高中語文整本書教學(xué)設(shè)計(jì)

整本書閱讀教學(xué)作為高中語文必修教材中的重要單元，不僅是語文教學(xué)的本質(zhì)回歸，也是高中語文教學(xué)全方位改革的象征。整本書閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語言鑒賞能力，啟發(fā)學(xué)生多角度思維，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。由于高中生課業(yè)壓力大，沒時(shí)間去閱讀整本書，因此在整本書閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀興趣。

一、《紅樓夢》整本書閱讀的價(jià)值

《紅樓夢》是我國四大名著之一，具有較高的藝術(shù)價(jià)值，小說中不僅有性格迥異的人物形象，不同社會階層的生活，還包含了明清時(shí)期的官制、醫(yī)學(xué)、飲食、服裝、建筑等豐富的內(nèi)容，被稱為“百科全書式” 小說。由于小說后半段原稿遺失，研究《紅樓夢》，尋找小說全貌成為當(dāng)代一大學(xué)派。高中語文教學(xué)中閱讀整本《紅樓夢》，具有一定的教學(xué)價(jià)值。

（一）提升學(xué)生的語言鑒賞能力

《紅樓夢》最大的文學(xué)成就是塑造了一系列人物形象，有貴族小姐、貴族公子、公侯、公侯家的奴仆、商人、生活在社會底層的老百姓、尼姑、道士。例如，同為貴族小姐的林黛玉、薛寶釵、史湘云、探春、迎春，她們有的多愁善感，有的溫婉大方，有的天真豪爽，有的性格剛烈，有的膽小懦弱。作者在塑造人物形象時(shí)，沒有花筆墨去刻畫人物外貌，而是用生動(dòng)的語言來展示人物的不同個(gè)性。整本書閱讀，可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（二）提升學(xué)生的思維能力

《紅樓夢》通過賈府的日常生活，將不同人物聚集在一起，展現(xiàn)出一幅世態(tài)人情畫。賈府的人物關(guān)系復(fù)雜，有家族關(guān)系，兄弟、妯娌、外戚之間的關(guān)系，家族中妻妾的關(guān)系，小姐與丫鬟的主仆關(guān)系以及管家與主人的關(guān)系。通過閱讀整本書來厘清這些關(guān)系，可以提升學(xué)生的思維能力。

小說中每個(gè)人的個(gè)性中都有對立面，人物形象不能用非白即黑的標(biāo)簽來區(qū)別，如林黛玉多愁善感，但思維敏捷，說話幽默。薛寶釵穩(wěn)重寬厚，但其實(shí)心冷，對他人缺乏同情心。王熙鳳善于理家，但也會中飽私囊；語言幽默，但也會借刀殺人。小說故事情節(jié)沒有傳奇小說那樣大起大落，如涓涓細(xì)流，通過眾多人物形象，描繪了一個(gè)名門望族從繁華走向衰亡的過程。因此閱讀整本書，學(xué)生可以從多角度去分析人物形象，提升邏輯思維能力。

（三）傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

《紅樓夢》描寫的是貴族生活，有傳統(tǒng)家庭禮儀、有貴族精致的生活場景，如服飾、飲食文化、節(jié)日風(fēng)俗，還有當(dāng)時(shí)流行的戲曲文化、猜謎、作詩等精神文化。由于賈府大小姐元春是當(dāng)時(shí)的皇妃，還有宮廷禮儀；貴妃省親時(shí)，賈府專門建造了花園，其中花園的設(shè)計(jì)、布景，是中國傳統(tǒng)園林的寫照。因此，閱讀《紅樓夢》，我們可以多角度了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（四）提升學(xué)生多角度審美能力

《紅樓夢》的核心部分是小姐們在大觀園生活的一年時(shí)光，在這一年里，他們春天入園，開始詠白海棠。初夏季節(jié)，黛玉葬花。夏季，雖然寶玉被父親痛打了一頓，但卻讓林黛玉明白了自己在寶玉心中的地位。秋季，大觀園開始賞菊，做菊花詩；劉姥姥送來自己的土特產(chǎn)，賈母設(shè)宴，在宴會上行酒令，讓大觀園小姐開心了一天。冬季，大觀園白雪皚皚，櫳翠庵紅梅綻放，大家作詩、聯(lián)句。除夕夜祭祖，正月里看戲、拜年，元宵節(jié)看煙花，每一個(gè)場景都是世俗風(fēng)情畫。其中不僅有傳統(tǒng)園林之美、詩詞之美，也有不同人物所展現(xiàn)的個(gè)性之美。通過整本書閱讀，可以從多角度提升學(xué)生的審美能力。

