“慢教育”場域中的高中拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑探索

羅在兵，合肥一六八中學(xué)黨委副書記、校長。合肥市十大教育新聞人物。中學(xué)高級教師，安徽師范大學(xué)校外專業(yè)碩士生導(dǎo)師。主持或參與多項國家、省市級課題多項，其中教育部委托研究課題《基于教育資源平臺的混合式學(xué)習(xí)研究——以國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺運用為例》獲好評并推廣應(yīng)用，《U-G-S協(xié)同機制下多維任務(wù)驅(qū)動的地理教育實踐模式創(chuàng)新與探索》獲安徽省教學(xué)成果獎。一直扎根教育教學(xué)一線，立身立教，勇于創(chuàng)新，銳意改革，多次榮獲優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師等榮譽稱號。

【編者按】

習(xí)近平總書記曾深刻指出：“當(dāng)今世界的競爭說到底是人才競爭、教育競爭。”黨的二十大報告進一步明確未來國家將進一步加強科學(xué)教育和工程教育，同時加強拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，為我國關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)提供堅實的人才支撐。近年來，合肥一六八中學(xué)積極響應(yīng)國家對創(chuàng)新拔尖人才的迫切需求，充分利用學(xué)校集團化辦學(xué)優(yōu)勢，積極開展小中大一體化貫通式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐探索，取得了顯著的育人成果。該校副書記、校長羅在兵認為，重“創(chuàng)新”才能更“拔尖”，高中學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建基礎(chǔ)教育新場域，才能讓拔尖創(chuàng)新人才自然涌現(xiàn)?！奥逃辈拍艹觥罢嫒瞬拧?，這是合肥一六八教育人不斷解放思想，久久為功的教育理念與教育追求。

教師教育論壇：羅校長，您好！當(dāng)前拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)被提到前所未有的高度。黨的二十大報告首次將教育、科技、人才作“三位一體”部署，把三者作為完整的體系統(tǒng)籌推進，強調(diào)“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。作為安徽省高中名校的校長，請談?wù)勀鷮Π渭鈩?chuàng)新人才培養(yǎng)的認識和理解？

羅在兵：在不同的時代背景和發(fā)展階段，對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的認識和舉措在不斷深化和聚焦。2010年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，我國要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。2019年《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出了提升一流人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力與加強拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略任務(wù)。

特別值得關(guān)注的是，黨的二十大報告進一步突出了教育在人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新中的基礎(chǔ)性作用，這一部署明確了未來國家將進一步加強科學(xué)教育和工程教育，同時加強拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，旨在為我國關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)提供堅實的人才支撐。此外，黨的二十屆三中全會還強調(diào)，“教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，要深化教育綜合改革，深化科技體制改革，深化人才發(fā)展體制機制改革。”

在這一大背景下，基礎(chǔ)教育，尤其是優(yōu)質(zhì)高中學(xué)校，應(yīng)主動擔(dān)當(dāng)起責(zé)任，積極行動起來，深入開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索，為具備拔尖創(chuàng)新人才特質(zhì)的學(xué)生提供合適的教育環(huán)境和機會，以切實推動國家人才戰(zhàn)略的實現(xiàn)。通過這樣的努力，我們不僅能為學(xué)生鋪平成長之路，還能為國家的科技進步和現(xiàn)代化建設(shè)貢獻應(yīng)有的力量。

教師教育論壇：在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)實踐中，普通高中扮演著至關(guān)重要的角色。您認為高中名校在這一過程中承擔(dān)著哪些責(zé)任和使命？學(xué)校如何建立有效的機制來早期識別具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，并為他們提供個性化的培養(yǎng)路徑？

羅在兵：探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略，順應(yīng)了國家發(fā)展戰(zhàn)略的要求，其根本在于落實“因材施教”的基本原則。根據(jù)相關(guān)研究顯示，在每1000名兒童中，具備拔尖創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生數(shù)量僅為3到5個，這些學(xué)生在智商、天賦、情感、意志等多個方面均表現(xiàn)出超常的能力。他們分散在不同的小學(xué)和初中，有的在小學(xué)階段便嶄露頭角，而有些可能到高中仍尚未被發(fā)現(xiàn)。

