新中國科教片的興起及其多重使命

[摘 " 要] 20世紀(jì)50年代，新中國科教片事業(yè)興起，形成了一些具有時代特色的創(chuàng)作原則，影響深遠(yuǎn)。本文以這一時期中國的科教片為研究對象，通過追溯科教片興起的歷史背景，梳理相關(guān)文獻(xiàn)史料認(rèn)為，科教片的基本形式、特征性質(zhì)在該階段被逐步明晰，新中國的科教片事業(yè)在該時期得以創(chuàng)立。本文尤其關(guān)注的是，科教片被國家賦予了多重使命，且隨著時代變遷經(jīng)歷了“為生產(chǎn)實踐服務(wù)”“注重科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性”“為政治宣傳需要服務(wù)”的轉(zhuǎn)變，這深刻體現(xiàn)了20世紀(jì)50年代中國的科學(xué)觀念，反映了當(dāng)時科普事業(yè)的重要特征，對當(dāng)下的科普工作也有較強(qiáng)的借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]科教片 " 科學(xué)普及 " 科學(xué)教育電影制片廠

[中圖分類號] "N4；G206.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [ DOI ] 10.19293/j.cnki.1673-8357.2024.02.011

在新中國成立之初，電影對我國來說還是一種相對較新的技術(shù)。但值得注意的是，它不僅對當(dāng)時的社會生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，也成為一種新的科普載體，有很強(qiáng)的科普功效?！坝秒娪八囆g(shù)的手段宣傳科學(xué)知識具有最大眾化和最直接的意義?！盵1]本文的研究對象是20世紀(jì)50年代的科學(xué)教育電影（以下簡稱科教片），科教片主要指的是以科學(xué)普及為目的傳播科學(xué)、技術(shù)、常識等內(nèi)容的短片。20世紀(jì)50年代科教片以其獨(dú)特的敘事方式和新穎的光影技術(shù)，生動地描繪了科學(xué)技術(shù)在社會中的應(yīng)用圖景，也得到了大眾的肯定。1953年，中華全國科學(xué)技術(shù)普及協(xié)會（以下簡稱全國科普）副秘書長袁翰青在文章中談到科教片的價值， “我們還沒有一種更有效的科學(xué)普及工具，它的作用能超過電影……一切自然現(xiàn)象都是在不斷地運(yùn)動中發(fā)展著的，文字、圖畫、標(biāo)本、模型卻只能表現(xiàn)出靜止的情況，惟有電影能將‘運(yùn)動’表現(xiàn)出來，這樣傳播的知識能留下最深的印象。”[2]這亦是科教片與當(dāng)時其他科普形式相比最為特殊之處。

20世紀(jì)50年代，新中國科教片事業(yè)開始萌發(fā)，這一時期對科教片形式與拍攝方法的探索，對科教片任務(wù)、目標(biāo)和特性的討論，對科教片普及功能的理論探究，均對我國科教片事業(yè)的基本方針產(chǎn)生了重要影響，聚焦這一主題，可以豐富我們對當(dāng)時科普事業(yè)的認(rèn)識。另外，20世紀(jì)50年代的科教片被賦予了諸多“使命”，它不僅傳播了科學(xué)知識，也體現(xiàn)了當(dāng)時的科學(xué)和科普觀念，許多觀念影響至今，因此對這一時期的科教片事業(yè)進(jìn)行歷史性回顧與審視，也對當(dāng)下科教片的創(chuàng)作與發(fā)展有著一定參考價值和現(xiàn)實意義。

專門針對20世紀(jì)50年代科教片事業(yè)的研究并不豐富，以一些概述性的文章或章節(jié)為主。1987年，劉詠發(fā)表了《科教片發(fā)展歷程的反思》[3]，文章選取的時間節(jié)點(diǎn)為1949年至20世紀(jì)80年代中期，提供了一些寶貴的歷史細(xì)節(jié)，不過對20世紀(jì)50年代科教片的整體狀況未做過多論述。2005年，趙惠康的《中國科教電影史》[4]回顧了科教片興起階段的歷史，但不夠深入具體。2010年，楊力的《中國科教電影發(fā)展史》[5]中有部分章節(jié)討論了20世紀(jì)50年代科教片的發(fā)展情況，不過主要是對史實的整理，缺少理論評述。另外，近年來也有研究采用了新視角，如豆揚(yáng)、高宏斌的《新中國成立以來中國科教電影主題變遷探究——以片名為切入點(diǎn)》[6]用詞云的形式直觀呈現(xiàn)了科教片主題的變化。然而由于側(cè)重點(diǎn)不同，這些文章對科教片的形成過程、性質(zhì)和特征等問題并未給予特別關(guān)注。大多數(shù)研究從整個科教片事業(yè)的全局出發(fā)，缺少對特定歷史時期科教片具體特征的把握。本文聚焦在新中國成立初期這段富有特殊歷史意義的時期，以《上海電影史料》[7]《中國共產(chǎn)黨宣傳工作文獻(xiàn)選編》[8]《大眾電影》雜志等資料為依據(jù)，采用文獻(xiàn)分析法，試回答下面幾個問題：新中國的科教片是如何被定義和逐步興起的？在科學(xué)、藝術(shù)與政治交織中的科教片具有哪些特質(zhì)？20世紀(jì)50年代的科教片肩負(fù)著怎樣的使命，展現(xiàn)了哪些科學(xué)觀念？

