思政課教師促進“人的自由全面發(fā)展”的四重意蘊

［收稿日期］2024-06-24

［基金項目］教育部人文社會科學研究專項任務項目（高校輔導員研究）“高校輔導員與思政課教師在大學生職業(yè)指導中的協同效應研究”（項目編號：20JDSZ3061）；2023年度河北省社會科學發(fā)展研究課題“‘00后’大學生職業(yè)價值觀的生成邏輯、時代特征和教育進路”（項目編號：202307020）；河北省教育科學“十四五” 規(guī)劃2023年重點資助課題“教育科技人才合力譜寫中國式現代化河北篇章的貫通銜接機制研究”（項目編號：2302014）；河北工業(yè)大學2024年校級研究生教育教學改革研究項目“思想政治理論課教師、導師與輔導員在碩士研究生就業(yè)觀培育中的協同效應研究”（項目編號：36）。

［作者簡介］馮趙建（1985-），男，河北唐山人，東北師范大學馬克思主義學部博士生，河北工業(yè)大學馬克思主義學院副教授、碩士生導師、河北省大中小學思政課一體化集體備課中心（河北工業(yè)大學—雄安新區(qū)）研究員，北京大學馬克思主義學院教育部高校青年骨干教師訪問學者；主要研究方向：思想政治教育。只慧薇（2002-），女，河北張家口人，河北工業(yè)大學馬克思主義學院學生；主要研究方向：思想政治教育。

［摘 要］實現“人的自由全面發(fā)展”是滿足人民日益增長的美好生活需要的切實要求，是助力國家高質量發(fā)展的重要因素。思政課教師促進“人的自由全面發(fā)展”是堅持馬克思主義理論指導的重要體現，是貫徹習近平文化思想的應有之義，是順應歷史發(fā)展潮流與國家發(fā)展要求的必然選擇。從社會聯系、勞動實踐、自由個性、道德品質4個維度出發(fā)，探究思政課教師促進青少年自由全面發(fā)展的實踐要求，有助于優(yōu)化育人實踐路徑，培育高素質人才隊伍。

［關鍵詞］思政課教師；人的自由全面發(fā)展；人才培養(yǎng)；維度；實踐路徑

［中圖分類號］G451.6 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-5843（2024）06-0115-06

［DOI］10.13980/j.cnki.xdjykx.2024.06.018

習近平總書記強調：“現代化的最終目標是實現人自由而全面的發(fā)展。”^［1］實現中國式現代化，歸根結底是要維護人民的根本利益，人民是創(chuàng)造歷史的根本動力，是物質財富和精神財富的創(chuàng)造者，促進人的自由全面發(fā)展能夠更好地發(fā)揮人民建設國家的內蘊力量。青少年是社會主義現代化強國建設的主力軍，習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示，要“不斷開創(chuàng)新時代思政教育新局面，努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人”^［2］，青少年在不斷學習成長過程中完善自我，實現自身的自由全面發(fā)展，達到社會價值與個人價值的統(tǒng)一，能夠為實現中華民族偉大復興注入新鮮活力。探索思政課教師促進“人的自由全面發(fā)展”的理論基礎、歷史溯源，推進思政課育人的內涵式發(fā)展，筑牢思政課教師引導青少年自由全面發(fā)展的思想基礎，堅持以人民為中心的價值旨歸，不斷優(yōu)化思政課教師教育教學的實踐路徑，由青少年自由全面發(fā)展向全體人民自由全面發(fā)展輻射，推動人民群眾參與中國式現代化建設進程。

一、思政課教師促進“人的自由全面發(fā)展”是馬克思主義的理論體現

馬克思主義中蘊含著豐富的“人的自由全面發(fā)展”關鍵闡釋，其中所體現的關于“現實的人”“人的自由發(fā)展”“人的全面發(fā)展”及其中國化時代化的相關論述，對于我國思政課教師促進“人的自由全面發(fā)展”具有重要的理論指引作用。

