基于“點(diǎn)、線、面”空間邏輯關(guān)系建構(gòu)舞蹈專業(yè)教學(xué)體系

“點(diǎn)、線、面”是幾何學(xué)中的基本概念，它們描述了空間中不同維度的幾何對(duì)象之間的關(guān)系。教學(xué)中，采用點(diǎn)、線、面三者間相對(duì)獨(dú)立且相互關(guān)聯(lián)的特性分析，強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)立的特性又重視共性發(fā)展的融合性，從“點(diǎn)”性培養(yǎng)的個(gè)性化輸出到“線”性團(tuán)隊(duì)協(xié)作優(yōu)勢疊加的正反饋效能呈現(xiàn)；再以“線”性團(tuán)隊(duì)成果對(duì)接多“面”性實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，高效對(duì)接其崗位能力。結(jié)合“點(diǎn)、線、面”平面關(guān)系邏輯框架進(jìn)行“崗課融通”實(shí)踐教學(xué)路徑的實(shí)施探究，可以構(gòu)建學(xué)有所獲、學(xué)有所行、行有所效的職業(yè)教育崗課互融實(shí)踐路徑。

一、“點(diǎn)”：重“個(gè)體”能力，促“個(gè)性”成長

點(diǎn)（Point）是圍繞個(gè)體開展專業(yè)能力訓(xùn)練，重點(diǎn)突出個(gè)人專業(yè)技能培養(yǎng)，開展個(gè)性化專項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)化“點(diǎn)”性教育，注重學(xué)習(xí)者個(gè)體能力的提升，將一貫的固定式培養(yǎng)目標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為個(gè)性化培養(yǎng)及多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到課程教學(xué)有的放矢、因材施教。根據(jù)“點(diǎn)”的個(gè)體特性及重要性，對(duì)應(yīng)就業(yè)崗位中舞蹈演員（表演者）所需的個(gè)人專業(yè)技能要求，結(jié)合高職舞蹈表演專業(yè)群必修課程《舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐》的課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化其崗位能力（包括但不限于）獨(dú)舞劇目根雕能力、劇目風(fēng)格性把握及表演能力（多舞種）、技術(shù)技巧呈現(xiàn)及作品二度創(chuàng)作與解構(gòu)能力、現(xiàn)場即興及舞臺(tái)實(shí)踐展演能力等。課程采取獨(dú)舞學(xué)習(xí)及舞臺(tái)實(shí)踐學(xué)、演、賽并行，考核方式以期末舞臺(tái)實(shí)踐考核、個(gè)人技能大賽、展演匯報(bào)、社會(huì)服務(wù)等形式展開。

以“點(diǎn)”性培養(yǎng)為中心、“個(gè)性化”培養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)應(yīng)實(shí)踐性專業(yè)必修課程《舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐》。根據(jù)學(xué)生學(xué)制、年級(jí)、專業(yè)類別、技能水平進(jìn)行分段分類培養(yǎng)，提升舞蹈表演綜合能力，對(duì)應(yīng)舞蹈演員職業(yè)崗位。通過“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式安排“師傅”進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)踐，組織相關(guān)實(shí)踐演出活動(dòng)，反芻課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷提高個(gè)人專業(yè)技能水平。以多級(jí)（班級(jí)、年級(jí)、院級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)）多類（舞蹈專業(yè)類校內(nèi)外技能比賽、廣東省大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)成果展演、社會(huì)服務(wù)演出實(shí)踐等）項(xiàng)目式開展，推進(jìn)“點(diǎn)”性培養(yǎng)，重視“個(gè)體”能力提升，通過實(shí)踐項(xiàng)目推動(dòng)學(xué)習(xí)者形成良性互促的“競爭”模式。運(yùn)用實(shí)踐反觀教學(xué)，不斷完善校內(nèi)技能競賽制度，提高校外技能競賽能力水平。

