音樂教育的普及與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的關(guān)系

摘要：教育在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，是獲得進(jìn)步的基礎(chǔ)。然而，僅僅有一個(gè)已建立的教育系統(tǒng)是不夠的，它必須不斷改進(jìn)和發(fā)展，以滿足社會(huì)不斷變化的需求。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)步，教育的廣度不斷擴(kuò)大，人們對(duì)素質(zhì)教育的重視程度日益提高，其中音樂教育的普及程度也在發(fā)生變化。若想在未來(lái)進(jìn)一步提升音樂教育的普及程度，同時(shí)尋找促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新途徑，需要探索兩者之間的聯(lián)系。本文探討了音樂教育普及與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的關(guān)系。通過(guò)研究新中國(guó)成立以來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段音樂教育普及的變化趨勢(shì)，以及世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距顯著的背景下音樂教育普及的情況，可以發(fā)現(xiàn)促進(jìn)音樂教育普及與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本思路是：經(jīng)濟(jì)發(fā)展與音樂教育普及相互促進(jìn)。在未來(lái)，通過(guò)兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠達(dá)到相互促進(jìn)、事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：音樂教育;社會(huì);經(jīng)濟(jì)發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)和發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育問(wèn)題的重視程度也越來(lái)越高。而社會(huì)文明發(fā)展到今天，教育中的素質(zhì)教育，尤其是音樂教育隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來(lái)越受到人們的關(guān)注。放眼當(dāng)今世界，音樂教育的年齡層次不斷增加，音樂高等教育學(xué)校的數(shù)量不斷增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)音樂教育的認(rèn)可度也在不斷提高。在21世紀(jì)，通過(guò)對(duì)國(guó)外音樂教育的發(fā)展規(guī)模和經(jīng)濟(jì)狀況的數(shù)據(jù)和實(shí)際案例的比較分析能夠得知：創(chuàng)新的核心在于擁有人才，而人才培養(yǎng)的源泉在于教育，尤其是高等教育。同時(shí)，世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育水平存在顯著差異?？v觀歷史，教育一直與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密相連。從古到今，教育機(jī)構(gòu)在建構(gòu)當(dāng)今人們生活的世界方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

本研究將探討社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展如何影響教育的進(jìn)步，反之亦然。一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是推動(dòng)教育大眾化、普及化的主要?jiǎng)恿?。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，在這些領(lǐng)域取得成功所需的技能也在不斷發(fā)展。教育機(jī)構(gòu)不得不通過(guò)更新課程來(lái)適應(yīng)這些變化，并提供讓學(xué)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)中茁壯成長(zhǎng)所需的知識(shí)和技能。例如，在過(guò)去的幾十年里，隨著企業(yè)認(rèn)識(shí)到這些領(lǐng)域在推動(dòng)創(chuàng)新和發(fā)展方面的重要性，人們對(duì)STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）教育的興趣越來(lái)越大。同樣，人們也開始轉(zhuǎn)向更全面的教育理念和教學(xué)方法，優(yōu)先考慮溝通、批判性思維和創(chuàng)造力等軟技能。

一、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段

1949年10月1日，中華人民共和國(guó)的成立標(biāo)志著中國(guó)歷史上一個(gè)新時(shí)代的開始。從那時(shí)起，中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)生了巨大的變化和發(fā)展。新中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可以分為四個(gè)主要階段。

（一）1949—1956年國(guó)民經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和轉(zhuǎn)型階段

1949年，中華人民共和國(guó)成立。戰(zhàn)后，中國(guó)需要迅速恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，穩(wěn)定政權(quán)，促進(jìn)國(guó)家建設(shè)和發(fā)展。三年來(lái)，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)人民艱苦奮斗，迅速恢復(fù)了遭受嚴(yán)重破壞的國(guó)民經(jīng)濟(jì)。1953—1956年是社會(huì)主義改造時(shí)期，通過(guò)完成“三大改造”，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)形式的轉(zhuǎn)變，從新民主主義經(jīng)濟(jì)形式向社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)形式過(guò)渡。這一階段，中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)得到了恢復(fù)和發(fā)展。

（二）1957—1978年國(guó)民經(jīng)濟(jì)探索和曲折發(fā)展階段

1956年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。這一年，中國(guó)基本完成了生產(chǎn)資料所有制的社會(huì)主義改造，標(biāo)志著中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制由原來(lái)的私有制向計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變。然而，由于對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本情況和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)不足，從1958年到1976年，國(guó)民經(jīng)濟(jì)在這一時(shí)期略有發(fā)展，但經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度低于文革的前14年和隨后的6年。

