基于SPOC模式的高職英語課程思政教學(xué)研究

摘 要：SPOC模式是一種基于互聯(lián)網(wǎng)和教育科技的教學(xué)模式，本文基于SPOC模式探討了高職英語課程思政教學(xué)，旨在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文關(guān)懷意識。通過文獻(xiàn)綜述等研究方法，對基于SPOC模式的高職英語課程思政教學(xué)進(jìn)行了概述，探討了SPOC模式在高職英語課程思政教學(xué)中的應(yīng)用。研究表明，基于SPOC模式的高職英語課程思政教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的人文關(guān)懷意識。本研究提供了高職英語課程思政教學(xué)新思路，對于提升學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力和思想道德素質(zhì)具有一定指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：SPOC模式；高職英語；課程思政教學(xué)；思辨能力；人文關(guān)懷意識

作者簡介：黃菲（1976.02-），女，江蘇揚(yáng)州人，揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，助教，研究方向：英語學(xué)科教學(xué)。

一、引言

高職英語課程思政涵蓋多個方面。在語言學(xué)習(xí)策略方面，高職英語課程引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言，包括閱讀、寫作、聽力和口語等方面，幫助學(xué)生提高語言應(yīng)用能力和交際自信心。在文化意識方面，高職英語課程引導(dǎo)學(xué)生了解和尊重不同國家和地區(qū)的文化差異，包括不同價值觀、信仰和傳統(tǒng)，幫助學(xué)生更好地理解和開展跨文化交流。在價值教育方面，高職英語課程引導(dǎo)學(xué)生思考和評估價值觀，在英語語言交流中表達(dá)自己的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和道德意識，并更好地理解和尊重其他人的觀點(diǎn)。高職英語課程思政旨在幫助學(xué)生提升語言應(yīng)用能力、文化意識和社會責(zé)任感，并為他們未來的發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

在全球化背景下，高職英語課程作為培養(yǎng)高職生綜合素質(zhì)和國際文化交流能力的重要課程，越來越受到教育界的關(guān)注。然而，僅僅強(qiáng)調(diào)英語語言技能的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足社會的需求，也難以培養(yǎng)出具有人文關(guān)懷能力和思辨能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，基于SPOC模式將思政教育引入高職英語課程已成為當(dāng)前教育改革的一個重要方向。

二、基于SPOC模式的高職英語課程思政教學(xué)概述

（一）SPOC模式概述

SPOC模式（Small Private Online Course）是一種基于互聯(lián)網(wǎng)和教育科技的教學(xué)模式，相對于MOOC（大規(guī)模開放在線課程），SPOC更注重課程的精細(xì)化和個性化，通常由教師團(tuán)隊在某線上教學(xué)平臺為有限數(shù)量的學(xué)生提供課程教學(xué)服務(wù)，它強(qiáng)調(diào)個性化學(xué)習(xí)和互動性，適用于小班額教學(xué)，可以通過在線交流、作業(yè)提交、課程評測等方式實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動。

SPOC模式旨在提供高質(zhì)量的教學(xué)資源，以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。它為學(xué)生提供了一個交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效率。SPOC" 模式通過利用最新的教育科技，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以使用這些資源來學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并能夠與教師進(jìn)行互動，以更深入地理解所學(xué)內(nèi)容。

在SPOC模式中，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)路徑，根據(jù)自己的興趣和需求來學(xué)習(xí)課程。這使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況來制定學(xué)習(xí)計劃，更有效地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。此外，SPOC" 模式還為學(xué)生提供了一個安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠放心地使用教育科技。

