班主任的“放下”之道

歐陽凌潔

每一位班主任都會面臨許許多多的班級評比，而在通向評比的道路上，總有一些特殊學(xué)生出其不意，讓整個班級的努力功虧一簣。每一位班主任也會面對各色各樣的特殊家長，在你全心全意為學(xué)生們付出的時候，他們不理解、不支持，甚至惡意誹謗。每當(dāng)這個時候，班主任一定會感到特別無助、懊惱，甚至絕望，對班主任工作失去信心。但我們要明白，只要我們依然是班主任，遇到這些事就是生活的常態(tài)，我們在不忘初心的同時，也要學(xué)會“將難放懷一放，則萬境寬”。

一、放下面子，是技巧更是智慧

每位班主任都希望自己所帶的班級被表揚(yáng)，可是總有那么一些調(diào)皮的學(xué)生能把所有的努力一竿子打翻，讓我們顏面無存?？杉词故沁@樣，我們也不要認(rèn)為所做的都是無用功，教育是有溫度的，每一份真誠的付出，都會是師生共同成長中的寶貴財富，也許暫時無法結(jié)出美味的果實，但它一定也在積蓄著向上的力量。班主任在解決此類問題時要學(xué)會放下面子，這是解決問題的重要技巧，更是一種教育智慧。

一次萬圣節(jié)到了，A同學(xué)將一包萬圣節(jié)火柴帶到學(xué)校，并躲到廁所和W同學(xué)一起玩火柴時被校長發(fā)現(xiàn)。我們班在升國旗時被點(diǎn)名批評，還被扣光了所有班級積分。作為班主任，說不生氣，那肯定是假的。A同學(xué)這段時間其實表現(xiàn)不錯，我還特意給他評了校級“向善學(xué)子”的榮譽(yù)。按照慣例，要取消A同學(xué)的“向善學(xué)子”稱號。但我考慮到A同學(xué)家庭情況比較特殊，在校行為習(xí)慣也不太好，如果老師因為被點(diǎn)名批評，感到生氣，回去把他狠批一通，那他很容易就會“習(xí)得性無助”，覺得自己什么事情都做不好。我不能因為這一次犯錯，就否定他前段時間的努力，在對他批評教育后，我仍然堅持為他頒發(fā)這個獎項。

我觀察到A同學(xué)每天都穿著已經(jīng)發(fā)黑的白鞋，腳趾頭都露在外面了。天氣很冷，他穿這樣的鞋怎么能御寒呢？正好他那天沒寫作業(yè)，我借口讓他放學(xué)補(bǔ)作業(yè)，把他留下來了。作業(yè)補(bǔ)完后，他以為我要找家長來一起訓(xùn)斥他，但事實是我?guī)叫Ｍ獾牡赇伬?，給他買了一雙新球鞋。他先是露出震驚的表情，接著就穿著鞋高高興興地回家了。

A同學(xué)的家庭情況較為特殊，對老師的教育是比較抗拒的，他的故事足以寫本小說。正因為我沒有揪著他的錯誤不放，他才漸漸變得上進(jìn)努力。

學(xué)生們由于心智還不成熟，犯錯很正常。因為犯錯，才會有教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、解惑，才會有對學(xué)生巨大的包容、樂觀的期待，以及真正的愛護(hù)。教育的過程不能刻意求順、求完美，學(xué)生在犯錯和改錯的過程中，其生命價值才能得以實現(xiàn)。教師應(yīng)放下自己對面子的執(zhí)著，給學(xué)生純粹的愛和力量！

二、放下誤解，是寬容更是風(fēng)范

為師者當(dāng)心懷寬廣，寬容本身就是一種拯救，如同花籽，播撒給學(xué)生一片愛的光明。有了這片光，學(xué)生才會不漠然，不損毀，不凌弱……

在和R同學(xué)家長的通話過程中，R同學(xué)的家長因為對學(xué)校工作有些誤解，全程不給我任何說話的機(jī)會，一頓謾罵，然后就毫不留情地把電話掛斷了。我只是靜靜地聽著，一點(diǎn)也沒有生氣，默默地反思自己的工作做得不好的地方。