1中國科教片事業(yè)興起的歷史背景

中國科教片的萌芽可以追溯到20世紀(jì)10年代末，上海商務(wù)印書館攝制了一些教育、體育、衛(wèi)生知識影片，當(dāng)時稱其為教學(xué)無聲片或教育電影，不過由于戰(zhàn)亂等原因，這些影片未能留存。20世紀(jì)20年代初，金陵大學(xué)①農(nóng)林科拍攝了棉花育種影片，將新技術(shù)傳授給農(nóng)民，促進(jìn)了當(dāng)?shù)氐男旅薹N植，這是中國首部影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)科教片[9]。到20世紀(jì)30年代，一些拍攝和推廣教育影片的機(jī)構(gòu)成立，如中國教育電影協(xié)會、金陵大學(xué)理學(xué)院等。這些機(jī)構(gòu)制定了拍攝計劃，拍攝或引進(jìn)了少量影片。如金陵大學(xué)理學(xué)院院長魏學(xué)仁于1936年拍攝了我國第一部天文科考片《民國二十五年之日食》，金陵大學(xué)理學(xué)院電影教育部副主任孫明經(jīng)則組織拍攝了近百部紀(jì)錄電影、科教電影。1942年1月，民國政府教育部成立了中華教育電影制片廠，該廠在抗戰(zhàn)時期拍攝了一些科教片，并在一些大中城市放映，解放前夕該廠遷往臺灣。

與此同時，解放區(qū)由于人才和技術(shù)等多種限制，科教電影晚出而且少有。1948年東北地區(qū)鼠疫流行時，為了普及預(yù)防鼠疫的相關(guān)知識，東北電影制片廠袁乃晨編導(dǎo)，馬守清攝影，制作了科教影片《預(yù)防鼠疫》，該片在對抗鼠疫方面發(fā)揮了重要作用。有了相關(guān)實踐，科教片的范疇也被初步定義。1948年10月26日發(fā)布的《中共中央宣傳部關(guān)于電影工作給東北局宣傳部的指示》中明確，形式上有故事穿插，內(nèi)容涉及增加生產(chǎn)、保育嬰孩、防止疾病、反對迷信、灌輸科學(xué)知識等，任務(wù)為傳播科學(xué)文化和生產(chǎn)知識的影片可以被稱為教育片[10]。1953年，中央電影事業(yè)管理局科學(xué)教育電影制片廠成立以后，這種影片被正式定名為科學(xué)教育片。

統(tǒng)覽早期科教片制作的簡況可以看出，一方面，這一時期國內(nèi)出現(xiàn)了科教片萌芽，創(chuàng)作了一些科教片，有了相關(guān)機(jī)構(gòu)和人才，并且科教片對民眾生活產(chǎn)生過積極影響。另一方面，由于社會和技術(shù)條件限制，許多科教片的母帶被遺落損毀，一些拍攝計劃陷入停滯，科教片成果也不豐富。究其原因，首先是與當(dāng)時的歷史環(huán)境有關(guān)，當(dāng)時社會局勢變亂，民眾生活困苦，難以獲得持續(xù)、穩(wěn)定的科普教育；其次，這也是由科教片的特殊性質(zhì)及其當(dāng)時所處的發(fā)展階段所決定的，科教片作為一種科普手段成本較高但獲利不多，在當(dāng)時的社會條件下很難靠市場自發(fā)推行。雖然國民政府也支持過科教片的攝制和放映，但主要局限在少數(shù)幾個城市，后來在時局影響下也無力促進(jìn)科教片的良性發(fā)展。而在這一時期，科教片的內(nèi)涵、形式、性質(zhì)等屬性還在探索和形成之中，科教片的定位與特征仍很模糊，正如楊力等人所說：“中國科教電影的再創(chuàng)，只有等待新中國的建立了?！盵5]19

2中國科教片事業(yè)在20世紀(jì)50年代的創(chuàng)立

新中國科教片事業(yè)的興起，回應(yīng)了當(dāng)時社會對更有效、更新的科普手段的需求，也體現(xiàn)了知識從少數(shù)精英轉(zhuǎn)移到勞動人民手中的目標(biāo)希求。黨和國家在政策和行政層面對科教片事業(yè)提供了領(lǐng)導(dǎo)和支持，這是我國科教片事業(yè)的突出特征。

