教育高質量發(fā)展背景下高校思政課程體系構建策略

【摘要】在教育高質量發(fā)展背景下，高校注重構建思政課程體系尤為關鍵。高校優(yōu)化課程頂層設計，強化制度保障，完善交流研討機制，形成課程思政建設共識，可以切實提高德育有效性和針對性。文章以教育高質量發(fā)展為背景，進一步闡述教育高質量發(fā)展背景下高校思政課程體系構建意義和策略，希望切實為高校思想政治工作提供一種新的思路，確保高校思想政治教育內容更加符合時代發(fā)展要求，全面提升思政課教育質量。

【關鍵詞】教育高質量|高校|思政課程

新時期背景下，我國高等教育發(fā)展既面臨著新的機遇，也迎來了新的挑戰(zhàn)。目前，高校構建思政課程體系對深化教育改革及提高人才培養(yǎng)質量具有重要意義。高校思想政治教育是高校思想政治工作的重要組成部分，在教育高質量發(fā)展大背景下積極探尋并實施高校思政課程體系建設對策，對提高大學生思想政治素養(yǎng)、綜合能力以及實施我國長期發(fā)展戰(zhàn)略都有重大意義。為此，高校需持續(xù)創(chuàng)新高校思政課程體系構建策略，健全思政課程體系，為高校思政教育工作的可持續(xù)發(fā)展保駕護航。

一、教育高質量發(fā)展背景下高校思政課程體系構建意義

（一）有利于加強學生價值導向及品德修養(yǎng)

當前，我國高等教育面臨著嚴峻的發(fā)展形勢，若想從根本上解決這一問題，則需構建健全的高校思政課程體系，科學設置思政課內容，從而更好地引導大學生價值觀，使其形成正確的價值觀念。如今，大學生面臨的是更為復雜的意識形態(tài)文化環(huán)境，網絡信息爆炸式發(fā)展，多元文化相互交融，對學生價值觀、世界觀造成了空前的沖擊與影響。此種形勢下，高校思想政治教育要與時代相適應，密切聯系現代中國發(fā)展的現實情況和青年大學生的成長需求，以科學理論武裝大學生思想，使其在處理個人與社會、個人與國家之間的關系時，增強民族意識、國家意識和文化自信。與此同時，高校持續(xù)優(yōu)化與創(chuàng)新思政課程體系，可增強思政課程魅力，驅動學生自覺地感受到社會主義核心價值觀的重要意義，在思想上、行動上都與黨和國家保持高度的一致性。

（二）有利于滿足我國社會主義現代化建設對人才的要求

在社會主義現代化進程中，迫切需要高質量的人才。高校是培養(yǎng)人才的主要基地，其思想政治教育要密切結合我國發(fā)展戰(zhàn)略和時代發(fā)展的需求，把重點放在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、動手能力和競爭力上。思想政治課在教學內容上既要強調理論知識教學，又要重視對學生動手能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，采用案例教學、討論教學、模擬實踐等教學方式，讓學生在參與中學習，并且在實踐中成長，提高學生對實際問題的分析能力與解決能力，為后續(xù)的社會實踐打下良好基礎。除此之外，在全球經濟一體化背景下，高校思想政治教育課程建設中要加強國際化觀念，培養(yǎng)學生在世界范圍內的競爭力。高校開展涉外思政課程內容，加強跨文化交流，可使學生形成正確的國際觀，認識中國道路、中國理論、中國體制的國際重要性，為培育世界一流的社會主義建設者和接班人打下堅實基礎。

（三）有利于學生繼承與創(chuàng)新社會主義核心價值觀

隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校思想政治理論課體系建設也需對社會主義核心價值觀進行繼承與創(chuàng)新，這既是對傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚方式，又是對現代中國精神的塑造與提升舉措。高校思想政治課要充分發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，把其與課程內容、教學方式結合起來，讓學生在學習的過程中，對中華民族的歷史文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)有更深層次的認知，從而增強學生文化自信與民族自豪感。此外，高校思政課程體系要與時俱進，緊密聯系中國特色社會主義思想的發(fā)展動態(tài)，對其進行改革，使學生對社會主義核心價值觀的時代內涵與現實需求有準確的認知和掌握，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力?？梢?，建立一套適合我國國情的思想政治理論課，對培養(yǎng)符合我國社會主義現代化建設要求的高素質人才、繼承與發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及促進學生全面發(fā)展有著十分重要的理論與實踐價值。

