班主任：專業(yè)創(chuàng)行之師的育人指向

辜偉節(jié)

面對新時代新征程，我國正處在從教育大國邁向教育強國的關(guān)鍵時期和沖刺階段。正如習近平總書記所言：“從教育大國到教育強國是一個系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變，必須以改革創(chuàng)新為動力，在深化改革創(chuàng)新中激發(fā)教育活力。”因而，追求“高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型”的大國良師，已經(jīng)成為新時代教師隊伍建設(shè)的主流培養(yǎng)目標，也是中國教育現(xiàn)代化十大戰(zhàn)略發(fā)展目標之一。作為教育發(fā)展第一資源、創(chuàng)新人才培養(yǎng)核心力量的班主任，堅定“專業(yè)創(chuàng)行之師”的班級育人指向，是創(chuàng)新型班主任擔當中國式現(xiàn)代化教育強國發(fā)展的時代召喚。

本期審視堅持班主任專業(yè)創(chuàng)行之師育人指向的主題，旨在體現(xiàn)以“大國良師”姿態(tài)成為學生健康發(fā)展專業(yè)引路人的價值取向。“專業(yè)”指某種學業(yè)或事業(yè)，有專攻、專注、專門、專長等意?！皠?chuàng)行”即首創(chuàng)并施行?！皠?chuàng)”指始做、首次實現(xiàn)，有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)生等意；“行”即行動、行走，有行列、行事、德行等意，強調(diào)“力行”。這里的“專業(yè)創(chuàng)行”主要是指班主任在修為“專業(yè)創(chuàng)行之師”過程中，執(zhí)守師德作為高級形態(tài)的師者專業(yè)表現(xiàn)，樹立正確的育人理念和甘愿奉獻的道德品質(zhì)與精神，在專業(yè)上養(yǎng)成科學的思想力、精準的判斷力、敏銳的創(chuàng)生力、持久的學習力和豐富的共情力等實踐智慧。

明晰班主任專業(yè)創(chuàng)行之師的育人指向，就是自覺踐行習近平總書記“創(chuàng)新激發(fā)教育活力”的時代精神，要在教育強國實踐中具象為一種開拓進取的積極性、不隨波逐流的自主性，以及不墨守成規(guī)的創(chuàng)造性等，使之轉(zhuǎn)化為一種創(chuàng)新行為，從而推動現(xiàn)代學校班級教育變革與持續(xù)發(fā)展。尤其是在面向新時代基礎(chǔ)教育變革挑戰(zhàn)實踐中，既要堅守優(yōu)秀的師道傳統(tǒng)，又要增強直面未來的創(chuàng)新意識，更要自覺地將創(chuàng)新行為不斷轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果。唯有以專業(yè)創(chuàng)行的姿態(tài)，才能真正自覺推動班主任高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型發(fā)展的境界演進。

然而，曾有專家發(fā)現(xiàn)：中國的孩子，年齡越大，想象力越匱乏，學歷越高，創(chuàng)造力越差。事實上，沒有任何研究表明：人的想象力和創(chuàng)造力，會隨著年齡和學歷的增長而遞減。其中唯一的原因，只能是“學生創(chuàng)造性思維是在課堂上被教師不經(jīng)意地扼殺掉的”。功利的教育模式，常常會打壓學生的學習興趣，消解學生的學習能力，磨滅學生的學習熱情，吞噬學生的創(chuàng)造天性。試想：如果教育教學沒有創(chuàng)新，就失去了引發(fā)學生的興趣、激活學生的思維、開發(fā)學生的潛能、發(fā)展學生的個性、提升學生的創(chuàng)新精神的可能，也不可能造就出適應(yīng)時代需要的創(chuàng)新型杰出人才。為此，班主任需要著力于以下三點：

1.領(lǐng)悟“專業(yè)創(chuàng)行”的完整內(nèi)涵。堅定班主任專業(yè)創(chuàng)行之師的育人指向，需要增強完整修煉意識，將“傳道、授業(yè)、解惑”有機融合，以大國良師的道德典范引領(lǐng)專業(yè)創(chuàng)行，充分認同：師德就是呈現(xiàn)在學生面前的“活教材”，凸顯著一股強大的精神力量，并對學生的人格以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任要以全面的教育視角，培育完整的生命個體，打破傳統(tǒng)標準化、流水線式的育人壁壘，促進技術(shù)與價值的融合，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

2.孕育“專業(yè)創(chuàng)行”的和諧環(huán)境。堅定班主任專業(yè)創(chuàng)行之師的育人指向，需要自覺以寬闊的創(chuàng)新視野、開放的創(chuàng)新心態(tài)、多維的創(chuàng)新思路，積極營造和諧的創(chuàng)新氛圍。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，點化“有想法”的學生，讓學生的創(chuàng)意有產(chǎn)生的土壤，通過自主發(fā)問、學會質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，使課堂形成涌動的磁場。不斷在學生心中播撒創(chuàng)新的種子，大力提倡邊學、邊思、邊做，在學習中思考，在實踐中創(chuàng)新，真正體驗到“無限風光在險峰”的創(chuàng)新喜悅。

3.豐富“專業(yè)創(chuàng)行”的探索智慧。堅定班主任專業(yè)創(chuàng)行之師的育人指向，需要一種不斷體現(xiàn)創(chuàng)意的探索智慧。某種意義上，班主任育人的主要方法就是探索。教育的對象是一個個鮮活的生命個體，既無限寬廣，又變化無窮，每天都是全新的。激勵班主任成為“專業(yè)創(chuàng)行之師”，就是通過自己不斷產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)、感悟和創(chuàng)造的實踐智慧，消解機械重復(fù)、簡單復(fù)制的職業(yè)厭倦和疲勞，善于授予學生“點金術(shù)”，從中感受到立德樹人的專業(yè)創(chuàng)行之樂。