高中信息技術(shù)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)安全教育的實踐探究

摘 要：文章以高中信息技術(shù)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)安全教育為研究對象，分析了網(wǎng)絡(luò)安全教育的現(xiàn)狀和存在的問題，論述了網(wǎng)絡(luò)安全教育在高中信息技術(shù)教學(xué)中的重要性，并提出了一種基于實踐探究的教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生將從實際案例分析、網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)、信息倫理教育等多個方面開展系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以提高自身的網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)。通過在教學(xué)實踐中的應(yīng)用和評估，該研究得出了一些有益的結(jié)論和建議，以期為高中信息技術(shù)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)安全教育提供實踐參考。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)安全教育；實踐探究

中圖分類號：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2024）18-0070-03

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯闹匾M成部分。然而，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用也帶來了一系列網(wǎng)絡(luò)安全問題，如網(wǎng)絡(luò)詐騙、數(shù)據(jù)泄露、網(wǎng)絡(luò)攻擊等。對于高中生來說，接受必要的網(wǎng)絡(luò)安全教育尤為重要。作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要途徑，高中信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)加強對網(wǎng)絡(luò)安全教育的重視。當(dāng)前，高中信息技術(shù)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)安全教育存在一些問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只停留在理論層面，缺乏實踐鍛煉；學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全的認(rèn)知和防范意識較低，容易成為網(wǎng)絡(luò)攻擊的受害者。因此，本文對網(wǎng)絡(luò)安全教育的有效實施策略和教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)安全教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，部分學(xué)校已經(jīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識和技能的重要性，因此將網(wǎng)絡(luò)安全教育納入了信息技術(shù)課程中，并為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和資源，這些學(xué)校通過教授網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的基本概念、技巧和最佳實踐，致力于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字時代安全使用網(wǎng)絡(luò)的能力。然而，仍有部分學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)安全教育方面存在不足，其中有多方面的原因。

第一，教材內(nèi)容更新滯后。由于網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)有教材可能無法及時跟進(jìn)最新的安全威脅和解決方案，這給信息技術(shù)教師帶來了一定的困擾，不利于教師為學(xué)生教授最新的、全面的網(wǎng)絡(luò)安全知識。

第二，師資力量薄弱。缺乏網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域的專業(yè)教師的問題，限制了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)安全教育方面的深入學(xué)習(xí)和實踐。因此，加強教師的專業(yè)培訓(xùn)、提升教師的網(wǎng)絡(luò)安全知識和技能成為目前的重要任務(wù)。

二、網(wǎng)絡(luò)安全教育在高中信息技術(shù)教學(xué)中的重要性

通過對現(xiàn)有研究案例和實踐經(jīng)驗的分析，可以對高中信息技術(shù)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)安全教育的效果和影響進(jìn)行評估。例如，某研究采用了基于實踐探究的教學(xué)模式，在課堂上引入了真實的網(wǎng)絡(luò)安全問題，并組織學(xué)生通過團隊合作進(jìn)行解決。結(jié)果顯示，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全知識得到了顯著提升，創(chuàng)造性思維和問題解決能力也得到了提高。另外，一項調(diào)查研究探究了學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)安全教育后的態(tài)度和行為變化。結(jié)果顯示，學(xué)生在接受網(wǎng)絡(luò)安全教育后，更重視個人信息的保護，更警惕網(wǎng)絡(luò)威脅，遵守網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)則的意識也有所增強。這些學(xué)生更加謹(jǐn)慎地使用密碼，定期更新軟件，減少對可疑鏈接的點擊等。這些行為的改變表明，網(wǎng)絡(luò)安全教育能夠在一定程度上影響學(xué)生的行為和習(xí)慣，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)安全教育對學(xué)生的知識水平、意識和行為都能夠產(chǎn)生積極的影響?；趯嵺`探究的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使他們在解決實際問題時展現(xiàn)出更多的創(chuàng)造性和問題解決能力。因此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)安全教育的效果，確保教育的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)安全知識與社會倫理意識相結(jié)合，使學(xué)生成為全面發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才。

三、基于實踐探究的教學(xué)模式

（一）基于實踐探究的網(wǎng)絡(luò)安全教育設(shè)計

在進(jìn)行基于實踐探究的網(wǎng)絡(luò)安全教育設(shè)計時，教師需要先確定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要點。教學(xué)目標(biāo)包括提升學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識水平、培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)安全方面的技能和意識等。學(xué)習(xí)要點涵蓋網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念、常見安全威脅和防范措施、密碼安全、隱私保護等。然后，教師需要設(shè)計網(wǎng)絡(luò)安全實踐探究的教學(xué)計劃和課程內(nèi)容。教學(xué)計劃包括每個教學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)、具體教學(xué)活動和時間安排等。課程內(nèi)容指根據(jù)學(xué)習(xí)要點設(shè)計案例分析、模擬演練、實踐項目等活動，讓學(xué)生親身參與到網(wǎng)絡(luò)安全實際問題的解決中。在設(shè)計教學(xué)計劃和課程內(nèi)容時，教師需要充分考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的背景知識和個人興趣，選擇具有挑戰(zhàn)性和實用性的案例與實踐項目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。同時，教師還可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)安全教育資源和工具，如在線安全教育平臺、網(wǎng)絡(luò)模擬實驗等，支持相應(yīng)教學(xué)活動的開展。