二、教育高質量發(fā)展背景下高校思政課程體系構建策略

（一）豐富課程內容，強化思政課程深度

在我國高等教育高質量發(fā)展大背景下，構建高校思政課程體系的戰(zhàn)略意義重大。高校在構建高校思政課程體系中，要使課程內容更加充實，就需突破傳統(tǒng)教學方式，在課程中加入更多符合時代發(fā)展的要素，其中既有對中華道路的理解性內容，也有對中國社會主義核心價值體系的理解性內容。與此同時，高校需加強思政課深度，把理論知識與實際相聯系，提升學生實際能力和創(chuàng)造力，讓其在紛繁復雜的社會中堅持社會主義核心價值觀，培養(yǎng)更多有責任心的社會主義建設者和接班人。

在高校構建高校思政課程體系的實踐中，除傳統(tǒng)思想政治理論課之外，還可增加“中國現代與世界”和“中華文化與近代社會”內容，從更為寬廣的角度對中國發(fā)展道路與文化傳統(tǒng)進行深入剖析。通過對中國歷史與文化的了解，讓學生了解我國在全球化大環(huán)境中所扮演的角色。此外，在高校思政課程體系構建實踐中，學校還可組織社區(qū)服務、社會實踐等一系列實踐活動，動員學生參與社區(qū)建設、環(huán)保、支教等活動，使其既能把所學理論知識運用于實踐，又能培養(yǎng)出有社會責任感和服務意識的人才。此外，學校還可引進諸如“翻轉課堂”等新型教育方式，整合網上學習與線下討論，引導學生在課前運用互聯網平臺學習，在課堂上運用小組討論、案例分析等形式加深對知識的理解與運用，對思政課程教學內容與方式進行創(chuàng)新，從而更好地適應當代大學生心理特征與認知需要，增強學生對思政課程興趣和參與程度，推動學生全面發(fā)展，為培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實際能力的高質量人才打下良好基礎。

（二）健全課程思政觀，精確定位思政課程

當前，我國高等教育面臨著新的挑戰(zhàn)，即如何構建新的思想政治理論課體系。在實踐中，高校要樹立全面的、科學的課程思政觀，把思政教育貫穿于各課程教學中，而不局限于專業(yè)的思想政治理論課，這就需要高校和教師在思想政治教育方面定位，把思想政治教育作為一門獨立學科來進行教學，加強對學生社會責任感、歷史使命感、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在這一進程中，高校要充分發(fā)掘各學科教育潛能，將顯性教育與隱性教育相結合，使高校思政課程體系更加全面[1]。

例如，高校對整個學校的課程體系進行系統(tǒng)性梳理與改革，在各個科目的教學過程中都融入“思政”內容。在工程、醫(yī)學、文學等專業(yè)的教學過程中，教師講解有關的社會問題、歷史案例、倫理討論內容，讓學生在掌握專業(yè)知識過程中對社會責任、道德倫理等問題進行思考，切實傳承知識，加強價值導向。又如，高?？砷_設“大學生職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃”“社會實踐與公共服務”等課程，指導學生將自身發(fā)展與社會需要聯系起來，及早規(guī)劃課程思政教育事業(yè)，增強學生為社會服務的意識與能力[2]。此類思政課程既有傳統(tǒng)思政教育的內容，又有目的地增加了職業(yè)道德教育、社會服務、公共管理等實踐性環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中加深對思政教育的認知和運用效果，提高思想政治教育針對性。再如，高校還可開展主題教育、志愿服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，增強隱性教育作用，把思政教育融入學生學習和生活中，讓學生在參與中學習、在實踐中成長，這即可思政教育內涵、方式進行拓展?？梢?，強化課程思政觀，準確定位思政課程需要高校和教師在構建思政課程體系時，把思政教育資源和其他學科教學資源有機地結合起來，做到全方位地、深入地進行思政教育。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出一批業(yè)務能力強、思想品德好的復合型人才。

（三）優(yōu)化課程頂層設計，強化制度保障

在我國高等教育高質量發(fā)展大背景下，加強思想政治理論課頂層設計、加強制度保障是實現高質量思想政治理論課建設的重要途徑。這一戰(zhàn)略的關鍵在于對思政課程進行頂層設計，確定其發(fā)展方向與目的，以制度保證為其實施提供堅實的支撐與保證，使其長期目標與實踐效果相結合[3]。

