新課標(biāo)背景下初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生法治觀念培養(yǎng)策略研究

摘 要：法治觀念是初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。初中道德與法治教學(xué)要求以法治觀念培養(yǎng)為核心，讓學(xué)生成為知法、學(xué)法、守法、用法的人。然而，關(guān)于培養(yǎng)法治觀念的重要性和策略，部分教師仍有不明之處。文章以新課標(biāo)為背景，分析了在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治觀念的重要性及有效策略，希望有助于增強道德與法治教學(xué)的針對性和實用性。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；新課標(biāo)；法治觀念培養(yǎng)

中圖分類號：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻標(biāo)識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2024）18-0061-03

依法治國是我國的基本國策，守法用法是健全社會主義法制的重要環(huán)節(jié)。守法用法的基礎(chǔ)是進行法治教育，培養(yǎng)公民的法治觀念。道德與法治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生法治觀念的重要路徑。培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，是初中道德與法治教學(xué)的重要內(nèi)容。新課標(biāo)下的初中道德與法治教學(xué)要積極探索培養(yǎng)法治觀念的策略，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生成長。

一、初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治觀念的重要性

法治觀念，簡單來說就是基于對法律的認(rèn)識所形成的法治精神、意志和理念。法治觀念的外在表現(xiàn)是對法律的尊重、遵守和應(yīng)用。社會發(fā)展離不開法律和法治[1]。法律是維護社會和諧與穩(wěn)定的根本，是現(xiàn)代國家文明和法制的標(biāo)桿。從公民的角度來講，我們要想保護自己的合法權(quán)益，就必須了解我國的法律法規(guī)，堅守法律底線，同時將法律作為維護利益、達(dá)成訴求的手段。

青少年是未來社會的建設(shè)者，對其進行法治觀念的培養(yǎng)，會給社會法治大廈建設(shè)帶來直接影響。結(jié)合實際來看，當(dāng)今世界已進入信息化時代，各種不良因素很容易對青少年產(chǎn)生消極影響。為了提高青少年的法治觀念，黨中央將法治教育納入了國民教育體系，主張從青少年抓起，開設(shè)法治課程，以道德與法治、思想政治課程教學(xué)為主要陣地，堅持法治教育與思想政治教育相結(jié)合、課堂內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力和知法守法的觀念。在此情境下，初中道德與法治教學(xué)也對教學(xué)目標(biāo)進行了調(diào)整：基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力不再是唯一教學(xué)目標(biāo)，而道德修養(yǎng)、法治觀念等成為學(xué)生必備的核心素養(yǎng)和教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要改進教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，有目的地開展法治教育，讓學(xué)生真正對法律“深學(xué)之、篤信之、踐行之”。

二、初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治觀念的策略

（一）關(guān)注學(xué)生的興趣點，豐富教學(xué)內(nèi)容

過往的教學(xué)實踐充分證明，在課堂教學(xué)中，只有教學(xué)生動有趣，才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動走入課堂探究問題、學(xué)習(xí)知識、深化認(rèn)識。許多學(xué)生之所以缺少對初中道德與法治的學(xué)習(xí)興趣，缺少參與課堂問答的熱情，主要是因為許多教師在教學(xué)中習(xí)慣了填鴨式教學(xué)，忽視了學(xué)生的興趣點，致使教學(xué)與學(xué)生和學(xué)生生活缺少關(guān)聯(lián)。要想改變這種現(xiàn)象，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，對法治有更深入的認(rèn)識，教師需要整合教學(xué)資源，拓展教學(xué)的邊界，擴充課堂信息和知識點，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生對法律產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

以“追求民主價值”一課為例。眾所周知，民主是一個廣受關(guān)注的社會議題，也是從古至今無數(shù)仁人志士追求的終極目標(biāo)。不過，需要指出的是，民主不僅是一個口號，還是法制健全和依法治國的實質(zhì)?？梢哉f，民主與法治是相輔相成、不可分割的。但是，許多初中生關(guān)于民主的認(rèn)識還很淺，認(rèn)為民主就是無限制的自由。同時，許多人對民主的形式和最高層次充滿好奇。為此，結(jié)合學(xué)生的興趣點，教師可以在講述我國民主發(fā)展歷程、民主形式、民主制度之外，融入更多與法治有關(guān)的內(nèi)容，如民主和法治的區(qū)別與聯(lián)系，并結(jié)合歷史解釋先賢們所追求的民主是什么樣的，民眾和社會追求民主的意義，以及一些國家缺乏法治和民主問責(zé)的原因。教師還可以借助案例、名人名言等，講述民主制度在一些地區(qū)、某個時代的實踐中失敗的原因，這樣能夠使學(xué)生明白缺少法治的民主會導(dǎo)致什么問題。教師在教學(xué)中加強法律教育與其他內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對民主與法治的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念與法治意識[2]。

