大學生鑄牢中華民族共同體意識現(xiàn)狀與培育路徑研究

【摘要】當前中國特色社會主義現(xiàn)代化建設與中華民族偉大復興正處于關鍵期，對此，習近平總書記提出了具有豐富內(nèi)涵的中華民族共同體理念。大學生是社會的重要組成部分，在鑄牢中華民族共同體上發(fā)揮著重要作用。本文從大學生鑄牢中華民族共同體意識的現(xiàn)狀出發(fā)，以西藏大學為例，采用問卷調(diào)查法，分析大學生中華民族共同體意識教育的必要性，探討并為高校大學生鑄牢中華民族共同體意識培育路徑提供相應的建議，以此在新時代構(gòu)建更加牢固的中華民族共同體。

【關鍵詞】西藏大學學生|中華民族共同體意識|培育路徑

一、大學生鑄牢中華民族共同體意識現(xiàn)狀及培育路徑探討

（一）大學生對中華民族共同體概念的理解

中華民族共同體意識是指中華兒女對作為中華民族一員的認同和歸屬感，以及對中華民族團結(jié)、共同發(fā)展的意識和行動。對于大學生而言，對中華民族共同體概念的理解是培養(yǎng)他們民族認同感和社會責任感的重要基礎[1]。

在調(diào)查中，許多大學生對中華民族共同體概念的理解存在一定的差異。有些大學生認為中華民族共同體是包容、和諧、共同發(fā)展的一個整體，強調(diào)民族團結(jié)和民族復興的重要性。他們認為作為中華民族的一員，應該在不同的領域盡力做出貢獻。然而，也有一些大學生對中華民族共同體的概念理解較為淺薄。他們認為中華民族共同體只是簡單地指代中國人，沒有深入思考其中的文化、歷史和價值觀等方面的內(nèi)涵。這種理解的欠缺可能與他們接觸到的信息有限以及教育背景等因素有關。

（二）大學生中華民族共同體意識教育的必要性

在當前國內(nèi)外形勢下，大學生鑄牢中華民族共同體意識具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。中華民族是一個多民族的大家庭，共同體意識是中華民族團結(jié)、發(fā)展和繁榮的基石。因此，對大學生進行中華民族共同體意識教育具有迫切的必要性。要知道，大學生是國家的未來和希望，他們是社會主義建設的中堅力量。一方面，加強大學生中華民族共同體意識教育有助于促進國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定。通過教育，我們可以加強大學生對中華民族共同體的認同，增強其對國家統(tǒng)一的認知和責任感，從而提升國家的凝聚力和穩(wěn)定性。其次，加強大學生中華民族共同體意識教育有助于培養(yǎng)愛國情懷和民族自豪感。通過教育，我們可以向大學生傳承和弘揚中國傳統(tǒng)文化，讓他們深入了解中國歷史、文化和價值觀，培養(yǎng)他們對祖國的深厚情感和自豪感，從而激發(fā)他們?yōu)橹腥A民族的偉大復興而奮斗的熱情和動力。

另一方面，加強大學生中華民族共同體意識教育還有助于提升大學生的社會責任感和公民素質(zhì)。當前社會存在一些分裂和沖突問題，強調(diào)個體利益而忽略了整體利益，大學生中華民族共同體意識的缺失在一定程度上加劇了這種問題。通過中華民族共同體意識教育，可以引導大學生樹立正確的價值觀，增強他們的集體意識、社會責任感和公民意識，推動形成全體國民共同團結(jié)奮斗的良好局面。

二、實證研究：基于高校大學生的調(diào)查研究

本研究的問卷引用孫中芳《大學生中華民族共同體意識現(xiàn)狀與教育路徑研究》中的問卷。問卷包括三個部分，第一部分是人口學的變量，第二部分是調(diào)查高校鑄牢中華民族共同體意識的途徑，第三部分是大學生中華民族共同體意識的現(xiàn)狀調(diào)查。本研究利用問卷星發(fā)放問卷，所有數(shù)據(jù)通過Excel進行數(shù)據(jù)的初步處理，繼而依托SPSS統(tǒng)計分析軟件分析數(shù)據(jù)。

