自制體育器材在小學體育活動中的有效利用

摘要：雙減政策有效強化了教師對體育活動的品質(zhì)要求與創(chuàng)新訴求，因而教師自覺提升體育活動的設(shè)計性、拓展化、體驗式以及創(chuàng)新型，努力建構(gòu)一個高品質(zhì)、高水平以及高價值的課程環(huán)境。為了助力小學生的快樂運動、社會交往、融洽關(guān)系以及健康成長，教師深度考量自制體育器材的活動解析，確定教科研活動的研究基點，并全面探尋自制體育器材的方法可行性、素材多樣性、主體多元性以及活動價值性。另外，教師還詳細闡述了自制體育器材的實施策略性，自覺推動自制體育器材活動的科學開展，為小學生的體育活動、健身運動以及快樂成長提供堅實的材料支持與物質(zhì)基礎(chǔ)，科學促進體育活動的優(yōu)質(zhì)開展，優(yōu)化育人環(huán)境。

關(guān)鍵詞：自制體育器材" 素材多樣性" 主體多元性" 活動價值性" 實施策略性

體育活動是小學生進行休閑娛樂、快樂交往、強身健體、愉悅身心的重要空間，能夠直接影響到小學生的積極意識、思維方式、情感體驗以及生活質(zhì)量，因而需要教師的精心設(shè)計、細心實施以及耐心導(dǎo)引。為了優(yōu)化體育活動的品質(zhì)性與體驗性，教師努力夯實體育活動的物質(zhì)基礎(chǔ)與材料支持，給予小學生的快樂體育活動強大的平臺支撐。而且，教師還通過自制體育器材活動為小學生提供豐富多彩的運動材料，直接優(yōu)化小學生的活動體驗、運動狀態(tài)以及能力水平，為體育活動提供強大的群眾基礎(chǔ)與能動支持，促進體育活動科學高效地開展。

1、自制體育器材的活動解析

自制體育器材活動是指教師立足學校內(nèi)的體育器材情況以及體育活動內(nèi)容而實施的自主性體育器材制作活動，以此降低學校日常體育活動的實際成本，也為體育活動融入更多更好的智慧支持與方法輔助。而且，教師在開展自制體育器材活動過程中還能夠?qū)⑿W生引入活動中，充分展示小學生的奇思妙想，幫助小學生逐漸養(yǎng)成勤于觀察、樂于動手、精于制作、善于發(fā)明的良好主體素養(yǎng)。這樣，自制體育器材活動也會逐漸成為小學生進行信息獲取、知識集聚、能力訓練、想法驗證、思維拓展以及大膽創(chuàng)新的主體成長基地。因此，自制體育器材活動能夠成為教師與小學生展示聰明才智、豐富器材種類的個人才藝展臺。

2、自制體育器材的方法可行性

在學校體育活動過程中，體育器材一般來源于上級派發(fā)或單位購買，因而體育器材均來自正規(guī)生產(chǎn)廠家的合格產(chǎn)品，具有較高的質(zhì)量保證與安全系數(shù)。然而，學校獲得的體育器材并不能完全滿足于體育活動的實際需要，尤其是一些本土性、區(qū)域性、民族性較強的體育活動更得不到充足的體育器材支持。所以，教師自覺進行自制體育器材活動具有非常高的必要性與可行性，能夠夯實學校體育活動的物質(zhì)基礎(chǔ)與材料支持，為小學生構(gòu)建一個盡可能完備的體育活動環(huán)境。

教師屬于具有較高專業(yè)技術(shù)能力的特殊群體，不僅擁有較高的智力水平與職業(yè)素養(yǎng)，還擁有豐富的體育運動知識、器材使用經(jīng)驗以及創(chuàng)新思維素養(yǎng)?？梢?，教師群體能夠成為自制體育器材活動的強大智慧驅(qū)動與能動支持，科學推動自制體育器材活動進入高層次、高品質(zhì)、高價值的運行狀態(tài)，制作出豐富多彩、實用高效、體驗豐富的體育器材，惠及小學生的體育活動與健康成長?？梢姡灾企w育器材活動在教師群體的智慧推動下具有非常高的可行性與實效性。

