協(xié)同教學(xué)在音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在新課標(biāo)的實(shí)施下，以及現(xiàn)代音樂教學(xué)體系的不斷完善，音樂教育成為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一種重要途徑。但是，當(dāng)前的音樂欣賞教學(xué)仍然存在著許多問題，例如課堂氣氛沉悶、學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣不高、教師的授課方法比較單一。在音樂欣賞教學(xué)中運(yùn)用協(xié)同教學(xué)模式，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高，從而有效地提升音樂課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時(shí)，也為音樂教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了有益的幫助。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞教學(xué)；協(xié)同教學(xué)

一、協(xié)同教學(xué)的理論

協(xié)同教學(xué)又被稱為合作教學(xué)、小組教學(xué)和協(xié)作教學(xué)。協(xié)同教學(xué)的鼻祖、美國華盛頓大學(xué)的夏普林教授提出協(xié)同教學(xué)是指兩個(gè)或更多的教師對某一類學(xué)生進(jìn)行所有或相當(dāng)一部分的教學(xué)活動(dòng)。北京師范大學(xué)王本陸教授也在《課程與教學(xué)論（第3版）》中指出協(xié)同教學(xué)是由一些教師聯(lián)合組成教學(xué)小組，共同商討教學(xué)計(jì)劃，分工協(xié)作完成教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)組織形式，也稱為小隊(duì)教學(xué)。協(xié)同教學(xué)認(rèn)為學(xué)生主要通過三種方式獲得知識：依靠教師、自學(xué)和互相學(xué)習(xí)。華東師范大學(xué)王少非教授認(rèn)為，協(xié)同教學(xué)是指在一群人中，由兩名或多名教師共同指導(dǎo)學(xué)生的一種教育方式。他指出，協(xié)同教學(xué)是一種全新的教育方式，對于推進(jìn)新一輪的教育課程改革具有重要的指導(dǎo)作用。

靳遠(yuǎn)川，張曉蕊等人在《協(xié)同思維與協(xié)同教學(xué)》一書中指出，協(xié)同教學(xué)是基于合作主義的一種教育方式，它通過協(xié)調(diào)教育活動(dòng)中各種要素，使其在教育活動(dòng)中處于一種和諧的狀態(tài)，這有利于提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其全面發(fā)展。

劉海燕在其《跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)——密歇根大學(xué)本科教學(xué)改革的新動(dòng)向》一文中對密歇根大學(xué)開展的協(xié)同教學(xué)情況進(jìn)行了評價(jià)，認(rèn)為密歇根的協(xié)同教學(xué)模式可以讓同一學(xué)科或同一領(lǐng)域內(nèi)的教師能夠高效地進(jìn)行合作，這是一種很好的方法，通過多個(gè)學(xué)科和多個(gè)專業(yè)的教師一起組成小組，一起進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從而使教師們的教育資源得到充分的利用，從而使課堂教學(xué)的效果呈現(xiàn)出最佳化的狀態(tài)。

許多學(xué)者都表示，協(xié)同教學(xué)的教育方式極大地變革了傳統(tǒng)的教育，轉(zhuǎn)變了原有的教育理念，能夠?qū)⒚總€(gè)教師的專業(yè)特色都充分地展現(xiàn)出來，使課堂的形式和內(nèi)容更加豐富多彩，從而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情得到了極大的提高，同時(shí)也讓學(xué)生們在有限的課堂時(shí)間里學(xué)到了更多的知識，從而使他們的思想更加活躍，讓他們的個(gè)性得到進(jìn)一步的發(fā)展，也增強(qiáng)了他們的表現(xiàn)力。

將協(xié)同教學(xué)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于課堂中，一方面，可以使教師的序參量作用得到有效的利用，還可以將學(xué)生的積極性激發(fā)出來，又能突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生之間的和諧。另一方面，它還可以將課堂教學(xué)中的各因素之間的聯(lián)系進(jìn)行協(xié)同，使其與外界環(huán)境的聯(lián)系更加緊密，從而使整個(gè)協(xié)同效果得以產(chǎn)生，進(jìn)而提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更加輕松和有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、音樂欣賞教學(xué)與各學(xué)科的協(xié)同教學(xué)模式

（一）與歷史學(xué)科的協(xié)同

1.歷史教師對音樂欣賞教學(xué)“三維目標(biāo)”的指導(dǎo)

2001年，教育部發(fā)布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，提到了“三維目標(biāo)”這一概念，而“知識與能力”“過程與方法”“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”就是三維目標(biāo)的內(nèi)容，而2022年《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》則明確規(guī)定了要將此三維目標(biāo)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。