（一）研究對象一般情況

具體研究對象情況見表1：被試總共有343人，包括漢族有138人，少數(shù)民族有205人，里面有藏族、回族、維吾爾族、蒙古族、其他（侗族、獨龍族、彝族、東鄉(xiāng)族、壯族、瑤族等）。男性160人（占比46.65%），女性183人（占比53.35 %）。研究對象從大一到研究生學歷不等，其中，大三年級學生最多，占比53.35%，大一年級學生最少，占比14.29%。從學科分布看，文史類學生占比最高（39.65%），其次是理工類（37.32%），藝術(shù)類占比最少（23.03%）。家庭月收入中，3000以上的大學生占比最高，為38.19%。

（二）大學生中華民族共同體意識比較

為考查問卷中大學生中華民族共同體意識和三個維度的偏向，采用單樣本T檢驗，各維度得分與中點3.5進行比較，結(jié)果見表2，被試的平均分都在5分以上，在認知維度、情感維度、行為維度顯著大于中點3.5分，說明大學生的中華民族共同體意識總體處于非常好的狀態(tài)，不論是總維度，還是各個維度之分都與中點3.5分有顯著差異（P<0.001），說明問卷中大學生對中華民族共同體意識持有積極的態(tài)度與正確的認識，從總體上看，被試對中華民族共同體都有著較高認同，在維護中華民族團結(jié)與統(tǒng)一方面，擁有積極地主觀意識。

（三）中華民族共同體意識在民族上的差異性檢驗

為了解西藏大學學生中華民族共同體意識在民族上的差異，我們還對三個維度進行了T檢驗。由上表3可知，中華民族共同體意識在民族情況上具有統(tǒng)計學差異，民族為漢族的大學生在認知維度、情感維度及行為維度的評分方面均高于少數(shù)民族，且差異具有統(tǒng)計學意義（all P<0.01）。

三、大學生鑄牢中華民族共同體意識培育路徑的建議

（一）國家支持：發(fā)揮領導作用

在強化中華民族共同體意識教育的過程中，民族地區(qū)的學校多數(shù)都受到地理環(huán)境、資源不足、力度不夠的制約，這使得教育的過程變得更為困難。因此國家必須發(fā)揮領導作用來利用網(wǎng)絡媒體等優(yōu)勢。

1.引入現(xiàn)代信息技術(shù)[2]：現(xiàn)代信息技術(shù)的應用對于提高大學生中華民族共同體意識培育的針對性和有效性具有重要意義?？梢酝ㄟ^建設在線學習平臺、開設網(wǎng)絡課程、提供在線學習資源等方式，讓大學生在自主學習的過程中更加深入地了解中華民族共同體的概念和實踐。此外，還可以利用社交媒體平臺進行宣傳和交流，促進大學生對中華民族共同體的認同和理解。

2.增加教育資源投入：為了有效地提高大學生中華民族共同體意識培育的針對性，我們需要增加教育資源的投入。這包括拓寬教材的內(nèi)容和范圍，加強教學人員的培訓與交流，提供更多的學習機會和研究機會。只有通過增加教育資源的投入，我們才能提供更好的教育環(huán)境，讓大學生更好地理解和認同中華民族共同體的概念。

3.增強思政教育的教育力度[3]：思政教育是大學生中華民族共同體意識教育的重要組成部分。國家需要大力支持思想政治教育的力度，通過開設思政教育課程、組織思政教育活動、舉辦思政教育講座等方式，加強對大學生中華民族共同體意識的教育引導。

（二）學校實行：發(fā)揮主導作用

在鑄牢中華民族共同體意識教育的過程中，部分高校只提供了鑄牢中華民族共同體意識這一課程，著重讓學生去學習這一理論，這導致了課程內(nèi)容與社會實踐之間的連接不夠緊密，學生很難真正深入理解和投入到鑄牢中華民族共同體意識的學習中。

1.營造鑄牢中華民族共同體意識的氛圍：弘揚并發(fā)揮西藏歷史文化的影響力，展示藏民族的傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)技藝等來塑造一個良好的教育環(huán)境，深化對西藏歷史文化的研究，開設一系列走進西藏文化的講座，同時充分利用學生社團的潛能，舉辦經(jīng)典誦讀、民族藝術(shù)展示與比賽等多種活動，讓學生更加深入地領會西藏優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓和價值。

2.強化實踐教育：大學生中華民族共同體意識培育需要注重實踐教育的環(huán)節(jié)。通過組織實地考察、社會實踐活動、志愿者服務等方式，讓大學生親身體驗中華民族共同體的發(fā)展成果和困境，加深對中華民族共同體的認同感和責任感。同時要開設課程、組織講座和研討會等形式，引導大學生參與社會實踐，并與其他民族學生進行交流。