（一）馬克思主義關于“現實的人”的理念把握

馬克思認為，“現實的人”是進行物質生產活動的人，是隨著社會歷史發(fā)展不斷變化著的人。馬克思強調：“一當人開始生產自己的生活資料，即邁出由他們的肉體組織所決定的這一步的時候，人本身就開始把自己和動物區(qū)別開來?！?sup>［^3］人通過有意識的實踐活動，生產出維持自身生存發(fā)展所必需的物質生活資料，個人從來都不是抽象的、非歷史的人，而是現實的個人，是能夠進行物質生產的個人?！艾F實的人”不是在腦海中憑空出現的人，是能夠進行實踐活動，并在歷史進程中不斷發(fā)展，在社會發(fā)展中互相聯系的人。在中國式現代化建設進程中，人民互相聯系、彼此依托，持續(xù)進行物質生產活動，并隨著時代發(fā)展創(chuàng)造能夠滿足自身精神需要的產品。思政課教師把握人民物質生產活動的規(guī)律，在教育教學過程中引導青少年汲取自由全面發(fā)展的“現實的人”的特征品質，有利于推動青少年從實際出發(fā)，關注社會生產創(chuàng)造的現實狀況，積極投身于社會實踐活動，在現實實踐中獲得充分發(fā)展，并由此向社會傳遞自由全面發(fā)展之風。

（二）馬克思主義關于“人的自由發(fā)展”的概念闡釋

人所具有的自由個性對于社會生產創(chuàng)造具有重要作用。馬克思認為：“一個種的整體特性、種的類特性就在于生命活動的性質，而自由的、有意識的活動恰恰就是人的類特性?！?sup>［4^］自由是人類所具有的一種特性，是建立在人的屬性、需要、能力等基礎上的自由，是不可被忽視和泯滅的。人類有意識、有目的地進行實踐活動，在不損害他人利益的基礎上發(fā)展自身的自由個性，探究自身能力興趣所在，有利于培育自身的創(chuàng)新思維，提高社會創(chuàng)造能力。結合我國現實情況，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，教育是社會進步的基石。思政課教師重視引領青少年自由發(fā)展，使青少年在享受自由的同時探尋特質，發(fā)掘自身興趣專長，從而激發(fā)青少年的創(chuàng)新意識。思政課教師鼓勵青少年在接受教育教學的同時融入自身觀點思路，以合理的個性表現自我，勇于開拓自我，實現自身的自由發(fā)展，并由點及面向社會彰顯創(chuàng)新創(chuàng)造理念。

（三）馬克思主義關于“人的全面發(fā)展”的內涵解析

全面發(fā)展的人是社會勞動生產的重要勞動力來源，馬克思關于人的全面發(fā)展理論源自對資本主義生產方式及經濟發(fā)展現狀的思考，他在《1844年經濟學哲學手稿》中提出，人的全面發(fā)展是：“人以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質”^［5］。此處的“全面”代表了人的一切屬性，人的全面發(fā)展涉及了人的能力培育、綜合素質以及社會聯系等方面。作為全面發(fā)展的人，在參與勞動的過程中能夠滿足社會分工的要求，提高社會生產力，滿足社會生產的需要。中國正值現代化建設的關鍵時期，對于人才的需求與日俱增，同時注重青少年精神文化世界的豐富。思政課教師順應國家發(fā)展大勢，促進“人的全面發(fā)展”，需要從德育、智育、體育、美育、勞育等多方面鼓勵青少年持續(xù)發(fā)展，不斷提高自身道德素質、科學素養(yǎng)，加強與社會的溝通聯系，在勞動實踐中提高文化素養(yǎng)，從而幫助青少年在實踐活動中豐富自身精神世界，明晰社會對人才的需要，不斷全面完善自我。

（四）習近平文化思想關于“人的自由全面發(fā)展”的思想探究

“人的自由全面發(fā)展”理念是馬克思主義中國化時代化的重要體現，是習近平文化思想產生、發(fā)展的終極目標，為新時代把人民根本利益放在首要位置的思想理念提供方向指引。習近平總書記強調：“要堅持把增進人民福祉、促進人的全面發(fā)展、朝著共同富裕方向穩(wěn)步前進作為經濟發(fā)展的出發(fā)點和落腳點?！?sup>［^6］實現全體人民的共同富裕離不開人民的主體力量，同時，“宣傳思想文化工作事關黨的前途命運，事關國家長治久安，事關民族凝聚力和向心力，是一項極端重要的工作”^［7］。因此，汲取馬克思主義關于“人的自由全面發(fā)展”的相關理論思想，堅持推進思想文化工作，發(fā)揮思想政治教育立德樹人重要作用，促進“人的自由全面發(fā)展”，是滿足人民美好精神生活需要、貫徹人民當家作主的重要舉措。思政課教師應引導青少年正確追求自由個性，樹立正確的精神追求，全面發(fā)展完善自我，在提高自身綜合素質的同時服務社會，將社會利益放在第一位。

