“11347”教研機制：基于教學實踐問題的深度區(qū)域教研范式

區(qū)域教研是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，解決教育資源不均衡，促進區(qū)域教育教學質(zhì)量提升的有效途徑。近年來，奎文區(qū)聚焦教學研究中的關(guān)鍵問題、關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件和關(guān)鍵技術(shù)，構(gòu)建“11347”教研機制，錘煉一個研究團隊，研發(fā)一套區(qū)本資源庫，構(gòu)建三級教研體系，依托四項評價，實施教學“七好工程”，全力打造更具活力、更具力量和更具實效的“研在奎文”教研生態(tài)，建構(gòu)區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的“奎文范式”。

一、聚焦問題：區(qū)域教研的現(xiàn)狀分析

近年來，隨著教育部“五項管理”“雙減”政策的頒布，義務(wù)教育課程新方案、新標準的出臺，系列新課堂教學改革組合拳對區(qū)域教學改革、教師綜合素養(yǎng)、育人能力提出了更高的挑戰(zhàn)與要求。

在此背景下，奎文區(qū)教科院積極行動，引領(lǐng)學校積極開展“三位一體·學程優(yōu)化”新型教學范式探索研究。在研究實踐過程中遇到如下問題：一是多數(shù)教師樹立了單元整體教學的意識，但是提取大概念、統(tǒng)攝整合單元教學的能力不夠，對新課標和教材的專業(yè)解讀能力不強，學科核心素養(yǎng)落地的路徑不清晰。二是區(qū)域教師隊伍發(fā)展呈現(xiàn)有群山無高峰的狀態(tài)，缺少在市級以上有影響力的名師群體。部分教師缺少研修內(nèi)驅(qū)力，不能自覺投入到教學改革當中。三是區(qū)域發(fā)展不均衡，學校教學改革的力度不同，校本教研著力點不聚焦，素養(yǎng)導向的育人方式不高效。

奎文區(qū)教科院基于以上問題，統(tǒng)籌謀劃，科學設(shè)計，創(chuàng)新舉措，打造“11347”區(qū)域教研機制，形成基于教學實踐問題的深度區(qū)域教研范式，深化區(qū)域基礎(chǔ)教育課程教學改革行動，促使教師教學行為和學生學習方式發(fā)生深刻變化，讓新課程理念落地。

二、以人為本：區(qū)域教研的創(chuàng)新機制

基于教學實踐問題的深度區(qū)域教研范式——“11347”教研機制，其內(nèi)涵為以奎文教學“七好工程”為抓手，以專業(yè)化研究團隊為主體，依托三級五層教研體系，以區(qū)本資源庫為顯性成果，以評價促改進，立足教學實踐問題的解決，統(tǒng)領(lǐng)區(qū)域教研主題和形式，組建片區(qū)教研共同體聯(lián)盟，以人為本，充分調(diào)動廣大教師參與教研的積極性，提高教研的有效性，為深度校本研修提供范例和指導，共同促進育人方式變革，提升教育教學質(zhì)量。

三、多維發(fā)力：區(qū)域教研的路徑探索

（一）區(qū)域引領(lǐng)聚合力

1. 頂層設(shè)計，明確目標?？膮^(qū)教科院每學期召開教學工作會議，統(tǒng)籌年度重點工作，制定《奎文區(qū)深化落實基礎(chǔ)教育課程教學改革行動方案》《中小學課堂教學改進行動方案》《學生素養(yǎng)提升行動實施方案》等系列文件，實施奎文教學“七好工程”（好課程、好課堂、好質(zhì)量、好學生、好老師、好校園、好聯(lián)盟）、課堂改進雙六項目、學生素養(yǎng)提升六大行動，引領(lǐng)學校達成共識，明晰目標路徑，形成價值認同。

2. 項目認領(lǐng)，科研助力。為促進頂層設(shè)計的落地實施，實行項目認領(lǐng)制。按照“學校項目申報—區(qū)域定期調(diào)度—強化過程指導—搭建展示平臺”的組織路徑，推進“需求調(diào)研+主題確定—方案制定+組織資源—實踐探索+效果分析—凝練成果+推廣應(yīng)用”的操作模式，將項目轉(zhuǎn)化為課題開展研究，以科研思維助力項目推進。

3. 專人牽頭，分步推進。為確保項目的實施，由學科教研員分別擔當項目牽頭人，制定項目計劃書，形成“周工作提報—月工作調(diào)度—季度工作總結(jié)—學期工作匯報—學年工作展評”的工作調(diào)度機制，保障項目落地實施。

（二）構(gòu)建體系抓實效

1. 架構(gòu)三級協(xié)同教研體系。構(gòu)建“區(qū)域—片區(qū)—學?！比墔f(xié)同教研體系，不斷實現(xiàn)區(qū)域研修統(tǒng)籌指導、片區(qū)研修協(xié)同聯(lián)動、校本研修落實落地的優(yōu)勢互補。區(qū)域研修面向全區(qū)所有教師，聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域，統(tǒng)籌解決教育教學中的共性問題。片區(qū)教研針對聯(lián)盟校存在問題展開研修，以優(yōu)勢學校帶動弱勢學校。校本研修發(fā)揮學校自主性，根據(jù)校情解決學校真實教學問題。

2. 實行教研主題分層落實機制。區(qū)域核心統(tǒng)籌，以奎文課堂改進“雙六”行動和學生素養(yǎng)提升行動為核心，學科教研員確定教研月主題，學校細化教研周主題，以實現(xiàn)聚焦關(guān)鍵問題，集中發(fā)力共破難題。