從創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的角度來看，我們應(yīng)該從基礎(chǔ)教育階段開始重點發(fā)掘這部分具有潛力的人才，進行潛能激發(fā)與系統(tǒng)培養(yǎng)，積極與高校建立中學(xué)—大學(xué)銜接培養(yǎng)體系，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)子進入知名高校，參與國家戰(zhàn)略需求相關(guān)的科研創(chuàng)新活動，為我國科技自立自強打下堅實基礎(chǔ)。

高中學(xué)校的教育者有責(zé)任與使命去發(fā)現(xiàn)、選拔并培養(yǎng)具有拔尖潛質(zhì)的學(xué)生。目前，我們合肥一六八中學(xué)正在探索小學(xué)、初中、高中十二年的貫通培養(yǎng)，以求能夠及時發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)這些學(xué)生。對于這類學(xué)生而言，常規(guī)課程往往缺乏挑戰(zhàn)性，他們更適合學(xué)習(xí)更具有挑戰(zhàn)性的課程。因此，在一六八教育集團內(nèi)部嘗試建立一個系統(tǒng)性、科學(xué)的評價體系，以識別和選拔出這些學(xué)生，并為之提供系統(tǒng)科學(xué)的連貫培養(yǎng)課程。

同時，在拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)過程中，一定要避免過早地將學(xué)生培養(yǎng)成專才。我們不應(yīng)在特定學(xué)科方向上做過早的定論，而應(yīng)關(guān)注人才成長的漸進過程，重視在培養(yǎng)過程中各種資源發(fā)揮的浸潤作用。在創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)早期不能僅僅關(guān)注知識結(jié)構(gòu)和思維品質(zhì)，更應(yīng)關(guān)注他們的人格特征和內(nèi)生動力。因此，在課程的設(shè)計與實施中，應(yīng)強化德育課程的構(gòu)建，注重鍛煉學(xué)生的毅力、責(zé)任感與家國情懷。通過知識課程與品德課程的有機結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

教師教育論壇：積極的學(xué)校文化和創(chuàng)新氛圍對于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。普通高中應(yīng)該如何營造這樣的環(huán)境，讓學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自身的優(yōu)勢特長？

羅在兵：在合肥一六八中學(xué)，我們深信積極的學(xué)校文化和創(chuàng)新氛圍是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的基石。學(xué)校始終堅持“為學(xué)生幸福人生奠基，為中華民族復(fù)興育才；把每一位學(xué)生都放在心上”的辦學(xué)理念。

首先，我們確立了一種以“科學(xué)、民主、務(wù)實、思齊、創(chuàng)新、超越”為核心的學(xué)校文化。這種文化不僅為學(xué)校的教育教學(xué)提供了方向，也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。其中“科學(xué)、民主”是教育前提，“務(wù)實”是行動基礎(chǔ)，“思齊、創(chuàng)新”是途徑，而“超越”則是我們的最終目標(biāo)。

學(xué)校的校訓(xùn)是“擇善修身，立學(xué)濟世”，我們堅持通過理想信念教育在早期為拔尖創(chuàng)新人才鑄魂?！盎辍本褪菒蹏?，報國之志，學(xué)校堅持把理想信念教育、家國情懷培養(yǎng)放在首要位置，只有解決了這個方向性問題，才能讓拔尖創(chuàng)新人才真正服務(wù)于國家所需。我們把紅色教育與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)進行深度融合，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和能力，更著力培養(yǎng)他們樹立為國家強盛，為民族復(fù)興和人類文明進步而學(xué)習(xí)的人生信念。

在實踐中，我們堅持“促進學(xué)生、教師、學(xué)校彼此成就，共同發(fā)展”的價值追求，在尊重遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律的前提下，為學(xué)生成長提供自由發(fā)展的舞臺。我們鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇體育活動，同時開設(shè)涵蓋從藝術(shù)到科技各個領(lǐng)域的40多個學(xué)生社團，讓學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)動下發(fā)展自己的特長。

此外，我們通過研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科小論文寫作活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新研究興趣，將他們的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，并最終轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)術(shù)成果?？梢哉f，在一六八中學(xué)，我們相信沒有做不到的事情，只有想不到的創(chuàng)意。學(xué)校的運動會、元旦晚會、畢業(yè)典禮、成人儀式等大型活動都是由學(xué)生自主策劃和組織的，這不僅鍛煉了他們的組織能力，也體現(xiàn)了我們對學(xué)生自主性的重視。