二、思政課教師促進“人的自由全面發(fā)展”是以人民為中心的歷史遵循

中國的不同歷史時期都在一定程度體現著發(fā)展的人所具有的強大力量。從國民大革命人民團結合作基本推翻北洋軍閥統(tǒng)治，到新民主主義革命人民堅定理想信念取得最終勝利，至中華人民共和國成立人民以勞動筑基、以奮斗開路及改革開放進程中獲得的系列成就，無不證明思政課教師促進“人的自由全面發(fā)展”是順應歷史文化潮流，貫徹教育政治屬性、戰(zhàn)略屬性、民生屬性的必然選擇。

（一）國民大革命時期中“人”的團結發(fā)展動力

人的團結發(fā)展為國家建設提供戰(zhàn)略支撐，助力國家發(fā)展行穩(wěn)致遠。中華民族擁有源遠流長的歷史，種種歷史事實向后人展示了人民凝聚精神力量、加強社會聯系所能產生的巨大作用，國民大革命的興衰歷程即真實寫照。國民大革命興于中國共產黨與國民黨的團結合作，推翻北洋政府的統(tǒng)治是二者的共同目標，但是隨著蔣介石、汪精衛(wèi)集團對革命的叛變，國民大革命的良好勢頭遭受嚴重打擊，逐漸走向衰落。國民大革命雖然基本推翻了北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治，但卻仍舊以失敗告終。汲取歷史經驗教訓，人民群眾凝心聚力、統(tǒng)一思想、彼此團結，不斷加強與社會的聯系，致力于社會發(fā)展，為實現中國式現代化提供巨大的推動力，反之如果在思想文化上呈一盤散沙，則會危害社會的發(fā)展。習近平總書記指出：“人民既是歷史的創(chuàng)造者，也是歷史的見證者；既是歷史的‘劇中人’，也是歷史的‘劇作者’。”^［8］思政課教師促進“人的自由全面發(fā)展”，在牢牢堅持中國共產黨的領導下，堅定文化自信，堅守革命精神，團結青少年合力發(fā)展，積極加強與社會的聯系，引導青少年在發(fā)展自我的同時凝聚家庭、社區(qū)等周邊力量，以點滴奉獻匯聚建設動力，共同促進社會建設發(fā)展。

（二）新民主主義革命中“人”的信念支撐偉力

人的思想解放為社會變革提供了強大精神力量，為社會發(fā)展進步提供了有利條件。長期受到封建思想束縛的中國人民在近代以來逐漸獲得思想解放，其自由個性得到一定程度的彰顯，文化觀念受到一定程度的改變，人民群眾在突破思想枷鎖的同時開拓思維，為新民主主義革命提供重要精神支撐。毛澤東在他的思想形成過程中鮮明地體現了追求個性解放的強烈愿望，提出以革命解放人民思想，發(fā)展人民自由個性?？谷諔?zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭的勝利依靠的不僅僅是日益壯大的革命隊伍，同時還有人民追求自由、平等的精神信念，磅礴的精神力量激勵著一批又一批中國人民投身于新民主主義革命，在不懈的斗爭中取得革命的勝利，最終建立了中華人民共和國，使得中國人民從此站了起來。習近平總書記強調：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量?！?sup>［9^］縱觀當下，面對嚴峻復雜的國際環(huán)境，青少年作為國家發(fā)展建設的主力軍，更應該堅定民族自信心，警惕西方文化滲透，堅定文化自信。思政課教師促進青少年自由全面發(fā)展，在繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承中國共產黨革命精神的同時發(fā)展自由個性、拓展創(chuàng)新思維，以堅定的愛國信念、自由的創(chuàng)新意識投身社會實踐。

