中職院校機械專業(yè)教師核心素養(yǎng)及教學能力提高途徑研究

摘" 要：隨著我國經濟社會不斷發(fā)展，職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標發(fā)生了變化。在這一背景下，中職院校機械專業(yè)教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。只有具備優(yōu)秀核心素養(yǎng)和教學能力的教師，才能培養(yǎng)出適應人才市場需求的技術型和實用型人才。文章基于核心素養(yǎng)和教學能力的內涵，分析了當前中職機械專業(yè)教師在教學理念、教學方法以及教學內容等方面所存在的問題，并提出樹立以人為本的教學理念，創(chuàng)新教學方法，以及豐富實踐教學內容和形式等策略，旨在不斷提升機械專業(yè)教師的核心素養(yǎng)和教學能力。

關鍵詞：中職院校；機械專業(yè)；核心素養(yǎng)；教學能力

一、教師核心素養(yǎng)與教學能力的內涵

教師核心素養(yǎng)是指教師所必須具備的核心品質。鑒于各國國情及不同專業(yè)學科基礎的差異，教師核心素養(yǎng)的具體內容有所不同。根據我國《中學教師專業(yè)標準（試行）》，教師核心素養(yǎng)可以被理解為從學科結構和特性出發(fā)，涵蓋知識素養(yǎng)、技能素養(yǎng)和態(tài)度素養(yǎng)三個主要方面。其中，知識素養(yǎng)主要指學科知識；技能素養(yǎng)則包括教學設計能力、教學實施能力、實踐教學能力、實習指導能力，以及“互聯網+教育”環(huán)境下的信息技術應用能力；態(tài)度素養(yǎng)則涉及對學生的態(tài)度與行為、對教育教學的態(tài)度與行為。如圖1所示，這些要素共同構成了教師的核心素養(yǎng)框架。

教師的教學能力是評估其教育教學水平和質量的關鍵指標。教師教學能力的高低直接影響學生對實踐技能的掌握程度，以及學生是否能適應工作崗位的需求。機械專業(yè)具有較強的實踐性，教學工具與技能實踐的統一至關重要。此外，隨著科學技術的不斷發(fā)展，行業(yè)需求也在不斷更新換代，教師的教學能力也應隨之時代變遷而變化。為了培養(yǎng)符合市場需求的專業(yè)人才，中職院校機械專業(yè)的教師應緊跟時代步伐，不斷提升自身專業(yè)知識和技能，提高教學水平，并致力于將學生培養(yǎng)成能夠適應社會發(fā)展的技術型人才。

二、中職院校機械專業(yè)教師核心素養(yǎng)及教學能力存在的問題

（一）忽視學生主體，以人為本的教學理念落實不到位

中職教育改革要求以學生為主體，強調對學生自主學習能力的培養(yǎng)。但是，部分教師對以人為本的教學理念理解不深，沒有樹立正確的教學理念，忽視了學生的主體地位。一是分層教學的理念沒有貫徹落實，教師的教學設計欠缺對不同層次學生的針對性，教學進度過快，一些后進生跟不上教學節(jié)奏，易失去對專業(yè)學習的信心；二是課堂教學缺乏互動，教師采取“灌輸式”的教學模式，師生之間、生生之間的提問、討論、思考、反饋等機會很少，學生在學習過程中得不到良好的體驗，影響了對專業(yè)學習的興趣；三是忽視良好學習氛圍的營造，部分教師認為要維護權威的學術形象，在教學中以師長自居，刻意與學生保持距離，不主動關心學生的學習，學生不能與教師展開平等對話，學習積極性也會受到影響。

（二）教學方法單一，信息技術應用水平有待提升

隨著信息時代的到來，職業(yè)教育的變革也體現出信息化、數字化的新特征。將信息技術融入教育教學和管理服務的全過程成為大勢所趨，但是受傳統教育理念和教育模式影響，中職機械專業(yè)的部分教師對信息技術應用的水平有待進一步提升。一些教師只利用信息技術來完成固定的教學任務，減輕自身工作負擔，而沒有圍繞學生知識和技能、情感和態(tài)度來創(chuàng)新教學方法。這種隨意性不僅導致教學方式方法單一，也約束了教師自身信息素養(yǎng)的提高。還有部分中職院校教育信息化平臺建設不夠健全，欠缺完善的學科專業(yè)信息化平臺和資源，教師在教學中很難將信息化情境引入課堂，教材內容也不能得到科學的拓展與延伸。教學評價以傳統的方式進行，沒有應用信息技術進行過程評價，以學習成績?yōu)榭己四繕说闹笜藘热輪我?，只注重理論考試成績，忽視機械實操能力，導致學生缺乏機械操作實踐經驗和能力。