（三）學生踐行：發(fā)揮自主作用

在新時代，高校是鑄牢中華民族共同體意識的重要陣地，而大學生是高校的主要以及重要組成部分。因此作為地處祖國西南邊陲的西藏的大學生，更需要做到鑄牢中華民族共同體意識，為維護西藏和祖國的穩(wěn)定和發(fā)展貢獻出自己的力量。

1.深刻認識鑄牢中華民族共同體意識的意義：大學生作為中華兒女的一員，應該深刻認識到只有各個民族將自己的命運與中華民族的未來緊密相連時，才能看到光明的未來和充滿希望的未來。在校大學生應該積極配合學校學習鑄牢中華民族共同體意識的理念來豐富和武裝自己的頭腦。

2.深入踐行鑄牢中華民族共同體意識的使命：積極參與志愿服務和社團活動，培養(yǎng)自身對中華民族共同體的責任感和歸屬感。通過參與社區(qū)建設、環(huán)境保護等活動，學生能夠深刻體驗到中華民族共同體在現(xiàn)實生活中的重要性和意義。

大學生中華民族共同體意識培育路徑是當前教育工作的重要任務，總之，對大學生進行中華民族共同體意識教育需要通過上述這些措施的綜合應用，我們才能夠有效地提高大學生對中華民族共同體的理解和認同，培養(yǎng)他們的民族自豪感和責任感，促進中華民族共同體意識的形成和發(fā)展，為中華民族共同體的建設貢獻力量。

四、結(jié)論與展望

（一）研究結(jié)論

根據(jù)以上結(jié)果分析，以下是本研究的結(jié)論：在對中華民族共同體概念的理解方面，大學生普遍具有一定的了解，但對于其具體內(nèi)涵和特點仍存在一定程度的模糊。其次，西藏大學學生對中華民族共同體的認同程度相對較高，這種較高的認同程度主要是由于他們對中國共產(chǎn)黨的領導和中央政府的政策支持的感激和認同。第三，西藏大學學生普遍認為加強中華民族共同體意識的教育對于國家的統(tǒng)一和社會的和諧穩(wěn)定具有重要作用。最后，應綜合考慮國家、學校、大學生的實際情況，采用多樣化的教育方式，提高大學生對中華民族共同體意識的認同和理解。

（二）研究不足和展望

在本研究的過程中我們發(fā)現(xiàn)了一些研究不足之處，也為未來的研究提出了一些展望。

首先，本研究的樣本范圍僅限于西藏大學學生，在未來的研究中，可以考慮擴大樣本范圍，以更全面地了解和探討大學生鑄牢中華民族共同體意識的現(xiàn)狀。

其次，本研究在調(diào)查方法上采用了問卷調(diào)查，而問卷調(diào)查的自填性質(zhì)可能會導致回答者的回答受到主觀因素的影響。在未來的研究中，可以考慮引入深度訪談或焦點小組討論等質(zhì)性研究方法，以獲取更加全面和深入的數(shù)據(jù)，以及更清晰的觀點和體驗。

此外，盡管本研究的調(diào)查結(jié)果已經(jīng)給出了一些關于大學生鑄牢中華民族共同體意識現(xiàn)狀及培育路徑的啟示，但在未來的研究中，可以進一步將調(diào)查結(jié)果與理論進行對比和分析，以提出更加深入和全面的研究觀點。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻

[1]李明.大學生思想政治教育與中華民族共同體意識的培養(yǎng)[J].青年研究，2018.

[2]趙煒濃，蔡敏夫.現(xiàn)代信息技術(shù)在思想政治教育中的應用研究[J].遼寧師專學報（社會科學版），2023.

[3]孫蘭英，張藝歆.中華民族共同體意識教育融入高校思政課教學探析[J].貴州民族研究，2023.

【基金項目：本文為2021年國家社科基金高校思政課研究專項一般項目“西藏高校中華民族共同體意識培育與踐行成效研究”（批準號：21VSZ137）階段性成果】

（作者簡介：康玉環(huán)，西藏大學馬克思主義學院副教授，碩士，研究方向為思想政治教育；周淑珂，西藏大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向為思想政治教育）