（三）新中國建設進程中“人”的勞動奮進推力

人的勞動奮斗精神為社會發(fā)展提供思想推力，新中國的建設發(fā)展離不開對各類人才的培育與任用。習近平總書記指出：“人民不是抽象的符號，而是一個一個具體的人，有血有肉，有情感，有愛恨，有夢想，也有內心的沖突和掙扎?！?sup>［10^］人民渴望為國家現代化建設提供自身力量，期盼在奉獻社會的過程中發(fā)現自身價值所在。培育全面發(fā)展的人才，重用各類人才使其在各自崗位上發(fā)光發(fā)亮，在實現自身價值的同時助力新中國的建設，使得尚處恢復時期且國力虛弱的新中國能夠在經濟、文化、國防等領域迅速發(fā)展。例如，“三大改造”的貫徹開展，促進國家經濟向好發(fā)展；“兩彈一星”的研制成功，解決了國家安全問題；聯合國合法席位的順利恢復，加強了與世界的聯系。這一系列成就鑄就了“鐵人”精神和“兩彈一星”精神等鮮明的精神力量。如今，國家大力推進現代化建設，亟須人才投入助力各行各業(yè)建設。思政課教師需緊跟時代發(fā)展需要，傳播勞動文化、勞動精神，幫助青少年樹立全面發(fā)展的理念，引領青少年在勞動中全面完善自我，為國家建設提供高質量的后備軍。青少年提高自身綜合素質，把握時代需求，以學習勞動創(chuàng)造社會價值，鍛造屬于青少年的堅韌勞動精神，是新時代發(fā)展建設中國特色社會主義國家的必由之路。

（四）改革開放階段中“人”的道德培育信力

思想道德素質的培育與堅守是人民增進聯系、共同推進社會發(fā)展建設的重要因素。改革開放后，市場經濟在中國社會得到發(fā)展，商品交易現象日益增多，市場的不斷發(fā)展擴大為國家建設提供了強大動力。思想道德因素在改革開放進程中發(fā)揮著重要作用，不斷推動中國對內改革、對外開放。以“勇”為先，敢于面對國內外復雜變化環(huán)境，克服改革困難，打擊違法犯罪，表彰先進榜樣，堅持走中國特色社會主義道路；以“誠”為本，增強居民消費信心、企業(yè)往來信任，為中國順應時代浪潮、面向世界開拓國際市場提供了關鍵條件；以“和”為貴，促進中外友好互進、國內外和諧交流，中國始終堅持和平發(fā)展的時代主題，在堅持自身獨立發(fā)展的同時注重別國的合理關切，為中國在國際交流中占據一定話語權奠定了堅實基礎。新時代，國家重視青少年的綜合素質培養(yǎng)，要求青少年在提升科學文化素養(yǎng)的同時注重文化素養(yǎng)的培育，以不斷完善的自我面對國際大變局。思政課教師需堅持貫徹國家改革方針，認清國家所面臨的嚴峻復雜的國際環(huán)境問題，幫助青少年在掌握知識技能的同時鑄牢勇敢、誠信和平等理念，樹立大國意識、強國擔當，以國際視野看待國家發(fā)展環(huán)境，科學引導青少年實現自由全面發(fā)展。

三、思政課教師促進“人的自由全面發(fā)展”是貫徹以人為本的價值旨歸

實現自由全面發(fā)展是人民追求美好精神生活需要的重要體現，是實現中國式現代化的重要支撐?！叭说淖杂扇姘l(fā)展”體現在社會聯系、勞動實踐、自由個性、道德素養(yǎng)等多個維度。思政課教師促進“人的自由全面發(fā)展”體現了國家“以人為本”的價值理念。

（一）加強“人”的社會聯系

人是社會的產物，不能脫離社會而獨立存在，這是由人的社會特性與社會分工所決定的，人通過社會勞動獲取自身生存發(fā)展的物質資料，滿足自身所需要的精神財富。同時，人所擁有的權利與義務是統(tǒng)一的，國家堅持以人為本，滿足人民美好生活需要，人民也需要擔當起自身責任，堅定擔當意識，為國家發(fā)展貢獻力量。青少年作為社會的一部分，在享受國家所提供的教育環(huán)境、生活條件的同時，也需要認識到個人與社會的統(tǒng)一性，強化愛國奉獻精神、責任擔當意識，主動服務于社會、造福于人民；思政課教師順應國家培育時代新人的政策導向，貫徹中國共產黨的教育方針，促進“人的自由全面發(fā)展”，幫助青少年樹立集體意識、大局意識，引導青少年走出校門、步入社會，助力青少年加強與社會的聯系，把握社會的現實需要，在實踐中尋求實現個人價值與社會價值相統(tǒng)一的科學路徑，主動參與社會活動，做合格的社會主義接班人。