歷史學(xué)科有著其學(xué)科的優(yōu)勢和獨(dú)特之處，為音樂教學(xué)提供了獨(dú)特的指導(dǎo)優(yōu)勢，歷史教師在“知識與技能”方面，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以歷史教科書為載體，歷史教師的知識體系建立于客觀歷史基礎(chǔ)上，可為學(xué)生深入介紹音樂作品的背景及作者。消除了學(xué)生對音樂中“背景”“角色”等不熟悉的東西的抵觸心理，增強(qiáng)了對音樂的欣賞能力。就“過程與方法”而言，對于關(guān)鍵知識的把握上，歷史教師要比音樂教師做得更好，什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，不需要大篇幅解釋，對于一般的概念，歷史教師有較好的判斷。尋找學(xué)生所感興趣的東西，并將知識點(diǎn)與學(xué)生的興趣點(diǎn)聯(lián)系起來，從而在教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。學(xué)生要想更深入地認(rèn)識、理解，就會獲得良好的學(xué)習(xí)效果。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《長征交響曲》的第三樂章的時(shí)候，歷史教師就把紅軍奪橋的英雄事跡講給他們聽，而音樂教師則僅僅讓他們通過聆聽音樂來體會紅軍精神，只是流于口頭表達(dá)，不夠具象化，所以歷史教師的講解使學(xué)生能深切感受紅軍精神同時(shí)便于音樂教師課堂內(nèi)容的推進(jìn)，使學(xué)生學(xué)會欣賞這首音樂作品。在“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”方面，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要“尊重藝術(shù)，理解世界文化多樣性”，突出了對中華民族音樂文化的尊重、熱愛和理解。愛國主義的教育對我國學(xué)生的教育十分重要，現(xiàn)在各個(gè)階段的音樂教材中的音樂作品都在體現(xiàn)愛國精神，歷史教師幫助音樂教師從不同角度出發(fā)，有效地實(shí)施愛國主義和民族教育。讓學(xué)生理解某一個(gè)事件的歷史意義不能起到關(guān)鍵性的作用，更重要的是要讓學(xué)生從這個(gè)歷史事件中領(lǐng)悟出正確的價(jià)值觀，這樣才能讓他們明白，音樂是怎樣把真正而鮮活的歷史所體現(xiàn)出來的。通過德育教育使學(xué)生進(jìn)一步感受到愛國精神的偉大，逐步內(nèi)化于心，在實(shí)際行動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)。

2.歷史教師具有歷史講解和史料實(shí)證的講述能力

歷史教師在理解歷史的基礎(chǔ)上，通過搜集查閱大量的資料，理性分析，客觀評判，有審視歷史的角度，解釋描述歷史的能力和獨(dú)特的方式，這是音樂教師不完全具備的。在特定的音樂欣賞教學(xué)過程中，學(xué)生們的求知欲比較強(qiáng)烈，他們會在一些歷史問題上提出很多疑問，有的讓音樂教師無法完全解答。因此，在這種情況下，歷史教師的作用就能體現(xiàn)得淋漓盡致，不僅能夠?qū)⒄n本上的結(jié)論給學(xué)生們講解清楚，還能將其擴(kuò)展，讓學(xué)生們學(xué)會客觀地看待和理性地分析事物，并用大量的史料加以說明，深入淺出，生動(dòng)形象，有血有肉，幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會歷史情境，提高學(xué)生的思辨能力，以此達(dá)到音樂欣賞教學(xué)的效果。

（二）與美術(shù)學(xué)科的協(xié)同

1.美術(shù)學(xué)科使學(xué)生的情感認(rèn)知更加具象化

音樂與美術(shù)都屬于藝術(shù)類學(xué)科，它們的不同之處在于美術(shù)屬于視覺藝術(shù)，主要通過繪畫來表達(dá)直觀的思想、情感；而音樂屬于聽覺藝術(shù)，通過聲音、節(jié)奏、旋律等來表達(dá)思想情感，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。在音樂欣賞教學(xué)中，教師可以采用聲音與圖畫相結(jié)合的方式，將教學(xué)內(nèi)容得以升華，使學(xué)生在視覺與聽覺上都得到共鳴，美術(shù)教師配合音樂教師開展教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并獲得更好的教學(xué)效果。比如欣賞一首八六拍的合唱歌曲，欣賞前幾個(gè)樂句的歌譜，邊唱邊畫出旋律線，體會歌曲的美妙意境，使音樂的美更加具有生動(dòng)性和具體性；欣賞《茉莉花》這首歌曲時(shí)，可以讓美術(shù)教師配合加入美術(shù)水彩畫協(xié)同教學(xué)，將茉莉花的清新淡雅、純潔優(yōu)美展現(xiàn)出來，達(dá)到教學(xué)效果；在戲曲類的欣賞教學(xué)中，在了解戲曲知識的基礎(chǔ)上，能初步分辨京劇的行當(dāng)和角色特點(diǎn)，并能夠生動(dòng)形象地將各個(gè)臉譜畫出來。