作為一項(xiàng)突出“個(gè)體”的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)一個(gè)賽、個(gè)演促個(gè)體學(xué)習(xí)能效，通過比賽及演出實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)個(gè)體學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高個(gè)體公眾展現(xiàn)力，積累個(gè)人演出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一次比賽，舞者個(gè)體需從作品選擇及排演、音樂制作與剪輯、舞臺(tái)燈光舞美設(shè)計(jì)、主題服飾及妝造等多方面進(jìn)行勾畫與應(yīng)用，完成區(qū)別于群體性演繹活動(dòng)的單一性表演職能及可協(xié)作共建的群體成果。本課程主要發(fā)揮個(gè)人主體能力，通過個(gè)體性項(xiàng)目課程推動(dòng)學(xué)生掌握舞臺(tái)表演所需的個(gè)人綜合實(shí)踐能力，從多元形式下的演出比賽實(shí)踐活動(dòng)中，提高專業(yè)對(duì)崗能力培養(yǎng)，提前儲(chǔ)備日后參與國家、省、市級(jí)個(gè)人技能比賽、社會(huì)服務(wù)演出活動(dòng)的專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)提前規(guī)劃未來升學(xué)應(yīng)試、就業(yè)面試的崗位所需、升學(xué)所用的主線業(yè)務(wù)能力。

二、“線”：重“優(yōu)勢”疊加，促“團(tuán)隊(duì)”共進(jìn)

線（Line）由無限多個(gè)點(diǎn)組成，它們沿著同一方向無限延伸，多點(diǎn)連接為線，在個(gè)體能力培養(yǎng)進(jìn)入一定技能范圍內(nèi)，由若干點(diǎn)（這里指個(gè)體舞者）共同構(gòu)成，通過同一項(xiàng)目進(jìn)行多“點(diǎn)”的團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，以群體性實(shí)踐推動(dòng)完成“線”性項(xiàng)目。個(gè)體性專業(yè)能力是群體“線”性結(jié)果的重要支撐，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)“點(diǎn)”（個(gè)體）的重要性，發(fā)揮“點(diǎn)”性自身優(yōu)勢，通過群體項(xiàng)目實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“線”性團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢疊加，亦是其結(jié)果導(dǎo)向的直接反映，更是正反饋實(shí)踐效能的溯源體現(xiàn)。

線是點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的軌跡，又是面運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)。通過前期個(gè)體為主的能力培養(yǎng)，將其軌跡上重要單一個(gè)體優(yōu)勢疊加，結(jié)合高職舞蹈表演專業(yè)群《舞蹈劇目排練》《舞蹈演出實(shí)踐》專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐類課程以PBL項(xiàng)目式帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作及群體素養(yǎng)提升，打破師徒手把手傳藝形式，需要將傳統(tǒng)式教學(xué)中被動(dòng)獲取轉(zhuǎn)化為主動(dòng)性的團(tuán)隊(duì)探究實(shí)踐行為。PBL項(xiàng)目式根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定核心素養(yǎng)提升計(jì)劃，通過真實(shí)性的項(xiàng)目任務(wù)分配，逐一解決從驅(qū)動(dòng)性問題（舞蹈劇目學(xué)排成果導(dǎo)向分析、任務(wù)點(diǎn)輸出節(jié)點(diǎn)分析與制定）到持續(xù)性問題（群舞作品的特色風(fēng)格把握、學(xué)排任務(wù)點(diǎn)分析及具體分配、重難點(diǎn)攻破等實(shí)踐探索實(shí)訓(xùn)）；最后完成項(xiàng)目成果展示（以學(xué)生為主體的項(xiàng)目成果輸出）及優(yōu)化反饋（有批判性的項(xiàng)目反思及優(yōu)化提升）。