（二）助力“人”的勞動實踐

勞動實踐的參與是青少年全面發(fā)展的重要途徑，參與勞動是青少年得以立足社會的根本，是國家關注的重點所在。勞動體現為自由的勞動，具有社會性與科學性，隨著科學技術進步與人民生活水平提高，單一的體力勞動逐漸難以滿足社會發(fā)展需要與青少年實現自身價值的需要，勞動能力的全面發(fā)展成為時代發(fā)展的必然趨勢。勞動可以樹德、增智、強體、育美，思政課教師重視對青少年的勞動教育是其職責所在，傳播中國優(yōu)秀勞動文化，培養(yǎng)青少年熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的精神。通過勞動實踐，青少年得以掌握生活知識技能，體悟勞動價值，在勞動中不斷完善自我、實現價值、追尋幸福。思政課教師鼓勵青少年全面提高自身的勞動能力，有利于及時回應青少年發(fā)展需求與國家對人才的需要，幫助青少年熔鑄能吃苦、肯奮斗的精神品質，自覺投身于社會實踐，發(fā)展成為使黨放心、愛國奉獻的時代新人。

（三）發(fā)揚“人”的自由個性

馬克思認為每個時代都有屬于每個時代的自由，是處于社會生產力范圍內的自由，是受到現實境況、階級立場約束的自由。人的自由個性主要體現在與社會相聯系基礎上的個性自由，在參與社會生產、維護社會利益的前提下，個人擁有自身的自由空間，得以培養(yǎng)自身的專長，發(fā)揚自身的個性。思政課教師在引導青少年投身國家建設的過程中關注青少年的自由個性發(fā)展，對于引導青少年在合理的范圍內實現自由個性的發(fā)展具有重要影響。在不同發(fā)展階段以及同一發(fā)展階段的不同環(huán)境下，青少年的發(fā)展狀況是獨特的，其對學業(yè)、就業(yè)、情感以及人際交往的觀點也是不同的。關注青少年精神世界的發(fā)展，引導青少年在充實自我的同時發(fā)揚個性，助力青少年正確處理所面對的個性困境，促進青少年科學實現自由發(fā)展，是思政課教師促進“人的自由全面發(fā)展”的重要方面?！扒嗄甑膬r值取向決定未來整個社會的價值取向”，青少年的個性發(fā)展也關系著國家未來發(fā)展的航向，青少年探究自身所長、個性所在、自由所指，有利于激發(fā)自身的創(chuàng)新思維，激活社會的創(chuàng)造之風。

（四）堅守“人”的道德素養(yǎng)

道德素質的培育、思想品德的塑造是思政課教師促進青少年自由全面發(fā)展的重要內容。人的道德素養(yǎng)主要體現在待人接物、與人交往、自我約束方面，作為自由全面發(fā)展的自我，要在追求物質利益的同時豐富精神世界，彰顯自由個性的同時遵守社會規(guī)則，投身社會勞動的同時把握秩序要求，在不損害國家與他人利益的基礎上維護自身的合法權益。人的行為舉動不僅受到法律約束，也需要自身道德的規(guī)范。青少年尚處于價值觀的塑造階段，對是非觀念的認識尚未真正明晰，其道德品質形成的過程中易受所處環(huán)境的影響。思政課教師作為青少年成長路上的重要引路人，對青少年道德素質的培養(yǎng)發(fā)揮著至關重要的作用。思政課教師需要關注青少年的自由全面發(fā)展，推進青少年在注重自我能力培育、個性發(fā)展的過程中重視道德品質規(guī)范，幫助青少年形成正確的道德品質，自覺遵守社會的道德準則、行為規(guī)范?！叭松目圩訌囊婚_始就要扣好”，青少年樹立正確的價值觀、人生觀，加強道德素養(yǎng)規(guī)范，更利于提高思想道德素質，實現自由全面發(fā)展，展現飽滿精神面貌。