（二）高職英語課程的特點(diǎn)與存在的問題

1.高職英語課程具有以下幾個顯著的特點(diǎn)。其一，高職英語課程是面向高職學(xué)生的一門重要課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。與普通高校學(xué)生相比，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語更加注重實(shí)用性和職業(yè)導(dǎo)向，他們需要在掌握英語基本技能的同時，能夠運(yùn)用英語進(jìn)行職場交流和跨文化交流。其二，高職英語課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性和職業(yè)性，課程內(nèi)容需要與相關(guān)專業(yè)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和語言實(shí)際應(yīng)用能力。其三，高職學(xué)生群體的特性決定了高職英語課程教學(xué)需要注重問題導(dǎo)向和能力培養(yǎng)。高職學(xué)生知識儲備較豐富，高職英語教學(xué)內(nèi)容需要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

2.高職英語課程存在的問題。首先，由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，高職英語課程往往更加注重實(shí)踐教學(xué)，但是現(xiàn)階段普遍存在教學(xué)資源相對匱乏的問題，特別是在班級規(guī)模較大情況下，很難滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。其次，高職學(xué)生的課程負(fù)擔(dān)較重，他們面臨的課業(yè)壓力較大，學(xué)習(xí)時間有限，對英語學(xué)習(xí)的投入也相對較低，這給英語教師的教學(xué)增加了一定的難度。此外，高職英語課程還面臨教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不適配的問題，課程設(shè)計中理論與實(shí)踐的結(jié)合不足，教學(xué)過程缺乏靈活性。

（三）思政教育在高職英語課程中的作用

思政教育作為一種特殊的教育方式，對于高職英語課程思政教學(xué)具有重要作用。下面從培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生人文關(guān)懷意識三個方面具體闡述思政教育在高職英語課程中的作用。

1.思政教育有助于對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。英語課程不僅要傳授語音、詞匯和語法等基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。引入思政教育后，教師可以通過討論課、辯論賽和寫作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。例如，引導(dǎo)學(xué)生研究和辯論全球熱點(diǎn)話題，可以促使學(xué)生積極思考并學(xué)會辯證思維，提高他們思維的深度和廣度。

2.思政教育可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。在高職英語課程中，學(xué)生往往面臨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)壓力和興趣的缺失。而思政教育的目的之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。通過引導(dǎo)學(xué)生思考課程內(nèi)容與社會實(shí)際的關(guān)系，可增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。例如，可以通過小組討論、角色扮演、問題解決等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的能力。

3.思政教育有助于提高學(xué)生的人文關(guān)懷意識。高職英語課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。教師可以通過閱讀文學(xué)作品、觀看電影等方式開展思政教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題和人類命運(yùn)，培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷意識。例如，在學(xué)習(xí)大學(xué)英語閱讀課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)社會話題的文獻(xiàn)材料，幫助他們了解社會現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷意識。

三、SPOC模式在高職英語課程思政教學(xué)中的應(yīng)用

（一）SPOC模式在高職英語課程中應(yīng)用的背景

SPOC模式是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，已在高等教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。高職英語課程專業(yè)性強(qiáng)，而高職學(xué)生素質(zhì)參差不齊，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往無法滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。因此，運(yùn)用SPOC模式來設(shè)計高職英語課程思政教學(xué)具有積極意義。

（二）采用SPOC模式進(jìn)行高職英語課程思政教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵要素

在高職英語課程思政教學(xué)中，采用SPOC模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計需要關(guān)注以下要素。

1.教學(xué)內(nèi)容的精確定位。高職英語課程思政教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文關(guān)懷意識。采用SPOC模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要明確教學(xué)所關(guān)注的核心思政問題，將這些問題與英語知識結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時能增強(qiáng)思政素養(yǎng)。

2.教學(xué)資源的有效整合。SPOC模式注重教學(xué)資源的個性化整合和使用。在高職英語課程中，教師可以通過整合各類教學(xué)資源，包括數(shù)字資源、多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)資源等，設(shè)計出能夠滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容和活動。

3.學(xué)習(xí)活動的充分設(shè)計。SPOC模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，因此在高職英語課程思政教學(xué)中，教師可采用SPOC模式設(shè)計一系列學(xué)習(xí)活動，如小組討論、案例分析、角色扮演等，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

