2023年高考作文的關(guān)聯(lián)性和作文習(xí)作策略

唐偉

摘要：2023年高考語文七套卷中的八道題目存在著“你”的角色和考查“語言建構(gòu)與運用”的共性關(guān)聯(lián)，也存在著故事、驅(qū)動力和成長方面的立意交叉關(guān)聯(lián)。通過對共性關(guān)聯(lián)的分析總結(jié)出規(guī)律性習(xí)作策略，教考銜接，引導(dǎo)教學(xué)和青少年健康成長。

關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián) 青少年 核心素養(yǎng) 習(xí)作策略

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）基本理念是“堅持立德樹人，增強文化自信，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”，“以核心素養(yǎng)為本”，“注重時代性”。[1]雖然命題者不同，命題的角度和思維也不盡相同，但是命題者從《課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念出發(fā)，2023年高考語文七套卷中的八道題目有著共性和交叉關(guān)聯(lián)性。筆者嘗試從關(guān)聯(lián)角度來解讀2023年高考語文作文，以期找到命題的規(guī)律，總結(jié)作文習(xí)作策略，指導(dǎo)日常教與學(xué)，提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，寫出有文化、有思維、有審美、有時代責(zé)任感的作文。

一、共性關(guān)聯(lián)

（一）“你”的角色

全國甲卷，針對人、技術(shù)和時間，“這句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考”。全國乙卷，據(jù)習(xí)近平總書記的講話，“寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考”。新課標(biāo)I卷，“好的故事”材料“引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考”。新課標(biāo)II卷雖然沒有“你”這個關(guān)鍵詞，但是提到了“當(dāng)代青少年”，實際上也是“你”的角色的表現(xiàn)形式。北京卷也沒有出現(xiàn)“你”這個關(guān)鍵詞，可是出現(xiàn)了“青春續(xù)航”和“生活中也有許多亮相時刻”這樣的隱形詞匯。青春屬于“你”，“你”離不開生活。上海卷作文題是關(guān)于好奇心的思辨，“談?wù)勀銓@個問題的認(rèn)識和思考”。天津卷要求考生“品讀此聯(lián)，你有怎樣的聯(lián)想和思考”，并提示“請任選角度，結(jié)合自己的體驗與感悟”。

以上作文材料當(dāng)中的“你”，實際上是參加高考的考生，十八歲的中國青年，處于新時代的中華民族偉大復(fù)興的中國青年。這個“你”擁有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的繼承和發(fā)揚，這個“你”擁有新的科技革命帶來的方便與挑戰(zhàn)，這個“你”擁有百年未有之大變局的冷靜與思考。

（二）考查“語言建構(gòu)與運用”

北京卷的題目“續(xù)航”“亮相”，屬于詞語類命題作文。從詞語字義層面，揣摩詞語的內(nèi)涵和外延。就要繼續(xù)追問，誰續(xù)航，和誰一起續(xù)航，在什么時候續(xù)航，怎樣續(xù)航，續(xù)航的驅(qū)動力，續(xù)航的目標(biāo)等問題?！傲料唷笔沁^程性亮相，也可以是展示性亮相，說精彩亮相背后的故事?！傲料唷笔钦故荆蔷实恼故?，但精彩的背后，有許多鮮為人知的艱辛和矢志不渝的努力。

2008年江蘇卷要求，請以“好奇心”為題寫一篇不少于800字的文章。十幾年后，上海卷重新考查“好奇心”，但是增加了新的元素。2023年上海卷提供了一個學(xué)習(xí)探索情境，“僅僅”不是否定，而是包含。在包含好奇心基礎(chǔ)上，又添加了一個反問，用標(biāo)點符號“？”和漢字“嗎”體現(xiàn)?！罢Z言是重要的交際工具，也是重要的思維工具?！盵2]從語言的一個字、一個詞，或者標(biāo)點符號入手，提升思維品質(zhì)。這樣就會進一步探究思考，除了好奇心，還有對科學(xué)和事業(yè)的熱愛，還有對國家、民族未來的使命擔(dān)當(dāng)。

天津卷是青年周恩來在天津讀書時候撰寫的一副對聯(lián)，給考生提出任務(wù)，品讀對聯(lián)，談聯(lián)想和思考。青年考生會想到與忠肝義膽的志同道合者肝膽相照，用理想鼓舞人，用真誠感動人。和千萬個他們、你們和我們精誠團結(jié)，走向那“無字句”的烽火狼煙，走向那白雪皚皚的雪山，走向百萬雄師過大江的人民當(dāng)家做主新天地。周恩來這幅對聯(lián)，屬于革命文化材料，給我們的學(xué)習(xí)、交友、事業(yè)極大的啟發(fā)和激勵。