最后，我們的“五育融合”教育模式，即德、智、體、美、勞全面發(fā)展，不僅滿足了人民對教育高質(zhì)量發(fā)展的期待，也為國家培養(yǎng)了大量高質(zhì)量的拔尖創(chuàng)新人才。我們相信，通過這樣的教育實踐，我們能夠確保未來的拔尖創(chuàng)新人才源源不斷地涌現(xiàn)，為國家的發(fā)展貢獻力量。

教師教育論壇：合肥一六八中學(xué)一直以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，為國家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才。近些年，面對國家拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，學(xué)校對教學(xué)模式進行了哪些改革？

羅在兵：拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個長期的系統(tǒng)的工程，我們一直在積極探索并開創(chuàng)了一種“向內(nèi)提質(zhì)”“向外聯(lián)動”“向上銜接”“向下貫通”的一體化貫通的創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)模式。

一是“向內(nèi)提質(zhì)”。我們認為，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)并不僅僅是高校的責(zé)任。在中學(xué)階段，如沒有及時的、適合的教育，往往會錯失學(xué)生發(fā)展的最佳時機，從而影響其成長。因此，我們將培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重心下移、工作前移。合肥一六八中學(xué)自創(chuàng)辦之初就具有改革創(chuàng)新的基因，積極響應(yīng)國家拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)號召。學(xué)校與北京茅以升科技教育基金會合作創(chuàng)辦了茅以升班，充分利用基金會在科學(xué)教育領(lǐng)域的人才優(yōu)勢和豐富的資源，為在數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科有濃厚興趣和高天賦的學(xué)生提供差異化的教學(xué)和個性化的學(xué)習(xí)支持。在課程設(shè)置、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)方式、評價機制及學(xué)生指導(dǎo)等方面進行整體探索，傳承茅以升先生愛國情懷，踐行其教育思想，引導(dǎo)學(xué)生將個人命運同國家民族的命運緊密相連，以促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

二是“向外聯(lián)動”。學(xué)校整合了家校社資源開展協(xié)同培養(yǎng)，建立了“一”“六”“八”家校社聯(lián)動機制。通過開展家長學(xué)校、家長講師團等多樣化的活動，與知名高新企業(yè)，政府機關(guān)和社會機構(gòu)等對接，增強了社會各主體的育人意識，努力為人才成長提供一個支持多元發(fā)展、淡化功利傾向的適切環(huán)境。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開社會各方的支持和協(xié)助。這是一項需要家庭、學(xué)校和社會共同參與的系統(tǒng)工程，必須將各方資源整合在一起，形成合力，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三是“向上銜接”。學(xué)校與清華大學(xué)、北京大學(xué)和中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)等高等院校合作，創(chuàng)建拔尖創(chuàng)新人才共育基地，開設(shè)大學(xué)先修課，全面對接強基計劃、領(lǐng)軍計劃、英才計劃、卓越計劃、攀登計劃等多項培養(yǎng)體系，共同規(guī)劃課程與教學(xué)，為拔尖創(chuàng)新人才成長提供有力的資源支撐。通過邀請高校導(dǎo)師到校擔(dān)任名譽班主任，開展生涯規(guī)劃教育與先修課程講座，與高校共建實驗室等措施，不斷開辟拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路徑。

四是“向下貫通”。學(xué)校利用集團化辦學(xué)優(yōu)勢，開展前置培養(yǎng)。我們相信，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才與推進教育公平并不矛盾。教育公平并不意味著提供相同的教育，而是提供適合每位學(xué)生的個性化教育。因此，學(xué)校有責(zé)任讓優(yōu)秀學(xué)生獲得符合其需求的教育，為他們脫穎而出創(chuàng)造條件。這不僅是對學(xué)生個體差異的基本尊重，也是對學(xué)有所長并學(xué)有余力的學(xué)生的最大公平。我校在小學(xué)、初中和高中探索并推進了十二年一貫制培養(yǎng)項目，利用信息化跨區(qū)跨校開展“雙師課堂”，即一位教師授課，五個學(xué)校師生共聽共研，構(gòu)建教學(xué)共同體，打破學(xué)段壁壘，實現(xiàn)小初高貫通培養(yǎng)。

通過“向內(nèi)提質(zhì)”“向外聯(lián)動”“向上銜接”和“向下貫通”，我們初步構(gòu)建了拔尖創(chuàng)新人才一體化貫通式培養(yǎng)模式，收到良好成效。

教師教育論壇：在科技發(fā)展日新月異的今天，教育領(lǐng)域迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。合肥一六八中學(xué)如何將最新科技成果融入創(chuàng)新教育中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和能力？