（二）利用案例教學(xué)，增加教學(xué)的說服力

關(guān)于道德與法治教學(xué)，許多教師都有自己的經(jīng)驗。但是，關(guān)于如何增加教學(xué)的說服力，許多人都莫衷一是。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)，借助案例進行情景描述、問題討論的教學(xué)方法。案例教學(xué)法不僅可以使教學(xué)更有感染力和說服力，還可以為學(xué)生思考和探討問題提供載體，讓學(xué)生生成智慧，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。初中道德與法治教師在教學(xué)中引入案例教學(xué)法，讓學(xué)生針對案例討論問題、交流互動、深入學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會反思、學(xué)會學(xué)習(xí)，讓課堂更有效率。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以利用案例教學(xué)法讓學(xué)生去理解、討論一些法治問題、現(xiàn)實問題，讓學(xué)生認(rèn)識法律的作用，增加教學(xué)的說服力，提升法治觀念和語言能力。

以“參與民主生活”這個話題為例。有的學(xué)生認(rèn)為自己的生活空間非常狹窄，無論是在家還是在學(xué)校都是“被管理者”，他們與民主生活有一定的距離，對如何參與民主生活不感興趣。為了激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生樹立法治觀念，教師可以引入案例，借助案例讓學(xué)生認(rèn)識到法律就在身邊，法治是生活中不可或缺的。

教師出示如下案例：某中學(xué)門口的馬路非常寬敞，但是每到上學(xué)和放學(xué)時，經(jīng)常有許多小攤占道經(jīng)營，一些攤販甚至將攤案擺到馬路中間，導(dǎo)致居民、學(xué)生出行困難，因此一名八年級學(xué)生撥打了工商局熱線電話，向工商局反映了這一問題。結(jié)合案例，教師可以提出問題：“如果是你，你會撥打工商局熱線反映問題嗎？除此之外，你還有哪些途徑可以向有關(guān)部門反映問題？這名學(xué)生的做法是否正確？是否損害了攤販的利益？撥打工商局熱線反映問題，是在正當(dāng)行使民主權(quán)利嗎？依法行使民主權(quán)利有什么意義？”在提出問題后，教師可以留出時間，讓學(xué)生思考和討論，并引導(dǎo)學(xué)生從理性、法治、客觀態(tài)度角度去看待問題，鼓勵學(xué)生立場正確、邏輯清晰地表達(dá)觀點，提出建議，以提高學(xué)生的法治意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和法治觀念。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生思維更活躍

初中生正處于思維敏捷、求知欲旺盛的青春期，他們對未知的事物充滿好奇，教師可借此巧施妙計，點燃學(xué)生的思維火花。但是，有的教師認(rèn)為，初中道德與法治是一門融思想性、政治性、科學(xué)性、理論性和實踐性于一體的綜合性學(xué)科，理論性較強。在初中道德與法治教學(xué)中，教師不知道該從哪里入手點燃學(xué)生的思維火花。因此，許多教師都有這樣的感慨：學(xué)生興趣不高、主動性不強、思維不活躍，這門課難教。實際上，在教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生的思考、創(chuàng)新、交流、互動創(chuàng)造條件、提供情境，讓學(xué)生的思維更活躍、更靈動，繼而讓學(xué)生產(chǎn)生深層次的情感體驗，領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將法治知識、問題遷移到特定、具體的情境中，讓學(xué)生自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新，活躍學(xué)生的法治思維，讓學(xué)生領(lǐng)悟法律的內(nèi)涵。

以“少年的擔(dān)當(dāng)”一課為例。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可知，本課教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生知道世界的精彩與復(fù)雜性，培養(yǎng)學(xué)生面對困難的品格，激勵其承擔(dān)責(zé)任。為了讓學(xué)生明白責(zé)任的重要性和法的內(nèi)涵，教師可以播放視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將責(zé)任與“法”“我”“國家”聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過觀看視頻明白什么是責(zé)任。

教師可以播放包含如下內(nèi)容的視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“一中學(xué)生在‘十一’黃金周外出旅游時，發(fā)現(xiàn)一外國游客在插有‘軍事禁區(qū)’警示牌的山林中錄像，于是撥打‘110’報警，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這名外國游客是間諜，該學(xué)生受到表揚。也許大家認(rèn)為間諜事件只會出現(xiàn)在影視作品中，其實不然。2021年福建莆田一學(xué)生就因舉報網(wǎng)絡(luò)間諜而受表彰。他是如何發(fā)現(xiàn)間諜的呢？過程很簡單——這名學(xué)生在上網(wǎng)時，發(fā)現(xiàn)了散布不正當(dāng)言論的行為，因為對方在發(fā)言中露出破綻，隨后該學(xué)生向當(dāng)?shù)毓膊块T舉報。后經(jīng)查實，該生獲得了獎勵。”

