家校合作培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐研究

焦娟娟?相謙

［摘要］ 創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家民族進步的不竭動力。家校合作對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。本文認為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與家庭、學校、社會各個層面有關。家校合作共同培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，一是可以發(fā)揮學校的專業(yè)指導作用，使培養(yǎng)過程更加科學；二是家校相互監(jiān)督，保證每項教育活動落實到位。本文從加強家校溝通、推進家校合作活動、構建監(jiān)督評估機制等方面提出改進策略。

［關鍵詞］ 創(chuàng)新能力；家校合作；共育實踐

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家民族進步的不竭動力。家庭教育作為教育的基礎，在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面起著非常重要的作用。良好的家庭教育既是造就創(chuàng)新人才的必要條件，也是創(chuàng)新人才成長的重要保證。因此，在學生的創(chuàng)新教育中，學校要注重家庭教育的重要作用，努力聯(lián)合家長力量，家校協(xié)同，共同培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

一、反思學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的現(xiàn)實問題

受中國傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)成年人多把聽話、懂事作為評價孩子的重要標準，而調(diào)皮搗亂的孩子不會受到大人的稱贊。當孩子循規(guī)蹈矩、聽家長的話、很少發(fā)表自己的看法時，孩子的創(chuàng)新思維能力發(fā)展可能會受到限制；而調(diào)皮搗亂的孩子敢于發(fā)表自己的看法，將自己天馬行空的想法付諸實踐，雖容易受到批評，但創(chuàng)新思維活躍，創(chuàng)新能力得到發(fā)展。此外，社會對一個孩子評判的重要依據(jù)是分數(shù)，是能否考上好大學。在多數(shù)人眼中，能考高分就等于人才，是否有創(chuàng)新能力不太重要，考上理想的大學是孩子成才的評判標準。因此，家長忽視對孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學校弱化對學生創(chuàng)新能力的關注，社會忽視培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏一個行之有效的支持系統(tǒng)，始終存在一些問題。

二、家校合作對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的正向影響

（一）學校優(yōu)化指導，培養(yǎng)過程更加科學有效

在學校，教師是教育教學專業(yè)人員，擁有系統(tǒng)的專業(yè)知識和教育方法，對學生的認知發(fā)展過程有著清晰的認識。以家校合作的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓教師不僅指導學生，還對學生和家長在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的內(nèi)容、方式作出指導，保證培養(yǎng)過程的科學性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）家校彼此協(xié)同，監(jiān)督機制更加保障到位

家校合作是指學校和家庭雙方各自承擔一部分任務，雙方達成約定，相互監(jiān)督。比如，家長按照老師要求在家協(xié)助孩子完成學習任務、作品等。同樣，家長也可以通過了解學生學習態(tài)度、任務完成情況等方式對老師在校教育教學情況進行監(jiān)督，以規(guī)范老師的教學行為。雙方共同監(jiān)督，可以更加出色地完成各項培養(yǎng)任務，以此提高學生的創(chuàng)新能力。

三、家校合作培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的校本策略

學校是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地，但家庭教育的作用也不可小覷，學校應當充分發(fā)揮作用，糾正家長的錯誤認識，提升家長的家庭教育水平，把家長拉到學校教育陣營，共同培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（一）加強積極溝通，聚焦家校共育創(chuàng)新能力視點

加強溝通，建立有效的溝通渠道，是開展家校合作的基礎和前提。只有在信息相互暢通的前提下，小學生的創(chuàng)新能力才會得到發(fā)展。

1.搭建合作平臺，家校共享創(chuàng)新能力培養(yǎng)信息

現(xiàn)如今，家校交流的平臺很多，主要依賴于QQ群、微信群、釘釘群等，老師在班級群里與家長交流學生的在校情況，向家長推送學習資源。除了這些方式之外，班主任還可以開設家校合作相關的微信公眾號，老師定期給家長推送有關家校合作、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、學習習慣等針對性文章，以提升家校合作的有效性；再者，班級還可以創(chuàng)辦班級周報，展示家校共育成果，進一步深化家校合作。此外，利用家訪和家長會的機會，與家長面對面溝通，討論學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性、策略等，拓展家校溝通的渠道。