二、《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)的課前準(zhǔn)備

部編版高中語文教學(xué)中，《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)被安排在高一下學(xué)期，在閱讀教學(xué)之前，可以將準(zhǔn)備工作做好，方便學(xué)生在暑假閱讀整本書。

（一）閱讀版本

《紅樓夢》整本書目前有多種版本，對于紅學(xué)愛好者而言，最好的版本是岳麓書社出版的《脂硯齋批評本石頭記》，是以庚辰本為底本，帶有脂硯齋批語的版本，只有八十回。雖然沒有結(jié)局，但可以引發(fā)學(xué)生的探索興趣。

另一個(gè)版本是人民文學(xué)出版社的一百二十回本，后四十回是高鶚續(xù)寫，結(jié)局和原著有出入。如果條件允許，有充足時(shí)間，可以閱讀這一版本。高中生閱讀整本《紅樓夢》還需要搭配研究資料，這些研究資料是紅學(xué)家的研究心得，可以幫助學(xué)生更好地理解人物和情節(jié)。適合高中生閱讀的紅學(xué)資料，可以選擇周汝昌的《亦真亦幻紅樓夢》《紅樓小講》，蔣勛的《蔣勛說紅樓》，也有當(dāng)代作家的紅學(xué)研究，如閆紅的《誤入紅樓》，夏子全的《細(xì)說紅樓夢中人》等，教師可以介紹這些書目，讓學(xué)生自己選擇閱讀。

（二）閱讀時(shí)間安排

《紅樓夢》整本書閱讀可以安排在高一的暑假期間，一個(gè)月時(shí)間可以閱讀完前八十回。因?yàn)楦叨鸵_始學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》，可以讓學(xué)生通過閱讀，了解林黛玉的身世背景，厘清小說人物關(guān)系。

（三）安排閱讀目標(biāo)任務(wù)

由于《紅樓夢》表現(xiàn)的是日常生活，沒有大起大落的故事情節(jié)，很多高中生讀不下去，因此需要給學(xué)生設(shè)定閱讀目標(biāo)來激發(fā)他們的閱讀興趣。閱讀目標(biāo)可以用五回、十回為單位來設(shè)定。例如，前五回要求學(xué)生掌握太虛幻境的所有判詞所對應(yīng)的人；第六回到十五回?cái)⑹隽锁P姐幾件事，可以總結(jié)出鳳姐個(gè)性特征；十六回到二十回，總結(jié)一下賈政和寶玉的父子情；二十一回到三十回，寫了幾個(gè)丫鬟，她們各有什么特點(diǎn)；三十一回到四十回，大觀園小姐們各住在什么地方；林黛玉有什么優(yōu)點(diǎn)。這樣去設(shè)定目標(biāo)，學(xué)生在閱讀時(shí)就會更加仔細(xì)。

三、《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

在整本書閱讀教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)，課堂指導(dǎo)學(xué)生閱讀前五回，通過提問、總結(jié)、對人物結(jié)局的推理等方式引導(dǎo)學(xué)生，厘清人物關(guān)系，通過判詞來預(yù)測人物結(jié)局。（見文末圖1）

（一）閱讀前引導(dǎo)

閱讀前引導(dǎo)，首先要介紹《紅樓夢》的作者、藝術(shù)成就，前八十回與后四十回的關(guān)系。其次可以介紹脂硯齋批評對八十回之后的影響。有條件的學(xué)校還可以介紹歷代紅學(xué)家對八十回之后的猜想，以及21世紀(jì)出現(xiàn)的《癸酉本石頭記》的主要內(nèi)容，主要結(jié)局是因?yàn)橥饣己蛢?nèi)亂導(dǎo)致賈家滅亡，林黛玉在賈璉、賈政、賈赦去世，寶玉被抓走，大觀園保不住后上吊自殺，寶釵嫁給寶玉后，寶玉出家，她改嫁賈雨村等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生可以分析《好了歌》注釋，推理癸酉本對八十回后的續(xù)寫是否合理。

（二）前四回閱讀

在整本書閱讀教學(xué)之前，首先要向?qū)W生提問，你們眼里的賈寶玉是怎樣的人、林黛玉是怎樣的人。因?yàn)閷W(xué)生都看過電視劇，知道賈寶玉和薛寶釵、林黛玉之間的感情糾葛，知道林黛玉愛哭，愛使小性子。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一回，等學(xué)生閱讀完之后，讓學(xué)生說說，絳珠仙草下凡之后變成誰了？神瑛侍者又是誰？為什么林黛玉愛哭？甄士隱和賈雨村的關(guān)系。