結(jié)合視頻情境，教師可用通俗易懂的語言詮釋法律意識，讓學(xué)生認(rèn)識到積極履行維護國家安全的法律義務(wù)的重要意義，進而認(rèn)清自身的責(zé)任和使命，樹立法治觀念。

（四）挖掘時政資源，增強學(xué)生法治意識

在初中道德與法治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，重點不是灌輸理論知識，而是以學(xué)生的認(rèn)知和生活經(jīng)驗為著眼點和出發(fā)點，讓學(xué)生在潛移默化中實現(xiàn)認(rèn)知轉(zhuǎn)變。不過，初中生受年齡限制普遍缺少社會閱歷，他們認(rèn)識法律、道德的渠道有限，對一些與之相關(guān)的事情也不夠敏感。社會是一個大課堂，道德與法治是一門與社會、生活關(guān)聯(lián)緊密的學(xué)科。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要將社會時政資源內(nèi)容融入教學(xué)，使教學(xué)突破時空局限。適用于道德與法治教學(xué)的時政資源非常多。隨著時代發(fā)展，資源類型也越來越多元化，有文本、視頻、圖片等。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的時政資源，增加課堂的趣味性，加深學(xué)生的法治認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念[3]。

如在“與世界共發(fā)展”一課的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，教師可以結(jié)合時政資源，讓學(xué)生談?wù)摃r事。如在以“環(huán)境權(quán)的保障與發(fā)展”為主題的聯(lián)合國人權(quán)理事會第五十屆會議邊會上，關(guān)于環(huán)境權(quán)的界定、表達(dá)和相關(guān)問題的解決是大會關(guān)注的問題，國內(nèi)學(xué)者也對此予以高度關(guān)注。同時，我國在生態(tài)環(huán)境保護方面也有了大動作。結(jié)合時政，教師可以提問：

“為什么環(huán)保問題備受關(guān)注？中國環(huán)保工作面臨什么挑戰(zhàn)？如何通過立法應(yīng)對這些挑戰(zhàn)？”然后，教師結(jié)合相關(guān)的會議報告，與學(xué)生一起了解環(huán)保工作的緊迫性。教師借助時政資源使道德與法治教學(xué)與時事巧妙融合，可以提高學(xué)生認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念。

（五）開展專題活動，引導(dǎo)學(xué)生踐行法治觀念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體[4]。在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，做好教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生通過良好互動、深入討論、積極實踐培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和法治觀念，讓學(xué)生終身受益。但是，在以往的初中道德與法治教學(xué)中，部分教師習(xí)慣了自顧自講，使學(xué)生非常被動，只能以死記硬背的方式記憶知識，掌握知識點。這種教學(xué)方式看似中規(guī)中矩，實則無法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的內(nèi)涵。專題活動是指在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生有目的地探索知識，進行專項學(xué)習(xí)實踐的活動。開展專題活動不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效，還可以促進學(xué)生遷移知識，發(fā)展綜合運用能力。在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以借助專題學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生去討論、探索、實踐，引導(dǎo)學(xué)生踐行法治觀念，促使學(xué)生全面發(fā)展[5]。

如在講授“中華一家親”時，教師可先以“民族團結(jié)”為主題，讓學(xué)生利用課余時間了解不同朝代對新疆的管轄措施，使學(xué)生樹立國家理念。然后，教師可以“維護祖國統(tǒng)一”為主題，帶學(xué)生去博物館、展覽館或圖書館參觀“民族團結(jié)”主題展會，通過展會上的文物、視頻等了解我國作為多民族國家的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)、法治觀念。在此基礎(chǔ)上，教師可設(shè)計民族團結(jié)專題活動，將學(xué)生組織起來，學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)民族團結(jié)典型人物的事跡，開展民族團結(jié)主題書畫展、作文比賽、演講活動，激發(fā)學(xué)生對少數(shù)民族地區(qū)法治建設(shè)的認(rèn)同感，使學(xué)生將維護民族團結(jié)的信念和民主法治的觀念內(nèi)化于心、外化于行。

三、結(jié)束語

綜上所述，公民擁有良好的法治觀念、法治素養(yǎng)是社會進步的體現(xiàn)。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要從教學(xué)內(nèi)容拓展、教學(xué)方式創(chuàng)新等方面入手，借助多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，使學(xué)生實現(xiàn)全面健康發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：陳希燕（1985.1-），女，福建仙游人，

任教于福建省莆田市仙游縣私立第一中學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷，莆田市骨干教師。