“雙新”背景下指向深度學(xué)習(xí)的選考思想政治復(fù)習(xí)“三部曲”

潘維維

“雙新”背景下，選考命題思路發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的“知識(shí)立意”“能力立意”向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”轉(zhuǎn)變，所以高三思想政治的選考復(fù)習(xí)應(yīng)順應(yīng)此種變化，同時(shí)結(jié)合學(xué)情，以深度學(xué)習(xí)理念為指引，真實(shí)情境為依托，為學(xué)生選考思想政治復(fù)習(xí)賦能增效，從而真正發(fā)揮夯實(shí)學(xué)科知識(shí)、提升學(xué)科素養(yǎng)、厚植學(xué)科育人的價(jià)值。

一、“圖譜式”建構(gòu)知識(shí)體系，奏響選考復(fù)習(xí)的“前奏曲”

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出思想政治學(xué)科要考查學(xué)科內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)，但是學(xué)科內(nèi)容的考查并不是孤立的、碎片化的知識(shí)和技能的獲得，而是考查學(xué)生綜合地、系統(tǒng)地運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和技能回應(yīng)真實(shí)情境、解答情境問題的能力。這種考查方式不僅僅在主觀題中有生動(dòng)的體現(xiàn)，而且在選擇題中也體現(xiàn)得淋漓盡致，如：

2022年1月浙江政治選考卷的第13題：某國2021年受新冠疫情影響，經(jīng)濟(jì)萎縮，物價(jià)上漲。要使2022年的GDP恢復(fù)至疫情前水平、物價(jià)下降，該國可以采取的兼具恢復(fù)經(jīng)濟(jì)和降低物價(jià)作用的措施是（ ?）

A.大幅減稅降費(fèi) B.縮小收入差距

C.增加經(jīng)濟(jì)建設(shè)支出 D.擴(kuò)大貨幣供應(yīng)量

此題就是用真實(shí)情境為背景創(chuàng)設(shè)材料，設(shè)置任務(wù)，深入考查學(xué)生對(duì)市場經(jīng)濟(jì)的綜合性認(rèn)識(shí)?；诖耍瑢W(xué)生必備知識(shí)的獲得必須通過對(duì)學(xué)科知識(shí)，尤其對(duì)核心考點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化、綜合性建構(gòu)，這也是深度學(xué)習(xí)的一個(gè)重要標(biāo)志。

知識(shí)的建構(gòu)、整合，即依據(jù)新課標(biāo)、新教材對(duì)知識(shí)從宏觀到中觀再到微觀加以把握，從“整本書—單元—課—框—目”逐步繪制知識(shí)圖譜。可以通過概念輻射式，即圍繞學(xué)科大概念對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面輻射和深入挖掘，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖譜，這也符合大單元教學(xué)理念。例如下圖。

同時(shí)，知識(shí)整合要適時(shí)結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)。浙江選考思想政治試題并不單純考查學(xué)科知識(shí)，而是通過具體情境的設(shè)置考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體問題的能力。情境或聯(lián)系重大時(shí)政熱點(diǎn)，或關(guān)注社會(huì)生活，但材料往往不僅體現(xiàn)時(shí)代氣息，更實(shí)顯時(shí)代正能量。此外，設(shè)問導(dǎo)向更是積極、正面，旨在增強(qiáng)政治認(rèn)同。從選考的命題立意看，近年來命題將會(huì)特別關(guān)注重大主題，如黨的二十大、堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)、鄉(xiāng)村振興、科技前沿成果、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國際形勢百年未有之大變局等。所以在復(fù)習(xí)時(shí)要適時(shí)結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)建構(gòu)知識(shí)圖譜。

“圖譜式”知識(shí)建構(gòu)將零星的知識(shí)點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)一起串聯(lián)成富有邏輯脈絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)體系，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解和運(yùn)用，提升復(fù)習(xí)的效率和效度，奏響選考思想政治復(fù)習(xí)的“前奏曲”。

