中小學(xué)學(xué)校教育與社區(qū)“協(xié)同育人模式”的探究

為進(jìn)一步推進(jìn)教育均衡發(fā)展，讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育資源，中小學(xué)學(xué)校在探索學(xué)校教育與社區(qū)合作的協(xié)同育人模式中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新機(jī)制，通過(guò)建立健全協(xié)同育人制度、完善協(xié)同育人模式等途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)在育人過(guò)程中的協(xié)同，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。此外，還應(yīng)充分尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)校在教師、家長(zhǎng)和學(xué)生等方面的優(yōu)勢(shì)，探索出一條具有自身特色的社區(qū)教育與學(xué)校教育相融合、相促進(jìn)的協(xié)同育人之路。

一、中小學(xué)學(xué)校教育與社區(qū)合作的協(xié)同育人模式作用分析

（一）學(xué)校與社區(qū)協(xié)同育人理念分析

學(xué)校與社區(qū)的協(xié)同育人是指在教育資源有限的情況下，學(xué)校和社區(qū)雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同參與等形式，形成具有高度凝聚力和較強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力的育人機(jī)制。首先，學(xué)校與社區(qū)在育人過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開設(shè)德育課程、舉辦德育活動(dòng)，構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)，整合社區(qū)教育資源，從而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。其次，社區(qū)可以通過(guò)為學(xué)校提供場(chǎng)地、協(xié)同幫助解決問(wèn)題等方式，為學(xué)校提供更多教育支持。學(xué)校與社區(qū)協(xié)同育人機(jī)制是一種基于利益共同體、情感共同體等理念基礎(chǔ)上形成的一種新型教育模式。因此，學(xué)校與社區(qū)通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同參與等形式實(shí)現(xiàn)三方協(xié)同育人，從而培養(yǎng)學(xué)生五育融合、綜合發(fā)展，全面落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)。

（二）學(xué)校教育與社區(qū)合作協(xié)同育人教育的意義

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展背景下，學(xué)生家長(zhǎng)普遍關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和未來(lái)發(fā)展，因此學(xué)校教育對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著不可替代的作用。同時(shí)，社區(qū)也是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，其在豐富學(xué)生課余生活、拓寬學(xué)生視野等方面都發(fā)揮著積極作用。因此，學(xué)校與社區(qū)開展協(xié)同育人，不僅能促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)教育資源的互補(bǔ)和整合，優(yōu)化學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化育人環(huán)境，還能激發(fā)社區(qū)活力、發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中提高綜合素養(yǎng)。

二、中小學(xué)學(xué)校教育與社區(qū)合作協(xié)同育人模式路徑分析

（一）發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作用，實(shí)現(xiàn)教育資源互通

首先，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)建設(shè)社區(qū)教育信息化平臺(tái)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)，整合各類優(yōu)質(zhì)社區(qū)教育資源，讓學(xué)生和家長(zhǎng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)便捷地獲取學(xué)習(xí)資源。其次，建立學(xué)校、社區(qū)和家庭之間的溝通交流機(jī)制，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)平臺(tái)進(jìn)行線上實(shí)時(shí)溝通和交流，學(xué)校和社區(qū)可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)狀況。最后，建立家校互動(dòng)平臺(tái)，利用信息技術(shù)手段構(gòu)建家?；?dòng)平臺(tái)，促進(jìn)家校間的雙向溝通、相互理解與支持，并利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)開展各項(xiàng)活動(dòng)，如，學(xué)?？梢詣?chuàng)建相應(yīng)的公眾號(hào)、小程序等公眾平臺(tái)，讓學(xué)生在線上就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)所需知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（二）依托社區(qū)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享

社區(qū)教育資源是推進(jìn)中小學(xué)教育與社區(qū)合作的重要支撐，也是提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。學(xué)?？梢砸劳猩鐓^(qū)，將社區(qū)內(nèi)豐富的教育資源進(jìn)行整合，通過(guò)社區(qū)和學(xué)校間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校聯(lián)合社區(qū)，建立社區(qū)素質(zhì)教育實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生參與到社區(qū)活動(dòng)中來(lái)。例如：“垃圾分類實(shí)踐活動(dòng)”，依托社區(qū)垃圾分類點(diǎn)及社區(qū)工作人員的講解與互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解垃圾分類的基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新做法和成效，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和垃圾分類的責(zé)任感?！肮鹿牙先颂酵顒?dòng)”，鼓勵(lì)學(xué)生參與到關(guān)愛老人的活動(dòng)中來(lái)。在社區(qū)人員的安排和指引下，學(xué)生進(jìn)入老人家中，和老人們聊聊天，表演個(gè)小節(jié)目等，讓老人們感受到同學(xué)們的關(guān)懷和愛護(hù)，更使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到傳承敬老、愛老這一美德的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)感恩意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，讓敬老精神繼續(xù)延續(xù)。當(dāng)然類似社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)還有很多，中小學(xué)作為培養(yǎng)人才的主要陣地，須充分挖掘社區(qū)資源，實(shí)現(xiàn)與社區(qū)的有效對(duì)接，充分將學(xué)校教育資源與社區(qū)教育資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，從而實(shí)現(xiàn)中小學(xué)與社區(qū)之間教育上的共享。