2.1黨和國家對科教片事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和支持

中國共產(chǎn)黨十分重視發(fā)展科普。1949年9月29日通過的《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》的第四十三條特別規(guī)定要普及科學(xué)知識。陸定一在1950年發(fā)表的《新中國的教育和文化》中提出，新中國教育及文化建設(shè)的主要目標(biāo)有兩個：“第一是使文化教育事業(yè)從過去少數(shù)人的手里，轉(zhuǎn)移到廣大勞動人民的基礎(chǔ)上；第二是使我們的文化教育事業(yè)有效地為恢復(fù)與發(fā)展國家生產(chǎn)建設(shè)而服務(wù)，這也就是說，要使文化教育的普及與提高很好地結(jié)合起來，使理論與實踐很好地結(jié)合起來。”[8]29 1949年11月1日，隸屬于文化部的科學(xué)普及局成立，有力領(lǐng)導(dǎo)了科普工作。如何更好地向大眾普及科學(xué)，成了新中國科普事業(yè)的首要問題。為此，科學(xué)普及局采取了多種方式進(jìn)行調(diào)研。1950年6月至7月，科學(xué)普及局派出工作隊奔赴山西農(nóng)村，研究何種科普方式效果最佳。他們發(fā)現(xiàn)群眾對電影興趣極大，而科教片比文藝片更受歡迎。除此之外，其他調(diào)研也證明了電影的特殊作用?！半娪暗慕逃α繕O大，據(jù)試驗要比文字或口述大上五倍……在我國，科學(xué)影片事業(yè)的應(yīng)該發(fā)展是無疑問的。”[11] 1950年，科學(xué)普及局的官方刊物《科學(xué)普及通訊》在第一期就刊登了科學(xué)電影與幻燈卷片征求稿本的啟示，規(guī)定劇本作者可獲得小米200至400斤[12]，這大致相當(dāng)于當(dāng)時勤雜人員兩三個月的供給①，待遇十分優(yōu)厚，側(cè)面說明國家對科教片創(chuàng)作的重視。

作為電影事業(yè)的一個組成部分，科教片也受到相關(guān)電影政策的影響。電影是一種極富群眾基礎(chǔ)的藝術(shù)，深刻影響著大眾的思想觀念。1951年4月20日，周揚(yáng)在政務(wù)院②第81次政務(wù)會議上的報告《1950年全國文化藝術(shù)工作報告與1951年計劃要點(diǎn)》中提出：“加強(qiáng)對全國電影制片的思想領(lǐng)導(dǎo)已成為整個文化藝術(shù)工作中一項極端重要的任務(wù)。”[8]202政府極為重視對電影事業(yè)的思想領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)然也包括科教片?？平唐袆e于一般電影的特性也在相關(guān)人員的探索和深化下愈發(fā)鮮明，其在后續(xù)發(fā)展中也體現(xiàn)出重視思想性的特征。1953年12月24日，中央人民政府政務(wù)院頒布《關(guān)于加強(qiáng)電影制片工作的決定》，其中特別提到要發(fā)展科教片事業(yè)，科教片作為一個特殊片種的重要性被政府充分認(rèn)可，也得到了各方面的支持。

在政府的組織協(xié)調(diào)下，科教片的創(chuàng)作與學(xué)術(shù)界保持著緊密聯(lián)系?！蛾懚ㄒ魂P(guān)于中央文化部黨組提出的一九五五年的電影制片和劇本創(chuàng)作的主題計劃向中央的報告》中提出，“新聞紀(jì)錄片、科學(xué)教育片也同樣需要各方面的支持，各省、市、自治區(qū)，中央各工作部門、中央各報社、新華社也應(yīng)……動員記者、編輯及有寫作能力的干部參加新聞紀(jì)錄電影、科學(xué)教育片劇本的寫作工作；中國科學(xué)院和科學(xué)普及協(xié)會和中央各工作部門也應(yīng)給科學(xué)教育片以經(jīng)常的指導(dǎo)和幫助。”[8]972這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在劇本創(chuàng)作上，例如，1956年有三分之二的劇本都由科學(xué)工作者創(chuàng)作，翻譯工作也幾乎全部由科研人員承擔(dān)，接下來拍攝、審核的各個過程也都有科學(xué)界人員參與。

1954年，文化部成立了科學(xué)教育電影委員會，著名科學(xué)家茅以升、文化部副部長丁西林、高教部副部長曾昭掄、全國科普副秘書長袁翰青等重要科學(xué)界人士以及各個科學(xué)相關(guān)部門的負(fù)責(zé)人都參與其中。該委員會對科教片制作的參與是十分具體、實際的。參與“選題、創(chuàng)作、宣傳、發(fā)行等方面的工作，還積極推動科學(xué)技術(shù)界人士來關(guān)心支持以及直接參與科教片的創(chuàng)作”[7]11。許多一線攝影人員認(rèn)為，從事科教片事業(yè)，必須與專家緊密聯(lián)系，聽取他們的科學(xué)意見[13]。