2.雙向互動(dòng)和情境的激趣

建立協(xié)同教學(xué)的模式，可以讓學(xué)生與音樂教師、美術(shù)教師共同參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。在此過程中，同學(xué)們更好地發(fā)揮了他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力，能夠熟練掌握知識，敢于發(fā)表自己的看法。通過融入豐富有趣的美術(shù)元素，對相關(guān)知識做出聯(lián)想、情感體驗(yàn)等。

情境是用來聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和知識目標(biāo)的紐帶。通過音樂與美術(shù)的協(xié)同教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂情境的最優(yōu)化呈現(xiàn)。學(xué)生先前具備的知識經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)出隱性特征，是不完整的、碎片化的。以音樂與美術(shù)協(xié)同為例，美術(shù)教師要順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，利用豐富的美術(shù)基本知識、美術(shù)的審美價(jià)值能力以及充滿激情與活力的語言進(jìn)行情境激趣，在原有的經(jīng)驗(yàn)上構(gòu)建對新的知識目標(biāo)的認(rèn)知，為音樂的知識和目標(biāo)構(gòu)建夯實(shí)基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)典型的場景把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)相結(jié)合，在情境中加深對學(xué)生的美育教育，引發(fā)學(xué)生共鳴，進(jìn)一步升華學(xué)生的情感，迅速地推進(jìn)音樂教學(xué)活動(dòng)。

三、協(xié)同教學(xué)在音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)用存在的問題及解決對策

（一）協(xié)同教學(xué)在音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

1.協(xié)同教學(xué)無法適配教材中的所有歌曲

協(xié)同教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果，但不是所有的歌曲都適合協(xié)同教學(xué)，每首歌曲都有自己的風(fēng)格特點(diǎn)，類型也不盡相同，所以，在進(jìn)行協(xié)同教學(xué)之前，教師要結(jié)合歌曲的音樂元素特征，來選擇合適的協(xié)同教學(xué)內(nèi)容。

無論是選擇協(xié)同歷史教學(xué)、美術(shù)教學(xué)還是其他學(xué)科教學(xué)，都要思考是否適合應(yīng)用于音樂欣賞課，如果教師只是一味地將所有音樂欣賞課都協(xié)同其他學(xué)科，而不考慮歌曲的適配度，那么會適得其反。如果協(xié)同教學(xué)行不通，就回歸以往的傳統(tǒng)教學(xué)，任何事物都有兩面性，不能盲目地、不加思索地去強(qiáng)行使用，要根據(jù)實(shí)際情況去選擇適合的教學(xué)模式，才是百利而無一害的。

2.教師無法長期負(fù)荷協(xié)同教學(xué)工作

協(xié)同教學(xué)需要兩位或多位來自各學(xué)科領(lǐng)域的教師為學(xué)生授課。這就要求教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去做課前準(zhǔn)備工作和課后反饋工作，無形中增加了教師額外的工作壓力。不可否定的是協(xié)同教學(xué)對學(xué)生的各方面發(fā)展都是有利的，學(xué)生在音樂課堂中不僅僅只學(xué)習(xí)音樂知識，也同時(shí)學(xué)習(xí)了歷史文化知識以及美術(shù)知識等，開拓了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的各方面素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生更廣闊的思維空間，使音樂課堂可以高效開展。因此，全面推進(jìn)協(xié)同教學(xué)十分必要，但對教師來說，這是一件漫長而艱巨的工作，不單單只靠教學(xué)一腔熱血就能解決的，需要耗費(fèi)教師大量的精力和時(shí)間，因此，協(xié)同教學(xué)模式在實(shí)踐中的運(yùn)用，還有待于進(jìn)一步的研究和探討。