四、思政課教師促進“人的自由全面發(fā)展”是滿足育人需要的實踐要求

思政課教師的教育教學包括課堂、課外兩方面。因此，思政課教師促進“人的自由全面發(fā)展”需要貼近學生的思想、學習與生活，在課堂教學基礎上，向社會服務、日常溝通進行延伸。完善的課程體系、便利的教學平臺、及時的日常引導、時刻的教學反思能夠為思政課教師促進“人的自由全面發(fā)展”提供有利條件。

（一）完善“人的自由全面發(fā)展”課程體系

重視課堂教學，與時俱進完善課堂體系是思政課教師促進“人的自由全面發(fā)展”的重要舉措。一是要深化課堂教育。思政課教師發(fā)揮育人作用的主陣地在思政課堂，思政課教師不斷豐富知識、創(chuàng)新課堂教學方式、充實課堂教學內容，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課堂，在課堂上與學生高效互動，引導學生透過現象看本質，提高自主思考、開拓思維的能力，發(fā)展自由個性。二是推進勞動實踐。組織關于勞動實踐的系列活動，帶領學生參與值日、植樹、大掃除等學校勞動，傳遞勞動精神，幫助學生在點滴實踐中體悟自身價值，樹立“勞動最光榮”的理念，自覺全面提高自身科學素養(yǎng)、道德素質。三是加強各學科合作交流。以思政課教師為紐帶實現思政課程、課程思政同向并進，貫徹落實“大思政課”的相關要求，在與其他學科教師合作的同時充分利用教學資源，完善課程體系，為青少年自由全面發(fā)展提供更有力的教學支撐。

（二）優(yōu)化“人的自由全面發(fā)展”服務平臺

隨著科學發(fā)展水平的不斷提高，人工智能、大數據、互聯網等技術對人民生活影響日趨深遠，網絡交流的日益便捷，為思政課教師促進“人的自由全面發(fā)展”提供了創(chuàng)新場所。一是網絡平臺的有效利用。借助網絡平臺，思政課教師可以及時與學生進行對接，把握學生的發(fā)展現狀及存在問題，與時俱進掌握學生關注的時代熱詞、當代文化，以學生喜聞樂見的形式進行溝通交流，提高教學吸引力、強化教學感染力，加強與學生的聯系。二是現實場館的充分參與。國家建設的場館涉及文學、藝術、體育等多種類型，思政課教師打破班級的局限，帶領學生走進博物館、展覽館等場所，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借助社會所提供的文化場所資源對學生全面發(fā)展進行引導，幫助學生發(fā)現自身的興趣所在，促進學生的自由全面發(fā)展。三是政府部門的政策支持。思政課教師的教學活動受到相關部門的高度重視，政府出臺政策支持思政課教師教學活動的開展，為思政課教師發(fā)展提供培訓交流機會，推進大中小學思想政治教育一體化，思政課教師要有效利用政策便利，在集體研討、備課過程中提高自身文化素養(yǎng)、教學能力，積極促進學生自由全面發(fā)展。

（三）深化“人的自由全面發(fā)展”日常教育

日常生活是構成青少年完整發(fā)展階段的重要部分，思政課教師在日常生活中對青少年進行引導，是促進“人的自由全面發(fā)展”的有效途徑。一是家校合作的深入。思政課教師在促進“人的自由全面發(fā)展”時可以聯合家庭教育，破除家長的“唯分數論”思維，使家長關注到學生除學習成績以外的優(yōu)勢與愛好，對學生的自由全面發(fā)展予以必要的鼓勵、支持，引導學生全方位發(fā)展自我。二是社會信息的收集。學生長時間處于學校環(huán)境中，對社會關注度尚有缺失，思政課教師需主動彌補空缺，搭建學生與社會聯系的橋梁，幫助學生了解社會熱點、新聞時政、傳統(tǒng)文化，加強與社會的溝通、聯系，了解社會的發(fā)展需要。三是社會活動的參與。思政課教師通過合理途徑引導學生自覺參與社會服務活動，在服務人民的過程中增強奉獻精神、提高勞動能力、發(fā)展自由個性，密切與社會的聯系，在促進社會發(fā)展進步的同時發(fā)揚自由個性、促進全面發(fā)展。