2.2科學(xué)電影制片廠的創(chuàng)建

新中國成立后，科教片事業(yè)開始興起，以科教電影制片廠的建立為重要標(biāo)志。

1952年4 月4日，政務(wù)院在131次會議上批準(zhǔn)了文化部的報告，該報告提出，“擬加強(qiáng)新聞紀(jì)錄片、教育片與小故事片的攝制，以滿足廣大工農(nóng)兵的迫切需要，計劃建立教育片與新聞紀(jì)錄片的專門機(jī)構(gòu)及其編輯部?！盵5]26中央電影事業(yè)管理局決定成立教育片組，暫時設(shè)在北京電影制片廠內(nèi)，由電影局直接領(lǐng)導(dǎo)。選定洪林為組長，許幸之為副組長。教育片組成立后，先后從長春電影制片廠、上海電影制片廠、北京電影制片廠、劇本創(chuàng)作所和部隊文工團(tuán)調(diào)來了三四十名創(chuàng)作人員和行政人員，籌集器材，開始拍攝影片。1952年冬，中央電影事業(yè)管理局派洪林和許幸之到上海，與上海市相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)①商討，計劃籌建一個專門拍攝教育片的制片廠[7]12。1952年12月4日，中共中央宣傳部批復(fù)中央電影事業(yè)管理局，同意將上海電影制片廠與聯(lián)合電影制片廠合并，成立科學(xué)教育電影制片廠和上海電影制片廠。1953年2月2日，科學(xué)教育電影制片廠正式成立（1955年改名為上海科學(xué)教育電影制片廠，以下簡稱上?？朴皬S）。洪林為廠長，許幸之、李資清、吳仞之為副廠長，成立時全廠職工313人。1953到1957年之間，上?？朴皬S共拍攝了117部科教片②，成果頗豐。作為中國第一個科教電影生產(chǎn)基地，上?？朴皬S的宗旨是“要配合祖國經(jīng)濟(jì)文化大建設(shè)而向廣大人民普遍灌輸文化科學(xué)知識，要向不同對象介紹各種不同的專門科學(xué)技能和生產(chǎn)經(jīng)驗，讓他們迅速掌握它，加速國家的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)的機(jī)械化”[14]。

上海科影廠的組成人員、場地等都是從多方協(xié)調(diào)而來的，許多成員甚至是初次聽說這一片種，但上?？朴皬S在成立之初就已經(jīng)為預(yù)備拍攝的影片設(shè)立了明確的任務(wù)和目標(biāo)，科教片在新中國的形成和發(fā)展過程具有典型的以任務(wù)為導(dǎo)向的特征。從業(yè)者們在黨和政府提出的設(shè)想和需求下，不斷摸索出了中國科教片的具體形式和內(nèi)容。

為拍攝科教片而創(chuàng)立專門機(jī)構(gòu)并非中國首創(chuàng)。1910年美國曾建立拍攝教育電影的公司，1928年又在上海的柯達(dá)公司成立了教學(xué)電影部[15]。不過這些機(jī)構(gòu)都是公司形式，制作科教片的目的以盈利為主，由政府組織設(shè)立的制片廠則體現(xiàn)國家的意志。蘇聯(lián)早在1933年就于莫斯科和列寧格勒創(chuàng)立了兩座科學(xué)普及電影制片廠。截至1958年，兩廠拍攝了4 000部左右的影片，“他們根據(jù)當(dāng)前建設(shè)事業(yè)的需要，及時地確定了制片廠要拍攝的影片題材”[16]。這些影片秉持與人民生活緊密聯(lián)系的原則，上海科影廠的宗旨也與此類似。20世紀(jì)50年代中國采取“一邊倒”的外交策略，在各個領(lǐng)域向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，科教片亦不例外。在蘇聯(lián)，“科學(xué)教育片已和藝術(shù)片，新聞紀(jì)錄片等有了同樣重要的地位，成為廣大勞動群眾中宣揚(yáng)科學(xué)最可靠的工具”[11]。上?？朴皬S的成立深受這一歷史背景的影響，也被賦予了類似的使命。

3科教片的多重使命

上?？朴皬S的成立將新中國的科教片制作納入到官方體系中，因此，上?？朴皬S對于科教片創(chuàng)作方針的探索，以及科教片在不同時期肩負(fù)的任務(wù)、目標(biāo)和特性的變化，都能鮮明地體現(xiàn)出當(dāng)時黨和政府的科學(xué)、科普觀念，反映時代特性。

3.1科教片要為生產(chǎn)實踐服務(wù)

20世紀(jì)50年代科普事業(yè)的重要特征就是為生產(chǎn)實踐服務(wù)，科教片也承擔(dān)著這一使命。按照不同的科普目標(biāo)和受眾分類，當(dāng)時的科教片大致可分為六種類型（見表1）：第一類叫做科學(xué)普及片，主要向大眾普及科學(xué)知識，受眾為普通觀眾，代表作品如《杠桿的作用》①；