然后閱讀第二回，讓學(xué)生說說寶玉生下來嘴里那塊玉是什么？厘清榮國府人物關(guān)系，主要是賈母與賈赦、賈政兩房的人物關(guān)系，賈母與林黛玉的關(guān)系。閱讀第三回，進(jìn)一步厘清榮國府人物關(guān)系，向?qū)W生提問，為什么寶玉第一次見到林黛玉，就說“這個(gè)妹妹似曾見過”，林黛玉也心中一驚。然后向?qū)W生解釋“草蛇灰線”的手法，從甄士隱角度已經(jīng)點(diǎn)明兩個(gè)人的前世身份，所以初次見到才會有這種感覺。

閱讀第四回之后，讓學(xué)生思考，英蓮是甄士隱唯一的女兒，因?yàn)樗还?，?dǎo)致甄士隱一家衰敗，可以聯(lián)系當(dāng)代被拐賣兒童的父母尋找孩子的事跡，聯(lián)想甄士隱如果找回英蓮會是怎樣的情景？再讓學(xué)生思考，賈雨村能夠發(fā)跡，全靠甄士隱相助，但他得知英蓮的下落后是怎么報(bào)答甄士隱的，總結(jié)賈雨村這個(gè)人的個(gè)性特征。脂硯齋批語一再暗示，賈府之?dāng)∨c賈雨村有關(guān)，讓學(xué)生根據(jù)賈雨村對待恩人甄士隱的態(tài)度，推理賈家之?dāng)≠Z雨村落井下石的可能性。

（三）精讀第五回，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

整本書閱讀教學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們能夠讀完整本書。而《紅樓夢》第五回是整部小說的關(guān)鍵，小說中通過賈寶玉夢游太虛幻境，預(yù)測了小說中重要人物的最終結(jié)局。在教學(xué)中，我們要通過判詞和《紅樓夢曲》的內(nèi)容相互映襯，預(yù)測金陵十二釵的最終命運(yùn)。例如，《枉凝眉》預(yù)示了林黛玉與賈寶玉的愛情是水中月、鏡中花，林黛玉最后眼淚流盡而亡；《終身誤》預(yù)示了寶釵與寶玉的婚后生活，雖然寶玉娶了寶釵，但始終忘不了已經(jīng)離世的林黛玉；《世難容》預(yù)示了妙玉最終過上了自己認(rèn)為最骯臟的生活，可以在教學(xué)中讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注第四十一回的櫳翠庵品茶，看看妙玉的潔癖；《留余慶》是巧姐的結(jié)局，她最后被劉姥姥所救，讓學(xué)生在閱讀第六回時(shí)看看劉姥姥是個(gè)怎樣的人，閱讀第三十九回到四十一回，進(jìn)一步理解劉姥姥。

在閱讀第五回時(shí)，教師要讓學(xué)生通過判詞和曲子的暗示來提高整本書的閱讀興趣。

（四）閱讀后的總結(jié)

整本書閱讀可以讓學(xué)生在暑假完成，可以在閱讀前布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀總結(jié)，可以讓學(xué)生寫一寫自己最喜歡的人物，這些人物可以是小姐，也可以是丫鬟，還可以讓學(xué)生用小論文形式來論證脂硯齋批評中的“襲為釵副，晴為黛影”，說說襲人和寶釵性格上的相似之處，晴雯和黛玉的相似之處。教師也可以讓學(xué)生通過閱讀，驗(yàn)證薛寶釵和林黛玉的個(gè)性是否如人們所說的那樣，寶釵寬厚，黛玉尖酸刻薄，可以通過寶釵和黛玉對丫鬟的態(tài)度、和姐妹的關(guān)系來進(jìn)行對比分析。例如，是瀟湘館聚會多，還是蘅蕪院聚會多，可以看出兩個(gè)人的差別。

閱讀后的總結(jié)要根據(jù)學(xué)生的興趣來進(jìn)行，讓他們自己去總結(jié)，不能由教師來限定。

總之，整本書閱讀教學(xué)要圍繞語文核心素養(yǎng)來進(jìn)行，通過閱讀來提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力、思維能力和審美能力，同時(shí)教師要注重文化修養(yǎng)，閱讀不同版本的《紅樓夢》以及紅學(xué)研究資料，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。

編輯：溫雪蓮

作者簡介：藺敏（1980—），女，漢族，甘肅武威人，本科，中學(xué)一級，研究方向：高中語文教學(xué)。