3.學(xué)生難以保持高漲的學(xué)習(xí)興趣

協(xié)同教學(xué)和以往的教學(xué)模式有很大的不同，這種教學(xué)模式更加需要學(xué)生全身心投入到課堂中，通過不同教師的講授，對教學(xué)環(huán)節(jié)做必要補(bǔ)充，學(xué)生能夠更加生動(dòng)形象地學(xué)到知識，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)也可以更好地呈現(xiàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使音樂欣賞教學(xué)不再枯燥乏味，而不再只是簡單地為學(xué)生播放視頻音頻去單純地欣賞歌曲，使教學(xué)內(nèi)容更加多元化，更加貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和性格特征。雖然國家十分重視藝術(shù)課程，但是很多學(xué)校及家長還是不重視音樂教育，使音樂課成為了一種“邊緣化”學(xué)科，長期以來學(xué)生也對音樂課逐漸失去興趣，協(xié)同教學(xué)反而成為了一種“枷鎖”。

（二）解決存在問題的對策

1.給予學(xué)生更多自主合作的機(jī)會

在課堂中給予學(xué)生更多的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，會讓學(xué)生更加活躍，對課堂內(nèi)容更加有興趣，學(xué)生的性格特點(diǎn)是普遍好奇心強(qiáng)，對未知事物充滿興趣，也喜歡表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的想法。在當(dāng)今的教育環(huán)境中，音樂是一門不受重視的學(xué)科，越來越不被人們重視，學(xué)生對音樂教育也不感興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更是大大降低。

在協(xié)同教學(xué)中加入學(xué)生的合作探索學(xué)習(xí)，進(jìn)行音樂的欣賞、動(dòng)作的創(chuàng)編等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚，音樂基礎(chǔ)能力較弱，表現(xiàn)力及創(chuàng)造力較弱的學(xué)生也能被帶動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，互相合作探索，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

2.合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

一堂精彩的課，最重要的是教師要設(shè)計(jì)合理有趣的音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)，只有這樣，才能讓學(xué)生真正地融入到每一節(jié)音樂課中，享受音樂的樂趣，真正感悟音樂的魅力，并學(xué)會如何欣賞音樂、表現(xiàn)音樂，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)他們的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，要按照音樂學(xué)科的特征，來選擇適合的協(xié)同教學(xué)的學(xué)科，設(shè)置特定的教學(xué)環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)適合使用協(xié)同教學(xué)，如果所選的協(xié)同知識點(diǎn)比較呆板，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會降低，如果設(shè)計(jì)合理，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使學(xué)生們會獲得較多的成就感，不會因?yàn)橐魳氛n堂的內(nèi)容過于復(fù)雜、難度較大或太過枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。

3.強(qiáng)調(diào)與協(xié)同教師的配合

協(xié)同教學(xué)通常需要兩個(gè)或更多的教師共同進(jìn)行，在課前的籌備工作中，要把音樂課作為施教的主體，由音樂教師來進(jìn)行整個(gè)教學(xué)架構(gòu)的設(shè)計(jì)，同時(shí)還會針對音樂課程中的音樂元素的特征，對協(xié)同教師進(jìn)行合適的挑選，并按照各自的專業(yè)特點(diǎn)來劃分教學(xué)任務(wù)。教師要在一開始就和固定學(xué)科的協(xié)同教師進(jìn)行溝通，盡量不要隨便更換。同時(shí)，也要找到志同道合的教師，以便在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，能夠更快地進(jìn)行協(xié)同，營造良好的課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)的成效。與此同時(shí)，利用相互協(xié)作的優(yōu)勢，在教學(xué)中相互配合，能夠更好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.尋求學(xué)校大力支持

協(xié)同教學(xué)要得到長期的發(fā)展，不僅需要教師們付出巨大的努力，學(xué)校在政策方面也應(yīng)該給予教師大力扶持。學(xué)校要強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)，對各學(xué)科師資資源進(jìn)行合理的分配，制定相應(yīng)的規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲制度，以此來增強(qiáng)教師的工作熱情，讓各個(gè)學(xué)科的教師互相學(xué)習(xí)，互相交流合作，把重點(diǎn)放在對學(xué)校教師的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高上。

四、協(xié)同教學(xué)在音樂欣賞教學(xué)的應(yīng)用的意義

1.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人烏申斯基曾說：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”因此，不論將哪一種學(xué)科進(jìn)行協(xié)同教學(xué)，都必須吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)力。協(xié)同教學(xué)是一種全新的教育模式，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法。學(xué)生們的注意力和學(xué)習(xí)興趣都會自然而然地得到提升。而音樂課程作為一種綜合性的藝術(shù)課程，在開展教學(xué)時(shí)，音樂教師和其他專業(yè)教師一起進(jìn)行合作，既能夠讓學(xué)生對音樂元素和音樂知識有一個(gè)更好的掌握，了解音樂作品的內(nèi)涵，還可以讓學(xué)生通過多種方式更好地表達(dá)音樂，全方位地拓展學(xué)生的思維，開闊他們的視野，獲得更多的成就感，充滿熱情地參與每一節(jié)音樂欣賞教學(xué)課中。在音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生們能用心去感受音樂的魅力，大膽地表現(xiàn)音樂，能夠積極參與到音樂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，是對協(xié)同教學(xué)應(yīng)用于音樂欣賞教學(xué)的最佳肯定。