第二類是技術(shù)宣傳片，直接推廣先進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)驗和技術(shù)知識，受眾一般為工人、農(nóng)民等一線勞動者，代表作品如《淡水養(yǎng)魚》《根治水稻害蟲——三化螟》②；第三類是教學(xué)片，供給學(xué)校、工廠等機(jī)構(gòu)作為教學(xué)的輔助工具，受眾為老師、學(xué)生以及工作、學(xué)徒，代表作品如《機(jī)械工人速成看圖》③；第四類是介紹經(jīng)營管理經(jīng)驗的影片，目標(biāo)是介紹組織勞動力和經(jīng)營管理方面的經(jīng)驗，受眾是各類單位的經(jīng)營管理人員，代表作品如《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社的包工制》④；第五類是普及安全知識的影片，主要面向廣大群眾普及安全知識，短小精悍且教育意義強(qiáng)，代表作品如《保護(hù)眼睛》⑤等；第六類是“科學(xué)與技術(shù)”影片（也叫雜志片），向廣大受眾介紹與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的新聞，包括各地各類建設(shè)崗位上的科學(xué)技術(shù)成就與發(fā)明創(chuàng)造，代表作品如《全國少年兒童與科學(xué)技術(shù)和工藝作品展覽會（1956年6月號）》[17]。

上?？朴皬S在初創(chuàng)之時將科教片的任務(wù)總結(jié)為：“向廣大民眾推廣先進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)驗；普及科學(xué)知識，把一般的常識性的科學(xué)道理灌輸給廣大群眾；介紹祖國在科學(xué)與技術(shù)方面的成就；協(xié)助科學(xué)界的研究工作；協(xié)助學(xué)校中的科學(xué)教學(xué)工作?！盵18] 1953年12月24日，中央人民政府政務(wù)院第199次政務(wù)會議通過頒布《關(guān)于加強(qiáng)電影制片工作的決定》，指出，“科學(xué)教育片應(yīng)以唯物主義的世界觀解釋自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，同時宣傳和推廣與群眾日常生活和生產(chǎn)有關(guān)的，并適合一般群眾水平的各種科學(xué)和技術(shù)知識?！盵19]袁翰青認(rèn)為，“現(xiàn)階段的科學(xué)教育片應(yīng)以普及知識和傳播先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)驗為主”[2]，且以后者為重點(diǎn)。這些觀點(diǎn)都是官方早期對科教片任務(wù)與目標(biāo)的看法。由此可見，科教片的任務(wù)、目標(biāo)主要集中在3個方面：其一在實踐層面，要能促進(jìn)生產(chǎn)和教學(xué)；其二在知識層面，要普及科學(xué)知識和常識；其三在思想層面，要能幫助民眾確立唯物主義世界觀。

在這種任務(wù)和目標(biāo)的驅(qū)使下，上?？朴皬S在其初創(chuàng)的1953年和1954年兩年間，共拍攝了科教片24部56本。按照內(nèi)容題材可以分為工業(yè)（5部）、農(nóng)業(yè)（9部）、生活常識（8部）、自然科學(xué)（2部）4種類型①。由此可以看出，在科教片事業(yè)起步階段，與農(nóng)業(yè)和生活常識相關(guān)的科教片題材占比最大，這與當(dāng)時中國農(nóng)業(yè)人口多，人民常識性知識缺乏有關(guān)，這些科普內(nèi)容更通俗淺顯，適應(yīng)當(dāng)時高文盲率的社會背景，也說明科教片的目標(biāo)和任務(wù)正是為生產(chǎn)和實踐服務(wù)的。而這些貼近生活和生產(chǎn)的創(chuàng)作也受到人民群眾的熱烈歡迎，如1956年的春節(jié)科教片放映中，農(nóng)民觀眾對科教片的熱衷程度超過了故事片②，反映了科教片的巨大號召力。

3.2科教片要普及科學(xué)、具備思想性和藝術(shù)性

上?？朴皬S成立之初，高士其在《歡迎科學(xué)教育影片的制作》中提出了科教片創(chuàng)作應(yīng)該具有的“三性”，即科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性[20]。其中，科學(xué)性主要是對內(nèi)容的要求，強(qiáng)調(diào)要與生產(chǎn)實際相結(jié)合；思想性強(qiáng)調(diào)了科教片的意識形態(tài)功能，指科教片應(yīng)該起到破除迷信、幫助群眾建立科學(xué)世界觀的作用；藝術(shù)性是對科普效果的要求，要求科教片用把科技內(nèi)容藝術(shù)化的辦法，通過優(yōu)秀的內(nèi)容吸引受眾。高士其提出的“三性”論斷對新生的科教片事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。無獨(dú)有偶，洪林也在1954年發(fā)表的《試談科學(xué)教育影片創(chuàng)作中的幾個問題》中論述了科教片的特性，即科學(xué)性、真實性、藝術(shù)性、思想性[21]。1953年到1957年間的很多影片都遵循或體現(xiàn)了這些特性。