結(jié)合“全員育人”開展真實(shí)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐，對(duì)應(yīng)專業(yè)核心能力課程《舞蹈劇目排練》及專業(yè)綜合性實(shí)踐課程《舞蹈演出實(shí)踐》兩門必修課程，通過個(gè)體優(yōu)勢進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式項(xiàng)目分配，主要分為群舞類演員崗及輔助型教師崗兩類，結(jié)合真實(shí)崗位現(xiàn)實(shí)場景、未來工作崗位能力需求等相關(guān)行業(yè)及崗位要求，開展真實(shí)或預(yù)設(shè)項(xiàng)目的知識(shí)能力拓展與核心技能實(shí)踐表演與教學(xué)工作。其課程主要對(duì)于舞蹈演員、舞蹈教師兩大類，前者需具備較強(qiáng)的群舞表演能力及一定的藝術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)（群舞演員崗位），后者則更加注重群體節(jié)目學(xué)排及活動(dòng)策劃能力（輔助型教師崗位）。實(shí)施過程中應(yīng)通過課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂項(xiàng)目精細(xì)化設(shè)計(jì)，借助校企共建“雙導(dǎo)師制”開展實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，對(duì)應(yīng)當(dāng)下時(shí)代所需、行業(yè)所及、崗位所用的對(duì)崗實(shí)踐要求，校企雙方指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的籌備、開展及項(xiàng)目進(jìn)程的推動(dòng)，通過項(xiàng)目實(shí)踐培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)間正向反饋、協(xié)作互助、高效溝通的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過拓展和引導(dǎo)學(xué)生探究過程、制定高效可行的學(xué)習(xí)任務(wù)、解決真實(shí)復(fù)雜的實(shí)踐問題、完成項(xiàng)目預(yù)期成果、優(yōu)化成果反饋。通過成績評(píng)估、過程評(píng)估、綜合評(píng)估、增值評(píng)估等做以成果評(píng)價(jià)。通過群體性項(xiàng)目實(shí)踐讓學(xué)生們具有一定的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力及實(shí)操應(yīng)用思維，形成實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐兩者間高效聯(lián)結(jié)互通，彼此影響相互作用，聯(lián)合共促產(chǎn)生增力，通過合作互動(dòng)達(dá)到共同目標(biāo)及效果，從而形成正向聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。

三、“面”：重“實(shí)踐”對(duì)崗，促“就業(yè)”多元

面（Plane）是由無數(shù)條線在同一平面或曲面內(nèi)相交而形成的。本文中“面”的表述引申兩層含義：一指個(gè)體舞蹈學(xué)習(xí)者（個(gè)人）及小組成員（多人）積聚在同一或多元架構(gòu)中形成的群體性項(xiàng)目活動(dòng)中，可同構(gòu)一體，完成平面框架下的統(tǒng)一內(nèi)容，也可進(jìn)行面的分割，可在同一時(shí)段內(nèi)或多個(gè)時(shí)段內(nèi)完成單一或多重項(xiàng)目合作實(shí)踐任務(wù)；二指多元崗位方向的逐步形成，通過前期從點(diǎn)性（個(gè)人主修專業(yè)技能經(jīng)過個(gè)性化培養(yǎng)強(qiáng)化一專技能）到線性的（項(xiàng)目式團(tuán)隊(duì)合作共建實(shí)操）崗位能力培養(yǎng)，過渡到具有多“面”性的（對(duì)崗實(shí)訓(xùn)實(shí)踐）崗位群能力拓展。