在教師創(chuàng)意思維的催發(fā)與引領(lǐng)下，小學生也能夠積極參與到自制體育器材活動中，并為自制體育器材活動提供個性化、主觀性以及實用型的奇思妙想，有效拓展自制體育器材活動的群眾基礎(chǔ)。這樣，小學生就會為自制體育器材活動引入一些本土性的體育器材資源，有效豐富學校的體育器材儲備，推動學校體育活動走向本土化、區(qū)域性以及特色型，實現(xiàn)體育活動的內(nèi)容拓展與種類豐富。因此，自制體育器材活動能夠得到小學生的大力支持而擁有非常高的可行性。

3、自制體育器材的素材多樣性

在自制體育器材活動中，教師能夠利用學校的閑置物質(zhì)材料、家庭生活素材以及鄰近區(qū)域中的潔凈廢棄物進行體育器材的自主化制作活動，將個人的聰明才智、體育視野、運動經(jīng)驗以及職業(yè)素養(yǎng)凝聚于體育器材之中。這樣，教師就會制作出高層次、高水平的體育器材，實現(xiàn)學校物質(zhì)儲備的豐富化與拓展性，助力體育活動擁有一個堅實的物質(zhì)環(huán)境與材料支持，也充分展示出教師的聰明才智。所以，自制體育器材能夠帶有強烈的教師信息，而擁有高層次的品質(zhì)保障。

在自制體育器材活動中，小學生還能夠積極表現(xiàn)個人的個性思維、拓展考量與創(chuàng)新想法，將自己對于體育活動、運動規(guī)律、器材設(shè)計、功能體育的想法一一展示出來。小學生已經(jīng)具備良好的觀察力、認知力、想象力以及發(fā)展力，因而能夠成為體育器材的自主制作主體，將個人的主觀能動性以及體育活動體驗加注于體育器材制作之中?？梢?，小學生能夠為自制體育器材活動提供低層次、實用型、簡易化、趣味性的材料支持，也為自制體育器材活動提供較多的價值取向。

在自制體育器材活動中，教師與小學生可以對身邊的本土化游戲材料資源進行簡易加工，積極引進本土性、區(qū)域化以及特色型的體育活動素材，將本地游戲活動材料引入自制體育器材活動之中。因此，自制體育器材活動能夠逐漸帶有濃郁的地方特色與區(qū)域氣息，推動體育活動走向親民化、本土性以及生活化，有效吸引更多的小學生積極參與到體育活動之中。這樣，本土化的自制體育器材能夠為體育活動輸送特色顯著的材料支持，推動體育活動走向提質(zhì)增效與創(chuàng)新發(fā)展。

4、自制體育器材的主體多元性

自制體育器材活動具有非常高的開放性、自主化、多維度以及創(chuàng)新性，因而能夠?qū)⒏嗟幕顒又黧w引入到自制體育器材活動之中，夯實自制體育器材活動的群眾基礎(chǔ)與能力保障，有力推動自制體育器材活動走向多元化發(fā)展。

例如，教師是自制體育器材活動的絕對主體，承載著研究體育活動需求、選擇體育器材種類、探尋體育活動需求、預(yù)定體育器材功能、設(shè)計體育器材類型的重要活動任務(wù)。可見，教師是自制體育器材活動的主體基礎(chǔ)，直接決定著自制體育器材活動的層次性、水平性與品質(zhì)性，必然能夠確定與提升體育器材的價值性與實效性。所以，教師作為自制體育器材活動的絕對主體必然要承擔起器材創(chuàng)新與思維進階的重要職責，推動自制體育器材活動走向科學遞升與提質(zhì)增效。

再如，小學生是自制體育器材活動的重要輔助角色，能夠力所能及地為自制體育器材活動輸出良好的主觀支持、智慧推動以及能力加持，切實提升自制體育器材的主體性、個性化、定制性以及實用性。小學生已經(jīng)具備良好的動手能力、想象能力、設(shè)計能力以及執(zhí)行能力，能夠?qū)€人對于體育活動的過程體驗、主觀想法以及個性思維融入自制體育器材活動之中，為體育器材融入更多的主體需求與個性喜好。因此，小學生也能夠成為自制體育器材活動的輔助角色。