（三）教學內容單一，實踐教學內容較少

目前中職機械專業(yè)課堂教學內容大多僅限于教材內容，缺乏對教材以外的機械課程知識的挖掘，尤其是欠缺崗位工作內容和職業(yè)素養(yǎng)的教學，以及職業(yè)道德等方面的培育，例如機械工人不怕苦不怕累的拼搏精神和勇于探索的自主學習能力等。導致學生對機械相關工作崗位的內容了解較少，甚至對機械專業(yè)產生偏見，對未來職業(yè)規(guī)劃產生迷茫，對專業(yè)課程學習產生倦怠，無法提升學生的綜合素質與專業(yè)能力。此外，僅僅教授教材中的內容，也不利于提高學生專業(yè)技能水平，很多考試中具有知識拓展題型，需要教師以教材為基礎，對教材知識點進行延伸教學，讓學生知其然更知其所以然，達到舉一反三的教學效果。在機械課程實踐過程中也會遇到很多教材以外的故障和現象，這些都需要教師對這些教材外的知識與技能進行詳細講解。

三、中職院校機械專業(yè)教師核心素養(yǎng)及教學能力提升途徑

（一）加強專業(yè)理念與師德建設

思想是行動的先導，理念是行動的指南。中職教師要將“立德”貫徹教育教學的全過程，明確立德樹人的教育內涵，堅定樹立以人為本的教育理念，才能夠切實提高教育教學能力。

1. 明確立德樹人的內涵，規(guī)范教育教學的態(tài)度與行為。中職教師要明確立德樹人教育的五大要素，熟知各項能力要素，對自己教學中每一個表現薄弱的環(huán)節(jié)、容易疏忽的能力進行學習，以實現針對性的提升。在教育教學中，教師要參照立德樹人教育的要求，對學生的政治、道德和創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)，加強對學生的心理關注與疏導，將思政教育與自身專業(yè)內容融合起來，傳播正確的德育觀念，以增強學生的學習動機和體驗感。

鑒于立德樹人的要求相當復雜，教師在實際的教學工作中不應機械地套用規(guī)定，也不應盲目模仿，而應更加主動地發(fā)展自己的能力和技能，多站在學生的角度思考問題，根據學生已有的知識背景和價值觀念傾向，努力尋找適合他們、更容易接受的方式方法，以吸引并引導學生追求正確的價值觀念。

不同教師在知識結構背景、教學能力水平、授課風格方式等多個方面都存在差異。只有當教師具備思想上和行動上的雙重主動意識，并通過相互聽課與評課、相互學習等方法來發(fā)揮自身的能動性，才能提升教育方式方法。教師只有充分發(fā)揮主觀能動性，改變觀念并明確規(guī)劃提升目標和方法，以及準確確定專業(yè)發(fā)展提升方向，才能真正適應時代發(fā)展和知識體系快速變遷，并真正提高立德樹人的教學能力。

2. 樹立以人為本的理念，改進對學生的態(tài)度與行為。首先，機械專業(yè)教師應摒棄原先的高高在上的姿態(tài)，與學生建立平等的關系，充分展現對學生的關心與尊重。這就要求教師學會尊重學生的思考權利和精神自由，提倡學生展開思想碰撞，鼓勵學生發(fā)表富有創(chuàng)造性的觀點或看法，給學生提供足夠寬松的心理空間，使學生有疑問或不同見解時可隨時發(fā)問。

其次，機械專業(yè)教師應提高評價水平。教師需掌握多元化的評價方式，避免單一以考試成績?yōu)樵u價標準。在評價學生時，需要關注他們的能力、情感、態(tài)度和價值觀，并充分考慮每個學生的個性特點，堅持“人性化”原則，建立一個促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價方式必須符合評價目標，能夠增強學生的自尊心和自信心，激發(fā)他們主動思考和自覺行動的意愿，并鼓勵他們不斷進取。

最后，機械專業(yè)教師要教學相長，通過對學生的教學來發(fā)現自身在核心素養(yǎng)和教學能力方面存在的不足。例如，在教學中，要展開深入的反思，歸納經驗與不足，并予以改進，如當專業(yè)知識落后或教學方法單一時，教師要通過課余時間不斷學習，努力提升自己的核心素養(yǎng)和教學能力，為培育機械專業(yè)人才奠定基礎。