科教片的核心內(nèi)容是傳播科學(xué)技術(shù)知識。當(dāng)時的科教片創(chuàng)作者已對此有較為清晰的認(rèn)識。如林榕認(rèn)為，科教片劇本的創(chuàng)作必須要真實可靠，尊重科學(xué)事實，深入實際[22]。編劇牧野強(qiáng)調(diào)科教片創(chuàng)作必須有實際部門指導(dǎo)，確保展現(xiàn)真實準(zhǔn)確的經(jīng)驗[23]。反之如果創(chuàng)作者不注重科教片劇本的科學(xué)性，脫離生活實際，就會使科普效果變差[24]?！逗陆ㄐ愎ぷ鞣ā返淖髡呔徒?jīng)歷過這種創(chuàng)作曲折[25]。他的初稿忽略知識普及，效果一般。后來他吸取工人們的反饋意見，認(rèn)識到科教片的主旨是普及科技知識，并據(jù)此做出修改。這反映了創(chuàng)作者在實踐中對于科教片的“科學(xué)性”認(rèn)識在逐步加深，科教片的科學(xué)性原則就這樣被確立下來。具體到文本創(chuàng)作上，就是要求劇情結(jié)構(gòu)必須“緊密地從主題本身的科學(xué)內(nèi)容來展開，任何虛構(gòu)附加的、脫離的科學(xué)內(nèi)容，或者說從外面硬插進(jìn)去的手法，都是科教電影創(chuàng)作所不取的”[1]。

“科教片是科學(xué)技術(shù)與電影藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，電影藝術(shù)又是為科學(xué)內(nèi)容服務(wù)的?！盵26]科教片的呈現(xiàn)追求藝術(shù)性，要讓影片畫面擁有美感，這對攝影技術(shù)提出了高要求。“科學(xué)教育影片的生產(chǎn)過程中，比較突出的是拍攝階段?！盵27]科影廠的人員、器材、場地乃至工作方法，都源自于故事片廠，但科教片與故事片不僅有思維方式的差異，也有器材的差別。攝影杜生華談到了拍攝中遇到的困難，如用拍攝故事片的鏡頭，難以拍出科教片所需求的更細(xì)致、精確展現(xiàn)生物發(fā)展過程的畫面[7]212。后來在技術(shù)人員的努力探索下終于突破了相關(guān)技術(shù)，這反映了科教片的專業(yè)性和技術(shù)難度。這些新方法也在某種程度上豐富了電影技術(shù)。如在拍攝棉花開放的情景時[27]，用一種定時定格的特殊設(shè)置方法拍攝，讓觀眾只用幾秒就能看到棉花開放的全過程，在學(xué)習(xí)知識的同時也收獲美的體驗。這種技術(shù)與如今的“延時攝影”原理相同，目前仍然被廣泛使用。除此之外還有放大、顯微攝影等，均顯示出拍攝人員的奇思與才華。1955年，由羽奇導(dǎo)演、蔣偉攝影的《桂林山水》運(yùn)用創(chuàng)新性的拍攝手法，將中國水墨畫與實景結(jié)合起來，極富美感。影片的解說詞也有文學(xué)性，多次引用了中國古代詩詞。比如“水作青羅帶，山如碧玉簪”“桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林”等名句，配合優(yōu)美的畫面，提高了作品的藝術(shù)格調(diào)。影片獲得了1956年第九屆國際電影節(jié)短紀(jì)錄片獎。對新技術(shù)的探索和使用，是為了能讓影片更生動形象，更具感染力，以此讓受眾更生動直觀地了解科學(xué)知識。通過提升科教片的藝術(shù)性，來達(dá)到更好的科普效果。

除了科學(xué)性與藝術(shù)性，科教片還肩負(fù)著傳達(dá)思想性的使命。在1954年發(fā)表的《試談科學(xué)教育影片創(chuàng)作中的幾個問題》一文中，洪林提出衡量科教片思想性的準(zhǔn)則，即以唯物主義觀點(diǎn)解釋自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，向人們進(jìn)行唯物主義宇宙觀和世界觀的教育[21]。1955年，科影廠拍攝了一些反映科學(xué)原理的影片如《雨》《白天黑夜》《杠桿的作用》等，這些作品通過對科學(xué)知識和自然規(guī)律的普及和解釋，有力宣傳了破除迷信的思想，引導(dǎo)觀眾形成正確的科學(xué)觀念和價值判斷，培養(yǎng)觀眾對科學(xué)的認(rèn)知和追求，均具有較高的思想水平。

3.3科教片要為政治宣傳需要服務(wù)

20世紀(jì)50年代末，“科技大躍進(jìn)運(yùn)動”和“技術(shù)革新運(yùn)動”興起，科學(xué)和科普領(lǐng)域充斥著浮夸、冒進(jìn)、盲目追求數(shù)量、忽視工作質(zhì)量等現(xiàn)象。科教片事業(yè)也備受影響，生產(chǎn)了一些違背創(chuàng)作規(guī)律、偏離科學(xué)精神的內(nèi)容。科教片的性質(zhì)和任務(wù)也發(fā)生了變化，其科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性的特征要求也隨之改變，“政治標(biāo)準(zhǔn)”被放在了第一位。