2.更新家長觀念，為家校共育創(chuàng)新能力形成共識

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開家庭教育，要想贏得家長的認可、取得家長的幫助，首先，學校和家長應該在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上達成一定的共識，比如都認可創(chuàng)新能力對于孩子發(fā)展的重要性；其次，要相互合作，各司其職，共同完成教育目標。學?？梢蚤_展創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關宣傳活動，如講座、宣講會、家長會等，培養(yǎng)家長正確的教育觀，讓家長意識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，讓家長成為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動的支持者和參與者。

（二）追求實質融合，推進家校合作創(chuàng)新主題活動

以活動的形式推動家校合作下學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅可以讓家長真實參與，還可以讓更多人意識到家校合作對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要意義。

1.大力宣傳教育，豐富家長培養(yǎng)創(chuàng)新教育的理論素養(yǎng)

大多數(shù)家長都不是從事教育行業(yè)的專業(yè)人員，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)科學的專業(yè)知識和教育教學理念，在家庭教育中難免出現(xiàn)偏頗，因此，要想充分利用家長資源，實現(xiàn)真正的家校合作來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，首先要做的就是豐富家長對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論水平。學校、班級等要大力宣傳創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法、途徑，糾正家庭的錯誤觀念，解答家長在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力過程中的疑惑，指導家長創(chuàng)設開放、包容的家庭環(huán)境，為孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打造一個寬松的環(huán)境，實現(xiàn)家校合作的高效化。比如，學校在充分考慮學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀后，針對存在的問題，結合學校的培養(yǎng)目標和計劃，邀請科學老師等專業(yè)人員召開以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為主題的專題家長會，對家長進行專題培訓，引領家長朝著共同的發(fā)展目標前行。

學生創(chuàng)新能力的高低與家庭教養(yǎng)方式緊密相關，寬容、輕松的家庭環(huán)境有助于學生創(chuàng)新意識的形成，樂于參與創(chuàng)新活動。此外，融洽的親子關系，家長與孩子之間相互尊重和理解，有利于孩子大膽表達自己的想法，樂于展示自己，不斷增強自己的創(chuàng)新意識。因此，學?？梢詮牧己糜H子關系的構建、家庭有效溝通、良好家庭氛圍的創(chuàng)建等多個方面對家長展開培訓，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供保障。

2.開展專題培訓，提升家長助力創(chuàng)新教育的實踐能力

創(chuàng)新能力的提升離不開一次次的嘗試和磨練。首先，學校和家庭要善于為孩子提供不同的創(chuàng)造機會，引導孩子學會觀察和分析，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維。例如，家長可以為孩子提供豐富的材料和工具，為孩子準備多樣的繪畫工具，讓孩子自由創(chuàng)作；為孩子準備手工材料，讓孩子在培養(yǎng)動手能力的同時培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學校還可以指導家長學習有利于創(chuàng)新思維發(fā)展的交流方式。觀察能力是孩子創(chuàng)新能力發(fā)展的前提，當孩子接觸某一新鮮事物時，家長要引導孩子從各個方面去觀察和思考，如觀察它的顏色、形狀、大小等；還可以引導孩子對生活中的已知事物進行聯(lián)想，推測它的作用；或者給孩子講述有想象力的故事，與孩子一起創(chuàng)編故事，培養(yǎng)孩子的想象力。

其次，學校還可以舉辦有助于提升學生創(chuàng)新能力的活動。在活動前，老師可以安排針對性的家長會對家長進行指導，也可以安排專業(yè)教師進行分組指導，以幫助家長輔導孩子完成活動。比如，學校開展科技節(jié)活動，其中有“紙船承重”“雞蛋撞地球”“牙簽搭塔”等項目，老師可以在活動前對這些項目的特點、練習時的注意事項等以講座、備忘錄、家長會等方式與家長溝通，讓家長知道如何指導孩子進行練習；同時，學校還可以安排專業(yè)的科學老師分年級、分班級對參賽學生進行指導答疑，與家長對接，共同協(xié)助孩子完成比賽。