5、自制體育器材的設(shè)計趣味性

自制體育器材活動能夠為教師與小學生提供進行思維拓展、生活驗證、想法實踐以及能力訓練的素質(zhì)挑戰(zhàn)機會以及才藝展示空間，因而具有非常高的趣味性、主體化、挑戰(zhàn)性以及沉浸式，易于優(yōu)化教師與小學生的能力水平與課程素養(yǎng)。這樣，教師與小學生就會在自制體育器材活動中感受到更多更好的活動樂趣與快樂體驗，有助于催發(fā)教師與小學生的生命活力與創(chuàng)新想象力，推動自制體育器材活動走向能動拓展、層次進階以及提質(zhì)增效，提升體育器材的體驗性。

在自制體育器材活動中，教師與小學生還會體驗到師生之間、同學之間的信息交互、經(jīng)驗交流、想法切磋以及創(chuàng)新嘗試，能夠在多維化思想情感溝通中感受到活動的快樂、互助的樂趣、成功的喜悅?？梢?，自制體育器材活動既是體育器材的準備過程與創(chuàng)新過程，也是教師與小學生的共同體驗過程，能夠在悅納自制體育器材活動趣味性的過程中煥發(fā)出強大的生命活力與主觀能動性。因此，自制體育器材活動能夠成為教師與小學生共同動手、互助合作的快樂基地。

自制體育器材活動具有非常高的自主性、表現(xiàn)性以及競爭性，小學生能夠在深度思考、自覺表現(xiàn)與積極競爭中切身體驗到互助的快樂、競爭的刺激、表現(xiàn)的興奮以及勝利的驚喜。這樣，小學生就會在自制體育器材活動中積極觀察、多維求證、創(chuàng)新展示、表現(xiàn)自我，自然能夠在自制體育器材活動中獲得持續(xù)不斷的競爭刺激、榮譽激發(fā)與快樂體驗。所以，自制體育器材活動具有非常高的趣味性、表現(xiàn)性與競爭性，能夠有效激發(fā)小學生的主觀能動性與創(chuàng)新想象力，推動小學生為自制體育器材活動融入更多更好的拓展支持與創(chuàng)新支撐，實現(xiàn)提質(zhì)增效。

6、自制體育器材的活動價值性

首先，自制體育器材活動能夠為小學生提供一個親自動手、主觀想象、實踐驗證、創(chuàng)新展示的自我表現(xiàn)機會，幫助小學生獲得良好的實踐空間、創(chuàng)新機會與表現(xiàn)途徑，充分激發(fā)小學生的主觀能動性與創(chuàng)新想象力。小學生能夠在自制體育器材活動中強化與教師、同學的社會交往、信息交互、思想交流以及情感交匯，科學構(gòu)建認知共同體，幫助小學生擁有友好、和諧、融洽的人際關(guān)系。因此，自制體育器材活動能夠幫助小學生表現(xiàn)自我、展示才能、塑造形象，推動小學生在輸出主觀能動性的過程中成為活動主體，切實優(yōu)化自制體育器材活動的能動基礎(chǔ)；

其次，自制體育器材活動能夠為教師提供新啟迪、新方法與新導(dǎo)向，指引教師將個人的教學智慧、教育方法以及職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)用于體育器材的拓展設(shè)計與優(yōu)質(zhì)制作之中。而且，自制體育器材活動還能夠提醒教師注重體育活動的物質(zhì)性、基礎(chǔ)性以及材料性，推動教師努力為小學生創(chuàng)設(shè)一個盡可能完備的體育活動環(huán)境，以此提升小學生體育活動的情境式、體驗化以及物質(zhì)性，建構(gòu)一個高品質(zhì)、高體驗以及高水平的活動環(huán)境。可見，自制體育器材活動能夠幫助教師積累更多更好的教育經(jīng)驗、創(chuàng)新方法以及課改體驗，高效助力教師的專業(yè)化發(fā)展；

最后，自制體育器材活動能夠推動體育活動走向物質(zhì)基礎(chǔ)雄厚、活動體驗豐富、主體感受強烈以及活動效果顯著，自然能夠促進新課程改革理念與體育活動的深度融合，構(gòu)建高品質(zhì)的活動平臺與育人環(huán)境。而且，自制體育器材活動能夠提升體育活動器材的豐富性、趣味化、沉浸式以及高效性，給予小學生良好的感官吸引、心理暗示以及情感體驗，優(yōu)化小學生的成長環(huán)境，有效落實科學育人觀。所以，自制體育器材活動能夠承載教師與小學生的群體智慧與團隊能動，為體育活動提供高水平、高智慧以及高價值的生命活力支持與創(chuàng)新能動保障。