4.教師角色的轉(zhuǎn)變與作用。SPOC模式要求教師從傳統(tǒng)的知識傳授者角色中解放出來，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)資源的管理者。在高職英語課程思政教學(xué)中，教師可以以導(dǎo)師的身份，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和人文關(guān)懷意識。

（三）SPOC模式在高職英語課程思政教學(xué)中的具體實(shí)施策略

1.運(yùn)用好在線學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)資源。教師可以建立一個課程網(wǎng)站，整合各類學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)資料、案例研究、學(xué)習(xí)視頻等。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)從開放的教學(xué)資源中挑選合適的資源，如網(wǎng)絡(luò)課程、電子書籍、講座視頻等，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)和評價方式，確保學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。在SPOC模式下，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，自主制定學(xué)習(xí)計劃，以提高學(xué)習(xí)效果。

2.開展個性化教學(xué)活動。在SPOC模式下，教師可以根據(jù)學(xué)生的語言水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和策略，以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。例如，教師可以利用在線測試和評估工具，了解學(xué)生對某個主題的理解程度，并根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。在SPOC模式下，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，開展多樣化的教學(xué)活動，如在線討論、情境模擬、小組活動等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.拓展交流與學(xué)習(xí)的方式、范疇。利用在線互動平臺加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動。教師可以通過在線平臺進(jìn)行答疑解惑，定期與學(xué)生進(jìn)行互動和討論，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，提供針對性的指導(dǎo)和反饋。

教師可以利用SPOC模式，邀請外國學(xué)生或者專業(yè)人士與學(xué)生在線進(jìn)行跨文化交流和合作。這樣可以增加學(xué)生對不同文化的理解和認(rèn)識，同時可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和跨文化交際能力。

4.組織思辨能力培養(yǎng)活動。通過引導(dǎo)學(xué)生開展辯論、討論、論文寫作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維能力。教師可以設(shè)計一些具有案例性質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)知識和思政素養(yǎng)提出有針對性的解決方案。通過SPOC模式，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。例如，在課堂上，教師可以提出一個有爭議的話題，并要求學(xué)生就該話題展開討論和辯論，從而培養(yǎng)學(xué)生的論證能力和邏輯思維能力。

5.實(shí)時開展反饋、糾錯及評價活動。在線交流工具可以讓教師和學(xué)生實(shí)時進(jìn)行交流和反饋。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答及時進(jìn)行糾錯和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。例如，教師可以利用視頻會議工具，讓學(xué)生在線進(jìn)行口語練習(xí)，并且實(shí)時進(jìn)行點(diǎn)評和糾錯。在SPOC模式下，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)給予及時、有效的反饋，以便學(xué)生能夠更好地理解和掌握課程內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上所述，本文探討了基于SPOC模式的高職英語課程的思政教學(xué)。通過運(yùn)用文獻(xiàn)綜述等方法，闡述了SPOC模式在高職英語課程思政教學(xué)中的應(yīng)用策略，并得出以下結(jié)論：

首先，基于SPOC模式的高職英語課程思政教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在這個模式下，學(xué)生參與思政教育活動，能夠獲得更多實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)批判性思維和分析能力，提高問題解決能力。因此，SPOC模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

其次，基于SPOC模式的高職英語課程思政教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。通過在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極參與討論、提問和回答問題，增強(qiáng)了主動學(xué)習(xí)的能力。

最后，基于SPOC模式的高職英語課程思政教學(xué)能夠提高學(xué)生的人文關(guān)懷意識。思政教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識，使他們具備社會責(zé)任感和公民意識。SPOC模式提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會，可以通過真實(shí)案例、互動討論等方式引導(dǎo)學(xué)生對社會問題加以關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

SPOC模式的優(yōu)點(diǎn)是可以更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量；缺點(diǎn)是需要教師投入大量的時間和精力來設(shè)計和管理。相關(guān)人士應(yīng)對SPOC模式進(jìn)行深入研究，使其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。

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