（三）創(chuàng)新學(xué)校與社區(qū)合作模式、搭建協(xié)同育人平臺(tái)

首先，學(xué)校應(yīng)與社區(qū)共同開展教育活動(dòng)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開放圖書館、閱覽室、博物館等公共資源，為學(xué)生提供開放性教育資源，并在社區(qū)內(nèi)定期舉辦文化活動(dòng)，構(gòu)建具有地域特色的社區(qū)教育課程體系，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程選擇，豐富社區(qū)居民及學(xué)生的精神文化生活。其次，學(xué)校也可以利用家校合作模式，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師或有社會(huì)責(zé)任感的家長(zhǎng)為學(xué)生授課，共同研究教育方法和理念，創(chuàng)建社區(qū)教育共同體，以學(xué)校為中心，以社區(qū)為依托，以學(xué)生家長(zhǎng)為紐帶，利用社區(qū)教育資源優(yōu)勢(shì)，搭建學(xué)校與社區(qū)、家庭與社會(huì)相銜接的教育紐帶，從而為學(xué)校教育教學(xué)工作提供強(qiáng)有力的支持和保障。例如，學(xué)校聯(lián)合社區(qū)，建立“社區(qū)大講堂”。發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、教師、社區(qū)工作者、社區(qū)所管轄的小區(qū)人員等參與到大講堂中，共同發(fā)揮資源優(yōu)質(zhì)，鼓勵(lì)孩子們和家長(zhǎng)們積極參與聽課，并評(píng)選優(yōu)質(zhì)課程，在拓展知識(shí)、鍛煉能力的同時(shí)，還能將課程更加規(guī)范，實(shí)現(xiàn)品牌效應(yīng)。學(xué)校聯(lián)合社區(qū)建立“社區(qū)圖書館”。學(xué)校將圖書館的部分書目捐到社區(qū)圖書館，同時(shí)鼓勵(lì)社區(qū)人員可以將家中閑置書目拿到社區(qū)圖書館進(jìn)行借閱。學(xué)校和社區(qū)聯(lián)合，不定期進(jìn)行“故事會(huì)”活動(dòng)，邀請(qǐng)教師和家長(zhǎng)資源進(jìn)行授課，打造良好的閱讀氛圍和環(huán)境，讓社區(qū)環(huán)境更加溫馨、和諧，也讓學(xué)生的休閑生活更加豐富多彩。

（四）建立家庭、學(xué)校、社區(qū)合作形式

學(xué)校與社區(qū)合作，構(gòu)建協(xié)同育人模式，要實(shí)現(xiàn)從單一到多元的轉(zhuǎn)變，從簡(jiǎn)單合作到深度合作、共建共享，通過(guò)協(xié)同育人模式構(gòu)建，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和社區(qū)教育資源的共享，讓學(xué)生更好地接受優(yōu)質(zhì)教育資源。同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的理解與認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)和自然，提升其對(duì)社會(huì)責(zé)任感和民族使命感。因此，在學(xué)校與社區(qū)合作中，要充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等組織的作用，使家長(zhǎng)成為學(xué)校、家庭、社區(qū)聯(lián)系溝通的橋梁，學(xué)校應(yīng)積極成立以班主任為組長(zhǎng)的家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，形成以班主任為中心的家校合作共同體。成立由家長(zhǎng)代表組成的委員會(huì)，定期舉辦家庭教育講座，組織家長(zhǎng)參加親子活動(dòng)等，提升家長(zhǎng)家庭教育能力。此外，為進(jìn)一步整合學(xué)校與社區(qū)協(xié)同育人的有效性，學(xué)校應(yīng)組建由社區(qū)委員、家長(zhǎng)代表、社會(huì)志愿者組成相關(guān)委員會(huì)，共同參與學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)，從而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（五）實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社區(qū)黨建一體化建設(shè)

在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和二十大精神的指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)校和社區(qū)黨建聯(lián)動(dòng)共建工作，切實(shí)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。所以開展學(xué)校黨員、團(tuán)員聯(lián)合社區(qū)的黨建活動(dòng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)校和社區(qū)的高效聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮教師們的專業(yè)特長(zhǎng)，共同開展豐富多彩的活動(dòng)和服務(wù)。增強(qiáng)凝聚力和向心力，打造學(xué)校和社區(qū)的黨建品牌，營(yíng)造充滿愛心、團(tuán)結(jié)互助的協(xié)同育人氛圍，共筑孩子們優(yōu)質(zhì)的“成長(zhǎng)圈”。

（作者單位：山東省濟(jì)南市槐蔭區(qū)西堡小學(xué)）