羅在兵：在科技迅猛發(fā)展的今天，教育領(lǐng)域確實面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。合肥一六八中學(xué)一直致力于將最新科技成果融入我們的創(chuàng)新教育中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和能力。

首先，我們通過開設(shè)面向不同基礎(chǔ)學(xué)生的科技創(chuàng)新課程與活動，倡導(dǎo)思辨探究，注重實踐能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生實現(xiàn)從科技知識學(xué)習(xí)到科技創(chuàng)新能力的跨越。學(xué)校積極開設(shè)STEM課程、大學(xué)先修課程、競賽課程，為有特殊才能的學(xué)生提供相匹配的專業(yè)領(lǐng)域高深學(xué)習(xí)激勵機會。學(xué)校每年開展科技節(jié)，組織開展全校性科技創(chuàng)新、科普教育活動，每年均有學(xué)生獲得科技創(chuàng)新“市長獎”和科技創(chuàng)新全國性獎項，一批學(xué)生獲得國際科技創(chuàng)新大賽一等獎、特等獎。此外，我們還積極與校外科技基地、文化基地、勞動基地合作，幫助學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在行走、參觀、勞動中學(xué)習(xí)。

其次，學(xué)校全體師生配置多媒體平板，積極推行“智慧課堂”。我們利用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)智能分析、個性化學(xué)習(xí)評估和個性化作業(yè)輔導(dǎo)等手段，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)和個性化的學(xué)習(xí)支持。此外，我們還廣泛開展假期線上班級、線上學(xué)習(xí)小組等活動，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)推送學(xué)校教師制作的微課、微視頻等學(xué)習(xí)資源，解決學(xué)生課后鞏固難題。

最后，在教育教學(xué)上，我們也在積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。我們根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律壓縮課堂教學(xué)時間，每節(jié)課時長調(diào)整為40分鐘，為學(xué)生留出更多自學(xué)或活動時間。同時，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際需要，在部分班級調(diào)整各學(xué)科課程設(shè)置，落實因材施教，推進高效課堂。學(xué)校的“博雅課程”定期邀請院士、著名教授來校開展科學(xué)技術(shù)、文化理論等學(xué)術(shù)前沿知識講座，發(fā)展學(xué)生的思維，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教師教育論壇：教師是教育創(chuàng)新的關(guān)鍵推動者。在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的過程中，教師扮演著怎樣的角色？學(xué)校如何支持教師的專業(yè)發(fā)展，以促進創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)？

羅在兵：在“第四次教育革命”即將到來的階段，教師作為教育創(chuàng)新的實踐者和引導(dǎo)者，其理念、認識和動手能力的先進性將直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師的專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。合肥一六八中學(xué)為教師的專業(yè)發(fā)展制定了系統(tǒng)的規(guī)劃，具體包括以下幾個方面：

一是強力推進“六個一”項目，明確教師專業(yè)發(fā)展年度規(guī)定動作——設(shè)計一份大單元教學(xué)方案、撰寫一篇教育教學(xué)敘事、發(fā)表一篇論文、命題一套試題、錄制一節(jié)信息化作品以及加入一個研究共同體組織。二是定期組織教學(xué)開放周活動，接受省內(nèi)學(xué)校教師及學(xué)生家長來校參觀和隨堂聽課。三是定期組織教師進行專業(yè)基本功考核，包括命題、無生上課、分析試題和做題等環(huán)節(jié)。四是為青年教師制定三年成長計劃，為每位青年教師安排兩位學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師和至少一位德育發(fā)展指導(dǎo)教師，以促進他們在三年內(nèi)實現(xiàn)顯著成長。五是廣泛開展名師引領(lǐng)計劃。定期開展評選“名師（班主任）工作室”，舉辦“名師講堂”“教科研論壇”等活動，為學(xué)而優(yōu)、教而優(yōu)、研而優(yōu)的教師提供平臺，總結(jié)經(jīng)驗、傳播教育教學(xué)思想。六是扎實推進“一人參賽、全組教研”的工作模式。這不僅培養(yǎng)了一批全國、全省課堂教學(xué)大賽優(yōu)秀獲獎教師，也提升了各學(xué)科組的教研水平，帶動大批青年教師的成長。七是大力推進學(xué)科研究工作。通過“學(xué)科組+名師”的雙輪驅(qū)動模式，開展學(xué)科課題研究工作，近三年來，完成了3個國家級課題和12個省級課題，教師在省級以上刊物上發(fā)表教研論文超過100篇，形成了濃厚的教育教學(xué)研究氛圍，取得了顯著的成果。