（二）加強專業(yè)能力建設

1. 切實加強設計素養(yǎng)，提高教學策略能力。機械專業(yè)教師需要不斷學習和努力，將最新的教學設計知識融入自己的課堂中，以促進科學化、理論化的教學設計。在內容組織方面，由于教材存在信息滯后性，因此教師應根據實際情況進行必要調整，并使用最新科技成果、工藝技術等案例來增加學生興趣。同時，在教學方法上，教師應巧妙運用多種形式來拓展學習邊界和增強自主探究意識。除了強化自身的設計能力外，反思實際操作與設計理念之間的差距也是非常重要的，教師應在不斷反思中發(fā)現不足并改進，可以使教學更加高效生動。

在現有的中職院校環(huán)境中，教育并非封閉的，而是開放的。因此，為了適應教學模式的變化，教師需要樹立終身學習的發(fā)展觀念。除了履行好自己的本職工作外，還可以通過參加名師講座、與其他教師交流等多種方式來拓寬知識視野，并不斷跟進學科知識的最新動態(tài)。同時還要努力掌握新興信息技術，選擇合適的教學資源為教學提供支持和服務，將其融入課堂教學中進行理論和技術創(chuàng)新，以滿足課堂需求。

2. 適應新型人才培養(yǎng)模式，提升實踐教學指導能力。首先，教師要積極參加校本培訓。校本培訓是由學校組織的、本校教師參與的、提升教師個人自我設計和自我管理能力的培訓。這種培訓形式立足學校環(huán)境，落實在教師本職工作崗位上，通過自修反思、專家引領、同伴互助等形式，促進職業(yè)院校教師實踐教學能力的提高。

其次，教師應積極參與社會調查實踐活動。學?？梢越M織教師深入實際企業(yè)單位，了解其生產、經營、銷售等情況。同時，針對企業(yè)改革的熱點和教學研究中的重點難點問題，教師可以自發(fā)組成專項調查小組前往企業(yè)單位進行采訪和蹲點觀察，并收集相關資料以完善和充實教學內容。通過以教師為主導、以社會調查為基礎的全方位市場預測活動，能進一步提升中職機械專業(yè)教師在實踐指導方面的能力水平。

最后，推動校企融合，進一步完善頂崗實習的運行機制，加強對實踐教學體系和管理的改進。教師可以與企業(yè)建立更緊密的合作關系，獲取有關產業(yè)發(fā)展趨勢、技術職位要求、人才需求量、專業(yè)設置方向、課程內容結構以及教育教學方法等方面的信息?；谶@些信息，教師可以深入進行“理實一體化”教學改革，在實訓和企業(yè)實踐中融入專業(yè)課程，并充分利用校內外的實訓場所和設備，從而進一步提升自身在實踐教學指導方面的能力。

3. 不斷提升自身的信息素養(yǎng)。一方面，教師要積極參與現代化教育理念和教學方法的培訓，熟練掌握信息技術優(yōu)化教學工具。參與微課制作培訓，教師可以掌握微課的設計、制作和應用技巧，豐富教學手段；參與教育技術能力遠程培訓和信息化能力公共課培訓，教師可以學習利用網絡資源和信息技術，通過在線學習平臺，自主選擇培訓課程，隨時隨地學習，提高自身的信息化素養(yǎng)。

另一方面，教師要加強學習與合作，對多個信息化平臺資源及信息技術進行整合，結合教學要求，進行教學主題導入、教學素材資源挖掘、教學模塊功能強化等工作，更全面深入地掌握課程內容，在此過程中不斷提高自身核心素養(yǎng)及教學能力。教師還要加深對專業(yè)課程的了解，明確每節(jié)課教學內容與思路，并根據教學內容與思路創(chuàng)新使用信息技術，使得教學方法能夠促進教學目標與內容的完成。

中等職業(yè)院校教師教學的核心素養(yǎng)及教學能力是關乎人才培養(yǎng)和教育教學質量的決定性因素。近年來，國家對中職教育高度關注，針對目前中職院校教師存在的教學理念落后、教學方法與內容單一和實踐教學內容比例失衡等問題，中職學校和教師需要多措并舉，不斷提升自身的核心素養(yǎng)和教學能力，樹立正確的教學理念，以學生為教學中心，因材施教，創(chuàng)新教學內容和方法，只有這樣才能強化專業(yè)知識，優(yōu)化專業(yè)理念與師德，不斷提升專業(yè)能力，為機械專業(yè)人才培養(yǎng)奠定堅實的師資力量。

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（責任編輯：何田田）