二、“沉浸式”翻轉(zhuǎn)復(fù)習(xí)課堂，彰顯選考復(fù)習(xí)的“最高音”

“沉浸式課堂”是“雙新”背景下的教學(xué)熱詞，教師將實(shí)際生活場景應(yīng)用于課程之中，根據(jù)課程開展需要和學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，在生成性的情境設(shè)置中，不斷深化學(xué)生認(rèn)知，提升學(xué)生高階思維，使學(xué)生樹立核心價(jià)值觀念，更好地回歸服務(wù)生活的本質(zhì)。但當(dāng)下，沉浸式教學(xué)更多應(yīng)用于新授課，鮮少見之于復(fù)習(xí)課堂，復(fù)習(xí)課更多停留于“知識(shí)—習(xí)題”兩點(diǎn)一線的單調(diào)重復(fù)模式中，雖能從知識(shí)識(shí)記與應(yīng)試技能方面幫助學(xué)生取得一定收獲，但在繁重的復(fù)習(xí)備考中學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味、思維懈怠，難以激起火花。而選考試題注重考查學(xué)生的高階思維，所以在復(fù)習(xí)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生高階思維顯得迫切而必要。

教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家布魯納建議：“欲使教材內(nèi)容被學(xué)生順利掌握，教師應(yīng)把包含在教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)變成適合學(xué)生心理結(jié)構(gòu)或認(rèn)知順序的知識(shí)形式?！币虼耍呷龔?fù)習(xí)課堂中，教師可創(chuàng)建“情境—問題鏈—體驗(yàn)”的教學(xué)模式，該模式注重學(xué)生個(gè)體沉浸式的感受，以時(shí)事熱點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際生活場景為原型，使學(xué)生置身可知可感的環(huán)境中，依托學(xué)科內(nèi)容，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)問題鏈條，使學(xué)生在問題解決的環(huán)節(jié)中不斷參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)交流，從而幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)備考中收獲積極的體驗(yàn)，提升高階思維，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

運(yùn)用舉例：《堅(jiān)持“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”》這一框內(nèi)容理論性很強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)非常抽象，好像高懸的“空中樓閣”，學(xué)生難以理解和掌握，而此框又是選考熱門考點(diǎn)，在學(xué)科中占據(jù)非常重要的地位。筆者曾觀摩過一節(jié)復(fù)習(xí)課，教師通過熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境“國企改革不斷深化”，引入總議題“聯(lián)通混改對(duì)國企改革的啟示”，然后圍繞總議題，分三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與討論，分別是“聯(lián)通之困”“聯(lián)通之改”“聯(lián)通之勝”。因?yàn)槁?lián)通公司是學(xué)生熟悉的國有企業(yè)，僅課題就吸引了學(xué)生的眼球，這樣就能讓抽象的理論與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。問題鏈的設(shè)置亦是本節(jié)復(fù)習(xí)課的一大亮點(diǎn)，教師把課本中純理論性的文字結(jié)合相關(guān)素材設(shè)置成問題，促使學(xué)生主動(dòng)思考。第一個(gè)環(huán)節(jié)“聯(lián)通之困”闡述聯(lián)通混改的背景，以“分析說明中國聯(lián)通陷入困境的原因”為設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)“企業(yè)成功經(jīng)營的要素”，并進(jìn)一步理解傳統(tǒng)國企的弊病及國企改革的必要性。第二環(huán)節(jié)“聯(lián)通之改”，創(chuàng)設(shè)“聯(lián)通混改的措施”情境，提出三個(gè)遞進(jìn)式問題，分別是“為了走出困境，聯(lián)通改革勢在必行。那么，為何聯(lián)通實(shí)行的是混合所有制改革？”“為了走出困境，聯(lián)通實(shí)行混合所有制改革，這對(duì)國有經(jīng)濟(jì)的發(fā)展壯大有何啟示？”和“聯(lián)通混改煥發(fā)出新的活力，分析說明聯(lián)通混改取得成功的原因”。這三個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、引人入勝，學(xué)生在深度思考、充分討論的過程中加深了對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，高懸的理論也就悄然入腦、入心了。第三環(huán)節(jié)“聯(lián)通之勝”，教師創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境：“如果你是國有企業(yè)的高層管理者，根據(jù)‘聯(lián)通之勝的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)你談?wù)勅绾瓮苿?dòng)本企業(yè)的改革，請(qǐng)各小組準(zhǔn)備，派代表分享?！贝梭w驗(yàn)式環(huán)節(jié)設(shè)置，旨在讓學(xué)生沉浸其中，領(lǐng)悟堅(jiān)持“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”、堅(jiān)持“兩個(gè)一以貫之”的必要性，升華政治認(rèn)同。