對(duì)應(yīng)崗位群專業(yè)能力要求，深入崗課融通人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)，想要呈現(xiàn)多面共建、特色鮮明的實(shí)踐性職業(yè)發(fā)展路徑，我們需要關(guān)注畢業(yè)生專業(yè)綜合能力，拓寬職業(yè)崗位路徑的同時(shí)，更要突出其“特色點(diǎn)”，它即綜合素質(zhì)在某個(gè)特定方面的延展，又能體驗(yàn)職業(yè)教育對(duì)社會(huì)需求的精準(zhǔn)把握，在多面性崗位群課程中，不斷探索崗課融通跨界與融合間的關(guān)系，目前社會(huì)就業(yè)環(huán)境要求高等教育畢業(yè)生須具備足夠豐富的專業(yè)能力，這些能力要覆蓋舞蹈領(lǐng)域內(nèi)的不同層面：表演、創(chuàng)作、教育、管理、運(yùn)營、宣傳等。故僅僅集中培養(yǎng)某一單一能力，顯然不如綜合能力平衡更具就業(yè)競爭力?，F(xiàn)今社會(huì)形式已打破傳統(tǒng)就業(yè)結(jié)構(gòu)，一專能力僅是就業(yè)對(duì)崗的敲門磚，在突出專業(yè)專長的前提下，具備綜合性、多面性特長更是崗位競爭的必要且有利條件，我們根據(jù)目前社會(huì)需求、崗位需要主要對(duì)應(yīng)演員、教師、舞編、策劃及管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與新媒體技術(shù)等崗位進(jìn)行崗課融通與實(shí)踐探索。

舞蹈演員崗對(duì)應(yīng)其崗課融通必修課程有《舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐（獨(dú)雙三）》《舞蹈團(tuán)劇目排練（群舞學(xué)排）》《舞蹈團(tuán)演出實(shí)踐（外出實(shí)踐）》；對(duì)應(yīng)其崗課融通選修課程《表演基礎(chǔ)知識(shí)》《舞臺(tái)妝容設(shè)計(jì)》《舞臺(tái)燈光設(shè)計(jì)》等，強(qiáng)化舞蹈專業(yè)演員能力及拓展演員表演以外的相關(guān)技能，同時(shí)開展并參與各級(jí)各類專業(yè)技能比賽、藝術(shù)展演、社會(huì)服務(wù)等競賽及展示類實(shí)踐項(xiàng)目。

舞蹈教師崗對(duì)應(yīng)其少兒及群文教師崗位崗課融通必修課程有《舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)法》《舞蹈創(chuàng)編》；對(duì)應(yīng)其崗課融通選修課程《舞蹈解剖學(xué)》《舞蹈教學(xué)與實(shí)踐》《教育心理學(xué)》等主要以“校中廠”舞蹈培訓(xùn)基地為根基，對(duì)應(yīng)老中青少幼不同人群開展多元實(shí)踐項(xiàng)目，如：少兒類，學(xué)生在校期間可針對(duì)少兒舞蹈培訓(xùn)開展真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)成長進(jìn)階性的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從助教到主教助理到主教，完成階段性成長實(shí)踐，通過項(xiàng)目過程，對(duì)接社會(huì)人群完成藝培全教學(xué)鏈所需的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)；成人類，可開展社會(huì)、企業(yè)、政府等成人輔導(dǎo)類以單一項(xiàng)目需求為導(dǎo)向的成人教學(xué)崗位能力培養(yǎng)與實(shí)踐；中老年，可針對(duì)相應(yīng)群體對(duì)接相關(guān)部門開展大健康產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目服務(wù)，結(jié)合舞動(dòng)療愈開展社會(huì)服務(wù)、美育浸潤活動(dòng)等。

舞蹈編導(dǎo)崗對(duì)應(yīng)其崗課融通必修課程《舞蹈創(chuàng)編》《舞蹈腳本寫作》《畢業(yè)晚會(huì)排練》；對(duì)應(yīng)其崗課融通選修課程有《少兒舞蹈創(chuàng)作與實(shí)踐應(yīng)用》《舞臺(tái)妝容設(shè)計(jì)》《舞臺(tái)燈光設(shè)計(jì)》等主要針對(duì)群文、藝培類崗位要求進(jìn)行創(chuàng)作類項(xiàng)目實(shí)踐，參與舞蹈編導(dǎo)與活動(dòng)策劃工作，在舞蹈項(xiàng)目或表演中擔(dān)任主要編導(dǎo)及編舞助理等崗位，完成創(chuàng)作和排練相關(guān)工作。