（三）1978—2012年國(guó)民經(jīng)濟(jì)突圍和高速發(fā)展階段

1976年，文化大革命結(jié)束，中國(guó)開始走上正軌，經(jīng)濟(jì)逐步復(fù)蘇。1978年，中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)召開，具有深刻的轉(zhuǎn)折意義。會(huì)議決定把黨和國(guó)家的工作重心重新轉(zhuǎn)回到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)，開啟了我國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)代，中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。到2021年，中國(guó)人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)到1.25萬(wàn)美元，這一數(shù)字意味著中國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力進(jìn)一步增強(qiáng)，已接近高收入國(guó)家的門檻。在過(guò)去的幾十年里，中國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了舉世矚目的成就，成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。

二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與音樂教育普及

通過(guò)上述新中國(guó)成立以來(lái)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不同階段和各個(gè)時(shí)期相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)政策，以及各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，可以與音樂教育普及的情況相對(duì)應(yīng)。

（一）音樂教師人數(shù)

1.新中國(guó)成立以來(lái)音樂教師人數(shù)的變化

新中國(guó)成立初期，經(jīng)濟(jì)處于恢復(fù)和發(fā)展階段，新中國(guó)音樂教育也處于起步和探索階段，面臨著很大的困難和挑戰(zhàn)，發(fā)展空間相對(duì)有限。這一時(shí)期的音樂教育發(fā)展水平參差不齊，基本沒有統(tǒng)一出版的系統(tǒng)課程，音樂教師的數(shù)量也非常少。然而，在1949年至1957年的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇時(shí)期，音樂教師的數(shù)量基本呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。1956年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)政策發(fā)生變化，進(jìn)入全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期。為了適應(yīng)社會(huì)主義大規(guī)模建設(shè)對(duì)人才的需要，我國(guó)教育事業(yè)的方針也發(fā)生了變化。即“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者德、智、體全面發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。”由于沒有提及“美育”，在此期間，音樂教師人數(shù)雖持續(xù)增加，但增長(zhǎng)速度明顯放緩。文革爆發(fā)后，音樂教師人數(shù)也呈下降趨勢(shì)。然而，1978年，中國(guó)開始實(shí)施改革開放政策，經(jīng)濟(jì)發(fā)展重回正軌。隨著經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和發(fā)展，教育也逐漸恢復(fù)和發(fā)展起來(lái)。黨中央、國(guó)務(wù)院召開的三次全國(guó)教育工作會(huì)議，逐步提高了音樂教育在學(xué)校教育中的地位。改革開放后，中國(guó)音樂教師的數(shù)量迅速增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2021年，中國(guó)義務(wù)教育階段的藝術(shù)課程教師人數(shù)達(dá)到83萬(wàn)人，比10年前增長(zhǎng)52.3%，從數(shù)據(jù)的角度見證“教育質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新提升”。

2.城市與鄉(xiāng)村音樂教師人數(shù)比較

從另一個(gè)角度來(lái)看，可以發(fā)現(xiàn)城市音樂教師的數(shù)量與鄉(xiāng)村音樂教師的數(shù)量之間存在著巨大的差距。截至2023年1月3日，全國(guó)鄉(xiāng)村音樂教師人數(shù)僅為6萬(wàn)人。長(zhǎng)期以來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，財(cái)政困難，農(nóng)村中小學(xué)教育投入嚴(yán)重不足。這與《教師法》規(guī)定的占國(guó)民生產(chǎn)總值4%的要求有很大差距。城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差距越來(lái)越大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等問(wèn)題導(dǎo)致城鄉(xiāng)音樂教師比例不斷拉大。農(nóng)村地區(qū)沒有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力購(gòu)買課本、樂器等，農(nóng)村教師的流失率也在不斷上升。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2019年至2022年，中國(guó)農(nóng)村教師人數(shù)從472.95萬(wàn)人下降到330.45萬(wàn)人。農(nóng)村教師的流失率在短短三年內(nèi)達(dá)到30%。

（二）高等音樂學(xué)院的數(shù)量

改革開放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了舉世矚目的發(fā)展成就，成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體和發(fā)展中國(guó)家中的“老大”。截至目前，中國(guó)有中央音樂學(xué)院、中國(guó)音樂學(xué)院等11所高等音樂院校。美國(guó)作為世界第一大經(jīng)濟(jì)體和發(fā)達(dá)國(guó)家中的“龍頭”，僅音樂院校就擁有436所，在全球排名前五的音樂學(xué)校中，美國(guó)占據(jù)了前四所。但是在阿富汗，這個(gè)公認(rèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后的國(guó)家，只有一所阿富汗國(guó)家音樂學(xué)院。這所音樂學(xué)院于2010年被資助建立，于2021年被塔利班強(qiáng)行關(guān)閉?，F(xiàn)在學(xué)校的老師和學(xué)生已經(jīng)逃往葡萄牙避難。