教師教育論壇：面對未來教育的發(fā)展趨勢，學(xué)校需要有前瞻性的策略。您對未來普通高中拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢和方向有何展望？在您看來，學(xué)校和教育部門應(yīng)該如何共同努力來推動創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)未來社會的需求？

羅在兵：我認為，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個需要教育主管部門和學(xué)校共同擔(dān)起的責(zé)任和使命，未來，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的過程應(yīng)該是一個有效銜接的整體。貫穿全學(xué)段的教育過程，成為“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的重要組成部分。

實踐中更為務(wù)實的做法是，首先，至少應(yīng)該在義務(wù)教育的初中階段開始，探索一定形式的選拔和專門的早期集中培養(yǎng)。其次，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不應(yīng)僅限于教育系統(tǒng)內(nèi)部，還需要包括企業(yè)、科研機構(gòu)、科協(xié)組織、科學(xué)家群體等社會各方面的協(xié)同發(fā)力，統(tǒng)整資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供支持。

此外，家長們的角色也非常重要。家長需要建立正確的認識與期待，理解孩子們的成長發(fā)展路徑是多元的。如果孩子在學(xué)科競賽方面有拔尖潛質(zhì)，家長應(yīng)協(xié)同學(xué)校共同培養(yǎng)的學(xué)科特長；如果孩子的興趣和稟賦在其他領(lǐng)域，家長則應(yīng)支持他們的個性化發(fā)展，讓他們成為最好的自己。

最后，我們需要建立一個從識別到培養(yǎng)連貫的體系，包括早期識別學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)、提供個性化的教育支持，以及持續(xù)跟蹤和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力等。這樣的體系將幫助拔尖創(chuàng)新人才具有持續(xù)的發(fā)展后勁，以適應(yīng)未來社會的需求。

教師教育論壇：回顧您的教育生涯，自您從教以來，高中教育發(fā)生了哪些變化？這些變化對培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才具有哪些積極影響和潛在挑戰(zhàn)？

羅在兵：從我初踏講臺到現(xiàn)在，我有幸見證了基礎(chǔ)教育的深刻變革。一是國家對教育的重視程度顯著提高，教育成為國家發(fā)展的基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性支撐。二是普通高中入學(xué)率大幅提升，更多的學(xué)生有機會接受高中教育。三是高中教育資源極大豐富，同時校外培訓(xùn)機構(gòu)對學(xué)校教育的沖擊十分顯著。四是片面追求升學(xué)率和過度追求考試分數(shù)的現(xiàn)象較為普遍。這些傾向影響著學(xué)校的教學(xué)戰(zhàn)略和目標(biāo)設(shè)置。五是高中學(xué)校的特色化發(fā)展舉步維艱，特色高中的特色不顯著。這與學(xué)生特長發(fā)展的多元化需求以及社會對人才的多樣化期待之間存在著較大的不一致。六是學(xué)生家長對學(xué)校教育參與過多，對于學(xué)校教育工作者的“指導(dǎo)”和“指揮”過多，這在一定程度上影響了家校教育同向合力的形成。

這些變化給拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作帶來了雙重影響。一方面，家長的支持和教育資源的豐富為拔尖人才的成長提供了有利條件；另一方面，由于高中創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)目前尚未形成相對穩(wěn)定的發(fā)展格局和發(fā)展模式，導(dǎo)致高中教育短期難以擺脫“卷”的困境。面對這些挑戰(zhàn)，主管部門、學(xué)校、家長需要主動擔(dān)當(dāng)、積極推動、協(xié)作共進，在尊重學(xué)生發(fā)展實際的基礎(chǔ)上有序推進創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)。

重“創(chuàng)新”才能更“拔尖”，積極構(gòu)建基礎(chǔ)教育新場域，促使拔尖創(chuàng)新人才自然涌現(xiàn)?！奥逃辈拍艹觥罢嫒瞬拧薄＿@不僅是一條正確而漫長的征途，也是我們一六八人繼續(xù)不斷解放思想，久久為功的方向。我們將助推基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)再上新臺階，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的拔尖人才貢獻力量。

責(zé)任編輯：劉 源

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