課堂實(shí)踐證明，沉浸式的復(fù)習(xí)模式比滔滔不絕的講授模式更能扎實(shí)落實(shí)學(xué)科知識(shí)、提升學(xué)生高階思維，因?yàn)殛P(guān)鍵性問題或者說適切性問題能引起“互證”的效應(yīng)，即引發(fā)認(rèn)知沖突，引起學(xué)生思考，學(xué)生在解決問題的過程中加深了對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解，激發(fā)了沉浸式思維，提升了自身的創(chuàng)造能力、歸納總結(jié)能力、比較能力、提出問題與解決問題的能力，從而奏響選考復(fù)習(xí)的“最高音”。

三、“技巧營”助力深度練習(xí)，彈好選考復(fù)習(xí)的“協(xié)奏曲”

知識(shí)建構(gòu)和思維培養(yǎng)的短期目標(biāo)都要落實(shí)到選考試題的解答上，所以掌握答題技巧進(jìn)而深度練習(xí)是復(fù)習(xí)深度化的有效武器。浙江思想政治選考試題題型多樣、素材豐富、設(shè)問綜合，作為高三思想政治教師，除了落實(shí)相應(yīng)考點(diǎn)的鞏固、主干知識(shí)的整理、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與提高之外，還應(yīng)重視學(xué)生平時(shí)的解題方法的把握?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”教給學(xué)生必要的答題技巧與規(guī)范對(duì)提高選考成績十分有效。

相對(duì)主觀題而言，選擇題是一種簡明直接的題型，一般可采用排謬法和直接法相結(jié)合的方法，即遵循“先判定對(duì)錯(cuò)、再結(jié)合題意”的基本思路。以2022年1月部分選擇題試題為例：

第23題：近些年，不少畫家把目光聚焦于各行各業(yè)涌現(xiàn)出來的道德模范、最美人物，創(chuàng)作了《守島老兵》《最美女教師》等一批佳作，獲得廣泛好評(píng)。在這里，畫家們（ ?）

①不忘本來，吸收外來 ②弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量 ③面向世界，面向未來 ④樹榜樣力量，倡時(shí)代新風(fēng)

A.①② B.①③

C.②④ ? ? ? D.③④

這道題可使用直選法：根據(jù)題意“不少畫家把目光聚焦于各行各業(yè)涌現(xiàn)出來的道德模范、最美人物”，可直接對(duì)應(yīng)選項(xiàng)②④。

第30題：20世紀(jì)90年代，某縣遭到百年不遇的臺(tái)風(fēng)侵襲，海水倒灌，導(dǎo)致土地鹽堿化，許多傳統(tǒng)作物無法繼續(xù)種植。在充分調(diào)研后，該縣把海水養(yǎng)殖作為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的新方向。經(jīng)過多年努力，海水養(yǎng)殖業(yè)占據(jù)了該縣農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的半壁江山，成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)增長的亮點(diǎn)。這表明（ ?）

①新事物必然戰(zhàn)勝舊事物 ②主觀與客觀的統(tǒng)一是具體的歷史的 ③否定是外力作用的結(jié)果 ④矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化