全國甲卷提供了人、時間、技術(shù)的關(guān)系思辨作文題。人善假于物，借助現(xiàn)代科技，就會輕松駕馭、支配時間。然而，任何事物都有“度”。過度地依賴技術(shù)，人就會安逸、懶惰、松懈，喪失斗志，甚而躺平。蹉跎歲月，荒廢青春，成了時間的仆人、奴隸。

全國乙卷作文材料出自習(xí)近平總書記的講話。燈、路、花都是常見的形象，但習(xí)近平總書記從“吹滅”“阻擋”“如果”三個否定相反的角度，生動形象指出危害性。習(xí)近平總書記使用了《增廣賢文》中的一句諺語“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，從正面表達了海納百川的胸襟和美美與共的愿景。

新課標(biāo)I卷作文材料是“故事”。“好的故事”用了兩次，“可以”用了四次，又用省略號表示舉例未完，表示任由考生繼續(xù)展開思維。材料傳達的信息是：故事是增進了解、表達情感的紐帶；進而，故事深層次觸動心靈深處，引發(fā)共鳴、共情；故事中有著深邃的哲理，可以啟迪智慧；有了情感、智慧的故事，從而產(chǎn)生不竭的驅(qū)動力，激勵一個人通過奮斗，改變命運；再擴大，向國家和民族延伸，故事展現(xiàn)中華民族的形象。接著追問，故事展現(xiàn)了什么形象？是愛國的、敬業(yè)的、誠信的、友善的形象……繼續(xù)追問，誰的故事？這些故事升騰起審美的愉悅與滿足，這些故事實現(xiàn)了智慧的增長和開悟，這些故事給精神提供源源不斷的力量。

新課標(biāo)II卷作文材料中提到了當(dāng)代一些青少年想“安靜一下不被打擾”?！耙恍薄安货r見”，就是說帶有普遍性。那這個普遍性的背后就有原因，是社會內(nèi)卷的傳導(dǎo)，產(chǎn)生了焦慮。家長忙碌起來，孩子被忙碌起來。為緩解家長焦慮情緒，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。怎樣讓孩子健康成長呢？材料從孩子希望的角度，想擁有一個自己的自由的不被打擾的空間。這個空間跟焦慮無關(guān)，這個空間絕緣內(nèi)卷。這個空間是什么樣的空間呢？這個空間有河流、田野、油菜花，這個空間有乒乓球、籃球，這個空間有志愿活動，這個空間有喜歡的吉他，這個空間有刷自己的跑步鞋，這個空間有陪奶奶說話，這個空間有試錯和反思。放松不是懈怠，放松只是調(diào)整，放松也是蓄勢。放松，是文武之道，一張一弛。放松更能認(rèn)識自己，更能看清未來的方向。當(dāng)浮華消逝，沉淀成最好的自己。

“語言建構(gòu)與運用是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)”，“學(xué)生的思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，都是以語言的建構(gòu)與運用為基礎(chǔ)”。[3]2023年高考語文七套卷中的八道題目，從最基本的字入手，然后分析詞語、對聯(lián)，再到句子。連句子的順序、標(biāo)點符號、生動形象的語言，都成了關(guān)注、品味的對象。去設(shè)問，去追問，去探尋事物背后的原因。從語言層面出發(fā)，上升到文化、思維和審美的高度。通過這些語言活動，構(gòu)建語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、立意交叉關(guān)聯(lián)

2023年高考語文作文八道題目，有全國Ⅰ卷、Ⅱ卷、甲卷、乙卷四道作文題，有北京、天津、上海三個直轄市四道作文題。八道題目地域不同，命題者不同，題目自然不同。筆者發(fā)現(xiàn)，這八道題在立意上存在著一定的交叉關(guān)系，所以筆者嘗試就這些題目的立意，梳理一下交叉關(guān)聯(lián)。

（一）故事關(guān)聯(lián)

全國甲卷中的人們是社會中每個人，享受了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶來的便捷與舒服?？墒沁^分依賴，就會有弊端，導(dǎo)致懶惰，甚而好逸惡勞。沒有了奮斗的干勁，沒有了競爭的勇氣，沒有了勤勞的堅忍。這并不是真正的個人價值實現(xiàn)，更不論和祖國的需要結(jié)合起來。我們在感嘆，科技帶來的繁華和幸福時，需要警醒和常思憂患。

