié)不足.如何在一開(kāi)始就引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并持久地延續(xù)下去，這就需要授課教師精心策劃每一堂課.積極教學(xué)法恰好可以有效地解決這一問(wèn)題，它可以顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)中被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，使學(xué)生保有新鮮感；同時(shí)，以學(xué)生為主體的課堂能使學(xué)生有更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生自信心的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教與學(xué)更容易進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)；引入貼近生活的討論材料能拉近專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)生的距離，更利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［2］.

1.2" 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

環(huán)境化學(xué)中所涉及的知識(shí)點(diǎn)如“酸堿平衡”“氧化還原作用”，如果對(duì)此內(nèi)容再次講述，會(huì)導(dǎo)致原本就不多的課時(shí)被占用，還容易引起學(xué)生的厭煩心理，影響學(xué)生的積極性，課堂上出現(xiàn)了注意力不集中、打游戲、聊天等不良風(fēng)氣，老師也因此降低了授課的積極性，出現(xiàn)了消極怠工現(xiàn)象.因此，如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容銜接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為環(huán)境化學(xué)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題.

運(yùn)用積極教學(xué)法，精心策劃教學(xué)環(huán)節(jié).將學(xué)過(guò)的內(nèi)容以任務(wù)清單的形式下發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看小視頻、制作小視頻、案例研究、頭腦風(fēng)暴等多種形式把已學(xué)過(guò)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為新知識(shí)，學(xué)以致用到環(huán)境化學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，讓他們運(yùn)用基礎(chǔ)化學(xué)的知識(shí)解決環(huán)境問(wèn)題.如：如何運(yùn)用沉淀平衡、酸堿平衡的基礎(chǔ)知識(shí)去除水中重金屬離子，解決重金屬離子二次解析的問(wèn)題等等.這樣既消除了重復(fù)內(nèi)容帶來(lái)的沉悶感，又可老瓶新裝，帶來(lái)新的體驗(yàn)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地發(fā)掘與吸收知識(shí).教師與學(xué)生的身份得到了有效的互換，課堂主體回歸學(xué)生，在親身體驗(yàn)與參與過(guò)程中，學(xué)生更好地消化和吸收了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn).

1.3" 提升學(xué)生的綜合能力

積極教學(xué)法的教學(xué)課堂，大部分活動(dòng)是以學(xué)生討論和溝通的方式，共同完成，這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的人際溝通能力、小組協(xié)作能力、學(xué)生的情感能力等［3］.在學(xué)生完成任務(wù)后，教師或其余學(xué)生給予的評(píng)價(jià)反饋，會(huì)使學(xué)生的自尊心得到滿(mǎn)足，自信心得到增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和意愿就會(huì)加強(qiáng).并且通過(guò)不斷的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不會(huì)隨著課堂的結(jié)束而消失，會(huì)得以保持.

2" 積極教學(xué)法在環(huán)境化學(xué)課堂中的實(shí)踐

積極教學(xué)法并不是一個(gè)具體的教學(xué)方法，而是多種教學(xué)方法的集合.在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)需求來(lái)選擇一種或者多種教學(xué)方法［4］.它包含的教學(xué)方法有頭腦風(fēng)暴、角色扮演、案例研究、項(xiàng)目教學(xué)、有效提問(wèn)、清晰演示、小組工作等.本文以水環(huán)境化學(xué)中富營(yíng)養(yǎng)化的發(fā)生及其危害為例，來(lái)演示本課程如何實(shí)際操作積極教學(xué)法.

2.1" 整體設(shè)計(jì)思路

主要分為3個(gè)階段：課前預(yù)習(xí)、課堂討論，課后拓展.學(xué)生利用課外時(shí)間觀(guān)看“水體富營(yíng)養(yǎng)化的發(fā)生及其危害”的PPT，并按“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”要求完成規(guī)定任務(wù).課上以小組的形式互動(dòng)交流學(xué)習(xí)成果和心得；課后查閱資料，找尋水體富營(yíng)養(yǎng)化的防治措施.

2.2" 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)主要包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和行為目標(biāo)3個(gè)方面.

（1）認(rèn)知目標(biāo)：①理解水華的概念；②掌握水華發(fā)生的原因；③掌握水華的危害；④了解水華的防治方法（課外）.

（2）情感目標(biāo)：①增強(qiáng)學(xué)生參與水域生態(tài)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣；②強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí).

（3）行為目標(biāo)：①積極參與課堂交流和學(xué)習(xí)，通過(guò)自主探究與合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解、擴(kuò)展；②鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展水域生態(tài)學(xué)研究調(diào)查，做生態(tài)保護(hù)的踐行者.

2.3" 教學(xué)步驟與安排

首先，通過(guò)提問(wèn)、參與式教學(xué)，引出新知識(shí)講解.以日常生活中的水污染舉例，思考并回答問(wèn)題：①日常生活中的水污染例子；②概括常見(jiàn)水污染的類(lèi)型.總結(jié)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，根據(jù)學(xué)生回答，引出本次課程的主題.

其次，課后討論交流.將學(xué)生分為4個(gè)探究學(xué)習(xí)小組，課后觀(guān)看視頻“水華的發(fā)生及其危害”， 結(jié)合視頻內(nèi)容，4個(gè)學(xué)習(xí)小組分別選取以下主題中的一個(gè)，搜集文獻(xiàn)資料，并制作PPP演示文稿.各組課上隨機(jī)選一名代表，上講臺(tái)與其他組成員交流討論：①水體富營(yíng)養(yǎng)化的成因；②水華的發(fā)生機(jī)制；③藍(lán)藻毒素的危害；④水華的防治途徑.

