小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的價(jià)值意蘊(yùn)、存在的問題及實(shí)現(xiàn)策略

摘 要：學(xué)科德育是學(xué)校德育的重要途徑。小學(xué)是人生的啟蒙階段，小學(xué)英語中蘊(yùn)涵文化、價(jià)值觀等內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)有效地滲透德育，發(fā)揮其育人價(jià)值。目前部分小學(xué)英語教學(xué)中存在教師德育滲透意識淡漠、德育滲透能力不足、德育滲透流于形式等問題。實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的策略主要有：強(qiáng)化教師的德育滲透意識，挖掘小學(xué)英語教材中蘊(yùn)含的德育元素；提升教師的德育滲透能力，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)；創(chuàng)設(shè)課堂德育良好氛圍，言傳身教，創(chuàng)新“德教融合”方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；德育滲透；育人價(jià)值

作者簡介：邢茹，女，山西太原人，信陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，在讀碩士，研究方向：教育管理；邢思珍，女，河南唐河人，信陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：課程與教學(xué)論。

立德樹人是新時(shí)代教育的根本任務(wù)，德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，育人之本，在于立德，因此德育是學(xué)校教育的首要和根基。德育應(yīng)滲透到各門學(xué)科的教學(xué)中，切實(shí)做到育人以德為先，把立德樹人根本任務(wù)貫徹落實(shí)到教育教學(xué)中。新時(shí)代背景下學(xué)校教育應(yīng)注重創(chuàng)新，摒棄灌輸式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)科德育滲透，推進(jìn)德育教育改革。小學(xué)是學(xué)生思想、人格等形成的啟蒙階段，在小學(xué)教學(xué)中滲透德育更為重要。英語作為一門語言類課程，具有豐富的思想情感，蘊(yùn)涵文化與價(jià)值觀等內(nèi)容，在英語教學(xué)中滲透德育有利于小學(xué)生良好思想品德和文化意識的形成。為此，教師應(yīng)重視在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，以期使小學(xué)生在掌握英語知識的同時(shí)在無形中受到德育熏陶。

一、小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑

人無德不立，堅(jiān)持德育為先。立德是學(xué)校德育的根本，樹人是學(xué)校教育的核心，立德樹人是教育的根本任務(wù)。小學(xué)生的社會生活經(jīng)驗(yàn)少，是非觀念正在形成中，因此加強(qiáng)小學(xué)生思想品德教育至關(guān)重要。學(xué)科德育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，而英語是小學(xué)階段的重要學(xué)科，因此，在英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。英語作為語言類學(xué)科，既體現(xiàn)工具性，又具有人文性，進(jìn)行德教融合，可以對小學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀、人生觀等教育，培養(yǎng)他們對不同文化的理解和溝通交流的能力，使其涵養(yǎng)家國情懷，樹立社會主義公民意識，做合格公民。

（二）是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體

德育是人的全面發(fā)展教育的重要組成部分，作為學(xué)校教育的首要任務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展、全面發(fā)展不可或缺的部分。德育不僅是說教，而要以真實(shí)的情境，結(jié)合學(xué)生的日常生活來進(jìn)行，使其在體驗(yàn)中不斷感悟，產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的效果。小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透是學(xué)生全面發(fā)展的有效載體。小學(xué)英語教材中的語篇中承載著語言和文化知識，為小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、良好的品格、品德精神等提供內(nèi)容資源。具體的主題內(nèi)容與小學(xué)生的日常社會生活緊密相連，有利于對小學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

（三）是堅(jiān)定學(xué)生文化自信的有力陣地

“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興?！蔽幕孕攀菍?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神基石。新課標(biāo)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，加深其對中華文化的理解和認(rèn)同，重視民族精神的傳承。英語學(xué)科在新時(shí)代發(fā)生了從“引進(jìn)來”到“走出去”的轉(zhuǎn)變，從重視外國文化的輸入到致力于推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向世界舞臺。小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育，強(qiáng)化了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，增強(qiáng)了學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，能夠提升并堅(jiān)定學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心。