1958年，周匡明在談到科教電影劇本和一般文藝創(chuàng)作劇本的區(qū)別時提出：“科教電影對選擇題材和主題方面的要求是：首先根據(jù)國家需要，抓住當(dāng)前技術(shù)革命和文化革命的迫切需求，安排主題?！盵1]其實，在科教片事業(yè)從無到有的創(chuàng)立過程中，一直被賦予了要為國家需要和政治任務(wù)服務(wù)的使命，然而這種要求受歷史影響被逐步加強(qiáng)，最終走向了異化，科教片被要求為當(dāng)時的“技術(shù)革命”“政治運(yùn)動”服務(wù)。這讓科教片的科普內(nèi)容和科普目標(biāo)都發(fā)生了變化，其主要特征也發(fā)生了改變。1960年，洪林總結(jié)科教片的特征：第一，與革命斗爭、生產(chǎn)實踐密切結(jié)合；第二，不僅要普及科學(xué)技術(shù)，也重視政治思想的教育；第三，表現(xiàn)了我國發(fā)展科學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)。這種定性比之科教片事業(yè)初創(chuàng)時強(qiáng)調(diào)注重“科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性”已經(jīng)大有不同，科教片被要求為當(dāng)時的政治任務(wù)服務(wù)，且將是否滿足政治標(biāo)準(zhǔn)放在第一位?！按祰u什么‘科學(xué)’‘理念’的科學(xué)教育片，那是資產(chǎn)階級的道路，我們堅決反對那樣的做法……毛主席所說的政治標(biāo)準(zhǔn)放在第一位，藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)放在第二位，是適合于一切文藝作品的，對于科學(xué)教育電影來說，也絕不應(yīng)例外?！盵28]由此可見，這一時期對科教片的定性已經(jīng)與之前有很大區(qū)別，且?guī)в袕?qiáng)烈的功利和政治色彩①。

在滿足“政治標(biāo)準(zhǔn)”的要求下，許多科教片偏離了原有的創(chuàng)作軌道，不再傳播科學(xué)思想，而是配合政治宣傳，推進(jìn)政治任務(wù)，產(chǎn)出了一些粗制濫造的作品。1958年上半年，文化部及電影局組織了多次“躍進(jìn)”大會。提出了興建制片廠，增加科教片數(shù)量等目標(biāo)，以上?？朴皬S為例，該廠在一年內(nèi)便產(chǎn)出了133部207本②科教片，其數(shù)量幾近新中國成立以來所產(chǎn)科教片的總和。許多科教片如《三天實現(xiàn)車子化》《湖北萬斤田》《太行山下全民煉鋼鐵》等從標(biāo)題中就可見其急功近利的特征，這些壓縮時間和成本制作的科教片成了宣傳各地“躍進(jìn)成果”的工具，不僅喪失了基本的科學(xué)性，還對一些錯誤技術(shù)經(jīng)驗的大肆傳播起到了推波助瀾的作用?？茖W(xué)的內(nèi)涵被扭曲，科學(xué)與科普被混淆，一些廠、礦等技術(shù)部門和單位甚至將科普內(nèi)容當(dāng)做科研內(nèi)容，原本只作為科研教學(xué)輔助的科教片因之成為了“教學(xué)片”，傳播了許多初等、不確切甚至錯誤的知識，造成了資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

科教片事業(yè)在起步階段，十分重視對技術(shù)的普及，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性和藝術(shù)表現(xiàn)力，其內(nèi)容主要集中在生產(chǎn)、生活相關(guān)領(lǐng)域，科普目的具有工具主義和功利主義特征。到20世紀(jì)50年代末期，人們對科教片的認(rèn)識呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的政治色彩，要求科學(xué)為政治服務(wù)。如舒喜樂所說，五六十年代的主導(dǎo)立場是“科學(xué)不能脫離政治，現(xiàn)代化不能脫離革命”[29]。當(dāng)政治運(yùn)動、社會運(yùn)動延伸到科學(xué)領(lǐng)域，科教片的任務(wù)目標(biāo)和性質(zhì)特征也隨之發(fā)生變化，反映出科教片事業(yè)與時代背景緊密相連的特點(diǎn)。在這種環(huán)境中，科普工作承擔(dān)著意識形態(tài)功能，科教片也從科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性并重，變?yōu)橐苑?wù)政治需要為第一要務(wù)。這鮮明地體現(xiàn)了當(dāng)時“科學(xué)要為國家建設(shè)服務(wù)”的科學(xué)觀念，以及這種觀念一步步得以貫徹的過程，反映了科普事業(yè)的重要特征。