（二）基于實踐探究教學(xué)模式的方法

基于實踐探究教學(xué)模式中的教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)安全教育中扮演著重要的角色。團隊合作是一種關(guān)鍵的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和實踐能力。以網(wǎng)絡(luò)攻防演練為例，在這個活動中，學(xué)生可以分為攻擊方和防守方，通過團隊合作模擬真實的網(wǎng)絡(luò)攻防情景。攻擊方利用各種技術(shù)手段嘗試入侵系統(tǒng)，而防守方負(fù)責(zé)監(jiān)測并防止攻擊。通過這樣的實踐活動，學(xué)生能夠親身體會到網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)方面的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，培養(yǎng)對網(wǎng)絡(luò)攻擊的敏感性和應(yīng)對能力，同時培養(yǎng)團隊合作精神。另一個案例是密碼破解實驗。學(xué)生可以學(xué)習(xí)密碼學(xué)的基本概念和常見的密碼算法，然后嘗試破解簡單密碼。學(xué)生可以通過字典攻擊、暴力破解等技術(shù)嘗試破解密碼。通過實踐活動，學(xué)生能夠深入了解密碼的重要性和密碼保護的方法，也能夠鍛煉邏輯思維和問題解決能力。問題解決能力也是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在實際操作過程中會遇到各種問題和挑戰(zhàn)，需要通過分析和解決問題來提升自己的技能和知識。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題分析、尋找解決方案，并鼓勵他們運用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)安全知識解決實際問題[1]。

四、網(wǎng)絡(luò)安全教育資源與工具支持

（一）網(wǎng)絡(luò)安全教育資源

在網(wǎng)絡(luò)安全教育資源方面，教材、課件和實驗工具等都可以為高中信息技術(shù)教學(xué)提供必要的支持和幫助。教材是網(wǎng)絡(luò)安全教育的核心資源之一，它包含網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念、原理和技術(shù)，能夠幫助學(xué)生建立全面的網(wǎng)絡(luò)安全知識體系。在使用教材時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際案例和實踐探究，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實際問題的解決。課件是教學(xué)過程中的重要輔助工具，可以通過圖表、示意圖和動畫等方式展示網(wǎng)絡(luò)安全的復(fù)雜概念和流程，幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)知識。另外，課件還可以包括案例分析、實例演示等，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實驗工具在網(wǎng)絡(luò)安全教育中起著關(guān)鍵作用。通過實驗工具，學(xué)生可以進(jìn)行模擬實踐操作，加深對網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和實踐的理解。例如，網(wǎng)絡(luò)漏洞掃描工具、密碼破解工具、防火墻配置工具等，這些都可以用于學(xué)生的實踐活動，以幫助他們體驗和理解網(wǎng)絡(luò)安全的實際應(yīng)用場景。因此，進(jìn)一步研究和開發(fā)適合高中信息技術(shù)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)安全教育資源是非常重要的。

（二）網(wǎng)絡(luò)安全工具的介紹和應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)安全工具在高中信息技術(shù)教學(xué)中扮演著重要的角色，能夠幫助學(xué)生理解和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)安全的概念與技術(shù)。在教學(xué)中，教師介紹和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)安全工具時，相當(dāng)于為學(xué)生提供了實際的操作經(jīng)驗，有利于增強學(xué)生的實踐能力和問題解決能力。

教師可以先引入一些常用的網(wǎng)絡(luò)安全工具，如防火墻、入侵檢測系統(tǒng)、漏洞掃描器等，通過簡要介紹它們的原理和功能，讓學(xué)生了解不同工具的作用。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實踐中應(yīng)用這些工具。例如，學(xué)生可以利用防火墻設(shè)置規(guī)則，阻止非法訪問或惡意攻擊；還可以使用漏洞掃描器檢測系統(tǒng)中的漏洞，并提出相應(yīng)的修復(fù)措施。這樣的實踐活動可以讓學(xué)生深入了解網(wǎng)絡(luò)安全工具的使用方法，提升學(xué)生的實踐能力[2]。

五、學(xué)生態(tài)度和行為變化分析

（一）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的測量方法

第一，問卷調(diào)查。設(shè)計針對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的問卷調(diào)查，問題包括多個方面，如對網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險的認(rèn)識、密碼安全意識、隱私保護意識等。學(xué)生的自我報告能夠提供大量數(shù)據(jù)，方便進(jìn)行統(tǒng)計分析，了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識水平的變化。

第二，觀察記錄。通過觀察學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實際使用中的行為，包括密碼設(shè)置、隱私保護、安全瀏覽習(xí)慣等，記錄學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)安全方面的行為變化。觀察記錄可以通過實地觀察、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測等方式進(jìn)行，以獲得客觀的行為數(shù)據(jù)。