高校思政課程體系最優(yōu)頂層設計應從培養(yǎng)目標、核心內容、教學需求三個方面入手，建立科學的、系統(tǒng)的思想政治課程體系架構。同時，高校思政課程體系要從社會發(fā)展的需求、學生的個體發(fā)展以及學科的特殊性出發(fā)，使課程內容具有時代性、科學性和針對性。與此同時，高校要加強制度保證，就需要制訂完善相應的管理、評價和激勵機制，保證思政課程建設與執(zhí)行的質量、效果，實現對思政教育資源的合理分配與有效利用目標。在實際操作中，許多高校已對相應對策進行探討與實踐。例如，高校就如何優(yōu)化思政課程頂層設計進行研究，建立由校長任主任的思政課程建設領導小組，對整個學校思政課程體系進行全面的規(guī)劃與指導。學校制訂《思政課程建設實施方案》，對高校思政課程建設的目標、任務、重點措施和保障措施進行詳細闡述，構建涵蓋本科和研究生各個層次的思政課程體系。此外，在加強高校思政課程制度保證上，學校需積極與一線教師、教學委員會、人事等部門就思政工作成效評價進行深入交流和協(xié)調。同時，高校需建立一套較為完善的思想政治工作績效評估指標與規(guī)范，并將其納入教師職稱評定、績效考評、評優(yōu)等各項制度之中，這一舉措既為高校思政教育提供了一條清晰的路徑，也為高校教師的思政教育提供了重要參考，促進高校思政教育內容、形式和方法的創(chuàng)新發(fā)展。又如，高校為進一步加強體制保證，學校還可專門設置一筆資金，對思政課程建設與改革創(chuàng)新進行資助，并鼓勵廣大師生及教研隊伍在思政教育方面進行科研與實踐探索。通過定期開展思政課程建設的經驗交流與成果展示，讓教師有共享與學習的平臺，推動在思政課程建設方面的經驗與知識的積累，使思政教學的品質與成效得到進一步提高，從而為培養(yǎng)具有社會責任感、歷史使命感和創(chuàng)造力的高素質人才奠定扎實的理論與實踐基礎[4]。

（四）健全交流研討機制，形成課程思政建設共識

健全交流研討機制是形成“課程思政”共識的前提，高校定期組織教學研討會、學術論壇和經驗交流等活動，使廣大教師能在課堂上交流教學經驗，探討教學方法。同時，教師要充分調動學生積極性，使其在課堂上發(fā)表自己的心得體會和意見，從而建立起良好的師生互動與反饋機制。通過此種交流與討論的方式能凝聚各方的智慧與力量，使思政課程教學與研究水平持續(xù)提高，并在此基礎上形成一種共識，促進思政課程體系的建設與完善。

在實際操作中，高?？稍O立面向全體教師的思想政治課程建設交流平臺，并定期舉行教學討論會、座談會，邀請具有一定教育背景的資深教授、教育界的權威人士參與其中，為學生提供先進的教育思想與方式，深入研究思政課程建設過程中所面臨的問題與挑戰(zhàn)。同時，高校可開展一系列實踐活動，使教師教學能力得到極大程度地提升，切實變革思政課教學方式與內容。此外，學校還可與其他高校聯合組織多場區(qū)域性、全國性的思政課程建設座談會，邀請各高校教師及學者參加，針對彼此在思政課程建設中的經驗與成就進行交流，探索思政課未來發(fā)展方向與創(chuàng)新途徑。如此一來，即可開闊高校思政課教師眼界，又可增進各院校在思政課程建設上的交流與合作，提高學校思政教育質量與水平。此外，高校也需注重吸引學生參與思想政治課程建設過程，定期召開“學生教學反饋會”，要求學生代表對課程內容、教學方法、課堂氣氛等問題發(fā)表自己的看法，這樣學生即可直接參與到課程的建設進程中，提高其對思政課程的認同程度和參與程度，在課程思政建設上達成共識，既能促進教師與同行、教師與學者、教師與學生之間的深度溝通與協(xié)作，又能凝聚各方優(yōu)勢，切實提升高校思政課程體系構建水平[5]。

三、結語

綜上所述，在高等教育高質量發(fā)展大背景下，建立思想政治理論課是一項系統(tǒng)性工作。高校優(yōu)化頂層設計，強化制度保障，建立有效的溝通與討論機制，形成廣泛共識，才能為思政工作的開展奠定堅實基礎。目前，高校加大思政課程體系構建力度，可以為我國高校思想政治理論課改革與發(fā)展起到積極推動作用，并為新時期高質量人才的培養(yǎng)提供強有力的保證，切實為中華民族偉大復興作出應有貢獻。中國軍轉民

參考文獻

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[2]莊振民，管旭，黃敬如，等.高校課程思政教學評價體系構建探析[J].教育教學論壇，2023（20）：176-179.

[3]陳壽琴.民辦高校漢語言文學專業(yè)課程思政“3324+N”教學體系的構建[J].廣州廣播電視大學學報，2023，23（6）：40-45.

[4]徐達，陳蓉蓉.鄉(xiāng)村振興視域下課程思政的多元實踐體系探索——以浙江高校為列[J].高等農業(yè)教育，2021（1）：105-110.

[5]師翠玲.新時代高校新聞傳播專業(yè)課程思政育人體系建設路徑探析[J].現代職業(yè)教育，2021（13）：138-139.

（作者簡介：石聰，大連財經學院助教，碩士研究生）