實戰(zhàn)化背景下的士官學(xué)員職業(yè)教育教學(xué)方法改進(jìn)

【摘要】讓士官感受、貼近、達(dá)成實戰(zhàn)化是士官職業(yè)教育的終極目標(biāo)，也是教員與學(xué)員共同努力的方向。目前來說，實戰(zhàn)化的教學(xué)不僅呼應(yīng)著士官學(xué)員的需求，也響應(yīng)著時代的號召，更是應(yīng)對波云詭譎的世界大環(huán)境的有力舉措。文中針對士官學(xué)員日常訓(xùn)練、操課以及教員上課、演訓(xùn)過程中存在的共性、個性問題，提出了改進(jìn)實戰(zhàn)化教學(xué)方法的舉措，讓士官學(xué)員在訓(xùn)練中更貼近實戰(zhàn)化，操課氛圍更加濃厚、教員的授課方法更具科學(xué)性，學(xué)員學(xué)習(xí)知識興趣更加高昂。

【關(guān)鍵詞】實戰(zhàn)化|士官學(xué)員|改進(jìn)教學(xué)方法

為部隊培育能打必贏、敢打必勝的人才是軍隊院校的育人宗旨，也是士官學(xué)員入伍入學(xué)的初衷，更是教員教學(xué)研學(xué)的目標(biāo)指引[1]。在教員日常的教學(xué)過程中，了解、融合部隊作戰(zhàn)實例是重要、核心的教學(xué)工作；在學(xué)員日常學(xué)習(xí)過程中，跟隨教員授課思維、缺乏自我意識則是常態(tài)，這就導(dǎo)致了部分學(xué)員出現(xiàn)了課上精通、課下不通的客觀現(xiàn)象存在[2]。因此，改進(jìn)教員授課方式，優(yōu)化士官學(xué)員聽課、實訓(xùn)思維，對于未來士官的教育教學(xué)貼近實戰(zhàn)化具有重要的意義。

一、實戰(zhàn)化綜合演練中出現(xiàn)的問題

一支部隊能不能行，就是看打仗能不能打贏，戰(zhàn)斗力夠不夠強大，軍隊院校建設(shè)的最終目的就是向?qū)崙?zhàn)化靠攏。然而，武警部隊某部近日在一次實戰(zhàn)化綜合演練過程中，在常見的教學(xué)—實戰(zhàn)場景轉(zhuǎn)換僵硬的問題之外，還出現(xiàn)了日常教學(xué)與實戰(zhàn)差異化、士官學(xué)員遇到疑難問題難以自行處理、教員面對難題不能及時教導(dǎo)士官學(xué)員破題等現(xiàn)象，文中對這幾種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進(jìn)行詳細(xì)的分析。

（一）教學(xué)—實戰(zhàn)場景轉(zhuǎn)換僵硬

在軍隊院校日常的教學(xué)實踐中，教員的授課無外乎以理論講授、多媒體演示、小組討論、學(xué)員個別發(fā)言、教員總結(jié)這幾個步驟[3]。理論講授環(huán)節(jié)對于年輕教員，由于其缺乏足夠的履歷以及經(jīng)驗，難以將枯燥的知識傳授給本就興致泛泛的士官學(xué)員，更有甚者有些教員為社招直接進(jìn)入部隊，部隊基層經(jīng)歷為零，授課內(nèi)容與士官學(xué)員的任職任崗時機(jī)需求聯(lián)系不大。對于經(jīng)驗豐富的老教員，他們往往能夠?qū)⒆约贺S富的部隊實踐融入到課堂教學(xué)工作中，學(xué)員聽課情緒十分高昂，然而其授課手段大多“陳舊化”，新時代士官學(xué)員能夠?qū)W到的有用知識有限，也難以將課堂所學(xué)知識運用到新時代戰(zhàn)場中。