不過，雖然在“科技大躍進(jìn)”等運(yùn)動期間科教片事業(yè)有諸多亂象，但由此帶來的對科教片的海量需求，也在一定程度上促成了北京科學(xué)教育電影制片廠的建立。1960年3月，中央書記處書記、中宣部部長陸定一在會議上提出，為廣泛宣傳普及科技知識，要大力拍攝科學(xué)教育片，有條件的省市和部委可設(shè)置拍攝科教片機(jī)構(gòu)[5]66-67。在這種背景下，1960年3月12日，北京科學(xué)教育電影制片廠成立，在之后的幾十年間出產(chǎn)了大量優(yōu)秀科教片作品，與上?？朴皬S一道成為我國科教電影的重要生產(chǎn)基地。

4結(jié)論與討論

20世紀(jì)50年代的科教片肩負(fù)了多重使命，也體現(xiàn)出了自己獨(dú)有的價值。在那段物質(zhì)與精神生活相對匱乏的時期，科教片以其新穎的形式傳播了科學(xué)，向民眾傳達(dá)了科學(xué)除實用性之外的思想和美學(xué)價值，啟發(fā)了民眾對科學(xué)所帶來的美好生活的想象，起到了普及技術(shù)知識、塑造科學(xué)觀念、宣傳意識形態(tài)等作用。到20世紀(jì)50年代末期，社會需求發(fā)生改變，科教片又被賦予新的責(zé)任，將服務(wù)于政治任務(wù)作為首要任務(wù)?？梢哉f，科教片事業(yè)在興起階段的每一步，都伴隨著對時代需求的回應(yīng)，并在這些回應(yīng)中逐漸形成中國科教片最初的形象。

不過，這種對外界需求的高度配合也暴露了科教片事業(yè)的問題，如在20世紀(jì)50年代末期，科教片創(chuàng)作被外部因素完全裹挾，無法發(fā)出專業(yè)的聲音。而通過回顧新中國科教片事業(yè)的興起及發(fā)展歷史，會發(fā)現(xiàn)該問題在科教片的萌芽階段就已埋下伏筆。政府有關(guān)部門和從業(yè)者起初對科教片這種新穎的科普形式較為陌生，先確定了科普的最終目標(biāo)，再在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中逐步明晰對科教片的定義，最終形成了獨(dú)具中國特色的科教片形式和性質(zhì)。科教片幾乎完全按照外部要求變化和發(fā)展，而不是遵循該領(lǐng)域內(nèi)部的成長規(guī)律。這種以目標(biāo)為導(dǎo)向帶有強(qiáng)烈功利主義印記的時代要求，使得科教片事業(yè)承載了多重使命，且總是隨著時代變化而不斷改變。

20世紀(jì)50年代以后，中國科教片事業(yè)歷經(jīng)曲折起伏，其形式、內(nèi)容和使命也發(fā)生了巨大改變。20世紀(jì)90年代至21世紀(jì)初期，科教片又邁向市場化探索的新階段。此時科教片也不再局限于“短片電影”，其題材更加豐富，時長也不受限制，漸漸演變?yōu)槲覀內(nèi)缃袷熘目破占o(jì)錄片。觀古照今，20世紀(jì)50年代的中國科教片事業(yè)對當(dāng)今的科普工作有重要的啟示作用。一方面，當(dāng)時的科教片創(chuàng)作雖然不夠成熟，但國家支持創(chuàng)辦了專門的科學(xué)電影制片廠，保證了科教片的穩(wěn)定輸出，甚至在發(fā)展的逆境階段仍然有所創(chuàng)造，體現(xiàn)了國家在文化領(lǐng)域的重要作用。老一輩科普創(chuàng)作者則探索了科教片的基本功能、一般形式、拍攝手法，從理論高度定義了科教片的性質(zhì)和任務(wù)，在一定程度上為中國科普片種的發(fā)展定下了追尋科學(xué)性、真實性、思想性、藝術(shù)性的主基調(diào)。而在科技發(fā)展日新月異的當(dāng)下，科教片更應(yīng)與時俱進(jìn)，革新技術(shù)手段，升華創(chuàng)作理論，借助科學(xué)的透鏡審視人與社會、人與自然的深層問題，觸發(fā)觀眾的思考與共鳴。另一方面，面對20世紀(jì)50年代末期科教片因外部因素的過度干預(yù)而失去獨(dú)立性的歷史教訓(xùn)，今天的科教片工作應(yīng)堅守自主意識，尊重客觀創(chuàng)作規(guī)律，深刻把握與文化、產(chǎn)業(yè)部門和市場的關(guān)系，平衡作品的科學(xué)性、政治性和市場性，既能滿足社會需要，也要確?？茖W(xué)知識的準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)。如此才能發(fā)揮科教片在普及科學(xué)技術(shù)知識、塑造科學(xué)觀念以及傳遞人文精神等方面的獨(dú)特作用，體現(xiàn)當(dāng)今科普事業(yè)的核心價值。

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（編輯 "顏 " "燕 " "和樹美）