第三，專家評估。邀請網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域的專家對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識進(jìn)行評估。專家可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、知識水平和行為變化等提供專業(yè)的評估意見，以確定學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識水平。

第四，小組討論和案例分析。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和案例分析。組織學(xué)生探討網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的話題和實際案例，通過學(xué)生之間的互動和思維碰撞，觀察和評估學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全的認(rèn)知和理解程度，以及是否具有應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

（二）學(xué)生在實踐探究教學(xué)中的態(tài)度和行為變化分析

觀察學(xué)生在實踐探究教學(xué)中的態(tài)度和參與程度，分析學(xué)生在實踐探究過程中的行為變化和學(xué)習(xí)成果是相關(guān)評估所關(guān)注的重要方面。為了了解學(xué)生的態(tài)度和參與程度，教師可以進(jìn)行問卷調(diào)查[3]。問卷涵蓋學(xué)生對實踐探究活動的興趣、滿意度以及對團隊合作、問題解決等方面的態(tài)度和看法。這樣的調(diào)查能夠提供定量數(shù)據(jù)，方便相關(guān)人員了解學(xué)生對實踐探究教學(xué)的感受和參與程度的變化情況。此外，通過實地觀察，教師還可以記錄學(xué)生在團隊合作、主動參與、創(chuàng)新思維等方面的行為變化。例如，教師可觀察學(xué)生在團隊合作中的角色扮演、信息共享和協(xié)作能力的展現(xiàn)，以及學(xué)生在問題解決過程中的主動性和創(chuàng)造力等。這種觀察記錄可以為教師提供具體的行為數(shù)據(jù)，有利于教師分析學(xué)生在實踐探究教學(xué)中的行為變化情況。

綜上所述，教師通過調(diào)查學(xué)生的態(tài)度和參與程度以及分析他們在實踐探究過程中的行為變化和學(xué)習(xí)成果，可以全面評估實踐探究教學(xué)的教學(xué)效果和對學(xué)生的影響，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)設(shè)計和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗提供指導(dǎo)和依據(jù)。

（三）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)提升情況和實際應(yīng)用能力的評估

網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)包括知識掌握和技能應(yīng)用，提升網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)是網(wǎng)絡(luò)安全教育的重要目標(biāo)之一。為了評估學(xué)生相關(guān)知識的掌握情況，教師可以采用知識測試或問答形式的評估工具。教師通過考查學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念、常見威脅和防御措施的理解程度，可以了解他們在課堂學(xué)習(xí)過程中所獲得的網(wǎng)絡(luò)安全知識情況[4]。除了知識的掌握，評估學(xué)生在實際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)安全知識和技能的能力和表現(xiàn)也十分重要。教師可以設(shè)計實際的網(wǎng)絡(luò)安全任務(wù)或項目，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)安全知識和技能解決問題或保護網(wǎng)絡(luò)安全。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析一個實際案例中存在的安全漏洞并提出改進(jìn)措施，或者引導(dǎo)學(xué)生模擬網(wǎng)絡(luò)攻擊并采取相應(yīng)的防御措施。另外教師還可以結(jié)合定量和定性的評估方法，例如基于一定標(biāo)準(zhǔn)的評分表、項目報告的質(zhì)量評估、實際操作的觀察記錄等，以獲取更全面的評估結(jié)果[5]。此外，教師也可以通過學(xué)生自我評價、同伴評價和教師評價等方式收集評估信息，加深對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)方面提升情況的了解。

六、結(jié)束語

高中信息技術(shù)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)安全教育是一項至關(guān)重要的教學(xué)任務(wù)。教師通過基于實踐探究的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和團隊合作精神。有效的網(wǎng)絡(luò)安全教育資源和工具的應(yīng)用，有助于提高教學(xué)效果。同時，評估學(xué)生的態(tài)度和行為變化以及在網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)方面的提升情況，能夠得到有針對性的反饋并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。然而，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全教育仍面臨教材內(nèi)容更新滯后、師資缺乏等問題和挑戰(zhàn)。教育部門和學(xué)校需要加強支持和投入，為學(xué)生提供更全面、有效的網(wǎng)絡(luò)安全教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有網(wǎng)絡(luò)安全意識、行為規(guī)范的信息時代新公民。

參考文獻(xiàn)

李開敏，劉麗丹.面向創(chuàng)造力培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計：以“信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)”為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2022（21）：101-106.

高修梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)教學(xué)中項目式教學(xué)模式研究[J].中國新通信，2023，25（4）：123-125.

李彬.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)教學(xué)策略研究[J].中國新通信，2022，24（19）：134-136.

劉敏.如何搭建高中信息技術(shù)教學(xué)的“優(yōu)學(xué)支架”[J].江西教育，2023（43）：4-5.

牛愛萍.基于核心素養(yǎng)背景下高中信息技術(shù)單元教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用初探[J].學(xué)周刊，2023（34）：100-102.

作者簡介：楊泉（1982.2-），男，江蘇啟東人，中國共產(chǎn)黨黨員，任教于啟東市第一中學(xué)，一級教師，啟東市骨干教師。