7、自制體育器材的實施策略性

自制體育器材活動具有突出的自主性、能動化、拓展性以及創(chuàng)新性，既能夠優(yōu)化小學生體育活動的物質(zhì)環(huán)境，也能夠強化小學生的活動體驗與能動催發(fā)。

7.1、借助網(wǎng)絡(luò)資源進行自制體育器材

在自制體育器材活動中，教師可以模仿網(wǎng)絡(luò)資源中的體育器材制作方法，輕松快捷地為小學生的體育活動提供高品質(zhì)的體育器材支持，借助他人智慧推進自制體育器材活動進入良性軌道。教師可以立足本地的材料資源在互聯(lián)網(wǎng)上精心選擇適宜性的體育器材制作方法，實現(xiàn)方法模仿與本地資源的相得益彰。因此，網(wǎng)絡(luò)資源能夠為教師提供大量的可行性思維靈感，推進自制體育器材活動。

例如，教師在互聯(lián)網(wǎng)上看到一些學校開展?jié)L輪胎活動的視頻素材后，可以如法炮制開展本學校的滾輪胎活動。首先，教師可以在鄰近區(qū)域內(nèi)收集一些廢舊輪胎，并對輪胎進行全面清洗與細致消毒，還對廢舊輪胎按照體積與重量的大小進行分類處理；然后，教師根據(jù)小學生的肌肉力量分配大小不一的廢舊輪胎，組織小學生進行滾輪胎活動；最后，教師還要以廢舊輪胎為游戲活動素材拓展出各種各樣的輪胎游戲活動，充分挖掘廢舊輪胎的游戲活動價值，為小學生帶來更多更好的活動體驗。這樣，廢舊輪胎就會成為小學生進行體育活動、娛樂活動以及強身健體的活動器材，助力小學生獲得豐富多彩的體育活動內(nèi)容。所以，教師以網(wǎng)絡(luò)資源為思維靈感來源大力開展輪胎游戲活動，能夠促進小學生體育活動走向特色化、創(chuàng)新性以及簡易型，打造高體驗、高價值、高水平的體育活動空間。

7.2、借助教師智慧進行自制體育器材

在自制體育器材活動中，教師不僅要利用他人智慧，還要積極輸出個人的聰明才智，立足個人的教育理念、職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力對現(xiàn)有的本土資源進行個性化拓展。教師擁有豐富的運動經(jīng)驗、器材體驗以及體育知識，因而能夠?qū)⑦@些知識基礎(chǔ)融入自制體育器材活動之中，夯實自制體育器材活動的智慧保障。因此，教師應(yīng)扛起自制體育器材活動的開展大旗，盡情展示個人的創(chuàng)新素養(yǎng)。

例如，教師可以利用本地的“稻草資源”或其他農(nóng)作物秸稈為填充物制作一些類似于沙包的軟質(zhì)球體，并以此為游戲活動材料開展“ＣＳ大作戰(zhàn)”活動。這樣，這些球狀軟質(zhì)物體就會成為小學生進行陣地作戰(zhàn)、定點攻擊、集群轟炸的投擲性武器，幫助小學生輕松快樂、安全有趣地進行ＣＳ大作戰(zhàn)活動。為了更好地開展游戲活動，教師應(yīng)確保包裹布非常結(jié)實，能夠確保精心制作的游戲玩具擁有長時間的“質(zhì)保期”。而且，教師還可以利用一些硬質(zhì)泡沫為小學生制作一些“槍支”，如短小精致的手槍、高大威猛的步槍等，為小學生提供多種多樣的槍支玩具，創(chuàng)設(shè)出濃郁的戰(zhàn)爭氛圍與逼真的模擬情境，優(yōu)化小學生的活動體驗性。所以，教師應(yīng)自覺行動起來，立足個人的教育智慧、活動經(jīng)驗以及創(chuàng)新理念為小學生制作出各種各樣的游戲道具，創(chuàng)設(shè)出高品質(zhì)、高體驗感的快樂游戲活動。