（二）士官學(xué)員遇到疑難問題難以自行處理

在綜合演練過程中，士官學(xué)員不止一次地出現(xiàn)了遇到裝備出現(xiàn)問題束手無策的情況。歸其原因，還是教員授課過程中過于“循規(guī)蹈矩”，一味地按照書本內(nèi)容進(jìn)行教授，未能充分考慮到在實際作戰(zhàn)環(huán)境中裝備會遇到的問題、未能充分考慮學(xué)員的課堂學(xué)習(xí)能力，沒有對學(xué)習(xí)情況及時地進(jìn)行摸底、清查；教員授課方式、授課內(nèi)容的陳舊化也難以應(yīng)對新時代戰(zhàn)斗裝備所遇到的突發(fā)問題。同時，學(xué)員由于日常體能訓(xùn)練任務(wù)的繁重，在日常上課學(xué)習(xí)中也存在著無法集中精力聽課的現(xiàn)象，造成知識雖然都已經(jīng)學(xué)習(xí)，但學(xué)員并沒有形成一套自己處理裝備問題的實戰(zhàn)化思維，這也就直接導(dǎo)致了士官學(xué)員在實戰(zhàn)化綜合演練過程中遇到問題后，雖然能夠?qū)⑵浣鉀Q，但會耗費大量的時間。

（三）實戰(zhàn)化訓(xùn)練中教員破題速度慢

在實戰(zhàn)化綜合演練過程中，導(dǎo)調(diào)組的任務(wù)下達(dá)方式、方法層出不窮，面對多個未曾見過的難題，學(xué)員難以獨立地進(jìn)行解決，指導(dǎo)教員親自上陣，本以為摧枯拉朽，但事實不盡如人意，不少教員也是緊皺眉頭，苦苦思索破題妙招，這種情況又是為何發(fā)生？目前，軍隊院校的年輕教員大多由2018年起大批量社招的文職人員群體構(gòu)成，他們沒有過多的部隊實踐經(jīng)歷，沒有深入到基層一線去了解戰(zhàn)士、學(xué)員們?nèi)粘５挠?xùn)練狀態(tài)[4]。對于部隊一些裝備的操作使用甚至不如一些履歷豐富的警士，空有一肚子的學(xué)識，卻難以將其和部隊作戰(zhàn)實踐融合，實戰(zhàn)化經(jīng)驗幾近于沒有，教學(xué)過程中難以征服、抓取學(xué)員的注意力，實戰(zhàn)過程中自然難以解決學(xué)員遇到的實際問題。

二、改進(jìn)實戰(zhàn)化的教學(xué)方法

根據(jù)綜合演練過程中教員、學(xué)員出現(xiàn)的問題情況，結(jié)合教員的自身情況以及士官學(xué)員畢業(yè)后的崗位任職實際，文中提出了以下三點改進(jìn)方法，以求軍隊院校的教育教學(xué)更加貼近實戰(zhàn)化，為建設(shè)一支能打仗、打勝仗的隊伍打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）反轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)—實戰(zhàn)場景多元化

目前，軍隊院校中大多數(shù)的年輕教員都是由文職人員群體構(gòu)成，他們空有高學(xué)歷卻難以在部隊這個大環(huán)境中施展自己的拳腳，究其原因正是因為他們沒有足夠的部隊實踐經(jīng)歷。針對這種情況，對課堂教學(xué)的方式進(jìn)行改進(jìn)，教員將相應(yīng)的授課所需知識學(xué)習(xí)貫通后，在課堂上給學(xué)員更多的發(fā)言機(jī)會。真正地做到以學(xué)員為導(dǎo)向，貼近教育教學(xué)實戰(zhàn)化。

在教員調(diào)整完授課內(nèi)容后，為更加貼近教育教學(xué)的實戰(zhàn)化需求可以引入角色扮演的教學(xué)方法。這種方法主要應(yīng)用在實踐教學(xué)過程，讓學(xué)員模擬實戰(zhàn)環(huán)境中敵我雙方頭腦、裝備的激烈碰撞，發(fā)現(xiàn)實戰(zhàn)過程中裝備、人員存在的問題，鼓勵學(xué)員以小組方式討論解決，從而充分地讓理論知識實戰(zhàn)化，給學(xué)員創(chuàng)造一種多元的演練演訓(xùn)場景，克服學(xué)員上課態(tài)度不夠積極、興趣不夠高昂的缺陷。

（二）貼合崗位需求，突出為戰(zhàn)育人

士官學(xué)員大多數(shù)為三年制學(xué)員，前兩年他們在部隊院校中進(jìn)行任職崗位所需專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)，而后進(jìn)行為期一年的崗位任職經(jīng)歷。因此，士官學(xué)院的職業(yè)教育主要目的是貼合其崗位需求，讓其專業(yè)知識技能符合原屬單位的最低標(biāo)準(zhǔn)，在戰(zhàn)爭來臨時能夠拿得出打得贏。