3.開放學校課堂，促成家長參與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)活動

為了讓家長更直觀地了解孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程，學校可以開放課堂，讓課堂不僅面向學生，更面向家長，邀請家長走進課堂，增強家長的參與感。教師在課堂上的教學作為示范和典型案例，讓家長們有所借鑒和學習。比如，小學科學四年級上冊《運動的小車》一課，老師提出問題：“通過什么現(xiàn)象說明物體具有能量”和“運動的小車具有能量的大小與什么因素有關”，引導學生開展探究活動，然后帶領學生通過“體驗能量”和“撞擊實驗”兩個實驗收集證據(jù)、處理數(shù)據(jù)、證實推測、得出結論，從而初步建構“運動的物體具有能量”的概念。在這個過程中，老師不為學生提供結論，也不幫助學生操作實驗，而是充分調(diào)動學生探究的積極性，關注學生創(chuàng)新解決問題的能力，不斷引導學生在一步步創(chuàng)造性嘗試中解決問題。或者美術課上，老師給學生準備多樣的材料和工具，上課時引導學生圍繞創(chuàng)作主題展開充分討論，交流自己的想法，然后讓學生創(chuàng)作。不給學生展示優(yōu)秀作品，也不把教師的想法告訴學生，以免限制學生的思維。

此外，班級還可以開展“家長進課堂”活動，邀請有經(jīng)驗的家長來上課，指導其他家長。這樣，家長不僅是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的參與者，更是教育者，在這一過程中也更能收獲成就感。例如，邀請“手工達人”家長進課堂，讓每個學生從家里帶來廢舊衣服和布料，共同完成一節(jié)創(chuàng)意服裝制作課，有效指導家長培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。

（三）強化監(jiān)督評估，構建家校共育創(chuàng)新能力機制

家校合作共同培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為了保障實施過程，達到培養(yǎng)效果，還可以建立基于雙方的監(jiān)督評估機制。家校雙方既是監(jiān)督、評估的對象，同時也都扮演著評估者和監(jiān)督者的角色。

1.共育創(chuàng)新能力，建立科學的家校監(jiān)督機制

學校對家庭的監(jiān)督，主要體現(xiàn)在監(jiān)督家長對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關注度和支持度上，包括學生上課發(fā)言情況，參與班級、學校活動的情況以及作品的完成度、認真度等方面。學校應鼓勵、表揚家長的每一次參與。比如，學?？梢耘e辦創(chuàng)意美術作品大賽，設立親子作品展，邀請家長與孩子共同創(chuàng)作，為活動中表現(xiàn)突出的家長頒發(fā)證書和獎狀，充分調(diào)動家長參與的積極性。而家長對于學校的監(jiān)督，主要體現(xiàn)在監(jiān)督學校是否認真開展相關教育教學活動，所設計的教學活動、實踐活動是否真正提升了孩子的創(chuàng)新能力。

2.發(fā)展創(chuàng)新能力，建立有效的評估反饋機制

除了家校雙方相互監(jiān)督以外，學校還應該開辟交流反饋渠道，建立評價反饋機制，不斷優(yōu)化雙方行為。家長可以就學?；顒娱_展的情況、學生創(chuàng)新能力的發(fā)展情況，對教師和學校提出建議和意見，幫助學校策劃出更符合學生實際情況的教育教學方案。例如，學期末，學校開展座談會，就此項工作聽取家長的建議，并不斷優(yōu)化。學校對家長的評價重點應放在家長對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所采取的行動上，并將評價結果進行分類，分析哪些行為有利于學生創(chuàng)新能力的提高，家長在培養(yǎng)上存在哪些誤區(qū)等。學校將每一位家長不同的評估結果反饋給各位家長，并對其提出有針對性的指導意見。

蘇霍姆林斯基曾把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。家校合作對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)至關重要。我們在生活中應努力為學生營造一個寬松、包容的學習氛圍，時刻注重學生創(chuàng)新意識、思維能力等方面的培養(yǎng)，以此實現(xiàn)有效的創(chuàng)新教育，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

［參考文獻］

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