二、目前小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透面臨的困境

（一）教師德育滲透意識淡漠

在學(xué)科教學(xué)中滲透德育是學(xué)校德育中必不可少的一環(huán)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識教學(xué)的同時(shí)使其潛移默化地受到品德教育，這是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在所致。因此在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育是有必要的。但實(shí)際教學(xué)中，一些小學(xué)英語教師僅注重對學(xué)生語言能力的訓(xùn)練，卻忽視了文化意識、價(jià)值觀等方面的培育，致使小學(xué)生僅學(xué)習(xí)到英語單詞、句式，而不能感受其包含的文化意義、情感價(jià)值。因部分教師德育滲透意識淡漠，使小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透有所缺失，語篇中所蘊(yùn)含的德育元素被忽視。英語課程兼具工具性和人文性，其所蘊(yùn)含的不同文化、人際情感、責(zé)任意識等方面元素也應(yīng)讓小學(xué)生自我感知領(lǐng)會。

（二）德育滲透能力不足

在教學(xué)中滲透德育是指教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的過程中將德育元素滲透其中，促進(jìn)智育和德育共同發(fā)展。這不但需要教師具有德育滲透的意識，更需要教師善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中的德育元素，并通過適宜的方式引導(dǎo)小學(xué)生在掌握英語知識的過程中受到“潤物細(xì)無聲”的品德教育。但實(shí)際教學(xué)中，一些小學(xué)英語教師的德育滲透能力不足，不能將智育與德育整合為一體進(jìn)行教學(xué)。將英語課上成說教課，既不能將兩者有機(jī)融合，也不能遵從德育滲透的適度性。

（三）德育滲透流于形式

學(xué)科教學(xué)中的德育滲透要落到實(shí)處，方可使學(xué)生獲益。小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要挖掘教材中的德育元素，將“教書”和“育人”有機(jī)整合，并將其融入教學(xué)目標(biāo)中，或者在德育元素之處做記錄并寫出可滲透的德育內(nèi)容，這樣更方便上課時(shí)進(jìn)行德教融合。教師要設(shè)計(jì)多種實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握聽、說、讀、看、寫等語言技能和學(xué)習(xí)策略，要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，把立德樹人作為英語教學(xué)的根本任務(wù)，引領(lǐng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識過程中加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)中華文化認(rèn)同感，樹立正確的三觀。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一些小學(xué)英語教師的教學(xué)目標(biāo)中既無德育要求，而且對于教材中的德育元素一帶而過，教學(xué)形式單一，致使德育滲透流于形式，顯然只是被教師當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)。

三、小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的策略

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，就必須把立德樹人滲透到教育教學(xué)中。在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育就要依照小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，遵循小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，融德育于英語教學(xué)之中。因此教師要有德育滲透意識，積極挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育元素，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助小學(xué)生在掌握英語技能技巧的同時(shí)也能夠感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深、中華民族精神的偉大、中華禮儀之邦的風(fēng)范等。

（一）強(qiáng)化德育滲透意識

小學(xué)英語教師須提升德育滲透意識，從文本中挖掘德育元素，并根據(jù)顯性內(nèi)容確定德育滲透的目標(biāo)和內(nèi)容。

第一，立德樹人，德為先。學(xué)校德育是推動(dòng)小學(xué)生發(fā)展和精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)性工程，因此要將其有效滲透在各科教學(xué)中。教師要營造德育滲透氛圍，提升學(xué)科德育意識，從而將德育有效滲透在學(xué)科教學(xué)中。

第二，小學(xué)英語教師要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，提升德育滲透意識。教師要研讀新課標(biāo)，深刻領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，透徹理解英語課程的總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，進(jìn)而提升德育滲透意識。與此同時(shí)，在教學(xué)中，一方面促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的發(fā)展、思維品質(zhì)的提升，引導(dǎo)學(xué)生識別和比較中外文化意識的形成，另一方面要培養(yǎng)小學(xué)生健康向上的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

第三，教師要善于發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的隱性德育元素，并在英語教學(xué)過程中進(jìn)行有效滲透，不斷強(qiáng)化德育滲透意識。教師要善于發(fā)掘英語教學(xué)內(nèi)容中隱含的德育元素，在教授英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

（二）提升教師的德育滲透能力

小學(xué)英語教師的德育滲透能力是英語教學(xué)中德育滲透質(zhì)量的重要保障。提升小學(xué)英語教師的德育滲透能力是提升英語教學(xué)中德育滲透效果的前提。

第一，學(xué)?？筛鶕?jù)具體情況對英語教師的德育滲透能力進(jìn)行培訓(xùn)，幫助英語教師學(xué)習(xí)如何在學(xué)科教學(xué)中滲透德育。學(xué)?？啥ㄆ陂_展學(xué)科德育講座、線上視頻課程，同時(shí)搭建學(xué)習(xí)平臺，提供英語教學(xué)中德育滲透的優(yōu)秀教學(xué)案例、學(xué)科德育滲透的相關(guān)知識等，供英語教師自主學(xué)習(xí)。