2.有助于提高課堂效率

在音樂欣賞教學(xué)中，運(yùn)用多學(xué)科協(xié)同的方法來開展音樂學(xué)習(xí)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以有效地促進(jìn)課堂教學(xué)。在以往的音樂欣賞教學(xué)中，一般都是教師用視頻或者音頻的形式來讓學(xué)生了解音樂知識，聆聽樂曲，基本上都是以教師為核心，忽視了學(xué)生的主體性，一節(jié)課的主要目的就是欣賞一個(gè)音樂作品，但是，教材上的內(nèi)容都是學(xué)生們不經(jīng)常接觸的管弦樂或者民樂作品，甚至很多樂器也不認(rèn)識，對每種樂器音色上的區(qū)別也不夠了解。學(xué)生們無法理解，也聽不懂教學(xué)內(nèi)容，更無法對之產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，在課堂上說話、做其他的事情的情況多次出現(xiàn)，所以，教學(xué)質(zhì)量不高。然而，將協(xié)同教學(xué)方式引進(jìn)到音樂欣賞教學(xué)中，卻大大改善了這一問題。學(xué)生對音樂欣賞課的興趣增強(qiáng)了，他們的學(xué)習(xí)熱情也增強(qiáng)了，可以長期集中精力上課的同學(xué)數(shù)量也顯著增加，學(xué)習(xí)氛圍良好，教學(xué)質(zhì)量和效果也大大改善。協(xié)同教學(xué)運(yùn)用在音樂欣賞教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加他們的課堂參與性，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提高。

3.有助于學(xué)生對音樂作品的理解與再表現(xiàn)

在音樂欣賞課中運(yùn)用協(xié)同教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解音樂作品、再表現(xiàn)音樂。音樂和美術(shù)是藝術(shù)教育的主陣地，也是學(xué)生接受美育教育的重要渠道，兩者環(huán)環(huán)相扣。如果音樂是一幅流動(dòng)的圖畫，那么美術(shù)就是一種具象的音樂，二者之間有著密切的關(guān)系。在音樂欣賞教學(xué)中融入美術(shù)元素與創(chuàng)意，例如把音樂的節(jié)奏、旋律與美術(shù)的線條聯(lián)系起來，把音樂的音色、和聲與色彩聯(lián)系起來等，讓那些看不見的音樂內(nèi)容變得形象化和可視化。這樣可以幫助學(xué)生更好地了解和體會到音樂的含義。在音樂欣賞教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育的延伸與拓展，也是十分重要的。歷史發(fā)展的規(guī)律，對于提高學(xué)生對社會發(fā)展的理解，具有很好的參考價(jià)值。在歷史教學(xué)中，具有豐富多樣的歷史材料，可以讓學(xué)生在了解歷史的同時(shí)，對現(xiàn)在和將來進(jìn)行分析與思考，這在培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識方面，自然是有優(yōu)勢的。在音樂欣賞教學(xué)中開展愛國主義教育，利用歷史教師的豐富史料，配合系統(tǒng)的教學(xué)技巧，能更有效地到達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的培養(yǎng)目的，并通過音樂的形式，幫助學(xué)生更好地掌握協(xié)同課程知識，促進(jìn)學(xué)生的情緒體驗(yàn)和知識的構(gòu)建。在音樂欣賞教學(xué)中，協(xié)同教學(xué)既可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生更好地表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力也可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及知識的融合能力。

【2024年寶雞文理學(xué)院研究生創(chuàng)新科研項(xiàng)目：“協(xié)同教學(xué)”在初中音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用研究的階段性成果;寶雞文理學(xué)院教改項(xiàng)目：“課程思政”理念在高校公共音樂教育課程中的運(yùn)用研究（項(xiàng)目編號：22JGZD25）;寶雞文理學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新大賽（2024）：協(xié)同音樂欣賞與多學(xué)科的藝術(shù)教育服務(wù)平臺的階段性成果 】

（作者單位：寶雞文理學(xué)院）

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