1.音樂教育的發(fā)展

新中國(guó)成立以來(lái)，中國(guó)音樂課程的演變大致可以分為四個(gè)階段：建立期、徘徊期、發(fā)展期和繁盛期。建立期（1949—1956年），為了滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要，及經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和發(fā)展對(duì)音樂教育的促進(jìn)，再加上蘇聯(lián)音樂教育理論和實(shí)踐在中國(guó)的廣泛傳播，新中國(guó)的音樂教育起步比較順利。徘徊期（1957—1977年），1957年2月提出的教育方針中并沒有提到“美育”，由于學(xué)校對(duì)美育的忽視等原因，高中音樂課不再開設(shè)，這一時(shí)期幾乎沒有關(guān)于音樂課程的文獻(xiàn)研究。在發(fā)展期（1978—1999年），經(jīng)過(guò)改革開放，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革，教育制度也進(jìn)行了改革。1985年5月，中共中央《關(guān)于教育體制改革的決定》提出實(shí)行九年義務(wù)教育。繁榮期（2000年至今），1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議提出提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)國(guó)民德、智、體、美等全面發(fā)展。2006年9月1日，九年義務(wù)教育制度正式實(shí)施。在義務(wù)教育階段，《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》規(guī)定，九年義務(wù)教育階段總學(xué)時(shí)為9522學(xué)時(shí)，藝術(shù)類課程占九年總學(xué)時(shí)的比例為9%-11%，音樂教育蓬勃發(fā)展。

2.中外音樂交流

中外音樂交流給我國(guó)的音樂教育帶來(lái)了很大的影響，在中外音樂交流中，我國(guó)的音樂文化得到進(jìn)一步豐富。音樂教育能夠吸收世界各國(guó)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)、思想和方法，從而促進(jìn)我國(guó)音樂教育的發(fā)展。早在隋唐時(shí)期，中國(guó)就與外國(guó)進(jìn)行了音樂交流。隋唐時(shí)期，國(guó)家統(tǒng)一，人民和睦，經(jīng)濟(jì)空前繁榮。中國(guó)與世界各國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面開展了前所未有的交流，并采取兼收并蓄的政策，推動(dòng)了音樂文化的發(fā)展。在絲綢之路上，西域的音樂傳入了中原。如琵琶等樂器都來(lái)自西域，也有來(lái)自西域的音樂家到中原地區(qū)任職。隋唐時(shí)期，形成了外來(lái)音樂與中國(guó)原有音樂的融合。

西方教育傳入中國(guó)始于明清時(shí)期的傳教士。他們?cè)趥鹘痰耐瑫r(shí)，也給傳統(tǒng)中國(guó)帶來(lái)了一種與當(dāng)時(shí)封建教育體系截然不同的西方教育新模式。但是當(dāng)時(shí)傳入的西方教育學(xué)內(nèi)容非常少，而且大多是夾雜在地理、科學(xué)類書籍中講述的。中國(guó)真正大量傳入西方教育理念的時(shí)期是在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之后，主要是通過(guò)日本這一媒介進(jìn)行的。赫爾巴特、洛克、盧梭、菲斯泰洛齊等人的傳記、學(xué)說(shuō)和著作出現(xiàn)在中國(guó)最早的教育雜志《教育世界》上，相應(yīng)的教育理論也在當(dāng)時(shí)的中國(guó)得到了全面的介紹和廣泛的傳播。這時(shí)，西方教育開始作為一門獨(dú)立的學(xué)科被傳入。然而，這些關(guān)于西方教育學(xué)說(shuō)和相關(guān)流派及教育制度的著作大多是用日文翻譯的，并不是直接從西方引進(jìn)的。隨后，中國(guó)的現(xiàn)代教育學(xué)理論從以日本為媒介吸收西方著作到直接從歐美引進(jìn)，主要是從美國(guó)傳入。傳入的過(guò)程不是瞬時(shí)的，而是逐步發(fā)展和過(guò)渡的。

現(xiàn)代，我國(guó)的音樂教育隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而蓬勃發(fā)展。中外音樂交流促進(jìn)了中國(guó)音樂教育的國(guó)際化。由中國(guó)音樂學(xué)院發(fā)起的全球音樂教育聯(lián)盟，是聯(lián)合國(guó)教科文組織全球表演藝術(shù)委員會(huì)的核心成員單位，在國(guó)際范圍內(nèi)音樂院校合作方面取得了矚目成績(jī)。

三、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與音樂教育的普及相互影響

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)了音樂教育的普及

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與音樂教育普及程度呈正相關(guān)，兩者相互影響，密不可分。