7.3、借助學生能動進行自制體育器材

在自制體育器材活動中，教師應(yīng)開發(fā)小學生群體的團隊智慧與互助能動，引導(dǎo)小學生全身心地融入到自制體育器材活動之中，充分展示小學生固有的開放性思維、表現(xiàn)性心理以及體驗性需求。這樣，小學生就會將活動需求與個性興趣更好地融入自制體育器材活動之中，切實提升自制體育器材活動的針對性、適宜性與價值性。因此，小學生的積極參與能夠提升自制體育器材活動的定制性。

例如，小學生可以在爸爸媽媽、爺爺奶奶或外公外婆的幫助下制作簡單的木質(zhì)陀螺，并根據(jù)個人的能力以及工具的優(yōu)劣制作出大小不一的木質(zhì)陀螺，并利用常見的合適木棒與結(jié)實的布條制作出簡易的輔助道具。這樣，小學生就會在體育活動中親自實驗個人制作的木質(zhì)陀螺的科學性，如木質(zhì)陀螺旋轉(zhuǎn)的穩(wěn)定性、均衡性以及使用難度等，并立足個人的使用體驗對后續(xù)的木質(zhì)陀螺制作活動進行有針對性的品質(zhì)改進。這樣，小學生的自制體育器材活動就會進入有序、有趣、有效的良性發(fā)展軌道，為學校體育活動輸送持續(xù)不斷的優(yōu)質(zhì)器材支持，推動學校體育活動走向材料更新、提質(zhì)增效。所以，小學生的自制體育器材活動雖然僅僅處于低層次的簡易階段，卻也能夠夯實學校體育活動的物質(zhì)性、豐富性與趣味性。

7.4、借助比賽活動進行自制體育器材

在自制體育器材活動中，教師應(yīng)激發(fā)小學生的表現(xiàn)心理、競爭精神以及榮譽訴求，充分激發(fā)小學生的生命活力、探究能動性以及創(chuàng)新能力，大力夯實自制體育器材活動的能動基礎(chǔ)。小學生已經(jīng)具有良好的認知力、想象力與執(zhí)行力，自然能夠為自制體育器材活動提供強大的能力支撐與智力保障。因此，比賽活動能夠激發(fā)小學生的主觀能動性與創(chuàng)新想象力，進而推動自制體育器材活動科學發(fā)展。

例如，教師可以舉辦“簡易體育器材制作大賽活動”，鼓勵小學生立足身邊的低成本生活素材進行體育器材制作活動，充分展示小學生的設(shè)計能力、想象能力以及執(zhí)行能力。這樣，小學生就會立足不同的家庭生活基礎(chǔ)進行體育器材的自主制作活動，創(chuàng)造出簡易化、本土性以及實用型的體育器材。小學生可以制作出跳繩、沙包、雞毛毽子等簡易體育器材，充分釋放小學生的主觀能動性與創(chuàng)新想象力。所以，體育器材的比賽活動能夠激發(fā)小學生的表現(xiàn)心理與競爭意識，大力夯實自制體育器材活動的群眾基礎(chǔ)與能動保障，夯實體育活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。

8、結(jié)語

綜上所述，自制體育器材活動是教師優(yōu)化體育活動物質(zhì)性、基礎(chǔ)性、體驗性以及實效性的有力抓手，能夠立足教師與小學生的群體智慧與團隊能動促進自制體育器材活動走向提質(zhì)增效與智慧驅(qū)動，為體育活動提供豐富多彩的器材支持。這樣，體育活動就會慢慢走向基礎(chǔ)鞏固、材料豐富、體驗強烈以及效果突出，從而為小學生建構(gòu)出高水平、高品質(zhì)以及高價值的體育活動環(huán)境。因此，教師以自制體育器材活動為研究對象，以職業(yè)責任感與育人事業(yè)心為活動動力，并自覺借助網(wǎng)絡(luò)資源、教師智慧、學生能動、比賽活動進行自制體育器材，切實為體育活動提供持續(xù)不斷、豐富多彩的體育器材支持，優(yōu)化小學生的快樂成長環(huán)境。

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