3. 探索智慧教研新平臺新模式。出臺《奎文區(qū)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動發(fā)展規(guī)劃（2023-2025）》《奎文區(qū)“云端學校”建設(shè)實施方案》，升級現(xiàn)有區(qū)域智慧教育云平臺和“三個課堂”系統(tǒng)，以“云端名師、云端名校、云端課程、云端資源”為主體，建成“一師帶多班”“一校帶多?！钡脑诰€開放課程新形態(tài)。聚焦教研流程再造、數(shù)據(jù)分析、精準服務(wù)，建構(gòu)線上線下融合的協(xié)同教研網(wǎng)絡(luò)，以數(shù)字工具為支撐，切中集體備課、課例研討、課堂觀察、數(shù)據(jù)分析四大要素，打造數(shù)字賦能教與學的“奎文樣態(tài)”。

（三）重點行動促深度

1. 以學歷案為抓手，推進教學評一體化課堂教學改進行動。奎文教科院近年來以深化學歷案研究為依托，以奎文好課堂關(guān)鍵要素為標準，以“區(qū)級抓骨干、校級抓全員”為路徑，按照“成立研發(fā)團隊，研發(fā)統(tǒng)一模板—組建研發(fā)小組，分級同步推進—實踐修改完善，組織量化考核”的操作模式，全面實施單元整體教學，形成“以學歷案為載體的四位一體”單元整體教學模型，實現(xiàn)資源共建共享，促進區(qū)域均衡發(fā)展。以量化考核持續(xù)推進基于課程標準的教學評一體化課堂教學改進行動。

2. 研訓賽一體化，助推教師育人能力梯級提升行動。構(gòu)建區(qū)域教師梯次發(fā)展機制，制定出臺《奎文區(qū)“百名名師培養(yǎng)工程”實施方案》《奎文區(qū)名師（專家）工作室管理辦法》，建立健全“339”名師培養(yǎng)機制，在三年培養(yǎng)期內(nèi)，抓住教師專業(yè)成長的三個關(guān)鍵，借助九種方式，搭建“技術(shù)+過程+淘汰”的管理機制、“目標+任務(wù)+評價”的培養(yǎng)路徑和“學術(shù)+特色+高端”的展示平臺，賦能教師從“優(yōu)秀”走向“卓越”。借助三級教研培養(yǎng)層級教師，重構(gòu)片區(qū)教研共同體聯(lián)盟，依托各學科領(lǐng)軍人才、名師工作室，吸納片區(qū)成員校教師，構(gòu)成由“教研員+核心成員+種子成員+新教師”組成的教研共同體聯(lián)盟，帶動全區(qū)教師參與教研的“互動場”，實現(xiàn)教研主體的多元化、活動組織的交互性、示范輻射的最大化，形成“合作、互動、共生”的研修狀態(tài)。通過市區(qū)校三級，組織教師通過課堂創(chuàng)新大賽、優(yōu)質(zhì)課、教學能手、三說（說學習目標、說評價任務(wù)、說學教活動）三課（片段課、達標課、示范課）三題（說題、解題、命題）等評選活動，聚焦“三個三”，切中教師專業(yè)成長的關(guān)鍵路徑，推動不同層級的教師逐步成長。

（四）建設(shè)機制嚴落實

1. 突出問題導向，細化督導檢查機制。為發(fā)揮科學評價對區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展的引領(lǐng)作用，促進學校落實五育并舉，堅持問題導向，細化督導細則，遵循“布置什么查什么”的原則，構(gòu)建“四主體九維度”全方位評價模型，通過強化督導，實現(xiàn)改進服務(wù)，推動輕負優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)的優(yōu)化。

2. 突出成果導向，完善成果培育機制。由項目牽頭人對項目認領(lǐng)校進行定期培訓和調(diào)度，遵循“把握前沿選準問題—申報課題科研助力—團結(jié)合作深度研究—專家指導把握方向—梳理概括凝練成果—搭建平臺成果展示”的成果培育機制，推出成果，凝練品牌。

3. 突出責任導向，完善工作落實機制。進一步凸顯校長責任，強調(diào)校長專業(yè)化，突出對校長教育改革思考及實踐的評價。以現(xiàn)場工作法指導全域?qū)W校細節(jié)落實，堅持“布置—檢查—反饋—評價—跟進”的工作閉環(huán)，堅持教體局主要領(lǐng)導每月一次區(qū)域?qū)用妗白ブ髫熤鳂I(yè)堅定不移”的調(diào)度會，堅持及時止損、進行提醒的工作約談，“一凸顯一做法三堅持”常態(tài)化運行，確保工作的扎實落實。

“11347”教研機制的落實，促進區(qū)域發(fā)展成效顯著。2023年，語文、數(shù)學、英語學科單元整體教學成果在國家省市推介5場，20名教師在省優(yōu)質(zhì)課、基本功等比賽中獲得一二等獎，為全市各類活動提供觀摩課近50節(jié)。獲得省市基礎(chǔ)教育教學成果獎12項，省市課題結(jié)題57項，5個項目成為省基礎(chǔ)教育教學改革項目，12個項目在市“四創(chuàng)”項目評選中位居前列，19個項目獲得市第二十一屆政府成果獎，1項獲濰坊市教學成果特等獎。15所學校分別獲評市“科創(chuàng)筑夢助力雙減”示范校、勞動教育特色學校、優(yōu)秀基地。建成濰坊市首個教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實驗區(qū)，12所學校榮獲市智慧校園暨示范學校稱號。

（作者單位：山東省濰坊市奎文區(qū)教育科學研究院）