最后，課堂小結(jié)，啟發(fā)式教學(xué).從生態(tài)學(xué)角度去認(rèn)識(shí)水華，考慮經(jīng)濟(jì)社會(huì)和生態(tài)環(huán)境的和諧發(fā)展.引發(fā)水華的原因：①人類(lèi)活動(dòng)是水體富營(yíng)養(yǎng)化的主要成因；②水體富營(yíng)養(yǎng)化是水華發(fā)生的重要物質(zhì)基礎(chǔ)；③水華的危害多樣，要“標(biāo)本兼治”.

該課程主要涉及的內(nèi)容是水體富營(yíng)養(yǎng)化及危害，此內(nèi)容屬于水環(huán)境問(wèn)題的具體體現(xiàn)之一，教師先用10～15分鐘的時(shí)間引入水體污染的概念，引發(fā)學(xué)生思考什么是水體富營(yíng)養(yǎng)化.緊接著教師以“是什么”、“有什么”、“為什么”、“改什么”等導(dǎo)向性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考探索水體富營(yíng)養(yǎng)化的現(xiàn)象、成因、引發(fā)機(jī)制等；學(xué)生則需要通過(guò)預(yù)習(xí)、查閱、收集先關(guān)資料完成課前任務(wù)清單.教學(xué)設(shè)計(jì)如圖1所示.

本項(xiàng)目的任務(wù)是掌握水體富營(yíng)養(yǎng)化的發(fā)生及其危害.各小組在認(rèn)領(lǐng)任務(wù)后，由組長(zhǎng)分工，團(tuán)結(jié)合作，整理、提煉出課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、發(fā)生機(jī)制、分析水華與赤潮的區(qū)別等.以太湖治理為例，闡述當(dāng)前治理水體富應(yīng)化所用到的一些舉措，告知同學(xué)們治理富營(yíng)養(yǎng)化，需要做到內(nèi)外兼修，既要切斷外源性污染，又要減少內(nèi)源性營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)負(fù)荷.

在運(yùn)用積極教學(xué)法進(jìn)行授課的過(guò)程中，教師可以在不同的環(huán)節(jié)適當(dāng)增加一些錯(cuò)誤的、不合理的內(nèi)容，增加找茬專(zhuān)題，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來(lái).積極教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)教師和學(xué)生提出了更多更高的要求，教師需要掌握更多的前沿理念與技術(shù)革新情況，熟練地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；而學(xué)生則需要大量查閱資料、積極探索相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容.當(dāng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)研討時(shí)，他們就成為了課程學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的積極性則會(huì)有很大的改觀(guān).

3" 環(huán)境化學(xué)課堂運(yùn)用積極教學(xué)法的實(shí)踐成果

運(yùn)用積極教學(xué)法，課堂的教學(xué)組織形式和教學(xué)手段不再單一，學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)質(zhì)量有了很明顯的改觀(guān).

（1）學(xué)生的出勤率得到了顯著提高

筆者所授課的2020級(jí)、2021級(jí)學(xué)、2022級(jí)學(xué)生的出勤率全部達(dá)到了百分之百.

（2）課堂效率明顯提升

在教師運(yùn)用信息化教學(xué)手段之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效地激發(fā)了，尤其是通過(guò)有效的提問(wèn)和形成性評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生不再像以前只帶著耳朵聽(tīng)，而是積極主動(dòng)的完成課堂教學(xué)任務(wù)，還會(huì)積極參與到課后的討論中.有教師和學(xué)生共同參與的課堂，教學(xué)質(zhì)量自然就不斷地提升了.

圖2展現(xiàn)了學(xué)生在課程中的參與情況.

圖2" 學(xué)生在課程中的參與情況

（3）學(xué)生的試卷及格率提高

不及格率降至20%以下，并且在每一個(gè)班級(jí)中都出現(xiàn)了較高分，優(yōu)秀率顯著提高.

（4）“學(xué)以致用”和“用以致學(xué)”效果顯著

越來(lái)越多的學(xué)生積極參與各類(lèi)大型賽事和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目.近三年來(lái)，筆者所帶學(xué)生團(tuán)隊(duì)先后獲得國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目5項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目7項(xiàng).指導(dǎo)學(xué)生參與行業(yè)技能大賽，也取得了優(yōu)異的成績(jī).

（5）教師自我提升明顯

授課教師自身能力得到了很大的提升，在教學(xué)中取得了一定的成績(jī).

4" 結(jié)語(yǔ)

靈活多樣的授課方式，讓學(xué)生在課堂中真正成為了主體.教師在授課的過(guò)程中，通過(guò)精心的策劃、組織，保證了以學(xué)生為中心的課堂時(shí)間使用率，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直存在新鮮感，進(jìn)行持續(xù)有效的學(xué)習(xí).同時(shí)“教學(xué)相長(zhǎng)”，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中也提升了自身的教學(xué)素養(yǎng)，各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用能力得以提高，并豐富了自身的知識(shí).

參考文獻(xiàn)：

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［責(zé)任編輯：紀(jì)彩虹］