教員要把教學(xué)重點向?qū)W員的實際操作技能方向聚焦，不能一味地照本宣科、紙上談兵，要做到理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)實用型人才。部隊院校中的士官學(xué)員多數(shù)在操課過程中一味地按照“教員講什么，我們學(xué)什么”的體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏發(fā)散新思維，這就直接導(dǎo)致了綜合演練過程中面對問題，缺乏靈活應(yīng)對思路的情況產(chǎn)生。要改善這一現(xiàn)象，教員在學(xué)員的訓(xùn)練之余還要進(jìn)行心靈上的溝通，建設(shè)“心靈鏈路”，這樣，學(xué)員有不懂的專業(yè)技能方面的疑問，就會積極、主動地和教員對接，從而更好地實現(xiàn)實戰(zhàn)化教育教學(xué)的最終目的。

（三）錘煉教員本領(lǐng)，做好新時代“播火者”

在前期綜合演練過程中，年輕教員資歷淺、見識少，缺乏相應(yīng)突發(fā)情況的經(jīng)驗，遇到問題不能夠在規(guī)定的時間內(nèi)又好又快地解決，為解決年輕教員的痼疾，也為了士官學(xué)員更好的職業(yè)發(fā)展教育，在他們步入課堂前，應(yīng)加大教員的基層鍛煉經(jīng)歷，多去基層吃苦，和基層部隊士官同吃同住，了解他們真正的任職崗位需求，多見世面、經(jīng)風(fēng)雨，這樣才能為我軍鍛造出一支高實戰(zhàn)化、能打必勝的鋼鐵之師。

對于資歷豐富的老教員，應(yīng)當(dāng)多去幫帶年輕教員，帶頭去搞科研，在幫扶過程中可以刻意設(shè)置一些難題，讓年輕教員去鉆研、去破題，在一次次埋頭苦思中錘煉自身過硬本領(lǐng)，讓新老教員更好地成為新時代實戰(zhàn)化教學(xué)的“播火者”。

三、結(jié)語

隨著實戰(zhàn)化教育教學(xué)理念在全軍院校的推廣，如何將士官學(xué)員的職業(yè)教育發(fā)展和實戰(zhàn)化相結(jié)合成為了軍隊院校教員共同攻克的難題。文中以士官學(xué)員任職崗位需求為導(dǎo)向，結(jié)合某院校綜合演練中存在的問題，提出了三點實戰(zhàn)化教育教學(xué)的改進(jìn)方法：通過“反轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)—實戰(zhàn)場景多元化”的方式，開發(fā)士官學(xué)員的思維方式，填補年輕教員履歷少，對部隊、裝備了解不深的缺陷；牢記“貼合崗位需求，突出為戰(zhàn)育人”教育教學(xué)初衷，從部隊來，到部隊去，教授士官學(xué)員真正所需的專業(yè)技能知識；“錘煉教員本領(lǐng)，做好新時代‘播火者’”，以老教員帶新教員的形式，完成新時代的薪火相傳，將實戰(zhàn)化教學(xué)經(jīng)驗傳承，在三尺講臺上發(fā)揚。相信未來軍隊院校會有更多更好的教育教學(xué)改革方法的提出，實戰(zhàn)化教育教學(xué)會持續(xù)向好，士官學(xué)員都能夠在相應(yīng)的任職崗位上做到能打必勝！中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

[1]張春萌.軍士職業(yè)教育實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練探究[J].中國軍轉(zhuǎn)民，2024（01）：25-26.

[2]胡衛(wèi)，杜瑛.我國教育和人力資源的國際方位與強國建設(shè)的現(xiàn)實路徑[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2024，42（06）：1-8.

[3]王天紅，程利群.我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)導(dǎo)向的政策演進(jìn)及未來調(diào)整[J].教育與職業(yè)，2024（09）：98-104.

[4]路寶利.以中國特有的教育家精神破解職業(yè)教育之困[J].職業(yè)技術(shù)教育，2024，45（10）：1.

（作者簡介：趙尚，中國人民武裝警察部隊士官學(xué)校信息通信系短波通信教研室助教；謝程，中國人民武裝警察部隊士官學(xué)校助教）