首先，講中華優(yōu)秀文化故事。

怎么讓正在享受舒服的當(dāng)代人發(fā)生改變？新課標(biāo)I卷作文題給了辦法，“好的故事，可以幫我們更好地表達和溝通”?；诖耍P者想到了魏征給唐太宗寫的《諫太宗十思疏》。唐朝經(jīng)濟發(fā)展，百姓生活富裕，邊防鞏固，內(nèi)外無事，唐太宗逐漸驕奢安逸，大興土木，勞民傷財。魏征非常憂慮，他清醒地看到了繁榮繁華的背后隱藏著危機，于是冒著危險“頻上四疏，以陳得失”。這是中華優(yōu)秀文化的故事，以人為鏡可以知得失，以史為鏡可以見興替。

其次，選擇革命文化的故事。如天津卷作文材料青年周恩來警勉自己的對聯(lián)，不妨當(dāng)做勉勵躺在科技帶來的舒服圈里的當(dāng)代人。為什么肝膽能照人，因為赤膽忠肝。這些充滿對祖國和民族熱愛的人走到了一起，去拯救受人欺侮的中華民族。只要是社會、人民、國家所需要的，周恩來義不容辭，讀“無字句處”的社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、外交學(xué)、情報學(xué)、軍事學(xué)。他工作常常到深夜或者黎明，竟然沒有時間欣賞門口怒放的海棠花。

第三，講社會主義先進文化故事。印度軍隊越線挑釁，我方團長帶著誠意，僅帶幾名官兵前去交涉，卻遭對方暴力攻擊。不幸犧牲的戰(zhàn)士陳祥榕曾經(jīng)寫下八個字：“清澈的愛，只為中國！”什么是清澈的愛？清澈的愛，是舍身忘我，是純粹忠誠，是一心報國。邊防軍人誓言聲聲，“我們就是祖國的界碑，大好河山，寸土不讓！”就是最好的回答。

（二）驅(qū)動力關(guān)聯(lián)

上海卷作文材料提到“一個人樂意去探索陌生世界”，“好奇心”是“樂意”的驅(qū)動力量。但是好奇會隨著時間推移，或者因為陌生世界的困難，而失去好奇心，也不再“續(xù)航”。這樣上海卷的立意就和北京卷作文題“續(xù)航”構(gòu)成關(guān)聯(lián)。

怎樣才能動力十足、連續(xù)航行呢？天津卷周恩來的對聯(lián)故事，帶來了澎湃驅(qū)動力。做一個有肝膽的人，和一群有肝膽的人一起，去開創(chuàng)中華崛起偉業(yè)。時不我待，只爭朝夕。做時間主人，駕馭、操控時間，過有意義人生。新課標(biāo)I卷作文“故事”材料，范圍更為廣闊，包含中華優(yōu)秀文化故事、革命文化故事和社會主義文化故事。這樣的故事，指向?qū)W生成長，“增強為中華民族偉大復(fù)興而努力的歷史使命感和社會責(zé)任感”。[4]

（三）成長關(guān)聯(lián)

新課標(biāo)II卷作文材料考查的是“成長”。當(dāng)代青少年通過努力，考到了班里相當(dāng)不錯的分?jǐn)?shù)。到了年級，這個分?jǐn)?shù)就不算高了。如果全縣，或者全市排名，名次就不樂觀。在同一分?jǐn)?shù)上，有幾百同分同名并列情況。真是一分之差，差距拉大。這勢必把高考的競爭傳導(dǎo)到初中、小學(xué)。課業(yè)繁重壓力之下，“雙減”緊急剎車，減校外培訓(xùn)經(jīng)濟負(fù)擔(dān)和減義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。高中階段是非義務(wù)教育階段，而且高考日趨臨近。高中三年，日子在緊張和匆忙當(dāng)中流逝。所以，希望能有一個空間。擁有的才會去珍惜、享受，沒有的只能寄托于希望。

實際上，青少年的成長是有規(guī)律的。追求單純的分?jǐn)?shù)教育，卻忽視、忽略了德智體美勞的全面發(fā)展。青少年的成長應(yīng)該是有一些閑暇，放松一下，去欣賞大自然的美麗，去到運動場揮汗如雨，去參加力所能及的家務(wù)勞動，在美育、勞動、體育實踐體驗中成長，在失敗糾錯中成長。