第二，適時(shí)開展英語德育滲透教研活動(dòng)。教研組負(fù)責(zé)人可根據(jù)教師的德育滲透情況開展相關(guān)主題的教學(xué)研修活動(dòng)。通過聽課觀摩、尋找教研的主題內(nèi)容、對話交流，探討小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中的德育元素，并討論如何和英語知識教學(xué)相融合，獲得“潤物細(xì)無聲”的德育滲透效果。聽評課時(shí)，教師需要做好記錄，可同時(shí)錄像，研討活動(dòng)時(shí)依據(jù)記錄和錄像尋找優(yōu)點(diǎn)或有不足之處，然后分析原因，對不足之處提出修改建議，以此提升教師的德育滲透能力。

第三，小學(xué)英語教師自身要通過自學(xué)來提升德育滲透能力。教師要以身作則，言傳身教，發(fā)揮榜樣的力量去感染小學(xué)生。教師通過自主學(xué)習(xí)認(rèn)識到對小學(xué)生進(jìn)行德育的重要性，改變“德育與英語教學(xué)無關(guān)”的錯(cuò)誤認(rèn)知。英語教學(xué)與德育息息相關(guān)，教師應(yīng)努力做到智育與德育相融合。通過閱讀德育類書籍、自主學(xué)習(xí)優(yōu)秀的德育滲透教學(xué)視頻、觀摩優(yōu)秀英語教師的現(xiàn)場教學(xué)、向其他英語教師詢問德育元素發(fā)掘的方法等方式來提高自身的德育滲透能力。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的課堂德育滲透氛圍

小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育需要教師創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，將挖掘的德育元素與英語教學(xué)相融合，創(chuàng)新德教融合方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促使其形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)具有國際理解能力、認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神，具備良好的英語溝通和宣傳能力的中華文化宣傳小使者。

第一，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及其中蘊(yùn)含的德育元素精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把德育滲透在英語教學(xué)中。導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)運(yùn)用英語文明語言的活動(dòng)，如“Good morning.”。由簡單的問候語“Hello，Hi ！”到復(fù)雜的問候表達(dá)“I am glad to see you！ ”等，培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用文明禮貌語的習(xí)慣。在講授環(huán)節(jié)，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展兒童英語勵(lì)志故事分享活動(dòng)、中文詩歌英譯活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)、中國傳統(tǒng)禮儀規(guī)范的英語表達(dá)學(xué)習(xí)活動(dòng)等，通過多種活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)小學(xué)生勤勞、勇敢等品質(zhì)，使其熟悉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語表達(dá)并感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，樹立“以禮待人”的價(jià)值觀。

第二，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)良好的德育氛圍。教學(xué)既是科學(xué)也是藝術(shù)，英語教學(xué)中滲透德育要避免說教，需創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，營造良好的德育氛圍，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其在情境中參與體驗(yàn)，感悟德育的力量。例如，運(yùn)用情境、趣味配音、柔性管理、情感交流等策略，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂環(huán)境，使學(xué)生全身心投入其中，在不知不覺中給學(xué)生心靈播下優(yōu)良的品德種子。

第三，充分發(fā)揮教師的言傳身教、榜樣示范作用。教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，把握著教學(xué)的方向，要用言行的魅力去感染小學(xué)生。教師要利用所具備的英語語言能力和豐富多彩的英語教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生開展德育。教師向?qū)W生傳授英語知識的同時(shí)應(yīng)告訴學(xué)生是非判斷標(biāo)準(zhǔn)、什么是真善美、什么是假丑惡等，用無聲的課堂行動(dòng)給學(xué)生以榜樣的力量，將一舉一動(dòng)作為活教材，把言語美和行為美展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

總之，德育工作任重而道遠(yuǎn)，學(xué)科德育不是把德育強(qiáng)硬地搬入學(xué)科教學(xué)中，而是“德教融合”，自然融入。在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育，教師要有意識地將德育貫穿其中，深入挖掘德育元素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，幫助學(xué)生在掌握英語知識的同時(shí)培養(yǎng)良好的品德，從而培養(yǎng)出具有國際視野，認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化和精神，能夠用英語傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的未來的祖國建設(shè)者。

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