A.①② ? ? ? ? B.①③

C.②④ ? ? ? ? D.③④

用直選法和排謬法相結(jié)合：選項(xiàng)③表達(dá)錯(cuò)誤，即可排除B和D，根據(jù)題意，無關(guān)新事物和舊事物，加上材料信息有明顯的“轉(zhuǎn)化”之意，就直接鎖定正確答案是C。

主觀題則靈活多樣，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，包括閱讀能力、信息提取能力、邏輯推理能力、方案設(shè)計(jì)能力、學(xué)科語言能力等，需要學(xué)生在考場上對(duì)相關(guān)情境問題作出即興應(yīng)答。所以，高三思想政治教師要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練有素、有的放矢。綜合分析近幾年的選考試題，主觀題從設(shè)問的方式來看有描述與分類型（是什么）、解釋與論證型（為什么）、預(yù)測與選擇型（怎么辦）、辨析與評(píng)價(jià)型（評(píng)析類）等。此外，“雙新”背景下，思想政治小論文的題目成了試題中的“新秀”，也是考生最拿捏不準(zhǔn)的題型，其設(shè)問有發(fā)言稿、短評(píng)稿、調(diào)查報(bào)告、模擬提案等多種花式，但不難發(fā)現(xiàn)這類設(shè)問從本質(zhì)上都可以還原成“是什么”“為什么”“怎么辦”型，解題思路亦可遵循“審讀試題—調(diào)用知識(shí)—組織答案”三步式，答案組成可遵循“三點(diǎn)+三化”，即教材點(diǎn)、材料點(diǎn)、時(shí)政點(diǎn)以及答案要點(diǎn)化、結(jié)構(gòu)層次化、書寫規(guī)范化。我們?cè)谥饔^題普遍性的解題思路指導(dǎo)下再具體結(jié)合小論文的特殊題型，可得出以下答題圖示（如下圖2），其中論點(diǎn)中就凝聚教材點(diǎn)、材料點(diǎn)、時(shí)政點(diǎn)。

運(yùn)用舉例：

◆走近世界舞臺(tái)中央：某同學(xué)應(yīng)邀參加一場國際青少年交流活動(dòng)，擬以“新時(shí)代全球治理的中國貢獻(xiàn)”為題，撰寫一份發(fā)言稿提綱。

從答案組成看，本題既要調(diào)用核心知識(shí)——新時(shí)代中國外交（教材點(diǎn)），又要結(jié)合時(shí)政術(shù)語，如中國參與全球治理體系建設(shè)、共商共建共享的全球治理觀、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體、推動(dòng)國際關(guān)系民主化、百年未有之大變局等（時(shí)政點(diǎn)），書寫格式遵循“總論點(diǎn)+分論點(diǎn)1+分論點(diǎn)2+……”模式。

萬變不離其宗，高三思想政治教師在深入研究選考試題的基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)一套行之有效的解題方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用，即可促進(jìn)學(xué)生的深度練習(xí)，提升學(xué)生直面問題、解決問題的素養(yǎng)和能力，彈好選考復(fù)習(xí)的“協(xié)奏曲”。

四、結(jié)束語

“圖譜式”建構(gòu)知識(shí)體系、“沉浸式”翻轉(zhuǎn)復(fù)習(xí)課堂、“技巧營”助力深度練習(xí)，“三部曲”不是相互獨(dú)立、相互排斥的，而是相互融合、相互滲透的。其中知識(shí)建構(gòu)是深度復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，沉浸式教學(xué)是促進(jìn)深度復(fù)習(xí)的有效途徑，技能訓(xùn)練是達(dá)成深度復(fù)習(xí)的有效手段，三者相互聯(lián)結(jié)并貫穿于復(fù)習(xí)的全程，一起彈奏出思想政治選考之美妙樂章。

（作者單位：杭州市西湖高級(jí)中學(xué)）

編輯：趙飛飛