對分?jǐn)?shù)的急功近利的追逐，根本是對就業(yè)的擔(dān)憂。這種心理影響下，高分就是實力，有底氣從容選擇喜歡的高校和專業(yè)。這樣只會走向保守和自我，缺乏超越自己的舍己為人的大度，缺少厚德寬大的心胸。全國乙卷作文材料中，習(xí)總書記的講話高屋建瓴，道出了立德樹人的真諦。春天百花齊放，欣欣向榮，萬物享受著春天陽光和雨水的恩賜。自然界如此，人與人，人在家庭，人在社會，人在工作崗位中，國與國之間，都需要這份仁德和友善。給別人點燈，燈會更亮；給別人讓路，路會更寬。即便黑夜，有團結(jié)互助的光亮，有寬闊平坦的大道，自然行穩(wěn)致遠(yuǎn)。美美與共，天下大同。

全國甲卷也屬于成長類作文。技術(shù)的沉迷和過分依賴往往會讓人迷失方向、喪失斗志。天津卷周恩來的勉勵對聯(lián)，讓青少年見賢思齊；全國乙卷習(xí)近平總書記講話給青少年引導(dǎo)前進的方向。

有了方向的高瞻遠(yuǎn)矚，有了故事的動力續(xù)航，青少年會從繁忙的學(xué)業(yè)中解放出來，讓五育齊頭并進，共推成長，“亮相”人生舞臺。

三、習(xí)作策略

筆者通過對2023年高考八道作文題的共性關(guān)聯(lián)和交叉立意關(guān)聯(lián)的分析，總結(jié)了作文的習(xí)作策略。本來想用“2024年作文備考策略”表述的，但覺得2024年僅僅一年，太過短暫。那2024年過去了，是不是習(xí)作策略就沒有效用了？一些規(guī)律性習(xí)作策略，對高考、平時模擬考試習(xí)作也具有長期指導(dǎo)意義。

（一）青年考生的角色定位

“所謂任務(wù)情境，主要包含作者、讀者、目的、話題、文體五大要素?！盵5]考場作文中的作者，即參加考試的青少年學(xué)生。命題者在試題材料中通常用“你”表述。青少年學(xué)生，有四個時間定位，包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化、未來暢想情境。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化屬于歷史情境定位，青少年學(xué)生站在現(xiàn)在的新時代位置，回望歷史文化，從文化中獲得思維的、審美的、文化的啟示。以文化人、以文育人、以文塑人是命題者對立德樹人的初始考慮。全國乙卷諺語“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，天津卷“與有肝膽人共事 從無字句處讀書”對聯(lián)歸為革命文化。

青少年考生立足新時代的當(dāng)下，去回望歷史，去瞻望未來，去思索現(xiàn)在。正如北京卷中說“為青春續(xù)航”，也如天津卷中說“一代人有一代人的使命與挑戰(zhàn)，一代人有一代人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)”。

（二）學(xué)科核心素養(yǎng)

“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)”，主要包括“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面”。[6]語言是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是思維、審美和文化的基礎(chǔ)。所以抓學(xué)科素養(yǎng)，從語言入手，分析語言的字、詞、句、修辭、標(biāo)點、語序、語調(diào)，在特定情境中進行有效溝通，提升思維層次，發(fā)現(xiàn)、感悟美，繼承、弘揚優(yōu)秀文化。

（三）“五育并舉”下的成長

“遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律”，“培養(yǎng)和選拔德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[7]。分?jǐn)?shù)不等于智慧，分?jǐn)?shù)更不能替代德智體美勞。把“成長”作為思考的原點，思考怎樣實現(xiàn)符合規(guī)律的成長。德智體美勞全面發(fā)展就是健康成長的重要抓手，所以作文習(xí)作重抓“五育并舉”，實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。

2023年高考塵埃落定，重讀八道作文題，把八道題當(dāng)做一個整體去思考、分析。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》《中國高考評價體系》指導(dǎo)下，八道題存在著共性和交叉方面的關(guān)聯(lián)性。實際上這八道作文題，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》《中國高考評價體系》的表現(xiàn)形式。表現(xiàn)形式會千差萬別，不會固定不變，只有變化才是永恒。變化無常的背后是有常，那么“有?！庇质鞘裁?？筆者嘗試基于2023年高考八道作文題總結(jié)了習(xí)作策略，以不變應(yīng)萬變。青年學(xué)生，積累和構(gòu)建學(xué)科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)，高舉“五育并舉”旗幟，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1][2][3][4][6]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[5]胡根林.任務(wù)情境作文[M].太原：山西教育出版社，2021：18.

[7]教育部考試中心.中國高考評價體系說明[M].北京：人民教育出版社，2022：11.

[本文系2022年度蚌埠市教育科學(xué)規(guī)劃立項課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中語文作文教學(xué)情境設(shè)計研究”（課題編號：2022020）階段性成果。]