過了幾天，R同學(xué)又在學(xué)校惹事了，我想放學(xué)去他家家訪，但心里有些猶豫：前幾天他爸爸與我溝通時的態(tài)度如此惡劣，我這是要送上門去找罵嗎？但最終我還是鼓足勇氣登門拜訪。

到了他家門口，我先是笑瞇瞇、略帶調(diào)侃地對R同學(xué)的家長說：“R爸爸，我剛才讓R同學(xué)走前面給我壯壯膽。因為前兩天，我被你罵了，好害怕?！盧同學(xué)爸爸聽了，不好意思地笑起來，并為上次打電話態(tài)度較差向我誠懇道歉。在和他交流的過程中，我得知：他是一個單親爸爸，一個人要帶幾個孩子，同時還要工作。那天和老師講話態(tài)度不好是因為在外工作不順利，心情煩躁。接著，我們又聊了孩子在學(xué)校的一些問題。家訪后，我可以感受到R同學(xué)更加積極上進(jìn)，R同學(xué)的爸爸也對學(xué)校的活動熱心了很多。

這個案例告訴我們，如果因為有些家長和老師溝通時產(chǎn)生矛盾，我們就此放棄，不再聯(lián)系，那誤會永遠(yuǎn)不會解除，學(xué)生的問題也永遠(yuǎn)得不到解決。班主任只有學(xué)會寬容，放下委屈，放下憤怒，放下誤解，面對問題不回避，迎難而上，智慧化解，才是優(yōu)秀教師的擔(dān)當(dāng)與

風(fēng)度。

三、放下執(zhí)念，是胸襟更是涵養(yǎng)

許多優(yōu)秀的教師都有追求完美的執(zhí)念，眼睛里容不下半點(diǎn)沙子，一切都必須按照自己的要求來。就如王曉春老師說的那樣：“我們流行養(yǎng)成教育的迷信，迫使學(xué)生照著做，一遍一遍照著做，千遍萬遍地重復(fù)，學(xué)生習(xí)慣又習(xí)慣，變成人格的一部分，稱之為‘行為的凍結(jié)。可是你能凍結(jié)行為，不能凍結(jié)思想，不能凍結(jié)創(chuàng)造，有的時候，你想讓學(xué)生按照你的要求來做，他常常不理睬你，不用等你來凍結(jié)，他自己先凍上了，可奈何？”教育并不見得對所有人、在任何時間都有效。我們不可否認(rèn)，在有些情況下，無論教師是金剛怒目還是菩薩低眉，不管是和風(fēng)細(xì)雨還是當(dāng)頭棒喝，對學(xué)生都不起作用。在這種情況下，你只能首先制止他的錯誤行為，而你是無法從外部讓他認(rèn)識到自身的錯誤的。

人的成長有兩股力量，一股是自我成熟的力量，擺在眼前的道理，你現(xiàn)在跟他講，他怎么都聽不進(jìn)去，但一段時間后，不需要別人告訴他，他自己就會懂得。就像身體受了點(diǎn)小傷，不用怎么處理，傷口自然會愈合；一股是引導(dǎo)的力量，來自師長的教育、同伴的提醒。當(dāng)一個學(xué)生違反紀(jì)律，僅憑老師的幾句話就能讓他幡然悔悟的情況十分罕見。

面對那些達(dá)不到班主任的要求的學(xué)生，我們要學(xué)會放下追求完美的執(zhí)念，要學(xué)會眼里“容得下沙子”。學(xué)生不是裝進(jìn)模子里的人，“我定規(guī)矩，你成方圓”不是教育。我們要給予學(xué)生成長的空間，因為師愛是一種等待，更是一種守候，守候愛心，守候責(zé)任，守候師生共同的精神家園，這是教育者應(yīng)該具有的胸襟與涵養(yǎng)。

因為深愛，所以放下。因為放下，所以深愛。當(dāng)我們放下面子、放下誤解、放下執(zhí)念、放下評比結(jié)果、放下榮譽(yù)稱號……我們的愛一定無比晶瑩、純粹，因為我們所做的一切只為和學(xué)生、家長共赴一場愛與責(zé)任的約會，因為我們所做的一切無關(guān)名利，只為堅守教育的

初心。