策劃及管理崗屬專業(yè)拓展性崗位，對(duì)應(yīng)其崗課融通選修課程有《策劃及管理（演出/教培）》《口才與寫作》等課程，該崗位主要涉及活動(dòng)策劃、組織和管理相關(guān)工作，主要包括但不限于活動(dòng)策劃人（須具有良好創(chuàng)意和策劃能力，熟悉行業(yè)趨勢，有較強(qiáng)的溝通和協(xié)調(diào)能力）；演出制作人（具有舞蹈和演出制作經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)管理能力，預(yù)算管理和資源調(diào)配能力）；文化藝術(shù)項(xiàng)目主管（負(fù)責(zé)舞蹈項(xiàng)目的策劃和執(zhí)行，推動(dòng)文化藝術(shù)活動(dòng)開展，須具有執(zhí)行能力，公共關(guān)系和市場推廣能力）等相關(guān)崗位。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與新媒體技術(shù)崗對(duì)應(yīng)其崗課融通選修課程有《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃》《新媒體運(yùn)營及策劃》《數(shù)字舞蹈影像制作》《音樂剪輯》等課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類主要以創(chuàng)辦和運(yùn)營個(gè)人的舞蹈工作室、舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或舞蹈演藝公司為主的自主創(chuàng)業(yè)、開發(fā)創(chuàng)新的舞蹈品牌項(xiàng)目。新媒體技術(shù)類崗位主要將舞蹈藝術(shù)與新型技術(shù)相結(jié)合，推動(dòng)藝術(shù)表現(xiàn)形式的創(chuàng)新，在數(shù)字時(shí)代實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展多樣性。如：數(shù)字舞蹈編導(dǎo)，可結(jié)合舞蹈與數(shù)字技術(shù)進(jìn)行編舞與創(chuàng)作，制作數(shù)字化舞蹈作品；舞蹈視頻制作人，負(fù)責(zé)拍攝、剪輯、后期等，完成項(xiàng)目式舞蹈視頻作品；舞蹈新媒體策劃人，策劃和運(yùn)營舞蹈相關(guān)新媒體項(xiàng)目，利用社交媒體平臺(tái)推廣舞蹈藝術(shù)等相關(guān)崗位。

綜上所述，結(jié)合幾何學(xué)邏輯概念，融合“點(diǎn)·線·面”相對(duì)獨(dú)立且互促互融的特性，梳理內(nèi)在聯(lián)系，通過“點(diǎn)”性培養(yǎng)，強(qiáng)化“線”性協(xié)作，拓寬“面”性架構(gòu)，通過“點(diǎn)”性培養(yǎng)，突出學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，重個(gè)體能力，促個(gè)性成長；強(qiáng)化“線”性協(xié)作，提高群體互助共進(jìn)能力，重優(yōu)勢疊加，促團(tuán)隊(duì)共進(jìn)；拓寬“面”性架構(gòu)，促進(jìn)崗位多樣性發(fā)展，重實(shí)踐對(duì)崗，促就業(yè)多元。借力“點(diǎn)線面”空間邏輯關(guān)系合力發(fā)展崗課融通實(shí)施路徑，推動(dòng)崗課融通在實(shí)踐教學(xué)中高效落地，提高學(xué)生演、教、導(dǎo)、創(chuàng)的多元崗位能力，通過崗課融通切實(shí)增加實(shí)踐教學(xué)比例，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，拓寬實(shí)踐教學(xué)途徑，縮小對(duì)崗職業(yè)縫隙，縮短就業(yè)磨合時(shí)間，抓住職業(yè)教育根本，推動(dòng)舞蹈表演職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，讓每一位學(xué)生明確個(gè)人職業(yè)規(guī)劃、找準(zhǔn)未來崗位需求及職業(yè)優(yōu)勢，形成學(xué)有所獲、獲有所行、行有所效的職業(yè)學(xué)習(xí)路徑。努力推動(dòng)校企共建共享共發(fā)展，步入產(chǎn)教融合生、校、政、企四方共建共贏的良好態(tài)勢。

（作者單位：珠海藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）