（四）堅持“人的自由全面發(fā)展”教育教學反思

教育教學反思是思政課教師提高教育教學能力、更好促進“人的自由全面發(fā)展”的關鍵環(huán)節(jié)，思政課教師對自我教育成果進行反思，有利于發(fā)現問題、及時改正。一是對教學過程的回顧。思政課教師對教學環(huán)節(jié)進行安排設計，在教學結束之后對全過程進行反思，包括學生互動積極性、過程合理性、知識豐富性等，并從中不斷發(fā)現問題、解決問題，從而不斷提高自身教學實效，進一步推進青少年自由全面發(fā)展。二是對主體合作的優(yōu)化。思政課教師進行“人的自由全面發(fā)展”培育，需要各學科教師、家長協同配合、共同推進，并在教育教學各階段、各方面進行反思交流，發(fā)現協同發(fā)展所存在的不足，不斷優(yōu)化教學方式。三是對教學評估的內省。思政課教師進行“人的自由全面發(fā)展”教育會受到學校、相關部門的教學評估，突出教學優(yōu)先的評價標準，根據教學評估標準及結果總結經驗，進一步發(fā)掘青少年自由全面發(fā)展的有效教育途徑，開拓充實教育教學資源，促進青少年保持個性、全面發(fā)展。

習近平總書記強調：“時間之河川流不息，每一代青年都有自己的際遇和機緣，都要在自己所處的時代條件下謀劃人生、創(chuàng)造歷史?！?sup>［^11］思政課教師促進青少年實現自由全面發(fā)展，在傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時豐富青少年精神生活，有利于青少年適應復雜變化的社會現實，靈活應對面臨的生活困境，在提高自身勞動能力的同時發(fā)展自由個性，在密切社會聯系的同時實現自身價值，從而更好地承擔現代化國家建設重任，助力中國式現代化的順利進行，使社會主義現代化強國建設后繼有人。思政課教師促進青少年的自由全面發(fā)展的教育實效還可以向家庭、社會等周邊人群進行輻射，激勵更多人自覺發(fā)展自我，不斷提高自身綜合素質，從而共同為實現中華民族偉大復興貢獻力量。

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［5］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯文集（第5卷）［M］.北京：人民出版社，2009：189.

［6］習近平.不斷開拓當代中國馬克思主義政治經濟學新境界［J］.求是，2020（16）：4-9.

［7］人民日報記者.習近平對宣傳思想文化工作作出重要指示強調：堅定文化自信秉持開放包容堅持守正創(chuàng)新，為全面建設社會主義現代化國家全面推進中華民族偉大復興提供堅強思想保證強大精神力量有利文化條件［N］.人民日報，2023-10-09（01）.

［8］習近平.習近平著作選讀（第1卷）［M］.北京：人民出版社，2023：288.

［9］中共中央文獻研究室.習近平關于社會主義文化建設論述摘編［M］.北京：中央文獻出版社，2017：16.

［10］習近平.習近平談治國理政（第4卷）［M］.北京：外文出版社，2022：311.

［11］習近平.習近平談治國理政（第1卷）［M］.北京：外文出版社，2018：167.

（責任編輯：孫冰玉）

The Four fold Connotation of Ideological and Political Teachers

Promoting “Free and Comprehensive Development of Human Beings”

FENG Zhaojian^{1，2，3}， ZHI Huiwei2

（1 Northeast Normal University， Changchun， Jilin 130024， China;

2 Hebei University of Technology， Tianjin 300131，China;

3 Beijing University， Beijing 100091， China）

Abstract：" Realizing the “free and comprehensive development of human beings” is a practical requirement to meet the growing needs of the people for a better life， and an important factor in contributing to the country’s high-quality development. The promotion of “free and comprehensive development of human being” by ideological and political teachers are the important embodiment of adhering to the guidance of Marxist theory， the implementation of “Xi Jinping’s cultural thought”， and the inevitable choice to comply with the trend of historical development and the requirements of national development. Starting from the four dimensions of social connection， labor practice， free individuality" and moral quality， we explore the practical requirements for ideological and political teacher to promote the free and comprehensive development of young people， optimize the practical path of parenting， and cultivate a high-quality talent team.

Key words：" ideological and political teacher; free and comprehensive development of human beings; talent cultivation; dimensions; pathways to practice