21世紀(jì)以來(lái)，世界各國(guó)在經(jīng)濟(jì)、科技、政治、軍事、外交等領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。而國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力是建立在教育和經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，因此，有人把21世紀(jì)稱為“double-E”（即Education與Economy）的新時(shí)代。經(jīng)濟(jì)與教育有著密切的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平將直接影響教育的進(jìn)步和發(fā)展。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)教育的需求越來(lái)越高，這就要求我們加大對(duì)教育的投入，以滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求。同時(shí)，教育的發(fā)展還需要依靠經(jīng)濟(jì)的支持，只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展足夠繁榮，才能為教育提供充足的資源和保障。因此，需要加強(qiáng)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重視和支持，通過(guò)提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平來(lái)促進(jìn)教育水平的提高和發(fā)展。此外，教育發(fā)展的速度也會(huì)受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的影響。若區(qū)域經(jīng)濟(jì)能夠快速發(fā)展，將為教育教學(xué)提供更有力的保障和支持。因此，需要加強(qiáng)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的研究和探索，尋找更好地促進(jìn)教育發(fā)展和提高的途徑。音樂教育的普及需要強(qiáng)有力的財(cái)政支持，包括音樂教育所需的教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施（如樂器）、聘請(qǐng)教師所需的資金等，這一觀點(diǎn)可以從城鄉(xiāng)音樂教育普及程度的差距中得到證實(shí)。音樂教育想要進(jìn)一步普及，包括進(jìn)入欠發(fā)達(dá)地區(qū)和學(xué)前、老年興趣教育等各年齡階層的教育中，高速高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不可或缺的。

（二）經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要以教育為依托

中國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度卻是非常驚人的。這些成績(jī)的取得，離不開各方的共同努力。而科技進(jìn)步的引擎就是教育，想要獲得經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，就需要教育來(lái)提供動(dòng)力。教育的發(fā)展進(jìn)步是非常重要的，它可以有效地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)，使經(jīng)濟(jì)獲得持續(xù)增長(zhǎng)，從而從根本上保證對(duì)教育的投入，提供經(jīng)濟(jì)支持。最后，教育和經(jīng)濟(jì)將共同發(fā)展?？梢钥闯?，教育的發(fā)展促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。教育可以培養(yǎng)出大量極具競(jìng)爭(zhēng)力的人才，他們將在自己的社會(huì)地位上不斷創(chuàng)造財(cái)富。教育還可以提高全社會(huì)的文化水平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。音樂教育的普及可以促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。音樂教育的普及進(jìn)入學(xué)齡前階段，可以從源頭上提高社會(huì)的藝術(shù)素養(yǎng)，提升消費(fèi)觀念和水平。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)比較新中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與音樂教育普及的相關(guān)性、中國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)與音樂教育的差異、國(guó)外音樂教育規(guī)模與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與音樂教育的普及程度呈正相關(guān)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與音樂教育相互促進(jìn)。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)可以促進(jìn)音樂教育的普及，音樂教育也可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。今后，要想進(jìn)一步普及音樂教育，必須把經(jīng)濟(jì)放在重要的位置。同時(shí)，也要通過(guò)推動(dòng)音樂教育的進(jìn)步，尋找新的增長(zhǎng)點(diǎn)來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。不斷創(chuàng)新音樂教育方面的產(chǎn)業(yè)模式，推動(dòng)音樂教育的全年齡段普及。在未來(lái)的研究中，面對(duì)中國(guó)國(guó)內(nèi)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距較大且短時(shí)間內(nèi)無(wú)法顯著縮小的狀況，及世界較落后國(guó)家音樂教育的發(fā)展停滯狀況；如何打破僵局，加速鄉(xiāng)村音樂教育的普及，在中國(guó)九年制義務(wù)教育階段保證鄉(xiāng)村兒童的音樂教育學(xué)習(xí)，維護(hù)各個(gè)國(guó)家人民學(xué)習(xí)音樂的權(quán)利，希望能有更多的思考。

（作者單位：中國(guó)音樂學(xué)院 ）

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[4]李建平，李建平.中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的實(shí)證分析［J］.應(yīng)用經(jīng)濟(jì)分析，2019，27（79）.

[5]陳東林.“文革”時(shí)期國(guó)民經(jīng)濟(jì)形勢(shì)述評(píng)——中國(guó)現(xiàn)代史研究［J］，2008（02）：63-72+127.

[6][郭生建.新中國(guó)普通學(xué)校音樂教育五十年［J］.音樂研究，2000（04）：47-53.

[7]薛建斌.論農(nóng)村中小學(xué)音樂教育［J］.科教學(xué)報(bào)（鐘勛），2007（26）：118.

[8]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》[2001]28號(hào).

[9] Dilihumaer·Aizizi。教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系分析［J］.國(guó)際教育新發(fā)展雜志，2021，3（4）.

[10]程立浩，劉志民.一帶一路，中國(guó)教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展［J］.黑龍江高等教育研究，2020，38（08）：66-71。